5547_inspectia scolara

download 5547_inspectia scolara

of 74

description

OM 5547

Transcript of 5547_inspectia scolara

  • ORDIN Nr. 5547 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 746 din 24 octombrie 2011 n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n temeiul art. 94 alin. (2) lit. s) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului emite prezentul ordin. ART. 1 Se aprob Regulamentul de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa care face parte integrant din prezentul ordin. ART. 2 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general management, resurse umane i reea colar, inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin. ART. 3 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I. Ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, Daniel Petru Funeriu Bucureti, 6 octombrie 2011. Nr. 5.547. ANEXA 1 REGULAMENT de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar CAPITOLUL I Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar

  • SECIUNEA 1 Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem naional de nvmnt preuniversitar ART. 1 Prezentul regulament reglementeaz modul de organizare i desfurare a inspeciei colare n sistemul de nvmnt preuniversitar. ART. 2 Instituiile de educaie sunt unitile care asigur servicii de instruire, precum i servicii asociate educaiei. Instituiile de educaie se clasific n instituii de instruire (uniti de nvmnt preuniversitar i instituii de nvmnt superior/universiti) i instituii de educaie care sprijin instruirea prin servicii specializate. ART. 3 n conformitate cu prevederile legale n vigoare, sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri. SECIUNEA a 2-a Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar. Taxonomia inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar. Definiii. Niveluri ART. 4 Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint evaluarea oficial de ctre instituiile abilitate prin lege (Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului - MECTS sau inspectoratele colare, dup caz) a realizrii scopurilor i obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de nvmnt, aa cum sunt acestea definite prin legislaia n vigoare. ART. 5 Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se disting 3 tipuri fundamentale de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar: inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, inspecia tematic i inspecia de specialitate. ART. 6 (1) Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint o activitate de evaluare general a performanelor diferitelor categorii de uniti de nvmnt, prin raportare explicit la politicile educaionale, scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate n funcionarea acestora.

  • (2) Pentru sistemul naional de nvmnt preuniversitar, inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint forma specific a inspeciei de evaluare instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar. Obiectul principal al inspeciei colare generale a unitilor de nvmnt preuniversitar l reprezint ntreaga activitate a unitii de nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii educaionale. (3) O form special de evaluare instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar, diferit de inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, o reprezint evaluarea instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar (ARACIP). (4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare instituional pot viza diferite categorii de instituii de educaie, altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu, inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare sau inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea inspectoratelor colare/MECTS. ART. 7 (1) Inspecia tematic reprezint o activitate de evaluare sau control a/al unui domeniu/mai multor domenii particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al personalului care deservete aceste instituii, n principal, a/al activitii cadrelor didactice. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate. (2) Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care deservesc aceste instituii. (3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control al respectrii legislaiei colare, inspecia evalurii activitilor de formare i perfecionare, inspecia activitilor educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a calitii managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii profesorului-diriginte, a activitii de orientare colar i profesional, activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor colare, realizarea planului de colarizare etc. ART. 8 (1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate de evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor

  • didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii. (2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea didactic a educatorilor, institutorilor/nvtorilor, profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor pentru nvmntul precolar, maitrilor instructori. (3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate curent, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat. ART. 9 n funcie de instituia care realizeaz activitatea de evaluare, consiliere i control extern, inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar se poate realiza de ctre: a) MECTS; b) inspectoratele colare. CAPITOLUL II Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar SECIUNEA 1 Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar. Aspecte generale ART. 10 Prezentul regulament asigur caracterul unitar al inspeciei colare generale la nivel naional i stabilete scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul de realizare concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi folosit n cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate. ART. 11 Scopul inspeciei colare generale l constituie: a) evaluarea i monitorizarea activitii unitilor de nvmnt preuniversitar, concretizat prin furnizarea ctre cei n drept a rapoartelor de inspecie; b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea conformitii funcionrii i dezvoltrii unitilor de nvmnt preuniversitar cu legislaia privind nvmntul n vigoare, cu politicile, strategiile i proiectele naionale n domeniul educaiei i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n domeniul educaiei;

  • c) consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt preuniversitar i a personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic pentru mbuntirea propriei activiti. ART. 12 Inspecia colar general se realizeaz de ctre MECTS i inspectoratele colare judeene (ISJ)/Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti (ISMB), n toate unitile de nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n prezentul regulament. ART. 13 Unitile de nvmnt preuniversitar care urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de ISJ/ISMB, n urma diagnozei locale, sau de MECTS, n cazul unor prioriti/obiective naionale specifice. ART. 14 Perioada dintre dou inspecii colare generale ale unitilor de nvmnt preuniversitar va fi stabilit n urma unor constatri i analize fundamentate, luate la nivelul ISJ/ISMB sau la nivelul MECTS. ART. 15 Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor 7 arii tematice/domenii: a) managementul colar, managementul calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor; b) modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local, calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar; c) activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului educaional); d) nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de evaluare); e) modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea egalitii de anse; f) relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local; g) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de nvmnt. ART. 16 Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt

  • prezentate n cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa nr. 1. ART. 17 (1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia colar general mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre inspectorul colar general adjunct coordonator al Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii i avizate n consiliul de administraie al ISJ/ISMB la nceputul fiecrui semestru. (2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia colar general i graficul activitilor de inspecie se realizeaz la nivelul direciei generale/direciei de profil, respectiv Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii - Direcia inspecie colar, fiind naintate spre aprobare secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar. ART. 18 Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele inspectate vor fi stabilite n funcie de mrimea i complexitatea unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri arondate unei uniti cu personalitate juridic, distribuia geografic). Inspecia colar general este realizat, de regul, de o echip format din 2 pn la 8 inspectori i va fi condus de un coordonator numit dintre acetia. Echipa va cuprinde inspectori care au competenele necesare pentru a inspecta un eantion format din cel puin 6 discipline incluse n curriculum. n colile cu limba de predare a unei minoriti naionale, echipa de inspectori va fi nsoit de inspectorul de minoriti/de specialitate pentru limba maghiar, german, romani etc., respectiv de metoditi vorbitori ai limbilor minoritilor. ART. 19 Durata inspeciei colare generale este de 1 - 2 sptmni, n funcie de mrimea i complexitatea activitilor educaionale ale unitii de nvmnt preuniversitar inspectate. SECIUNEA a 2-a Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea de preinspecie ART. 20 Inspectorul coordonator al echipei realizeaz urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie: a) informeaz unitatea de nvmnt preuniversitar care va fi inspectat i stabilete mpreun cu directorul modul n care vor fi predate documentele

  • instituiei, precum i data-limit la care va face cunoscut personalului rezultatul inspeciei; b) prezint unitii de nvmnt lista cu documentele solicitate, formularele care trebuie completate i stabilete mpreun cu directorul unitii de nvmnt data-limit pn la care toate documentele vor fi pregtite; c) stabilete responsabilitile ce revin fiecrui membru al echipei, raportate la ariile tematice/domeniile inspectate. Stabilirea responsabilitilor se va realiza dup consultarea membrilor echipei de inspecie. Inspectorul coordonator va furniza unitii de nvmnt preuniversitar lista cu numele i responsabilitile membrilor echipei, durata inspeciei, disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i eantioanele reprezentative pentru aplicarea chestionarelor grupurilor-int (elevi, cadre didactice, prini etc.) i colectarea datelor. Unitatea de nvmnt va fi informat dac apar schimbri n componena echipei de inspectori; d) viziteaz unitatea de nvmnt nainte de inspecie pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei, pentru a explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia i cum va fi folosit de ctre echip; e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, poate solicita centrului judeean de resurse i asisten educaional (CJRAE)/Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE) elaborarea chestionarelor pentru grupurile-int, particularizat, n funcie de specificul i problemele-cheie identificate n unitatea de nvmnt care va fi inspectat. ART. 21 Pentru inspecia realizat de ISJ/ISMB, n cazuri temeinic justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita schimbarea perioadei de inspecie sau datele/orele de desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de preinspecie, de inspecie i de postinspecie), adresndu-se n scris consiliului de administraie al ISJ/ISMB. n cuprinsul solicitrii, unitatea de nvmnt preuniversitar va propune perioade/date noi pentru desfurarea activitilor respective. Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul aprobrii lui de ctre consiliul de administraie al ISJ/ISMB. ART. 22 Inspectorul coordonator al echipei solicit conductorului unitii de nvmnt preuniversitar documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel puin 7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul instituiei de educaie pregtete documentele solicitate i le pune la dispoziia echipei de inspecie. ART. 23

  • Inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i s emit aprecieri ca echip. ART. 24 nainte de inspecie, inspectorul coordonator al echipei colecteaz urmtoarele date i informaii: a) o prezentare scris de director asupra activitii unitii de nvmnt (maximum dou pagini), care va cuprinde informaii asupra situaiei socioeconomice a zonei, elevilor/copiilor, managementului instituiei de educaie, managementului resurselor financiare, ncadrrii cu personal, materialului didactic, cldirilor, curriculumului i planurilor de dezvoltare ale instituiei de educaie; b) un formular cu date statistice privind unitatea de nvmnt, completat de ctre director; c) rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i testele naionale n ultimii 3 ani, comparativ cu media la nivel judeean i naional; d) raportul de evaluare intern al unitii de nvmnt preuniversitar; e) documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea personalului angajat i managementul general; f) documentele privind politica unitii de nvmnt; g) cel mai recent raport de inspecie colar general; h) orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei (pentru clase i pentru cadrele didactice); i) orice alt informaie pe care personalul instituiei de educaie dorete s o furnizeze inspectorilor. ART. 25 Dup colectarea acestor date de ctre inspectorul coordonator, documentele vor fi analizate i vor fi comunicate celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de preinspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori. SECIUNEA a 3-a Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: desfurarea inspeciei ART. 26 Inspecia colar general va fi deschis de ctre coordonatorul echipei de inspectori. Coordonatorul anun consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi inspectate de ctre membrii echipei de inspectori. ART. 27 Inspectorul coordonator al echipei are urmtoarele atribuii:

  • a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau MECTS, i echipa de inspectori n relaiile cu unitatea de nvmnt inspectat; b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei colare generale; c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unitii de nvmnt inspectate, orice neconcordan sau problem ivit n legtur cu organizarea i desfurarea inspeciei; d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii prinilor, ai elevilor, cu personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic i cu reprezentanii comunitii locale; e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de membrii echipei sau de personalul unitii de nvmnt inspectate; f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i prelucrarea chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele didactice privind activitatea colar i extracolar a unitii de nvmnt inspectate; g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de inspectori, n scopul emiterii de judeci comune; h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru prezentarea rapoartelor verbale de inspecie pe discipline (catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de administraie al unitii de nvmnt); i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare membru al echipei i ntocmete documentaia necesar; j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii echipei, pe care le centralizeaz, elaboreaz raportul final al inspeciei colare generale. ART. 28 Inspecia colar general se va desfura dup programul stabilit, de comun acord, cu conducerea unitii de nvmnt. n cadrul inspeciei colare generale pot fi realizate urmtoarele activiti: a) observarea activitilor desfurate la clas prin inspecie/asisten la lecii i a altor activiti desfurate n spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general de desfurare a inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor activiti educaionale de la nivelul unitii de nvmnt inspectate; b) discuii cu directorul/directorii unitii de nvmnt preuniversitar, cu membrii consiliului de administraie, ai consiliului profesoral i ai diferitelor comisii constituite la nivelul unitilor de nvmnt, ntre care cei ai comisiei de evaluare i asigurare a calitii, ai comisiei pentru prevenirea i combaterea violenei n mediul colar etc.; c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i cu personalul nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general de desfurare a inspeciei va fi

  • alocat discuiilor i consilierii managerilor i cadrelor didactice din unitatea de nvmnt inspectat; d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai elevilor; e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice locale i cu ali reprezentani ai comunitii locale; f) aplicarea de chestionare; g) analiza documentelor. ART. 29 n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta informaii prin analizarea documentelor colare, evalund utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor documente fac parte: a) planul de dezvoltare instituional (PDI)/planul de aciune al instituiei de educaie (PAS); b) raportul anual de evaluare intern (RAEI)/raportul de autoevaluare (RA); c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i ale inspeciilor din ultimii 3 ani; d) cataloagele, registrele matricole; e) condica profesorilor; f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unitii de nvmnt; g) documentele catedrelor/comisiilor metodice; h) portofoliile profesorilor; i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la examene i teste, portofolii ale elevilor; j) alte documente relevante pentru politica instituiei de educaie i procedurile specifice elaborate; k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite prinilor; l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul financiar al instituiei de educaie i orice alt document considerat necesar. ART. 30 Inspectorii vor inspecta/asista toate cadrele didactice din unitatea de nvmnt, astfel nct fiecare cadru didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte un eantion reprezentativ pentru specificul unitii de nvmnt respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc inspectorul pentru observarea leciei, conform orarului anunat. Cnd observ o lecie, inspectorii nu au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea cadrelor didactice, evitnd s distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i cu elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele urmrite prin activitatea de observare sunt urmtoarele: a) relaia profesor - elev i aplicarea sistematic a strategiilor didactice centrate pe elevi;

  • b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor; c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i caracteristicile grupurilor de elevi; d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n funcie de nevoile identificate; e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar - legturi cu alte discipline de studiu, n cadrul aceleiai arii, i legturi cu discipline din arii curriculare diferite; f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n funcie de specificul unitii de nvmnt preuniversitar i de achiziiile anterioare de nvare ale educabililor; g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien i din practic; h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor sau ale prinilor privind acordarea de sprijin individual n nvare; i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare a elementelor specifice ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n instituia de educaie; j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a rezultatelor nvrii; k) respectarea recomandrilor de igien colar privind echilibrul dintre activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de activiti specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru acas); l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale elevilor n cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare; m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n activitile de nvare; n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de clas/grup i n celelalte spaii ale unitii de nvmnt preuniversitar; o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative. ART. 31 (1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator al echipei organizeaz ntlniri cu beneficiarii direci i indireci ai educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi prezeni 2 - 3 inspectori, n funcie de aria tematic de responsabilitate, pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) n legtur cu procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii de nvmnt. (2) Inspectorii iau cunotin de opiniile participanilor, comunicndu-le faptul c opiniile lor despre instituia de educaie sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii administreaz chestionare pentru a afla prerile participanilor (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre activitatea unitii de nvmnt. Inspectorii vor valorifica ocaziile formale i informale pentru a discuta cu acetia.

  • (3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze calitatea managementului, politicile i planurile unitii de nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n practic. Inspectorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de nvmnt preuniversitar. ART. 32 (1) Echipa de inspectori i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, acetia se ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta n continuare. (2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente: a) RAEI; b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii 3 ani; c) proiectul de dezvoltare instituional/planul de aciune al unitii de nvmnt, mpreun cu planurile operaionale/de implementare pe anul n curs; d) documentele consiliului de administraie; e) planul managerial; f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul activitii metodice din partea conducerii unitii de nvmnt (planul de asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.); g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice; h) portofoliile cadrelor didactice - inclusiv rezultatele evalurilor; i) portofoliile elevilor; j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la programe i activiti de dezvoltare profesional; k) raportul de analiz al activitii din anul colar/semestrul precedent; l) organigrama unitii de nvmnt; m) raportrile statistice obligatorii (SC); n) orarul instituiei de educaie/schemele orare ale claselor; o) programele activitilor extracurriculare; p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice unitii de nvmnt; q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente, materiale, manuale, auxiliarele curriculare, biblioteca/centrul de documentare i informare (CDI); r) documentele colare prevzute de lege; s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale, judeene i locale). SECIUNEA a 4-a Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea de postinspecie

  • ART. 33 n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi prezentate urmtoarele rapoarte: 1. rapoartele verbale pariale. Acestea sintetizeaz rezultatele i concluziile preliminare ale inspeciei, sunt prezentate de ctre fiecare inspector, la finalul fiecrei activiti desfurate. Acestea vor fi furnizate comisiilor/catedrelor metodice/membrilor consiliului de administraie, cadrelor didactice inspectate, precum i reprezentanilor elevilor i ai prinilor, n funcie de aria tematic i disciplina inspectat; 2. raportul verbal general. n perioada imediat urmtoare ncheierii inspeciei, dar nu mai trziu de 4 zile de la finalizarea sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal general, n cadrul unei ntlniri/edine la care vor fi prezeni directorul/directorii, efii de catedre, membrii consiliului de administraie i profesorii inspectai. Raportul este confidenial, n sensul c participanii la ntlnire/edin nu vor discuta despre acesta n afara unitii de nvmnt inspectate; 3. rapoartele verbale pariale i raportul verbal general vor prezenta, n mod concis, punctele tari ale unitii de nvmnt i aspectele care trebuie ameliorate. Aprecierile inspectorilor trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac directorul sau personalul unitii de nvmnt va demonstra c aceste aprecieri nu sunt conforme cu realitatea. Rapoartele verbale ofer posibilitatea unor discuii n privina aspectelor care este necesar s fie remediate; 4. rapoartele scrise individuale ale inspeciei colare generale. Acestea reprezint rapoartele individuale ale membrilor echipei de inspectori, realizate pentru fiecare arie tematic/domeniu, precum i pentru fiecare disciplin inspectat. Rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei de inspectori, ale cror modele sunt prevzute n anexa nr. 2, sunt predate inspectorului coordonator; 5. raportul scris final al inspeciei colare generale. ART. 34 (1) Raportul scris final va fi redactat de inspectorul coordonator al echipei. El trebuie s fie n concordan cu rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei. Raportul scris final, al crui model este prevzut n anexa nr. 3, trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite i va acoperi toate domeniile indicate n regulament i n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ, fiind structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul pe discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrei arii tematice/domeniu, respectiv fiecrei discipline inspectate. Managerii i personalul unitii de nvmnt trebuie s poat identifica n raport, pe baza recomandrilor realizate, prioritile pe care le vor avea n vedere n planul de mbuntire.

  • (2) Raportul scris final va fi semnat de ctre inspectorul coordonator al echipei i va fi prezentat de ctre acesta consiliului de administraie al unitii de nvmnt n termen de cel mult 3 sptmni de la finalizarea activitii de inspecie. O copie a raportului scris final va fi naintat inspectorului general i, la cerere, MECTS. (3) Raportul scris final va fi nsoit de un rezumat al acestuia. Pe baza raportului scris final, rezumatul va include n form sintetic constatri/aprecieri, recomandri i calificativele acordate, pentru fiecare arie/tematic i fiecare disciplin inspectat. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii de nvmnt consiliului profesoral n cadrul unei edine n care vor fi invitai reprezentanii prinilor, reprezentanii elevilor, precum i ai personalului didactic auxiliar i ai personalului nedidactic. Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare generale elaborat conform modelului prevzut n anexa nr. 4 conine numai informaii de interes public i poate fi consultat, la cerere, i de instituiile autoritilor publice locale cu atribuii n domeniul educaional. (4) Dac inspecia este realizat de ctre MECTS, copii ale raportului scris final vor putea fi transmise, la cerere: ISJ/ISMB de unde provine unitatea colar inspectat, secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar, ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. ART. 35 (1) Raportul scris final al inspeciei colare generale reprezint documentul oficial referitor la rezultatele inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup ce a fost avizat de ctre inspectorul colar general adjunct coordonator al Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii, ct i la unitatea de nvmnt preuniversitar inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii de nvmnt inspectate se ncheie un proces-verbal la care raportul general este anexat. (2) Raportul scris final al inspeciei trebuie s precizeze: a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a desfurat inspecia; b) componena echipei de inspecie, cu menionarea responsabilitii fiecrui membru al echipei (aspect i discipline inspectate); c) obiectivele inspeciei; d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz instituia de educaie (demografic, geografic, economic, social, cultural etc.); e) datele generale statistice privind unitatea colar - inclusiv indicatorii relevani din Sistemul Naional de Indicatori pentru Educaie (SNIE); f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei; g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de inspecie i din colectarea eantionului de date, precum i aprecierile i recomandrile inspectorilor pentru ariile tematice/domeniile evaluate, precum i calificativul acordat, respectiv unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S);

  • h) constatrile, aprecierile, recomandrile specifice fiecrei discipline, precum i calificativul acordat pe disciplin, respectiv unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S). ART. 36 (1) n termen de dou sptmni de la primirea raportului scris final al inspeciei colare generale, unitatea de nvmnt va elabora un plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport, i l va trimite spre aprobare inspectorului coordonator. n raport cu aspectele/domeniile vizate, planul de mbuntire a activitii va include: obiective, activiti/aciuni/msuri, termene/perioade concrete de realizare, desemnarea responsabililor, indicatori de msurare a realizrii obiectivelor propuse, fiind asumat de consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar inspectate. n termen de cel mult o sptmn de la primirea planului de mbuntire a activitii inspectorul coordonator poate face observaii n legtur cu acesta, observaii de care unitatea de nvmnt are obligaia s in cont. Dup aprobare, unitatea de nvmnt va ncepe aplicarea primelor activiti/aciuni/msuri din cadrul planului, respectnd termenele/perioadele de realizare a acestora. (2) Planul de mbuntire a activitii, aprobat de ctre inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de inspecie. Instituia care a realizat inspecia colar general va urmri aplicarea planului de mbuntire a activitii prin inspecia de revenire. Inspecia de revenire are un caracter obligatoriu i va fi realizat la o dat/perioad stabilit de ctre instituia care a efectuat inspecia colar general a respectivei uniti de nvmnt. Cu cel puin o sptmn nainte de efectuarea inspeciei de revenire, unitatea de nvmnt vizat va fi informat n legtur cu data/perioada n care se va realiza aceast inspecie. (3) Dac n urma inspeciei de revenire se constat nendeplinirea obiectivelor asumate n cadrul planului de mbuntire, instituia care a realizat inspecia colar general iniial i, respectiv, inspecia de revenire poate sesiza ARACIP, n vederea demarrii de ctre aceast instituie a procedurilor de evaluare instituional specifice. SECIUNEA a 5-a Inspecia de specialitate. Scop, obiective, tipuri, etape ART. 37 Inspecia de specialitate reprezint o activitate complex de evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea

  • activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii. ART. 38 Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea profesional a diferitelor categorii de cadre didactice. ART. 39 Scopul inspeciei de specialitate l constituie evaluarea i/sau monitorizarea activitii didactice, n mod fundamental a activitii de proiectare, predare-nvare-evaluare, prin raportare la sistemul de competene al profesiei didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea lor profesional i posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier. ART. 40 Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei de specialitate sunt: a) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a programei colare, planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare; b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu realizarea activitilor de planificare i proiectare didactic; c) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a proiecta i utiliza strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene; d) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu proiectarea i utilizarea unor strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene; e) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC) i leciile din cadrul Platformei de eLearning (AEL) n activitatea didactic; f) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea TIC i a leciilor AEL n activitatea didactic; g) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de nvare difereniat; h) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu utilizarea unor metode de nvare difereniat; i) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare; j) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea elementelor de evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare; k) consilierea cadrelor didactice n vederea diversificrii ofertei curriculare de cursuri opionale; l) consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier.

  • ART. 41 Tipurile de inspecie de specialitate sunt: a) inspecia de specialitate curent; b) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt; c) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I sau inspecia colar special; d) orice alt form de evaluare/control/consiliere a activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB. Spre exemplu, inspecia de specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte particulare ale activitii didactice (modul de aplicare a curriculumului naional, modul de realizare a evalurii curente etc.), sau inspecia de specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte ale activitii cadrelor didactice, semnalate n cadrul unor memorii, petiii, reclamaii. ART. 42 Tematica inspeciilor de specialitate se stabilete n baza prioritilor MECTS/ISJ/ISMB sau la solicitarea unitilor de nvmnt. ART. 43 Inspecia de specialitate poate fi realizat i ca urmare a existenei unor reclamaii, sesizri, petiii privind activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unitilor de nvmnt, fie ca urmare a autosesizrii instituiilor abilitate s realizeze inspecia de specialitate, respectiv MECTS i ISJ/ISMB. Cadrele didactice nu pot refuza realizarea inspeciei de specialitate, cu excepia situaiilor n care, din cauze obiective, probate cu acte doveditoare, acestea nu i pot desfura activitile profesionale curente. ART. 44 La nivelul ISJ/ISMB graficul unic al inspeciei este aprobat n consiliul de administraie al ISJ/ISMB i este fcut public. ART. 45 Etapele inspeciei de specialitate sunt urmtoarele: a) planificarea inspeciei; b) organizarea inspeciei; c) realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n context (cu persoanele abilitate pentru evaluarea competenelor profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic); d) asistenele la ore i completarea fiei de observare a leciei, al crei model este prevzut n anexa nr. 5; e) autoevaluarea cadrului didactic inspectat; f) analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;

  • g) redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea acestuia n registrul de inspecii al unitii de nvmnt preuniversitar. SECIUNEA a 6-a Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape ART. 46 Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care deservesc aceste instituii. ART. 47 Inspecia tematic este o form de evaluare, consiliere i control, precum i un mijloc eficient prin intermediul cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe probleme manageriale, de reea colar, referitoare la domenii sau aspecte particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia ori mai multor discipline de studiu, la cunoaterea i respectarea legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative, realizarea execuiei bugetare, pentru verificarea aplicrii unor schimbri la nivel de sistem (curriculare, metodologice, evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale ale unitii de nvmnt preuniversitar. ART. 48 Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea i analizarea informaiilor n vederea valorificrii aspectelor pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate. ART. 49 Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n mod concret, n concordan cu temele vizate. ART. 50 (1) Inspecia tematic include consilierea/monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte diferite, ntre care: a) respectarea legislaiei colare; b) completarea documentelor colare i a actelor de studii; c) calitatea managementului instituiilor de educaie; d) calitatea managementului inspectoratelor colare sau a managementului unitilor conexe; e) activitatea de pregtire metodico-tiinific sau, prin extensie, evaluarea tuturor activitilor de formare i perfecionare;

  • f) activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare colar i profesional; g) activitile de educaie, complementare procesului de nvmnt (mentorat, coala dup coal, nvare pe tot parcursul vieii); h) activitatea diferitelor comisii instituite; i) activitatea profesorului documentarist din CDI; j) realizarea planului de colarizare; k) pregtirea nceputului/sfritului de an colar; l) selecia resursei umane; m) activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor; n) gradul de utilizare a resurselor materiale; o) alte teme de interes educaional. (2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n funcie de prioritile MECTS i ale ISJ/ISMB. ART. 51 (1) Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele: a) planificarea inspeciei; b) organizarea inspeciei; c) colectarea, analizarea i interpretarea datelor; d) formularea concluziilor i consilierea persoanelor responsabile pentru domeniul/activitatea inspectat. (2) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice se face n registrul de inspecii al instituiei de educaie sub forma unui raport scris/proces-verbal/not de control, conform modelului prevzut n anexa nr. 6. ART. 52 Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse. Acestea conin: a) constatri; b) aprecieri; c) recomandri adresate membrilor consiliului de administraie, directorului/directorilor instituiei de educaie, responsabililor compartimentelor funcionale, cadrelor didactice, responsabililor i membrilor diferitelor comisii etc. ART. 53 Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n: a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul tematic; b) date statistice judeene, regionale sau naionale referitoare la aspecte ale sistemului de nvmnt; c) studii; d) informri; e) analize diagnostice;

  • f) prognoze; g) decizii luate la nivelul MECTS sau al ISJ/ISMB. SECIUNEA a 7-a Sistemul de asigurare a calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB ART. 54 Managementul calitii inspeciei colare const n crearea unor sisteme i proceduri prin care se asigur calitatea inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit periodic, dup caz. Aceste proceduri se refer la: a) planificarea/proiectarea activitii de inspecie colar; b) desfurarea activitilor de inspecie planificate/proiectate; c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a persoanelor inspectate n funcie de tipurile de inspecie i obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB; d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de mbuntire a calitii (inclusiv corective i preventive) att la nivelul instituiilor de educaie/persoanelor inspectate, ct i al activitii inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii fiecrui inspector. ART. 55 Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni de mbuntire (corective i preventive) cuprinde: a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de monitorizare a implementrii planurilor de mbuntire ale instituiilor de educaie inspectate; b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB pentru toate tipurile de inspecie, pornind de la rezultatele inspeciilor din anul colar anterior; c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei activitilor din planul de mbuntire elaborat de instituia de educaie i a concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele anuale de evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i cu rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP; d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul colar anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare instituional i de dezvoltare profesional de la nivelul ISJ/ISMB. ART. 56 Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca element reglator al propriei activiti, i consider evaluarea extern (realizat de MECTS sau de alte instituii) ca un element de adecvare a autoevalurii n raport cu situaia real. ART. 57 Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care aparin urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:

  • a) reglementri legale; b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei copilului i de tineret; c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate tipurile); d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de calitate; e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la ali indicatori naionali i europeni; f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din mass-media; g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i rezoluiile privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan n care una dintre pri este inspectoratul colar i/sau o instituie de educaie din subordine); h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale. ART. 58 Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii activitilor de inspecie sunt: a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i obiectivele inspeciei stabilite prin regulamentul specific; b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i strategiile naionale din domeniul educaiei; c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de inspecie i obiectivele planului de inspecie stabilit la nivelul ISJ/ISMB; d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei (financiare, umane, informaionale etc.). ART. 59 Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii activitilor de inspecie sunt: a) realizarea activitilor planificate; b) respectarea termenelor planificate; c) utilizarea eficient a resurselor alocate. ART. 60 Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii activitilor de inspecie sunt: a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie); b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii; c) ncadrarea n bugetul aprobat; d) folosirea eficient a resurselor alocate; e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de modul de evaluare a activitii educaionale, n general, i fa de modul de evaluare a activitii prin inspecie, n special. ART. 61 Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii activitilor de inspecie sunt: a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a problemelor/situaiilor aprute pe parcursul desfurrii activitilor;

  • b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul i bugetul aprobate; c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de intervenia din partea altor instituii sau autoriti ale statului i notificarea acestora; d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de mbuntirea calitii activitii educaionale, n general, i fa de mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special. CAPITOLUL III Competenele i codul de conduit al inspectorilor ART. 62 Competenele profesionale necesare unui bun inspector sunt: a) s fie capabil s evalueze eficiena strategiilor didactice alese de cadrul didactic la clas, precum i alte activiti care se desfoar n instituia de educaie; b) s fie capabil s acioneze ca expert n educaie care acord consultan instituiei de educaie n procesul de dezvoltare instituional i care d exemple de bun practic; c) s fie capabil s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea recomandrilor i msurilor care decurg din rezultatele inspeciei. ART. 63 Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie de educaie n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale. Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz n cadrul instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele prevederi: a) vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd normele prezentului regulament; b) vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea colar inspectat; c) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional; d) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei; e) vor evalua obiectiv personalul unitii colare; f) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect; g) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite. ART. 64 Inspectorii vor aciona n coli dup cum urmeaz:

  • a) vor avea n vedere faptul c, dei au dreptul de a intra n instituia de educaie, nu trebuie s perturbe desfurarea normal a procesului educaional; b) vor ine cont de faptul c rolul inspeciei este unul de evaluare i de sprijin/consiliere, i nu unul de control excesiv birocratic; c) nu i vor folosi funcia n scopul obinerii de profituri personale; d) vor avea n vedere faptul c personalul instituiei de educaie este alctuit din profesioniti, pe care i vor trata ca atare. n acest sens, le vor comunica celor inspectai obiectivele urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de apreciere folosite; e) vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic referitoare la activitatea care va fi inspectat, n urma creia i vor expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate; f) nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor, a lui sau a asistenei; nu vor solicita personalului didactic date, informaii sau lucruri nerelevante; g) vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii respectivi i, ulterior, i cu alte persoane implicate n procesul educaional. ART. 65 Inspectorii vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea colar inspectat: a) se vor asigura c personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic au neles scopul inspeciei; b) vor realiza consilierea profesional a personalul didactic i vor evita declanarea vreunui incident. ART. 66 Inspectorii vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional: a) se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i modul n care sunt implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze formal i informal cu elevi de diferite vrste i grade de pregtire i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s i expun opiniile n legtur cu coala; b) se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita declanarea vreunui incident. Inspectorii vor aciona ntotdeauna spre binele i sigurana elevilor. ART. 67 Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei: a) vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului de administraie, sponsorii etc., pentru a-i face s neleag scopul inspeciei i modul n care acetia vor fi implicai n acest proces;

  • b) vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra rezultatelor inspeciei, pentru a cunoate opiniile i comentariile acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului final de inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde, n esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor; c) vor asigura confidenialitatea informaiilor primite privind unitatea colar, elevii i personalul. ART. 68 Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii colare: a) i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel naional, pe datele i probele colectate, bazndu-se pe surse sigure i neechivoce; b) vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie. Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea i consilierea inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se consider perturbare a activitii didactice. ART. 69 Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect: a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie inspectate, aa cum reies acestea din documentele i din activitatea unitii de nvmnt; b) vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i dup observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n coal, inclusiv observarea leciilor i a comportamentului elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc responsabilitile. Inspectorii pot aplica chestionare adresate elevilor, conform anexei nr. 7, prinilor, conform anexei nr. 8, i personalului didactic, conform anexei nr. 9; c) vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de la MECTS. ART. 70 Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite: a) inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i msura n care elevii au atins sau nu standardele naionale (curriculare i de evaluare); b) inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor elabora raportul fr team sau prtinire. ART. 71 Anexele nr. 1 - 9 fac parte integrant din prezentul regulament. ANEXA 1 la regulament

  • METODOLOGIE de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei vor fi evaluate separat, ariile tematice/domeniile inspectate formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor de nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri i nu simple descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt. Pentru Fia de observare a leciei (anexa nr. 5 la regulament), inspectorii vor folosi o scal cu 4 nivele de performan, acordnd pentru fiecare lecie asistat/observat unul dintre cele 4 calificative: foarte bine (FB); bine (B); acceptabil (A); slab (S). Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile inspectate descriu nivelurile de calitate bine (B), acceptabil (A), slab (S), fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli, facilitnd interpretarea criteriilor i acordarea calificativelor generale pe arie tematic/domeniu. Echipa de inspectori acord calificative generale pentru fiecare arie tematic/domeniu inspectat - bine (B), acceptabil (A), slab (S) -, precum i pentru fiecare disciplin de studiu inspectat - bine (B), acceptabil (A), slab (S). n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea n vedere att calificativele acordate n urma activitii de asisten/observare a leciei, ct i raportarea la criteriile i descriptorii de performan precizate/precizai pentru ariile tematice/domeniile incluse n cadrul prezentei metodologii. n mod special, n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea n vedere criteriile i descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile: - activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului educaional); - nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de evaluare). Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele: 1. Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor Scopurile Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de nvmnt i a responsabililor/coordonatorilor corespunztori diferitelor niveluri din structura de

  • management. Evaluarea capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea colar are cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic. Sursele de informare consultate a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt; b) documentele manageriale, Raportul anual de evaluare (RAE); c) procesele-verbale de la edinele consiliului profesoral i ale consiliului de administraie; d) schemele orare ale unitilor de nvmnt i orarul cadrelor didactice; e) politicile i procedurile; f) graficul activitilor extracurriculare; g) fiele posturilor; h) informaii statistice cerute de inspector; i) bugetul instituiei de educaie i planul financiar; j) discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul structurii manageriale; k) discuii cu elevii i cu personalul; l) regulamentul de ordine interioar; m) reglementrile care privesc situaia copiilor; n) dosarele cu actele i documentele elevilor; o) sanciuni aplicate elevilor; p) codul de conduit sau normele care reglementeaz relaiile dintre cadrele didactice i elevi i dintre personalul didactic auxiliar i administrativ i elevi; q) msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n laboratoare, pe terenul sau n sala de sport; r) reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n afara instituiei de educaie; s) orice alte reglementri i proceduri care se refer la protecia copilului; t) proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor; u) discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care sprijin unitatea de nvmnt. Criteriile Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar este bine stabilit? (I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun. (II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie i le pun n practic.

  • (III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri asigur o conducere corespunztoare. Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia de educaie s i ating scopurile? (I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i proceduri corespunztoare. (II) Se va acorda atenie modului n care politicile i procedurile au fost formulate, artndu-se cine a fost implicat i ct timp. (III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt nelese de comunitatea colar i dac sunt puse n practic aa cum trebuie. Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani, personal, materiale, echipamente)? (I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt pentru a constata dac este cheltuit cum trebuie i dac se exercit un control eficace. (II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor, cutnd rspunsuri la urmtoarele ntrebri: Are unitatea de nvmnt suficient personal didactic calificat? Exist suficient personal nedidactic? Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei activiti eficiente? Are unitatea de nvmnt suficiente spaii de cazare i mas la standarde corespunztoare? Are unitatea de nvmnt suficiente resurse educaionale pentru a-i realiza curriculumul? Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate pentru protecia copilului? (I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri bune i dac sunt puse n practic n mod corespunztor. (II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri asupra copiilor i vor evalua modul n care au fost rezolvate. (III) Vor fi evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu serviciile locale care rspund de copii. Are unitatea colar proceduri i reglementri corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii? (I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din laboratoare i a echipamentului care asigur protecia elevilor. (II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se iau n caz de urgen. (III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc normele de protecie a muncii. Sunt condiiile de cazare corespunztoare?

  • (I) Vor fi apreciate condiiile de cazare i de mas. (II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi. (III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n siguran. Descriptori Bine Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete politicile de dezvoltare n acord cu strategiile educaionale generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a acestora i definete clar modalitile de aplicare. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt utilizeaz eficient resursele financiare pentru meninerea i dezvoltarea resurselor materiale i umane. Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu obiectivele strategice ale unitii de nvmnt i cu legislaia general i specific n vigoare. Directorul se intereseaz permanent de trasarea i meninerea unei direcii bune de dezvoltare, coopereaz n mod eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic, acceptnd un dialog constructiv. Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea continu a resurselor umane, este interesat permanent de formarea continu a profesorilor, ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce vizeaz ajustarea curriculumului. Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe identificate i menionate de ctre comisia de asigurare i evaluare a calitii n raportul specific, raportndu-se la standardele naionale de acreditare. Echipa managerial supervizeaz starea cldirilor, inclusiv cantina, i sprijin biblioteca/CDI n achiziionarea fondului de carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare eficient. Echipa managerial a unitii de nvmnt consult n permanen comunitatea local i prinii i anticipeaz soluii pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora. Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate procesului de nvare, asigurnd accesul egal la educaie de calitate i ncurajnd performanele elevilor. Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz conform obiectivelor stabilite n PDI/PAS i raporteaz periodic ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelurile au un stil de munc eficient i i conduc bine echipele. Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la adresa echipei manageriale. coala respect legislaia i regulamentele privind curriculumul, evaluarea, finanarea, drepturile elevilor i protecia acestora.

  • coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare a modului n care sunt respectate cerinele legale, n special cele ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia conducerii colii, creia i revine responsabilitatea de a le analiza i de a le revizui. coala are politici, proceduri i regulamente adecvate referitoare la protecia muncii. Legile i regulamentele sunt expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii cunosc aceste legi i regulamente. Acceptabil coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele de realizare a acestora nu sunt clar stabilite. Planurile de dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu succes a acestora este intermitent i superficial. Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie i cu personalul didactic i creeaz relaii de munc satisfctoare. Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu cerinele legale. El sprijin formarea continu a profesorilor, dar nu exist un plan general i las pe seama fiecruia perfecionarea profesional. Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a ceea ce se ntmpl n coal i sprijin personalul didactic i personalul didactic auxiliar, fr a-l conduce ns ca echip spre atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o stare satisfctoare. Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale. coala respect legislaia i regulamentele la un nivel satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de monitorizare i evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd n consiliul colii i sunt revizuite ocazional. Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se face prea puin pentru aducerea lor la cunotina elevilor i a personalului. Protecia elevilor este asigurat satisfctor. Slab coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul manifest un interes sczut n ceea ce privete dezvoltarea unitii de nvmnt i nu implic consiliul de administraie n luarea deciziilor. Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz n mod corespunztor resursele financiare. Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n anumite cazuri chiar o obstrucioneaz. Starea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea condiiilor de lucru. Echipa managerial nu este interesat de sporirea fondului de carte al

  • bibliotecii/CDI. Directorul nu coopereaz bine cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale i uneori este chiar n conflict cu ei. coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete sisteme i proceduri neverificate pentru a constata dac au fost ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina sntii. Cazarea i masa sunt necorespunztoare. Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl coala i pericolelor la care sunt expui elevii i personalul. Personalul care se ocup cu curenia nu i face datoria. 2. Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar Scopurile Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la aplicarea la nivelul unitii de nvmnt a curriculumului naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea de nvmnt, dac acesta respect curriculumul naional, calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena activitilor extracurriculare. De asemenea, se va evalua dac numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul sunt corespunztoare. Sursele de informare consultate: a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul naional; b) documentele curriculare ale cadrelor didactice; c) planul managerial al unitii de nvmnt; d) planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin; e) dosarele catedrelor i comisiilor metodice; f) strategiile de evaluare; g) documente referitoare la activitile extracurriculare; h) portofoliile educaionale ale elevilor. Criteriile Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu cel naional? (I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de educaie la stabilirea curriculumului. (II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n vigoare, avndu-se n vedere inclusiv prevederile referitoare la relaia dintre disciplinele de trunchi

  • comun (disciplinele obligatorii) i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale). (III) Se va analiza curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local pentru a se vedea dac au fost consultai prinii, membrii comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace? (I) Se vor avea n vedere procesul de planificare (cine este implicat, cnd i n ce msur), precum i calitatea planificrii. (II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local furnizat elevilor care au diferite vrste, aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este potrivit i dac este permanent revzut pentru a asigura atingerea standardelor de ctre elevi. (III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local furnizat ine cont de experiena anterioar a elevilor. Sunt testele i evalurile n concordan cu curriculumul instituiei de educaie i sunt ele folosite pentru a nlesni planificarea curriculumului? (I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz evaluarea. (II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor analiza strategiile de evaluare. Pe baza analizei unui set de evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se realizeaz evaluarea este corespunztor unui nvmnt centrat pe competene. (III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale elevilor. Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau programe extracurriculare adecvat nevoilor propriilor elevi? (I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti, proiecte sau programe extracurriculare. (II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert corespunde nevoilor elevilor, este complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional. Descriptori Bine coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii (CD)/n dezvoltare local (CDL) - disciplinele opionale -, la nivelul tuturor ariilor curriculare. coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor comunitii, prinilor i elevilor.

  • CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea standardelor educaionale de ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie. coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este implementat eficient, curriculumul este evaluat i dezvoltat permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare nevoile tuturor grupurilor de interese i c se rspunde punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de educaie. Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare, evaluare, reglare/remediere/dezvoltare corect i eficient i lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului. coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al cror coninut este complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculumul naional. Profesorii i elaboreaz planificri de calitate, corespunztoare unui curriculum bazat pe competene i n concordan cu reglementrile n vigoare. Acceptabil coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul CD/CDL (disciplinele opionale). CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale instituiei de educaie, dei consultarea reprezentanilor prinilor i ai comunitii locale este limitat. Elaborarea CD/CDL ia n considerare experiena anterioar a unitii de nvmnt. Schemele orare sunt satisfctoare i implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat n mod ocazional ca proces i exist o planificare deficient pe termen lung. Unele cadre didactice nu au planificri adecvate. Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la dezvoltarea ofertei curriculare nu este complet exploatat. Slab Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n considerare cerinele, dorinele, aspiraiile sau capacitile elevilor. Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate integral. Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit mai mult ca rspuns la cerinele profesorilor fr s implice celelalte pri. CD/CDL este elaborat aleatoriu. Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma profesorilor i sunt mai mult n concordan cu interesele acestora dect cu ale elevilor.

  • Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele pe care ei le adopt eueaz n a satisface exigenele curriculumului naional. Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru elevi i nu este mbuntit cu o gam larg de activiti extracurriculare. 3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare-evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului educaional) Scopurile Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea va fi evaluat eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea activitii didactice referitoare la procesul de predare-nvare-evaluare pentru fiecare disciplin n parte. Sursele de informare consultate: a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale unitilor de nvare, instrumente specifice de proiectare i evaluare din portofoliul profesorului, proceduri specifice de reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia auxiliarelor curriculare originale create de profesori, caietele de notie ale elevilor, caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste, cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare, caiete), lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de educaie; b) discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i prinii; c) observarea leciei; d) portofoliile educaionale ale elevilor. Criteriile Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de cadrele didactice? (I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa colar, planificarea calendaristic, demersul didactic proiectat i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea ce a planificat, respectiv dac profesorul se asigur de nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu, specificitatea i gradul de adecvare al obiectivelor/competenelor la nivelul claselor/grupelor i relaia lor cu cerinele curriculare. (II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n cadrul leciei, inclusiv resursele TIC, strategiile folosite etc. Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred? Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea, experiena i cursurile de formare urmate de cadrul didactic. Prin analiza proiectrii didactice, a

  • coninutului acesteia i a calitii rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua pregtirea profesional a cadrelor didactice. Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare? Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a metodelor, stilurilor i creativitii profesorului. De asemenea, va fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea dintre o predare bun i una obinuit. Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor? (I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de profesor. Inspectorii vor evalua calitatea i eficacitatea cu care sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru a spori cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor. Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente, ci i timpul i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va urmri modul de integrare a TIC (lecii AEL, utilizarea de platforme educaionale, alte resurse de tip internet) n activitatea didactic curent. (II) Este important s se aib n vedere modul n care profesorul organizeaz cadrul/locul n care se desfoar lecia i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n procesul de nvare. (III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete profesorul timpul avut la dispoziie. Este managementul clasei corespunztor? (I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul activitatea. De asemenea, va fi evaluat relaia profesor - elevi, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor. (II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii n grupuri, n funcie de capaciti. (III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de profesor i relaiile de lucru stabilite de el contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia dac li se acord elevilor responsabiliti. i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s stimuleze nvarea eficient? (I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i sumative, precum i asupra modului n care aceasta a fost folosit n sprijinul leciei. (II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz profesorul pe elevi i cum folosete informaiile pe care le are pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat. (III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la portofoliile educaionale ale elevilor.

  • (IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul pentru elevii care au un ritm mai lent sau pentru cei care au dificulti de nvare. (V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea i interevaluarea realizate de ctre elevi ca mijloc pentru mbuntirea nvrii. Care este impactul cursurilor de formare la care au participat profesorii asupra ameliorrii demersului didactic? (I) Inspectorii vor asista la lecii ale cadrelor didactice care au participat n anul colar precedent la cursuri/programe de formare continu. (II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri referitoare la formarea continu a cadrelor didactice inspectate, apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de formare. Ce fel de teme pentru acas propune profesorul? Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata dac este stimulativ i dac nlesnete procesul de nvare. Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei? Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor pentru a constata dac exist strategii i metode pentru evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul pentru a afla cum a intenionat acesta s msoare eficiena leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor. Descriptori Bine Profesorii au documente de planificare i proiectare/evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local, adaptnd creativ programele colare astfel nct s contribuie n mare msur la dezvoltarea personal a elevilor i la succesul lor n nvare. Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz activiti difereniate de nvare n care valorific eficient nivelul diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii. Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin eficient o mare varietate de metode, forme de activitate (individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe nevoile i interesele specifice ale elevilor i integreaz eficient resursele TIC n activitile cu elevii. Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile i exist o foarte bun i eficient comunicare profesor - elev. Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea este ritmic, obiectiv i furnizeaz informaii despre modul n care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele specifice (capacitile i abilitile - n cazul

  • nvmntului primar i preprimar). Temele pentru acas sunt bine concepute, contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea creativitii i competenelor elevilor. Acceptabil Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele curriculumului local i naional. Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n concordan cu cerinele fiecrei discipline, resursele TIC sunt utilizate n mod formal i/sau foarte rar. Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori comentarii detaliate, care s i ajute pe elevi n mbuntirea activitii. Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune. Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar rareori sunt creative. Slab Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile didactice, iar atunci cnd fac acest lucru nu ndeplinesc cerinele curriculumului naional i local. Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu cerinele disciplinelor sau ale resurselor disponibile, iar resursele TIC nu sunt utilizate. Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt folositoare. Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice. Managementul clasei este slab i comportamentul necorespunztor al elevilor nu este corectat. 4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de evaluare) Scopurile Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii n diferite situaii de nvare formale sau nonformale. Se va evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la standardele educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate. Sursele de informare consultate: a) rezultatele elevilor la examene i teste; b) rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne; c) discuii cu elevii; d) caietele de teme i de notie ale elevilor; e) interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect stabilit); f) discuii cu profesorii;

  • g) lucrri ale elevilor; h) rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare; i) portofoliile educaionale ale elevilor; j) date colectate prin observarea leciilor. Criteriile Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele educaionale corespunztoare pentru vrsta lor la disciplinele curriculare? Ct de bine se prezint elevii la examenele i testele naionale i internaionale? Exist diferene majore ntre rezultatele obinute la evalurile interne i externe? (acelai elev la diferite discipline) (I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de ctre elevi, analiznd ntregul spectru de date amintite mai sus. O mare importan o vor avea discuiile cu elevii, ntlnirile cu grupe mici de elevi i care pot oferi informaii complementare datelor statistice. (II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n limba romn i n limba matern, precum i msura n care acestea i ajut sau le creeaz un handicap la studiul celorlalte discipline. (III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi, capacitatea lor de a formula idei, de a pune ntrebri, de a rspunde la ntrebri i de a discuta diferite subiecte. Inspectorii vor evalua deprinderea elevilor de a asculta, de a citi i de a extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit i modul n care folosesc informaiile selectate n construirea noilor cunotine i n soluionarea situaiilor-problem contextuale. (IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu cifrele, dac au deprinderi de calcul i de gndire logic. (V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur i societate, despre impactul omului asupra mediului, despre cele mai importante elemente ale cunoaterii din domeniul tiinific, social, artistic i tehnic. De asemenea, inspectorii vor aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n mod particular, dac acetia aplic ceea ce au nvat pentru a rezolva exerciii i probleme specifice fiecrei discipline de studiu. (VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini foarte diferite ajung la nivele corespunztoare de performan. (VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra progresului fcut de elevi pe termen scurt, de exemplu, n timpul observrii unei lecii; pe termen lung (pe parcursul mai multor lecii sau pe parcursul unui semestru). Descriptori

  • Bine Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor, deprinderilor i aptitudinilor n situaii de nvare diverse, cu grad nalt de complexitate, ei reuesc s realizeze cu uurin i siguran conexiuni interdisciplinare, formuleaz ntrebri, identific probleme sau situaii-problem contextuale pe care le analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd eficient cele nvate. Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de nvare, competenele generale stabilite n programele colare la toate disciplinele de studiu. Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern, avnd deprinderi bune care le nlesnesc studiul celorlalte discipline. Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i capaciti n ceea ce privete exprimarea unor idei i capacitatea de analiz, sintez i esenializare. Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc eficient n cursul procesului de nvare. Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat n cursul leciilor anterioare i progreseaz corespunztor. Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i frontale propuse de cadrele didactice, la sarcinile de lucru propuse n cadrul metodelor activ-participative, pot ordona i prelucra informaii, investiga, cerceta i elabora proiecte. Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale, precum i la competiiile naionale i internaionale. Acceptabil Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba romn i n limba matern i au deprinderi acceptabile care i ajut s lucreze corespunztor la celelalte discipline. Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri i au capacitatea de a pune ntrebri i de a exprima idei la un nivel superficial. Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s i foloseasc deprinderile n ceea ce privete achiziionarea de cunotine noi. Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar au dificulti n a le integra ntr-un corp coerent de cunotine i opereaz de puine ori cu ele. Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul leciilor anterioare la un nivel satisfctor. Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este preponderent bazat pe memorizare, rspund la un nivel satisfctor la sarcinile de nvare implicate de activitile individuale de grup i frontale i la metodele activ-participative. Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

  • Slab Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i n limba matern i neleg cu dificultate ceea ce scriu i citesc. Ei nu au deprinderea de a asculta atent i concentrat i nu sunt interesai s rspund la ntrebri. Atunci cnd rspund, acetia nu dovedesc cunotine corespunztoare. Elevii nu au deprinderea de a folosi eficient noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a lucrurilor pe care le nva i nu sunt capabili s le integreze ntr-un corp coerent de cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel acceptabil de performan. Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i la competiiile naionale. 5. Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea egalitii de anse Scopurile Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor sprijin i ndrumare corespunztoare i dac face ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor personal. O atenie deosebit este acordat procedurilor i sistemelor prin intermediul crora unitatea de nvmnt ofer elevilor sprijin i consiliere. Se stabilete dac progresele pe care le realizeaz elevii sunt monitorizate i dac unitatea de nvmnt furnizeaz consiliere n domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul colaritii i n special n anii terminali. Inspectorii evalueaz dac instituia de educaie ofer sprijin elevilor pentru ca acetia s devin mai ncreztori n ei nii i s fie contieni de ceea ce li se ntmpl, ajutndu-i s se maturizeze ca aduli echilibrai i buni ceteni. De asemenea, inspectorii verific n ce msur sunt cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei incluzive i dac egalitatea de anse funcioneaz n mod real. Sursele de informare consultate: a) planurile operaionale i procedurile specifice unitii de nvmnt; b) regulamentul de ordine interioar; c) documente ale comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt; d) situaia elevilor dup absolvire; e) discuii cu profesorii i elevii;

  • f) activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de educaie, care ar putea furniza indicii dac aceasta le acord elevilor responsabiliti i le d ocazia s ia decizii; g) documente care s ateste existena consiliului elevilor sau a oricrei alte forme de reprezentare a elevilor n conducerea instituiei de educaie; h) orice documente de uz intern, cu