Universitatea de tiine Agronomie i Medicin Veterinar BucuretiFacultatea de Medicin VeterinarCapitolul IIIEvaluarea scolara. Intentionalitate, procesualitate, strategii

Docimologia este stiinta care are drept obiect studiul sistematic al examenelor, in particular al sistemelor de notare, si comportamentul examinatorilor si al examinatilor.A evalua :- a concepe o procedura de evaluare- a aplica o evaluare- a exprima o evaluareRandament scolar- este dat de nivelul de pregatire teoretica si actionala a elevilor, reflectand concordanta cu continutul programelor scolare.

Precizari terminologice

.

1. Pentru ce se face evaluarea(functiile evaluarii)?2. In raport cu ce (care este sistemul de referinta, care sunt criteriile de evaluare)?3. Pentru cine (care sunt destinatarii evaluarii)?4. Ce se evaluaeaza (conduite, rezultate, procese, evolutii)?5. Cu ajutorul caror instrumente si prin ce proceduri se face evaluarea?

Intrebari cheie in evaluarea didactica

.

1. Functiile evaluarii sunt:- de constatare a existentei unei achizitii;- de informare aupra gradului de pregatire a populatiei scolare;- de diagnosticare;- de pronosticare a nevoilor elevilor sau ale institutiilor de invatamant;- de selectie sau decizie asupra pozitiei unui elev in ierarhie;- de certificare;- pedagogica, din perspectiva elevului (motivationala, de orientare scolara si profesionala) si din perspectiva profesorului (pentru a sti ce a facut si ce are de facut in continuare)

.

Rezultatele elevilor se clasifica in urmatoarele categorii:- cunostiinte acumulate si integrate;- capacitatea de operare si aplicare a achizitiilor;- dezvoltatrea capacitatii intelectuale (a aptitudinii de a rezolva probleme, de argumentare si contraargumentare, etc );- conduite si trasaturi de personalitate.

.

.

CriteriuTip de evaluareProba de evaluareCantitatea de informatieEvaluarea partialaAscultarea curentaExtemporalProbe practice curenteEvaluare globalaExamenConcursuriAxa temporalaEvaluare initialaTest docimologicEvaluare continuaTezaEvaluare finalaExamenSistemul de referintaEvaluare formativaEvaluare externaEvaluare clasificatorieEvaluare in cadrul clasei de eleviEvaluare autocentricaEvaluare in raport cu performantele anterioare ale elevului.

.

CriteriuTip de evaluareProba de evaluareSituatiile de evaluareEvaluarea realizata in circumstante naturaleObservatieEvaluare specificaProbe de examinare Functia dominantaEvaluare constatativaAtesta nivelul cunostiintelor la un moment datEvaluare predictivaFace predictii asupra procesului de instruireMomentul in care se integreaza in desfasurarea procesului didacticEvaluare initialaStabileste nivelul la care se situeaza eleviiEvaluare formativaVerificari sistematiceEvaluare sumativaSe realizeaza la sfarsitul unei segvente de invatare

.

CriteriuTip de evaluareObservatieStatutul subiectului in dispozitivul evaluativEvaluarea internaRealizata de aceeasi persoana sau institutie care a generat invatareaEvaluare externaRealizata de alta persoana sau institutie care a generat invatareaAutoevaluareRealizata de subiectul insusiReferentul evaluariiEvaluarea procesului de invatareAtat a achizitiilor cat si a procesului in sineEvaluarea sistemului de instruireEvaluarea performantelorEvaluarea achizitiilor realizate in afara scoliiRigurozitatea exprimarii rezultatelorEvaluare cantitativaRezultate exprimate prin cifreEvaluare calitativaRezultate exprimate prin pareri, opinii, etc

.

CriteriuTip de evaluareObservatieDomeniul psihocomportamentalEvaluarea in domeniul psihomotorCapacitati, aptitudini, deprinderiEvaluarea in domeniul socioafectivAtitudini, credinte

Evaluarea in domeniul cognitivCunostinteAcuratetea instrumentelor de evaluareEvaluare obiectivaTeste, probeEvaluare impresivaObservatia, portofoliul, eseulReferentul dupa care se realizeaza evaluareaEvaluare Evaluare normativaApeleaza la o normaEvaluare criterialaApeleaza la un criteriu

Evaluare cumulativa(sumativa)/evaluare continua(formativa)

.

Evaluare cumulativa(sumativa)Evaluare continua(formativa)Este globala, cu caracter general, asupraintregii materiiEste analitica: specifica unui obiectiv operational. Verificari sistematice,pe parcursul programului, pe segvente mai miciEste punctuala: intervine in momente precise, incheind un capitol sau o perioada scolaraEste continua: frecventa, inscriindu-se in desfasurarea invatarii. Evaluarea tuturor elevilor si a materiei.Urmareste evaluarea rezultatelorUrmareste ameliorarea procesului de invatamantEste statistica: situeaza notele individuale in distributia ansamblului de note. Duce la clasificarea elevilorEste diagnostica: il situeaza pe elev in raport cu obiectivul, identifica erorile si punctele slabe ale invatarii.Este normativa: realizeaza o constatare in termeni de success si de esecEste corectiva: duce la activitati de ajustare, asigurand sau consolidand stapanirea sarcinii.Scop institutional si socialScop prioritar pedagogic

Metode de evaluare

.

traditionaleProbe oraleProbe scriseProbe practiceMetode si instrumente de evaluarecomplementareObservarea sistematica a elevilorInvestigatiaProiectulPortofoliulTema pentru acasaTema de lucru in clasaAutoevaluarea

Verificarea orala

.Def. Conversatie prin care profesorul urmareste identificarea calitatii si cantitatii instructiei. Avantaje:Se favorizeaza dezvoltarea capacitatii de exprimare a elevilor;Devine o activitate de invatare, de corectare, de sistematizare;Poate fi individuala, frontala sau combinata.Dezavantaje:Starea de moment a educatorului;Gradul diferit de dificultate a intrebarilor puse;Nu pot fi evaluati toti elevii;Emotivitatea elevilor care poate influienta calitatea raspunsurilor.

Verificarea scrisa

.Def Se apeleaza la anumite suporturi scrise, concretizate in lucrari de control sau teze.Avantaje:- economie de timp;- evaluarea tuturor elevilor;- criterii de evaluare clar specificate si prestabilite;- diminuarea starilor tensionate, de stres.Dezavantaje:- Intarzierea in timp a momentului in care se realizeaza corectarea probelor;- Implica un feedback mai slab.

Verificarea practica

.Def. Vizeaza identificarea capacitatilor de aplicare a cunostintelor dobandite, a gradului de incorporare a unor priceperi si deprinderi, concretizate in anumite suporturi obiectuale sau activitati materiale.Etape:Elevii sunt avizati asupra tematicii lucrarilor practice;Modul in care ele vor fi evaluate (baremele de notare);Conditiile care le sunt oferite pentru a realiza aceste activitati(aparate, sali de sport, etc)Un tip specific de proba practica il constituie activitatile experimentale in cadrul disciplinelor cu caracter practic-aplicativ.

Referatul

.Def.Modalitate de apreciere a invatarii si de identificare a unor elemente de performanta individuala a elevului.Pot fi:- referat de investigatie stiintifica independenta pe baza unei activitati desfasurate in clasa;- referat bibliografic.Caracteristici:- are un pronuntat caracter formativ, creativ;- permite adordarea unor domenii noi;- se pot realiza conexiuni transdisciplinare;- integreaza cunostinte, abilitati, atitudini diverse;- instrument pretabil la clasele mari, pentru motivarea elevilor cu potentiale inalte.

Investigatia

.Def. Faciliteaza aplicarea in mod creativ a cunostintelor si explorarea unor situatii noi sau foarte putin asemanatoare cu experienta anterioara.Etape:1. Elevii primesc o tema cu sarcini precise, bine circumscrise.2. Se stabileste ordinea de rezolvare, de notare a observatiilor partiale, de prezentare a rezultatelor finale.Caracteristici:- are un pronuntat caracter formativ;- are un profund caracter integrator;- are un caracter sumativ;- se pot exersa in mod organizat activitati de cercetare.

Proiectul

Def. Metoda complexa de evaluare, individuala sau de grup, recomandata pentru evaluarea sumativa.

Duce la formarea urmatoarelor capacitati:- capacitatea de a observa si a alege metodele de lucru;- capacitatea de a compara rezultatele;- capacitatea de a utiliza bibliografia;- capacitatea de a investiga si de a analiza;- capacitatea de a realiza un produs.

Portofoliul

.Def. Metoda de evaluare proiectata intr-o segventa mai lunga de timp, care ofera posibilitatea de a emite o judecata de valoare, bazata pe un ansamblu de rezultate.Contine: fise de informare si documentare independenta, referate, eseuri, pliante, prospecte, desene, colaje, etc.Etape;- stabilirea scopului si a criteriilor de evaluare;- alegerea elementelor de portofoliu obligatorii;- prezentarea unui model de portofoliu, a criteriilor de apreciere si caracteristica valorica a fiecarui element in parte.Tipuri: clasic si digital.

Observarea sistematica a comportamentelor elevilor

.Def. Este o proba complexa care se bazeaza pe urmatoarele instrumentele de evaluare:

Fisa de evaluare (date generale elev, aptitudini si interese, trasaturi de temperament, etc, evolutia comportamentelor relevante);Scara de clasificare (ii indica profesorului frecventa cu care apare un anumit comportament); Lista de control/verificare ii indica profesorului daca un comportament este prezent sau absent.

Autoevaluarea

.Def. Permite aprecierea propriilor performante in raport cu obiectivele operationale pe baza unei grile de autoevaluare care va contine:- capacitatile vizate;- sarcinile de lucru;- valori ale performantei.

Notarea scolara

.Def. Notarea scolara este o apreciere sintetica ce traduce evaluarea unei performante in domeniul invatamantului.Are rol de informare, rol de reglare a procesului de invatare, valoare educativa datorita interiorizarii aprecierii, posibil motiv de stres.Aprecierea se poate realiza in mai multe feluri:Aprecierea verbala;Aprecierea prin simboluri: numerice, literale, prin culori.Aprecierea prin calificative;Aprecierea nonverbala(ectosemantica)

Tipuri de notate scolara

.Aprecierea verbala se exprima prin intermediul mesajului verbal anumite stari de satisfactie sau insatisfactie fata de activitatea elevilor.Notarea numerica face apel la cifre, fiecare simbolizand un anumit grad de reusita sau nereusita scolara(scala de notare 10 in Romania, 5 in Rusia, 20 in Franta, ordinea valorica poate fi crescatoare sau descrescatoare).Notarea literala este folosita in tarile anglo-saxone si presupune o scala de 6-7 trepte identificate prin litere: A(foarte bine), B(Bine), C(mijlociu), D(slab), E(nesatisfacator), F(foarte slab).Notarea prin culori se realizeaza in special in cazul copiilor mici, poate fi asociata cu diverse forme geometrice(pasari, flori, fluturi, etc).

Tipuri de notare scolara

.

Aprecierea prin calificative se realizeaza prin expresii verbale standard, fiecare desemneaza un anumit grad al realizarii: exceptional, foarte bine, bine, satisfacator, nesatisfacator, foarte slab. Calificativul semestrial se alege dintre cele cu frecventa cea mai mare. Un elev este declarat promovat daca obtine cel putin calificativul suficient.Aprecierea nonverbala se exprima prin gesturi, mimica, miscari ale unor parti ale corpului, suspendari, taceri. Aceste elemente le ofera elevilor intariri imediate cu privire la nivelul unor achizitii.

Tipuri de notate scolara

.

Modele de notareCaracteristiciNotarea prin raportare la grupAprecierea este facuta prin compararea elevilor intre ei prin raportarea rezultatelor la un anumit standard de expectante.Notarea prin raportare la standarde dateAprecierea este facuta prin raportarea rezultatelor elevilor la referentiale unitare pentru intreaga populatie scolara.Notarea individualizataAprecierea este facuta prin compararea rezultatelor elevilor cu alte rezultate, obtinute de aceiasi elevi, in timp. Notarea dupa baremeEste specifica disciplinelor exacte.Notarea analiticaEste specifica disciplinelor umaniste.

Referentialul educativ

.Referentiale clare si unice in evaluare si notare(de activitati, de competente, de formare):Standarde de performanta care sintetizeaza cerintele globale ale educatiei sub forma competentelor generale, dar aplicabile la nivelul proceselor si produselor educationale;Indicatorii de performanta sunt sisteme referentiale deduse din standardele de performanta specifice unor discipline sau tipuri de activitati educationale;Descriptorii de performanta sunt enunturi normativ-valorice care arata activitati si performante probate de elevi.

Testul docimologic

.Def. Este o proba standardizata care asigura o obiectivitate mai mare in procesul de evaluare. Trebuie sa fie valid, fidel, standardizat, etalonat, etc.Testele pot fi:- teste cu raspunsuri deschise; - teste cu raspunsuri inchise: item de tip alegere multiplaitem de tip adevarat-falsItem pereche, in care elevii trebuie sa gaseasca notiuni curelate cu cele prezentate in intrebari.

Evaluarea defectuasa

.Ipostaze ale evaluarii defectuase:- Notarea strategica(subevaluarea elevilor pentru a-I tine in frau);- Notarea sanctiune(notarea este folosita pentru a pedepsi un comportament gresit)- Notarea speculativa(penalizarea pentru elemente neesentiale, periferice)- Notarea eticheta (categorizari evolutive favorabile sau nefavorafile pentru perioade mai mari de timp).

Efecte perturbatoare in notare

.Efectul halo-aprecierea unui elev la o materie se realizeaza potrivit situatiei la alte discipline.Efectul de ancorare- supraevaluarea unor rezultate deoarece sunt mai putin frecvente, asteptate.Efectul oedipian- aprecierea elevului dupa parerea pe care si-a facut-o profesorul legata de capacitatile acestuia, in sensul de profetie care se adevereste.Ecuatia personala a examinatoruluiEfectul tendintei centrale- evitarea extremelor in notareEfectul de similaritateEfectul de contrastEfectul ordineEeoarea logicaEfectul de rol

Verificarea orala

.Def

Verificarea orala

.Def