GHID DE CONSILIERE SI ORIENTARE A CARIEREI

download GHID DE CONSILIERE SI ORIENTARE A CARIEREI

of 66

  • date post

    08-Aug-2015
  • Category

    Documents

  • view

    62
  • download

    10

Embed Size (px)

description

GHID DE CONSILIERE SI ORIENTARE A CARIEREI

Transcript of GHID DE CONSILIERE SI ORIENTARE A CARIEREI

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI Laboratorul Orientare colar i Profesional

GHID DE CONSILIERE I ORIENTARE A CARIEREI(NIVEL PREUNIVERSITAR)

Bucureti 1999

1

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI Laboratorul Orientare colar i Profesional

GHID DE CONSILIERE I ORIENTARE A CARIEREI(NIVEL PREUNIVERSITAR)

Dr. Mihai JIGU - coordonator Drd. Maria Liana STNESCU - cercettor tiinific III Adrian BABOI - STROE - cercettor tiinific Diana Aurelia GHINEA - asistent de cercetare

Bucureti 1999

2

CUPRINS

Introducere .......................................................................................................................... 1 Cadrul general de desfurarea a orientrii colare i profesionale .............................. 9 Reeaua instituiilor de orientare colar i profesional (Diana Aurelia Ghinea) ....... 19 Contextul socio-economic al activitii de consiliere i orientare (Adrian Baboi Stroe) 24 Analiza nevoilor reelei de orientare colar i profesional (Maria Liana Stnescu) . 30 Anexe Curriculum coala profesional: Orientare i Consiliere Vocaional ....................... 46 Statutul Asociaiei Naionale de Orientare colar i Profesional ............................. 51 Profil Ocupaional: Consilier pentru ndrumare i orientare profesional (Gh. Voicu)57 Bibliografie ........................................................................................................................ 61

1

Introducere

Noua structur politic i dinamic socio-economic solicit n mod constant i insistent servicii de orientare colar i profesional din ce n ce mai complexe i profesioniste i ncurajeaz diversificarea instituional a ofertanilor de astfel de servicii. Pe de alt parte, sporirea relaiilor, mobilitii profesionale, legturilor i contactelor inter-instituionale i inter-personale pe plan european i mondial, face s sporeasc, cu att mai mult, cererea unor astfel de servicii, rafineaz metodele i tehnicile de lucru, dezvolt structuri noi de cooperare, amelioreaz formarea specialitilor n consilierea carierei, ridic prestigiul profesiei i importana ei social. Pe acest fond, noile tehnologii informaionale dau o complexitate suplimentar direciilor de dezvoltare, ritmului acestora, modului i gradului de utilizare a forei de munc, modific structurile cunoscute ale pieei muncii, raporturile ntre cerere i ofert, formare iniial i continu, mobilitatea i stabilitatea locurilor de munc. Actul orientrii colare i profesionale a avut din totdeauna ca obiectiv potrivirea persoanelor cu slujbele n cadrul unui model al economiei de pia, simultan cu luarea n considerare a indivizilor cu competenele, abilitile i concepiile lor despre sine (Super, 1987), cu toat diversitatea lor psihologic individual, diferit de structurile i ierarhia social n care ei triesc i cu modul particular de interpretare a lumii prin prisma imaginilor, informaiilor, mesajelor etc. care le sunt oferite i interpretate de persoane i instituii care au autoritatea social s o fac (coala, instituii ale administraiei publice, organizaiile, partidele etc. Modul de ierarhizare, statutul i prestigiul n lumea profesiilor este cultural determinat i explic opoziia binar: munc fizic - intelectual, munc pentru brbai - femei, munc de execuie - de conducere etc. ct i dinamica acestor activiti / modele n concordan cu schimbrile intervenite n plan economic i social.

1

Este de domeniul faptului evident, c i n prezent funcioneaz (uneori, n mod justificat) stereotipuri, autocenzuri, interdicii, obstacole sau discriminri n sfera a ceea ce am putea cuprinde prin sintagmele: profesii, activiti, munci, ocupaii pentru biei / brbai i altele pentru fete / femei. Iat i cteva exemple de ocupaii masculine: metalurgist, preot, bancher, chirurg i altele feminine: infirmier, ddac, educatoare, cosmetician etc. ncurajarea auto-evalurii i dezvoltrii personale a dus la modificarea modului de structurare a imaginii personale i a atitudinii individului fa de sine, drepturile sale de a se afirma i a lucra pentru ameliorarea intern i extern a imaginii sale. De aceea, orientare colar i personal trebuie s demareze cu o cunoatere a punctului de vedre al individului despre sine i societate, cu propria interpretare a realitii socio-culturale i economice n care triete i nu cu impunerea i convingerea acestuia de ctre consilier s accepte i s practice un model care se poate dovedi a-i fi strin. n acelai timp, i rspunsul consilierilor s-a modelat i a devenit mai sensibil la schimbrile intervenite n plan social i economic, fie i numai avnd n vedere faptul c astzi vorbim i practicm orientarea, educarea i consilierea carierei. Considerarea treptat a orientrii colare i profesionale ca o chestiune, n esen, de natur educativ i comunicaional, a dus la schimbarea ansamblului de metode i tehnici cu care se opereaz, ale coninutului activitii consilierului i rolului i poziiei acestui domeniu n sistemul formrii iniiale i continue a tinerilor i adulilor. Se admite n prezent, c orientarea colar i profesional este un demers n mod esenial de natur educativ, dar nu exclusiv cantonat doar n aceast arie, pentru c educaia i orientarea sunt dou funcii complementare i distincte ale colii (Raffestin, 1967). Orientarea colar i profesional tinde, cel puin, s-l fac pe elev co-participant la propriul destin (prin informare, educare, auto-formare, auto-orientare), dac nu, n mod integral, autorul acestui demers de alegere prin auto-cunoatere a carierei.

Reacia colii, ca instituie de educaie i orientare, la mobilitatea social i economic, trebuie s fie de adaptare rapid a coninutului, structurilor i funciilor sale, de formarea de premise favorabile pentru elevi care s le permit integrarea social rapid, flexibilitatea, iniiativa i rezolvarea de probleme, diminuarea imprevizibilului i hazardului n alegerea carierei. 2

Dac pare excesiv aprecierea c orientare colar i profesional este scopul nsui al nvmntului, atunci cu siguran c este de datoria sa asumarea de sarcini sociale externe, care vizeaz sprijinirea integrrii pe piaa forei de munc a produselor sale, neleas ca o evaluare i validare a pregtirii iniiale furnizate de coal i oamenii si. Oricum, coala trebuie s fac tot ce-i st n putin pentru valorizarea maximal a fiecrui individ prin mai raionala stimulare intelectual a elevilor, sistemului lor aptitudinal, a atitudinilor i trsturilor de personalitate. Orientarea profesional nu este incompatibil cu ezitrile, renunrile, erorile, alegerile succesive; o decizie final ferm presupune, adesea, parcurgerea acestor etape.

Orientarea colar i profesional are de jucat un rol de prim categorie, n societile dezvoltate, n alocarea i utilizarea raional a resurselor umane, n asigurarea accesului echitabil la educaie i munc. Biroul Internaional al Muncii (BIM) recunoate importana unei orientri colare i profesionale adecvate n cadrul suitei de mijloace care contribuie la creterea oportunitilor de inserie n piaa muncii a diferitelor persoane tinere sau adulte, incluznd nc din 1919 n documentele sale referine cu privire la organizarea educaiei profesionale i tehnice ca mijloc de ameliorare a condiiilor muncii. Declaraia de la Philadelphia din 1944 i Convenia BIM 142 i 150 din 1975 vin s accentueze importana orientrii i formrii profesionale n buna gestionare i dezvoltare a resurselor umane, recomandnd Statelor Membre: s adopte, dezvolte i s coordoneze politici i programe de orientare profesional i formare strns legate de piaa forei de munc, s contribuie la sporirea abilitilor tuturor indivizilor de a nelege procesele socioeconomice n care muncesc sau vor munci, s sprijine populaia activ s-i dezvolte capacitile de munc, n conformitate cu interesele i aspiraiile lor, s dezvolte sisteme flexibile, deschise i complementare de educaie profesional i tehnic, i cu sprijinul orientrii colare i profesionale s le ofere indivizilor anse

3

sporite de dezvoltare i afirmare personal (fie ei tineri, aduli sau persoane handicapate) etc.

Specialitii identific i alte dimensiuni ale orientrii colare i profesionale, cum ar fi cea economic i ecologic. Dimensiunea economic a activitii de orientare colar i profesional este dat, mai ales, de contribuia sa la reducerea ratei omajului (fapt care diminueaz povara financiar guvernamental a programelor sociale de sprijin al persoanelor fr slujb), iar cea ecologic (proces neles ca inter-reacia ntre organism i mediul su nconjurtor (Blocher, 1987), de modul de orientare profesional a indivizilor, n funcie de resurse i consecinele sociale i culturale ale acestei aciuni. Acest ultim aspect sugereaz c fiecare persoan are propria sa ncrctur, specific mediului din care provine, sexului, etniei, rasei, religiei i pattern-urilor sale culturale i de via, prin prisma crora i abordeaz planul su contient sau mocnit cu privire la carier n urma infiltrrii influenelor factorilor socio-economici i culturali i-i tranzacioneaz identitatea, sistemul de credine i cursul existenei sale.

Persoanele cu eec colar, profesional, social, familial, economic etc. au o cu totul alt imagine despre sine, ambiana socio-cultural i economic n care triete, despre puterea lor de a rzbate singuri, despre capacitatea de iniiativ, de a procesa informaiile i a lua deciziile potrivite etc. Frecvena, natura i mrimea recompenselor externe (succes financiar, apreciere social etc.) necesare pentru a-i recpta ncrederea i imaginea pozitiv trebuie s fie mai mari ca la alii pentru a avea valoare de exemplaritate i putere de impulsionare. Chiar aspiraiile i tipul alegerii profesionale sunt condiionate de contextul sociocultural al individului. Pentru cei care provin din medii defavorizate, nu li se pare nepotrivit s aspire i aleag moduri de via i rute profesionale modeste, cu acces rapid la bunurile materiale i financiare i fr prea lungi stagii de educaie i formare. Orientarea colar i profesional eficace, susinut i individualizat poate zdruncina aceste pattern-