Educația prin și pentru artă Elena-Sorina Cîmpan

studentă an IIMPSOE

Universitatea de Vest din Timișoara

Mai avem nevoie de artă?Omul este dornic să simtă, să vadă și să se bucure de frumusețile care îl înconjoară. Formarea

personalității integrale care să cuprindă afectivul, atitudinalul, cognitivul și culturalul este o cerință a școlii actuale. Arta are menirea de a realiza un echilibru între ceea ce se petrece în interiorul nostru și ceea ce se petrece în lume, ne cultivă toleranța față de noi înșine și față de ceilalți, ne apropie mai mult de realitate, ne învață să o înfruntăm, să o modificăm, ne sensibilizează, ne ajută să ne înțelegem, să ne interpretăm propriile trăiri, experiențe, să ne înțelegem rostul. E de dorit ca eforturile noastre să ne conducă spre ceea ce suntem/ ar trebui să fim: ființe spirituale. Prin artă avem șansa să urcăm treptele spre extraordinar și să părăsim aspectul comun al lucrurilor. Aceasta presupune să ne autocunoaștem, să fim stăpânul propriei ființe, să ne privim cu responsabilitate și seriozitate, numai așa vom reuși să conducem realitatea înspre vis și să dăm visului forța realității (Delacroix, H., 1983).

De ce este important să formăm competențe în domeniul artelor vizuale în ciclul achizițiilor fundamentale?

Arta copiilor se aseamănă cu arta adulților, deoarece este destul de bine realizată. Am putea chiar scoate la lumină arta unor pictori celebri care este foarte apropiată de arta copiilor. I-aș enumera aici pe Picasso și Klee. Acest tip de artă ține mai puțin cont de precizia reprezentării și pune accentul pe elemente și forme prezentate la modul simplu. De multe ori avem tendința să apreciem arta copilului ca fiind una naivă. De fapt lucrurile nu stau așa. Acest tip de artă este un lucru pozitiv în măsura în care îl învață pe adult, fie el părinte sau educator, să aprecieze desenul pentru ceea ce reprezintă el cu adevărat. E de dorit ca elementele folosite de copil să fie nu doar prezentate într-o formă atractivă, ci și într-o coloristică adecvată.

Este suficient să predăm desenul/pictura și putem să spunem că le-am cultivat gustul pentru frumos, i-am pregătit pentru viață?

Disciplina Arte vizuale introdusă în ciclul achizițiilor fundamentale își propune să acopere o arie destul de vastă: pictură, desen, grafică, artă decorativă (tapiserie, scenografie, ceramică, vestimentație, design, arta bijuteriilor), fotografie artistică, arta tiparului, sculptură, arhitectură, artă monumentală, artele spectacolului. De ce este de preferat această disciplină în locul Educației plastice? Un prim gând ar fi depășirea granițelor în ceea ce privește preocupările micuților învățăcei și apropierea de realitate sub toate aspectele sale, dar și prețuirea valorilor rămase în artă de-a lungul vremii. E importantă abordarea realității sub toate aspectele cu atât mai mult cu cât este din ce în ce mai greu să alegi ceea ce este corect, potrivit. Prin diferitele exemple de activități de învățare programa de la disciplina Arte vizuale din ciclul achizițiilor fundamentale urmărește formarea competenței de a explora mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare și de a realiza creații funcționale și/ sau estetice folosind materiale și tehnici elementare diverse. Pentru formarea acelorași competențe propun o programă de opțional: Culorile fac parte din viața mea, o programă din perspectivă modulară pentru clasa I:PARTEA I. IDENTITATEA DISCIPLINEI DE STUDIU1. Programa școlară ca instrument al reformei curriculare

Programa de opţional ,,Culorile fac parte din viața mea” oferă oportunităţi de manifestare a spiritului creator al profesorului, pus în situaţia de a crea situaţii de învăţare şi experienţe noi de învăţare pentru elevi.

Programa vizează un învăţământ centrat pe elev, în calitate de coautor al activităţii didactice, ceea ce presupune schimbarea accentului pe calitate, pe aspectele practice şi pe învăţare.

Programa de opţional pune în centrul procesului didactic competenţele exprimate în termeni de abilităţi, cunoştinţe şi atitudini şi este construit pe principiul coerenţei orizontale (corelarea cu disciplinele din aria curriculară sau din alte arii între care se pot face legături interdisciplinare). 2. Statutul academic și didactic al disciplinei de studiu

Dezvoltarea școlarului mic nu poate fi distanțată de lumea în care trăiește. Culorile fac parte din viața mea se dorește a fi un opțional în care să se formeze acele competențe ce vizează atât cunoștințe specifice artelor vizuale, cât și să opereze cu tehnicile de lucru, să-și cultive gustul pentru frumosul artistic prin desen și joc, exprimarea liberă a trăirilor proprii, a gândurilor în legătură cu spațiul propus sau imaginat. Să învețe să descopere mesajul artistic și să-i atribuie cât mai multe sensuri conștient fiind de faptul că fiecărui privitor îi trezește reacții personale.

Abordarea interdisciplinară, stimularea creativității – conduc elevul să dea singur semnificație spirituală formelor și culorilor, să-și însușească un limbaj specific artei astfel încât să-l poată folosi în comunicarea cu/ despre operele de artă, dar și să-l sensibilizeze în așa fel încât să fie capabil să-și transforme ambientul și modul de viață.3. Standardul curricular de evaluare al disciplinei pe nivel de școlaritateCompetențe generice:

Interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele; Manifestarea creativităţii şi a spiritului inovator.

Competențe generale:1. Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

familiare;2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare

diverse. Competențe specifice:1.1.Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic;1.2. Observarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă;1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual.

2.1. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei;2.2. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile;2.3. Transformarea unui material prin tehnici variate;2.4. Manifestarea interesului pentru crearea de obiecte/ lucrări utile şi sau estetice.

Indicatori de performanță:Competențe generale Indicatori de performanță de

nivel bazal/ nivel de studiiIndicatori de performanță de nivel superior/ nivel de studii

Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiar;

Participă la discutii despre mesaje exprimate în diferite momentedin filme pentru copii/filme de desene animate

Formulează enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori înpicturi/desene/fotografii artistice/sculptură

Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementarediverse

Identifică nevoi simple ce pot fi rezolvate prin obiecte/lucrăriutile şi sau estetice;

Realizează tablori sau obiecte/ lucrări utile și estetice în viața Realizează o machetă, colaj, desen, o jucărie, un joc, o machetă, un obiect de design pentru camera proprie sau holul școlii.

MODULE:1. Modulul inițial

2. Modul disciplinar 1: Lumea mea în pictură3. Modul disciplinar 2: Ne pregătim de sărbători 4. Modul integrat: Micii artiști

Modulul inițial: În acest modul:

- se va determina starea inițială de pregătire a elevilor în vederea parcurgerii conținuturilor disciplinei;

- se va prezenta elevilor noua problematică;- să identifice posibile interese şi oportunităţi de studiu care au legătură cu proiecte personale şi

şcolare, stimulând astfel motivaţia pentru învăţare a elevilor; - să se asigure că elevii au suficiente cunoştinţe, deprinderi şi capacităţi pentru a face faţă

elementelor de noutate propuse de programă. Modulul disciplinar 1: Lumea mea în picturăA.Competențe specifice vizate de modul

1. Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic;2. Observarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă;3. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei.

Denumirea competenței

Abilități Cunoștințe Atitudini

Sesizarea diferenţei dintre informaţia practică transmisă prin limbaj vizual şi mesajul artistic;

-formulează enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori înpicturi/desene.

Artişti români din domeniul picturii

Manifestă interes pentru picturi/ desene/ fotografii.

Observarea semnificaţiei liniei, punctului, culorii şi formei în opere de artă;

-identifică semnificaţia culorilor folosite în reproduceri/ desene;

Linia, punctul, culoarea, forma

Are atitudinea pozitivă față de reproduceri, desene.

Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei.

-realizează aplicaţii în oglindă;- participă la lucrări colective.

Spațiul natural și spațiul imaginar

Ascultăpărerile colegilor.

B. Aspecte metodologice:Demersul didactic vizează activităţi de învăţare:

- Aplicații în oglindă: Chipul meu atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când sunt trist; Cum mă simt într-o zi ploioasă/ Cum mă simt într-o zi senină;

- Lucrări colective: Exemplu: „Mai multe mâini, un singur portret” etc.- Formularea de enunțuri despre posibile trăiri exprimate de autori în picturi/desene/fotografii

artistice/sculptură etc. C. Aspecte evaluative:Pentru nivelul bazal:- Participă la discutii despre mesaje exprimate în diferite momente din filme pentru copii/filme de desene animate;- Participă la realizarea unei lucrări colective.Pentru nivelul superior:-portofoliu cu lucrările elevilor;-formulează enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori în picturi/desene/fotografii artistice/sculptură etc.Modulul disciplinar 2: Ne pregătim de sărbători

Competențe specifice vizate de modul1. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici

accesibile;2. Manifestarea interesului pentru crearea de obiecte/ lucrări utile şi sau estetice.Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile;

- realizează produse respectând algoritmul de lucru;- combină materiale după anumite criterii;- realizează de felicitări, invitaţii la zile de naştere sau onomastică,- realizează de machete simple etc.

Tehnici simple. Tehnica colajului

- își manifestă gustul estetic;

Manifestarea interesului pentru crearea de obiecte/ lucrări utile şi sau estetice.

- identifică nevoi simple ce pot fi rezolvate prin obiecte/lucrăriutile şi sau estetice

- identifică cel puţin două soluţii pentru a rezolva o nevoie.

Forma spontană și forma elaborată

Participă la conversaţii despre posibile utilizări ale produselor realizate individual sau în grup.

B. Aspecte metodologice:Demersul didactic vizează activităţi de învăţare ca:- exerciții de observare a obiectelor de artă;- confecționarea unor felicitări, invitaţii la zile de naştere sau onomastică. C. Aspecte evaluative:Pentru nivelul bazal:- realizează o felicitare;Pentru nivelul superiorPortofoliu ce cuprinde: obiecte/lucrări utile şi sau estetice, tablori sau obiecte/ lucrări utile și estetice în viața.Modul integrat: Micii artiștiCompetențe specifice vizate de modul:

1. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile

2. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual.

3. Manifestarea interesului pentru crearea de obiecte/ lucrări utile şi sau estetice.Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile

Realizează produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile

Materiale naturale și prelucrate

Are atitudine pozitivă față de propriile produse și față de cele ale colegilor.

Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual

Formulează mesaje artistice simple, exprimate vizual

Autoportret

Natura

Manifestă curiozitate.Manifestă încredere și empatie în relațiile cu ceilalți, toleranță

și respect.

Manifestarea interesului pentru crearea de obiecte/ lucrări utile şi sau estetice

Realizează: jocuri, jucării sau obiecte utile în viaţa de şcolar, obiecte de design pentru sala de clasă, holurile şcolii, camera proprie etc.

Kitsch-ul și esteticul în artă și muzică

Jocuri și jucării

Design

Manifestă interes , dorință de cunoaștere, perseverență.Manifestă interes pentru dezvoltarea personală.

B. Aspecte metodologice:Demersul didactic vizează activităţi de învăţare ca:Convorbiri pe baza tablourilor observate;Interpretarea colectivă a unor cântece;Audiții muzicale din diverse genuri muzicale;Formulare de enunțuri în care aprobă sau dezaprobă anumite creații;Realizare de: jocuri, jucării sau obiecte utile în viaţa de şcolar, obiecte de design pentru sala de clasă, holurile şcolii, camera proprie etc.C. Aspecte evaluative:Pentru nivelul bazal:-Participă la discuții, formulează mesaje simple la sugestia învățătorului, a colegilor;-Realizează o jucărie simplă.Pentru nivelul superior:- Participă activ și formulează mesaje artistice simple exprimate vizual.-realizează o jucărie, un joc, o machetă, un obiect de design pentru camera proprie sau holul școlii.Modulul deschis Vizează elemente de consolidare, exersare, îmbogăţire a achiziţiilor anterioare, având funcţii

de remediere, consolidare, stimulare sau sinteză. Portofoliu cu lucrările elevilor; Expoziții de desene, colaje pe tema: Natura, AutoportretConcurs de interpretare a unor cântece.

STANDARDUL CURRICULAR DE EVALUARE A DISCIPLINEI DE STUDIU:Competențe generale Indicatori de performanță de

nivel bazal/ nivel de studiiIndicatori de performanță de nivel superior/ nivel de studii

Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiar;

Participă la discutii despre mesaje exprimate în diferite momente din filme pentru copii/filme de desene animate

Formulează enunţuri despre posibile trăiri exprimate de autori în picturi/desene/ fotografii artistice/sculptură.

Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementarediverse

Identifică nevoi simple ce pot fi rezolvate prin obiecte/lucrăriutile şi sau estetice;

Realizează tablori sau obiecte/ lucrări utile și estetice în viața Realizează o machetă, colaj, desen, o jucărie, un joc, o machetă, un obiect de design pentru camera proprie sau holul școlii.

Bibliografie:1. Dorel Ungureanu, Educație și curriculum, Editura Eurostampa, Timișoara, 1999;2. Marian D. Ilie și alții, Teoria și metodologia curriculum-ului, note de curs și

seminar, Editura Mirton, Timișoara, 2009;

3. Dan Potolea și alții, Coordonate ale unui nou cadru de referinţă al curriculumului naţional, E.D.P., București, 2012.