1.1.Particularitile gndirii precolarului Marea curiozitate, explorrile perceptive ample, nsuirea tot mai bun a limbajului, desfurarea de jocuri tot mai complexe i, mai ales, integrarea n activitile sistematice din grdini reprezint factorii de baz ai dezvoltrii gndirii din acest stadiu. Contactul cu lucrurile din jur i rezultatele unor aciuni asupra acestora, care pot fi reflectate n minte i permit copilului s se orienteze i s cunoasc ce este n jurul su, nu numai n msura n care acestea i satisfac trebuinele aa cum erau la anteprecolari, ci s le vad ca realiti din afara sa care uneori i se opun i trebuie s in seama de ele. De aceea se consider c n activitatea de gndire a precolarului ncepe s-i fac loc principiul realitii. O caracteristic principal a gndirii precolarului este intuitivitatea ei, adic foarte strnsa ei legtur cu percepia i conducerea ei de ctre aceasta din urm. Se subliniaz c, n fapt, copilul poate gndi ceea ce percepe, dar gndirea lui nu merge mai departe de reprezentarea elementului perceput (P. Osterrieth). Precolarul nu poate gndi acum dect cu un mare sprijin perceptiv. Un bieel de 5 ani vrea s diferenieze oamenii i spune un biat mare dar nu om, o fat mare dar nu mam. Unitile cognitive cu care opereaz gndirea precolarului sunt tot preconcepte dar care au acum un mai mare grad de generalitate i un coninut mai bogat. Totodat, foarte importante sunt i reprezentrile. Renumitul psiholog elveian J. Piaget vorbea de gndirea imagistic a precolarului. Gndirea precolarului este preoperatorie pentru c nu dispune de veritabile operaii ci doar de un fel de aciuni executate n gnd (J. Piaget). Prin urmare are numai preoperaii i scheme preoperatorii de desfurare care nu au nc necesitate logic ci se Intuitivitatea gndirii Gndirea este preoperatorie, se sprijin pe un fel de reglri perceptive sau pe schema aciunilor, care au fost mai nainte practice. De exemplu, dac li se cere precolarilor s realizeze egalitatea dintre un ir de jetoane i un numr de fise ce sunt luate dintr-o grmad, copilul aeaz n dreptul fiecrui jeton cte o fis, aceast aciune fiind reglat pur perceptiv prin relaia de coresponden unu la unu controlat perceptiv. Dac cercettorul a rsfirat fisele sau lea apropiat mult unele de altele copilul nu a mai recunoscut egalitate. Cnd erau rsfirate zicea c sunt mai multe, cnd erau apropiate, le considera mai puine. Tipul de raionament ce ncepe s domine este cel inductiv dar care nu are nc rigoare logic i este desfurat sub conducerea direct a educatoarei. Gndirea precolarului este n general necauzal, cu excepia relaiilor simple de acest fel pe care i le explic autorul.