Evaluarea personalitii i performanelor

Personalitateareprezintun ansamblu sistemic, deosebit de complexalprogramelor, structurilor profunde,trsturilor, precumiorganizarealorprivindomul concretnceea ce are el unic, original, relativ stabil.Structurapersonalitiiinclude:- Subsistemul de orientarealpersonalitii(motive,interese,aspiraii,nclinaii, convingeri, idealul de viasp);- Subsistemul bioenergeticalpersonalitii- Temperamentul;- Subsistemul instrumentalalpersonalitii- Deprinderi, priceperi,obinuine, aptitudiniicapaciti, creativitateaipotenialulcreativ;- Subsistemulrelaionalvaloricide autoreglare Caracterul Existolegturcomplexntrepersonalitateiperformanprofesional. Este doveditcpersonalitateaexercitoinfluendirectasuprastilului de leadershipiasupraperformaneiechipelor. Anumitetrsturide personalitate potafectapozitivsaunegativ capacitatea de aformimeninerelaiieficientecuceilali, de aluadecizii corecte, de agestionasituaiilede stres, de a propune oagendaarticulatcelorlali. Evaluarea este un conceptmaicuprinztorcarepelngmetodele psihometrice demsuraremaicuprindeio serie de metodedincareseextrag date calitative (cum arfistudiuli analizde cazistudiile experimentale).L. R. Aikenenumerurmtoarelemetode de evaluare apersonalitii:1.Observaiaesteceamaigeneralformde evaluare apersonalitiiipoatefi:-Observaiaparticipativ(evaluatorul este integratnmediulncaresefaceobservaia);-Observaiacontrolatitestareasituaional(comportamentul subiectului esteurmritprinintermediul unei camere videontimpce el este integratntr-osituaiecreatexperimental,ntr-un mediu ecologicncareobservatorul nuintervinenmod direct cumsentmplncazulobservaieiparticipative);-Observaiaclinic(nsoeteinterviulclinicievalurilecomportamentale);2.Interviulesteunadincelemaivechi tehnici utilizatenevaluareapersonalitii.Informaiilecaresuntobinutenmodobinuitdininterviu constaundetaliidinviaceluiintervievat, descrierea unorsituaiicritice, a sentimentelor pecaresubiectul le-atritnastfel de momenteiexpectanelepecareile-a formulat. Dupgradul de structurare, putem aveadoutipuride interviu, structuratinestructurat, iarduptopicainterviu clinic, comportamental, efectuat sub stres etc.3.Scale ordinale, numerice, grafice, cu ancore comportamentale, liste cu adjective (Adjective Check List -; ACL)ichestionare detipQ (Stephenson, 1953).;4.Metode comportamentale (analizfuncional, autoobservaiaiautomonitorizarea,interviulcomportamental);5.Chestionarele/inventarele structurate de personalitate:- 16 Personality Factor Questionnaire (16 PF, Cattel, 1970);- Eysenck Personality Questionnaire, Eysenck);- Minnesota Multiphasic Personality inventory (MMPI, Hathaway & McKinley, 1940);- California Psychological inventory (CPI, Gough, 1978);- Freiburger Personlichkeitsinventar (FPI-; Fahrenberg, Selg, Hampel, 1978);6.Tehnicile proiective:-Testecu pete decerneal;-Testultematic de apercepie;- Tehnici verbale;- Tehnici figurale.METODE DE INVESTIGARE APERSONALITIIUMANE

ObservaiaObservaiacametod de cercetarepsihologic, constnurmrireaintenionatinregistrareaexact, sistematic a diferitelor manifestricomportamentale ale individului (sauale grupului)cialcontextuluisituaionalalcomportamentului.Coninuturileobservaieisuntreprezentatedesimptomaticstabil, adic trsturilebio-constituionaleale individului (nltimea, greutatea, lungimea membrelor,circumferinacranian)citrsturilefizionomice, precumidesimptomaticlabil, adic multitudinea comportamenteloriconduitelor flexibile, mobile ale individului, cum arfi:conduitverbal,ceamotorie, mnezic,inteligenivarietatea expresiilor afectiv-atitudinale.1.Coninuturileobservaieisuntreprezentatedesimptomaticstabil,adictrsturilebio-constituionaleale individului (nlimea, greutatea, lungimea membrelor,circumferinacranian)citrsturilefizionomice precumidesimptomaticlabil,adicmultitudinea comportamenteloriconduitelor flexibile, mobile ale individului, cum arfi:conduitverbal,ceamotorie,mnezic,inteligencaivarietatea expresiilor afectiv-atitudinale.2. Formeleobservaieipotficlasificatedupurmtoarelecriterii:a)orientareaactuluiobservaional:observaiaiautoobservaia;b)prezenasauabsenaintenieide aobserva:observaiaocazional,observaiasistematic;c)prezenasauabsenaobservatorului:observaiadirect,observaiaindirectsaumediat, cu observatoruitat, ignorat, cu observator ascuns;d) implicareasaunonimplicarea observatorului:observaiapasiv,observaiaparticipativ;e)durataobservrii:continusaudiscontinu;f) obiectiveleurmrite:integralsauselectiv.3.Calitateaobservaieidepindede o serie departicularitipsihoindividuale ale observatorului: capacitea de a-iconcentraatenia, de asesizaesenialul, de gradulsaude sugestionabilitate precumide anumite caracteristici alepercepieiumane: selectivitatea ei, categorizareaspontanistructurant acmpuluideobservaiesaupurisimplu factorii socialiaipercepieicareomodeleaziodeformeaz.4.Condiiileunei buneobservaiisunt:a) stabilireaclar,precisa scopului, a obiectivuluiurmrit;b) selectarea formelor celormaipotrivitecarevorfiutilizate, acondiiilorimijloacelor necesare;c) elaborarea unuiplanriguros deobservaie,d) consemnareaimediata celorobservatentr-un protocol deobservaie;e) efectuarea unuinumroptim deobservaii;f) utilizarea grilelor deobservaie.5. Combaterea obstacoleloraprutencaleaobservaieivizeazobservarea unuiaiaceluiaifapt dectremaimuliobservatoriiapoianalizacomparativa protocoalelor deobservaieelaborate, realizareactmaimultorobservaiidectreunuliacelaiobservator pebazaunor grile deobservaie.6. Unuldintreavantajeleobservaieiestecpermite surprinderea menifestarilor comportamentale ale individuluincondiiileluiobinuitedeviaiactivitate, oferindmaialesdate deordincalitativ.nschimb, un dezavantajaleilconstituie faptulcobservatorul trebuiesatepteintrareanfunciunea fenomenului studiat. Experimentula) Experimentul de laborator presupune scoaterea subiectuluidinatmosferaluiobinuit de viatiactivitateiintroducereantr-o ambiant artificial anume creat (camere special amenajate, aparatur de laborator,condiiiiprograme de desfsurare a experimentelor bine determinate, deseori obligatorii.b) Experimentul natural presupune aplicarea probeisaua sarciniideclanatoarentr-un cadruobinuit, familiar de existentiactivitate a individului.c) Experimentul psiho-pedagogic poatefide dou feluri: constatativ (urmretefotografierea, consemnareasituaieiexistentelaun anumit momentdat)iformativ (intetespreintroducereangrupul cercetat a unor factori de progres,nvederea schimbrii comportamentului, schimbareconstatatprincomparareasituaieiiniialecuceafinal. Convorbirea Convorbirea este odiscuieangajatntrecercettorisubiectul investigatcarepresupune:relaiadirect de tipulftnftntrecercettorisubiect (elev),sinceritateapartenerilorimplicai,abilitateacercettorului pentru aobineangajarea autentic asubiecilornconvorbire; empatia cercettorului.Spre deosebire deobservaieiexperiment,prinintermediul crora investigm conduitele,reaciileexterioare ale subiectului, convorbirea permite sondareamaidirect avieiiinterioarea acestuia, ainteniilorce staulabazacomportamentului, a opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor,aspiraiilor, conflictelor, prejudecilorimentalitilor, sentimentelorivalorilor subiectului. Formele convorbiriisunt:1.convorbireastandardizat,dirijat,structurat(bazatpe formulareaaceloraintrebri,naceeaiformiordine, tuturorsubiecilor, indiferent departicularitilelorindividuale);2.convorbirea semistandardizatasausemidirijat (cu adresarea unorntrebrisuplimentare, cu reformularea altora, cu schimbarea succesiunii lor);3.convorbirealiber,spontan,asociat(nfunciedeparticularitilesituaieincaresedesfoar, de cele psihoindividuale ale subiectului, chiarideparticularitilemomentuluicndseface). Aceastmetodseparticularizeaznpsihologia copiluluiipsihologiacolardupcumurmeaz:lavrstelemici esterecomandabilfolosirea ei nucametoddesinestttoare,ciintegrataltor metode (ndeosebiobservaiei)sausubordonatuneiactivitipecaresubiectul o are dendeplinit(ntimpce elsoluioneazoproblema,sauface,executceva isepot punetotfelul dentrebri). J.Piagetcarea folositmultaceastmetodncercetrilesale,insistasupranecesitiineutralitiicercettorului,acestanetribuindsdirijezesauscorectezenvreun fel mersulgndiriicopilului,s-l distrezesaus-l amuze.Convorbirea trebuiessedesfoarencondiiiabsolut normale pentrucnumaiaavorputeafisurprinse mecanismele psihicendesfurarealorfireasc.Lavrstelemaimari(pubertate,adolescen)attmodalitatea dedesfurarea convorbiriictitematiceisediversificmultputndfifolositetoate formele enumerate anterior.Anchetapsihologic Ancheta,cametod de cercetarepsihologic presupune recoltarea sistematic a unorinformaiidespreviapsihic a unui individsaua unui grup social,caiinterpretarea acestoranvederea desprinderiisemnificaieilor psihocomportamentale.

ncercetareapsihologicsuntutilizate dou forme:anchetpebaz de chestionaranchetpebaz de interviu Anchetapebazade chestionar esteunadintrecelemailaborioase metode ale psihologiei, folosirea eitiinificimplicndparcurgereamaimultor etape:1. stabilirea obiectului anchetei;2. documentarea;3. formularea ipotezei,4. determinareapopulaiei(a universului anchetei);5.eantionarea;6. alegerea tehniciloriredactarea chestionarului;7. pretestul (pentru a vedeadacchestionarul a fost bine elaborat);8. redactareadefinitiva chestionarului;9. alegerea metodelor de administrare a chestionarului (prinpersoane special destinateacesteioperaiisauprinautoadministrare);10. defalcarea (despuierea) rezultatelor;11.analizarezultatelorobinutenraport cu obiectivele formulate;12. redactarea raportului final deanchet.Dintretoateacesteaetapele 6i8 au omareimportant. Cercettorultrebuiesstabileasc:-coninutulntrebrilor-deregulacesteaputndfi:-factualesaude identificare-cer date obiective despre subiect cum arfivrsta, sexul, studiile;-decunotine;-de opiniiiatitudini;-demotivaie;-tipulntrebrilor: curspunsuridihotomice,nchise,da-nu, curspunsurilibere,lsatelainiiativasubiectului; curspunsurinevantai-maimulterspunsuridincaresubiectul alege 1,2careisepotrivesc modului de afisaude agndisaupecareleierarhizeaznfunciede valoarea ce le-oacord. De asemenea,cercettorultrebuiesevite o serie degreelinformulareantrebrilor,cadepildntrebriprea generale, limbaj greoi, artificializat, tehnicist,tiinific,cuvinteambigui, cu dubluneles,cuvintevagi (camaa, deregul);ntrebritendenioasecaresugereazrspunsul,ntrebriprezumtivecarepresupuncunostereadinainte a ceva despre cel investigat,ntrebriipoteticecareatragdupele un anumittipderspuns, de obicei afirmativ. Anchetapebazde interviu presupune raporturi verbalentreparticipaniiaflaifanfa, centrareaasupratemei cercetate,direciaunilateraldeaciune, fiecare participantpstrndu-ilocul deemitorsaureceptor (prinacestasedeosebetede convorbire).Existinterviuriindividualeide grup, clinice, (centrate pepersoan)ifocalizate (centrate petemainvestigat). npracticapsihologic,lacopiii micisefolosetemaimultinterviul, iarlaelevianchetapebazade chestionar, chiarprinautoadministrare.Prinintermediul eisuntsondate de obicei opiniile, atitudinile,dorinele,aspiraiile, intereselevocaionaleale elevilornvederearealizriiorientriilorcolareiprofesionale.Importantestecpaletantrebrilordintr-un chestionarsfiectmaidiversificatpentru adaposibilitatearealizriiunorinvestigaii,attextensivectiintensive.ntrebriletrebuiessurprindmaimultemodalitide raportarelarealitateasondat:-perceptiv: ce impresiei-afcutprofesorul delimbaromn?-proiectiv-prezumtiv: intenionezis-ischimbiopiuneaprofesionalfcut?-apreciativ-evaluativ: considericangajareatanactivitatea scoalara estesatisfctoare?-motivator-explicativ: carecrezicsuntmotivelecareuneoritefacsnunvei? De cetepasioneazelectronica?Pebazadatelor recoltate putem surprindemaibine planul realiaspiraionalalunui elev, gradul decontientizarea unor probleme, capacitateasadenelegere. De asemeneacreteposibilitatearealizriiunorcercetridetipcomparativ.Metodabiografic Aceastmetod vizeazstrngereactmaimultorinformaiidespre principalele evenimente parcurse de individnexistenasa, desprerelaiileprezententreele,caidespresemnificaialornvedereacunoateriiistoriei personale a fiecrui individ,attdenecesarnstabilirea profilului personalitiisale.Esteprinexcelentevenimenial,concentrndu-seasuprasuccesiunii diferitelor evenimentedinviaindividului, arelaiilordintreevenimentelecauzievenimenteleefect,dintreevenimentelescopievenimentelemijloc.Variantelemainoi ale metodei biografice, cunoscute sub denumirea de cauzometrieicauzogramaipropun tocmai surprinderearelaiilordintreacestetipuride evenimente .Metodaanalizei produselor activitii Esteunadintrecelemaifolositemetodenpsihologia copiluluiipsihologiacolar. Orice produs realizat de copilsauelev poate deveni obiect deinvestigaiepsihologic.Prinaplicareaacesteimetodeobinemdate cu privirela: capacitilepsihice decaredispun copiii (coerentplanului mental,foraimaginaiei, amploarea intereselor,calitateacunotinelor, deprinderilor, priceperiloriaptitudiniloretc.), stilul realizrii (personalsaucomun,obinuit), nivelul dotrii (nalt, mediu, slab), progresele realizatennvtare(prinrealizarea repetat a unor produse ale activitii).Pentru cercettori omareimportant o are fixarea unor criteriidupcares evalueze produsele activitii. Printreacesteamaisemnificativesunt: corectitudinea-incorectitudinea, originalitatea - banalitatea, complexitatea - simplitatea, expresivitatea - nonexpresivitatea produselor realizate. Metodele psihometrice Aceastgrup de metode vizeaz, cum reieseidindenumirea lor, msurarea capacitilorpsihice ale individuluinvederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare.Ceamaicunoscutirspndit estemetodatestelorpsihologice.Testulpsihologiceste o prob relativ scurtcarepermite cercettoruluistrngereaunorinformaiiobiective despre subiect, pebazacrora s poatdiagnosticanivelul dezvoltrii capacitilormsurateiformulaun prognosticasupraevoluieilor ulterioare.Testelepsihologiceseclasificdupmaimultecriterii: dup modul de aplicare (individuale, colective); dup materialul folosit (verbale, neverbale); dupduratalor (cutimpstrict determinat, cutimplaalegerea subiectului); dupconinutulmurat; dup scopul urmrit(testede performant,testede personalitate,testede comportament).

Testelede personalitateirolul lornactivitatea didacticPutem spunecprinintermediul chestionarelor de personalitatesuntdiagnosticate trsiturile personalitii,carede fapt exprim atitudinile pecarepersoanale arefa deea insi.Testelede personalitatesuntdiverseieste foarte greu, dac nu chiar imposibil, s surprind toate aspectele personalitiipebazacruia ssentocmeascprofilulpsihologicalunei persoane.nmajoritateatestelorde personalitatesuntanalizaiurmtorii factori:Dominana; Acceptarea desine;Independena; Empatia; Responsabilitatea; Socializarea; Autocontrolul;Tolerana; Realizarea desineprinconformism; Realizarea de sine prin independen.

ALTE METODE DECUNOATEREAPERSONALITII Studiul fizionomiei Anamneza Testul sociometric Grafologia Studiul de caz Metoda aprecierii obiective

TESTELEPROIECTIVE Definiie:Testealcror scop este de anregistradinamicapsihic a unei persoaneconsideratecao totalitatenevoluieiale crei elemente constitutiveseaflnaciune.Acestetestesebazeaz peanalizaabsolutcalitativ a persoaneiisesprijin pe ideea cnsituaiipuinstructurateintervinelemente deblocante ale structurilor psihice blocate, conflictual-tensionatesaudorineneconstientizate,tendinece caracterizeazprinierarhiaiforalorstructurapersonalitii.Metodaconstna cere subiectului s structureze un material vag, ambiguu, incomplet, verbalsaunu: subiectul poateproiectaastfelnexterior anumite structuri interne ale personalitiisale. *Omarelibertate depercepieideimaginaieeste lsat subiectului (nu exist rspuns bun prestabilit): o anchet este condusnjurul subiectului pentru aaflace i-a determinat rspunsurile. Testatorul procedeazlao dubl analiz cantitativicalitativ a formeiiaconinutului.Sebazeaz pe o teorie, dac nu psihanalitic, celpuinpsihodinamic.

Clasificare: Existmaimultetipuridetesteproiective:testeproiective de completare ( a unei fraze, a uneipovestiri, a unui desen)plecndu-sedelaun anumit cadru stimulativ *testeproiective deproducie,ncaresecere subiectului s deseneze, picteze, modeleze, construiasc liber - punctul destimulatiefiindmaterialulsaueventualtematesteproiective deobservaiencareseconstruieteosituaieslab structurat

TESTULRORSCHACH. Acesttestproiectiv constnadasubiectului s examineze 10cartonaestandardcu desene, fiecareconinndopat de cerneal. Diferite aspecte ale rspunsurilor subiectului contribuielainterpretare:coninutulasocierilor libere ale subiectului cu privirelapetele de cerneal; factoricaform, culoaresauumbre; faptul dacsefoloseteculoarea ntreagsaunumai opartedinea, fiecarepat de cerneal aresemnificaiiconvenionalizate minime; rspunsurile reprezintfunciiale personalitiiproprii bolnavului. Sentimenteimotivaiicaresuntprofundesauincontientepotstimularspunsuri deformatelatest.Susinereautilitiiunei astfel de tehnici proiective pentru evaluarea unei leziuni cerebraleorganicesebazeaz pe constatrile de repetare, perplexitate, rspunsuri stereotipeiconfuzielaastfel debolnavi.

TESTULDE APERCEPIETEMATIC(TAT). Acestaeste untestproiectivcaresebazeaz pe povestirea relatat de subiectlavizualizarea materialului -testconstnddin20cartonaecu imaginiselecionateadecvat pentruvrstisex.Imaginiledifer unele de alteleisuntnmodintenionatneclareiambigue. Pentru fiecareimaginesubiectulconstruieteointrig(aciune)sauo povestire imaginar. Temele acestorpovestiripot dezvluiatitudini,tendineiconflicte, deoarece temele transpusenpovestirisuntdeseori legate de teme analoagedinviasubiectului.Coninutulpovestirilordindicaiicu privirelamodul de a percepeide agndialsubiectului, precumilatemerile, nevoileisperanelesubiectului. Pentru utilizarealacopii s-a elaborat ovariantacunoscut sub denumirea deTestde apercepielacopii (CT).

TESTULDE COMPLETARE A FRAZELOR. Subiectului isecere s completeze un numr de fraze incomplete.Seconsider c modulncaresuntcompletate frazele dezvluiedorinele, nevoileisentimentele subiectului. Deoarece personalitileprezintdiferenecaracteristice de performantideoarecetestulnsineeste simplu, de scurtduratiflexibil, este larg utilizatctestde coroborare.

TESTUL"CONSTRUIIUN TABLOU POVESTIRE" (MAPS=Make a Picture- StoryTest). Materialele-testconstaudintr-unmarenumr de figuri decupate. Elevul selectioneaz figurile, le aranjeaziapoi spune o povestirenlegatur cu aranjamentul.Selecionareaiaranjarea materialelor de ctre subiectipovestirileinventate pot dezvlui nevoileisentimentelecontienteiincontienteale subiectului.

TESTULDE ASOCIERE A CUVINTELOR. Subiectului iseprezint o serie decuvintestimuliiseconsemneaz timpul dereacie,coninutulrspunsuluiiemoiaasociat cu fiecarecuvnt.Cuvinteleselecionatesuntneutreialese pentru adaun ajutor diagnostic pebazaraportuluintrerspunsurile normaleicele anormale. Exemple decuvintefolositelaacestetestesuntalb,ntuneric, femeie, doctor,suprare, speriat.

TESTUL"CAS- POM-PERSOAN" ( H-T-P= House-Tree-PersonTest). Subiectului isecere s deseneze cumnaliber ocas, un pomio persoan. Pebazadesenelorsepot deduceinformaiiprivindmaturitatea, sensibilitatea, flexibilitateaiintegrarea personalitiisubiectului.TESTULARBORELUI Pentru aefectuaacesttestnu v trebuiedecto foaie dehrtieiun creion.Desenaiun arbore pe lungimea foii.Desenaiapoi unaldoilea arbore pe ltimeafoii.ntoarceifoaiaidesenaiun pom "devis".Aacum vvinedumneavoastrnminte. Nu exist un barem detimp.Testulsebazeaz pelegturprofunddintreomiarbore -acestareprezentndde fapt o oglind a sufletului. Primul arbore reprezint atitudinea socialiaptitudinileprofesionale ale subiectului. Cel de-aldoilea copacreprezintsineleinterior, iar cel de-altreilea reflectaspiraiile,dorineleinevoile individului.Ctevaelemente de analizcarepotfiluatencalculsunt: bradul are oconotaiesexual chiparosul denot idealism stejarul - gustul pentrutradiieidorinade afiremarcat palmierul exprimdorinade evadaresalciaplngtoare- dezechilibru interiorUn rol foarteimportantpentru completarea acestuitestlreprezintanalizcrengilor, a scorburiloria frunzelor. Astfel, o scorbur pe trunchi poatereprezentaun traumatismdincopilrie. Semnulnnegritreprezinto angoas nerezolvat. Crengile desfrunzite sugereazsingurtatea, iarcoroanane poateindictipul personalitii- subiect introvertitsauextravertit.Introversiune vs extroversiune:Introvertiiideseneaz de obiceiramurifar frunzesaucoroan. Arborele este micimaiplasat sprestnga(ceea ceartimportanttrecutului,teamde contact), ramurilesuntschiatedintr-osingur linie.Extrovertiii deseneaz arborimari, cufrunzides. Marginilesuntrotunjite, cudeschideri.Maturitate - Imaturitate:bazafoii esteibazaarborelui, formelesuntrepetitive, trunchiul areformde triunghi.Nesiguran,nelinitea: Este relevantnnegrireadesenului, a crengilor, a solului etc. Ramurile desfrunzite dezvluie dificultide contact.Capeteleascuiteale ramurilorart agresivitatea.Nervozitatea esteartatnprimulrnddeliniineregulateintrerupte.Bazatrunchiului estebarat. Liniilesuntretuateiapsate.Depresia este artatnspecial de ramurilendreptatenjos,claslciiide plasarea ramurilor de-a lungul trunchiului de oparteidealt.Impulsivitatea este artat de ramurilenformde tubide liniile aruncate, lansate.

BibliografieAlbu Monica, Metode i instrumente de evaluare psihologic, Argonaut, Cluj Napoca, 2000.Didier Anyieu, Chaterine Chabert, Metodele proiective, Trei, 2010.Dafinoiu Ion, Personalitatea. Metode de abordare clinic. Observaia i interviul, Polirom, 2002.Romeo Zeno Cretu, Evaluarea personalitii. Modele alternative, Polirom, Bucureti, 2005.