Demersul de Cercetare Documentara

8/19/2019 Demersul de Cercetare Documentara

1/17

INTEGRAREA DEMERSULUI DE CERCETARE DOCUMENTARA IN

PRACTICILE PEDAGOGICE

CERCETAREA DOCUMENTARA: OBIECTIV PRIORITAR AL CENTRULUI DE

DOCUMENTARE SI INFORMARE

Termenul de "cercetare documentara", utilizat pentru prima data in 1950 de catre

Kelvin N. Moers, are astazi mai multe acceptiuni. "Le Dictionnaire encyclopdi!ue de

lin#ormation et de la documentation", aparut la editura pariziana "Nat$an" in 199%, citeaza

trei dintre ele& operatia prin care documentele sunt selectate din #ondul documentar la cererea

unui utilizator' #urnizarea, in #unctie de o cerere (ine de#inita de utilizator, a unor elemente de

in#ormare documentara corespunzatoare' un raspuns mai mult sau mai putin ela(orat la o

cerere a utilizatorului, raspuns care tre(uie sa conduca la realizarea unui anumit produs

documentar )(i(lio*ra#ie, sinteza etc+.

e vor(este, in *eneral, despre doua tipuri de cercetare documentara&

1. cercetarea documetara puctua!a& presupune o simpla prelevare de in#ormatii, respectiv*asirea unui raspuns la o anumita intre(are vizand viata scolara, un su(iect studiat, un anumit

eveniment, un domeniu speci#ic' cercetarea documentara punctuala reprezinta o etapa #oarte

limitata in timp, parcursa in cadrul si in serviciul unui proiect *lo(al'

"# cercetarea documetara de !u$a durata: constituie ea insasi o(iectul unui proiect' un

ast#el de demers are un du(lu scop& primul este acela de a *asi in#ormatiile cautate, deci de a

*asi raspunsuri la anumite intre(ari' cel de al doilea, de #apt cel mai important, este ca elevul

sa se inscrie intr-o metodolo*ie de cercetare, asadar %a i&ete %a caute si nu doar sa *aseasca

un document sau altul.

/trem de importanta este ri*oarea cu care sunt plani#icate di#eritele etape ce vor #i parcurse

pentru a se aun*e la produsul documentar dorit, realizarea unei sarcini precise de catre #iecare

mem(ru al *rupului de lucru si respectarea termenelor #i/ate.

om parcur*e in cele ce urmeaza etape!e unui demers de cercetare documentara.

2rice demers de cercetare documentara incepe cu de'iirea o(iecti&e!or %i c!ari'icarea

%u(iectu!ui )etapa *+ )ce anume caut, cand si unde caut, de ce am nevoie pentru a realiza

sarcina de lucru, cu cine voi lucra la realizarea ei+.

3lari#icarea su(iectului presupune *asirea unor raspunsuri adecvate la intre(ari de tipul&

a+ Care este domeniul caruia ii apartine subiectul ales4 pre e/emplu, in intre(area "3are

este rolul televiziunii in ampli#icarea in ultimii trei ani a violentei din mediul scolar

romanesc4" ceea ce ne intereseaza in mod prioritar nu este televiziunea, ci ampli#icarea

actelor de violenta in unitatile de invatamant din omania. (+ Care sunt limitele subiectului urmarit?aspunsurile pertinente la aceasta intre(are ma vor

auta sa evit devierea de la su(iect. 6rmarind e/emplul nostru, este vor(a despre&

(.1. a(ordarea in#luentei televiziunii si nu a totalitatii miloacelor de in#ormare a maselor

)radio, televiziune, presa etc.+, a(ordarea pro(lemei violentei in mediul scolar si nu in

societate, asadar o de!imitare ca!itati&a a su(iectului'

(.7. a(ordarea pro(lemei violentei in mediul scolar din omania si nu dintr-un alt spatiu

*eo*ra#ic, deci ode!imitare %patia!a'

(.8. urmarirea evolutiei #enomenului in perioada actuala, ceea ce inseamna o de!imitare

tempora!a.

c+ Care sunt problemele ridicate de subiectul ales4 aspunsul la aceasta intre(are

permite de$a,area uor pi%te de cercetare si ela(orarea unui p!a pro&i-oriu. n e/emplulnostru, accentul se pune pe relatia lo*ica de cauza-e#ect, dar ceea ce intereseaza in mod


2/17

deose(it sunt e#ectele promovarii violentei reale si acelei #ictionale in emisiunile de

televiziune.

d+ 3are este natura e/acta a ceea ce mi se cere4 aspunsul la aceasta intre(are inlatura

posi(ilitatea unor devieri de la su(iect. n cazul nostru, se cere o prezentare a unei stari de

lucruri si nu o e/plicatie sau o previziune.

e+ Cum trebuie sa tratez subiectul? ntre(area vizeaza #orma de restituire a in#ormatiei&e/pozeu oral, dosar documentar, e/pozitie, e/pozeu oral, dez(atere etc. De aceasta #orma de

restituire a in#ormatiei depinde in mod $otarator natura documentelor care vor tre(ui

selectionate.

Cautarea %ur%e!or de i'ormare )etapa a ".a+ presupune identi#icarea acelor documente

care contin in#ormatii re#eritoare la tema mea de cercetare. :entru ca elevii sa #ie capa(ili sa-

si caute sursele de in#ormare in 3D ei vor tre(ui sa cunoasca, inainte de toate, modul de

or*anizare #izica si intelectuala a centrului de documentare si in#ormare )spatiile speci#ice,

sistemul de cotare, modul de or*anizare a colectiilor, instrumentele de acces la colectii de care

dispune centrul de documentare si in#ormare si modul lor de utilizare+, precum si drepturile si

o(li*atiile pe care le au in calitate de utilizatori si care sunt sta(ilite prin Regulamentul intern

de organizare si functionare al respectivei structuri in#odocumentare. Nu poate #i vor(a de areduce aceasta etapa importanta la retinerea documentului a#lat la indemana, pe cea mai

apropiata etaera din 3D sau la redarea datelor *asite in prima enciclopedie ras#oita.

n #unctie de nivelul de cunostinte si varsta pu(licului tinta, precum si in #unctie de timpul

alocat documentarii in diversele proiecte disciplinare sau pluridisciplinare derulate de catre

ec$ipa peda*o*ica, pro#esorul documentarist va adapta in#ormatiile prezentate in capitolul 7

ale lucrarii noastre si le va prezenta elevului intr-o #orma accesi(ila lor cu parcur*erea

urmatoarelor momente&

• prezentarea o(iectivelor secventei documentare

• veri#icarea cunostintelor anterioare

• transmiterea noilor cunostinte

• activitatea practica a elevilor

• evaluare

:rezentam, pentru e/empli#icare, un modul de ; ore, destinat #amiliarizarii elevilor cu modul

de or*anizare a centrului de documentare si in#ormare si cu di#eritele tipurile de resurse pe

care acesta le pune la dispozitia utilizatorilor sai.Sedita r#*: Re$u!ametu! de or$ai-are %i 'uctioare a CDI

Prezentarea obiectivelor:

La %'ar%itu! ce!or /0 de miute1 e!e&ii &or 'i capa(i!i:

• sa precizeze momentele in care centrul de documentare si in#ormare este desc$is pentru

pu(lic'

• sa e/plice modul in care se e#ectueaza imprumutul


3/17

centrului de documentare si in#ormare'

• sa enumere 7-8 drepturi si indatoriri pe care le au in calitate de utilizatori ai centrului

de documentare si in#ormare.

Transmiterea de noi cunostinte: lectura comentata a e*ulamentului de or*anizare si

#unctionare a 3D, analizarea unui material de prezentare a 3D)pliant, al(um, caseta video+ si

compararea celor doua documente distri(uite elevilor.

Activitate practica: imularea unui prim imprumut de documente, respectiv a restituirii la

termen a unei pu(licatii imprumutate' o(servatii ale *rupului de elevi' simularea solicitarii de

utilizare a nternetului pentru cautarea unei in#ormatii' o(servatii ale *rupului de elevi si

e/plicatii suplimentare o#erite de catre pro#esorul documentarist.

Evaluare: 3ompletarea de catre elevi a c$estionarului de evaluare prezentat mai os, punere in

comun si corectare cu autorul documentelor de lucru distri(uite elevilor la inceputul sedintei.

C2e%tioar de e&a!uare:

1. 3entrul de Documentare si n#ormare este desc$is ..ore


4/17

• sa completeze un plan al 3D cu date re#eritoare la spatiile sale speci#ice.

Verificarea cunostintelor anterioare: conditiile in care utilizatorul poate (ene#icia de spatiul,

resursele si activitatile or*anizate in 3D.

Transmiterea de noi cunostinte: prezentarea 3D si e/plicarea modului de dotare a di#eritelor spatii cu resurse docuentare si ec$ipamente, e/plicarea modului de orientare in 3D cu autorul

si*nalecticii, a planului si pliantelor 3D )un document de lucru adaptat varstei elevilor si

nivelului lor de cunostinte poate #i realizat pornind de la in#ormatiile prezentate in capitolul 7 al

lucrarii noastre si distri(uit la inceputul sedintei sau dupa prezentarea centrului de documentare

si in#ormare+.

Activitate practica: Distri(uirea documentelor in spatiile speci#ice cu autorul etic$etelor de

semnalare si al planului 3D, indicarea aparatelor cu care pot #i consultate di#eritele cate*orii

de documente pe un alt suport decat $artia.

Evaluare: 3ompletarea de catre elevi a #isei de evaluare prezentate mai os, punere in comun si

corectare cu autorul documentelor de lucru distri(uite elevilor la inceputul sedintei.

Fi%a de e&a!uare:

:riviti cu atentie planul 3entrului nostru de Documentare si n#ormare. 3olorati spatiile

mentionate in lista de mai os con#orm indicatiilor din stan*a. Nu ezitati sa va deplasati in 3D,

daca acest lucru va auta sa dati raspunsul corect A

• :ortocaliu& (iroul documentaristului

• Maro& suport pentru ziare si reviste

• Bal(en& mo(ilier special pentru televizor, videoplayer, com(ina muzicala, retroproiector

• osu& mo(ilier pentru depozitarea $ainelor si a *entilor

• >l(astru& ra#turi pentru lucrari documentare

• erde& ra#turi pentru pentru lucrari de #ictiune

• Mov& posturi in#ormatice pentru elevi

• Ne*ru& panouri de a#isa si e/pozitii

• oz& cataloa*ele 3D )al#a(etic si sistematic+

Sedita r#3: Tipuri de re%ur%e di CDI


5/17



• sa trieze di#erite tipuri de resurse ale centrului de documentare si in#ormare in #unctiede un anumit criteriu& suport, mod de aparitie, continut '

• sa #aca di#erenta intre o lucrare stiinti#ica )documentar+ si o lucrare de #ictiune'

Verificarea cunostintelor anterioare& or*anizarea spatiului 3D si localizarea documentelor

Transmiterea de noi cunostinte: prezentarea succinta a di#eritelor tipuri de resurse 3D& carte,

periodic, a#is, casete, discuri compacte, diapozitive,$arti etc. si a modului de consultare a lor

utilizand aparatura din 3D' e/plicarea di#eritelor posi(ilitati de *rupare a documentelor in

#unctie de anumite criterii )distri(uirea unui document de lucru individual la #inalul

e/plicatiilor teoretice o#erite de catre pro#esorul documentarist+.

Activitate practica: Trierea uui !ot de documete i 'uctie de criterii!e 4%uport41

4cotiut4#

Evaluare: Cilant oral al ac$izitiilor documentare# 3ompletarea de catre elevi a #isei de

evaluare prezentate mai os, punere in comun si corectare cu autorul documentelor de lucru

distri(uite elevilor la inceputul sedintei.


1. Lucrari documentare sau lucrari de fictiune ?

• romane

•

poezie

• teatru

• (enzi desenate

• povesti

• nuvele

• le*ende

• dictionare

•

enciclopedii

• atlase

• $arti

• lucrari cu caracter stiinti#ic


6/17

8. 5iare!e %i re&i%te!e pot 'i reuite %u( termeu! $eeric de &

• dosare

• cataloa*e

• periodice

=. :riviti cu atentie urmatoarele documente si asociati-le litera corespunzatoare cate*oriei in

care pot #i incadrate in #unctie de&

=.1. modalitatea de aparitie&

a. documente mono*ra#ice

(. periodice

=.7. suport&

a. documente audiovizuale

(. documente electronice

c. documente pe suport de $artie

=.8. continut&

a. lucrari de #ictiune

(. lucrari documentare

* : ## " : # 3 : # /.

6: # 7: # 8: # 9: #

Sedite!e r# %i r#/: Cotarea pu(!icatii!or# Or$ai-area co!ectii!or CDI


La %'ar%itu! ce!or *00 de miute1 e!e&ii &or 'i capa(i!i:


7/17

• sa atri(uie, cu autorul mar*aretei documentarelor, o clasa 3..6. principala unui

document in #unctie de continutul sau'

• sa sta(ileasca, utilizand sistemul #rancez de cotare, cota unui document din 3D'

• sa e/plice semni#icatia com(inatiei al#anumerice din structura unei cote sistematico-

al#a(etice'

• sa identi#ice si sa ordoneze la ra#t un document careia i se cunoaste cota.

Verificarea cunostintelor anterioare : tipuri de documente speci#ice unui 3D.

Transmiterea de noi cunostinte: e/plicarea sistemului de or*anizare a colectiilor 3D )cu

autorul unei #ise de lucru distri(uite #iecarui elev+' prezentarea a doua reprezentari *ra#ice ale

sistemului de clasi#icare utilizat intr-un 3D )mar*areta si tucanul documentarelor+' e/plicarea

modului de sta(ilire a cotei unui document' prezentarea modului de or*anizare a colectiilor in

3D in #unctie de di#eritele sisteme de cotare utilizate in 3D )e/.& cota al#a(etica - speci#ica, in

*eneral, lucrarilor de #ictiune, al#anumerica - speci#ica documentarelor, cronolo*ica - speci#ica

pu(licatiilor periodice, pe nivele- speci#ica manualelor scolare+.

Activitate practica: >tri(uirea de catre elevi a unei clase 3..6. pentru un lot de documente

din 3D, ar*umentarea ale*erii si discutarea situatiilor speciale )e/.lucrari care pot #i incadrate

in mai multe domenii, ordonarea periodicelor, ordonarea documentelor de re#erinta, ordonarea

manualelor scolare+' sta(ilirea cotei si ordonarea al#a(etica la ra#t a documentelor, identi#icarea

la ra#tul cu acces li(er a unui document caruia i se cunoaste cota.

Evaluare: Cilant oral al ac$izitiilor. 3ompletarea de catre elevi a c$estionarului de evaluare

prezentat mai os, punere in comun si corectare cu autorul documentelor de lucru distri(uite

elevilor la inceputul sedintei.


*# Mar$areta documetare!or )'i$#*+ va permite sa reperati documentele mai usor. ?iecarei

clase principale din 3lasi#icarea ecimala 6niversala ii corespunde o culoare. Po%teru!

rea!i-at i *999 de catre C#E#D#I#S# )Cetre d;Etude et de !a Documetatio et de

I;i'ormatio Sco!aire%+ )'i$#"+ va o#era in alta varianta *ra#ica asocierea culoare-cod numeric

)sursa& $ttp&


8/17

puteti identi#ica intre cele doua reprezentari *ra#ice 4 :e care dintre ele ati pre#era-o pentru

3entrul nostru de Documentare si n#ormare 4 :riviti cu atentie si ta(elul de mai os &

C!a%i'icarea Deutoarea prezinta modul in care poate #i realizata e/punerea rationala a unei teme

#iloso#ice intr-o maniera cat mai convin*atoare, or*anizand ri*uros ideile si cunostintele si

o#erind in #elul acest un verita(il instrument peda*o*ic, care contine metode si re*uli decercetare necesare pentru ela(orarii unui comentariu de te/t sau alcatuirii unei disertatii. .....


9/17

7.8. Lucrare mentioneaza noile medicamente inre*istrate si intrate in uzul curent in ultima

perioada, evidentiate cu denumirile comerciale si mono*ra#iile a#erente la denumirea comuna

internationala. ....

7.=. "Nu intele* cum poti iu(i un card de pasari care tocmai au incercat sa te ucida." 3itind

raspunsul pe care il primeste invatacelul ?letc$er de la maestrul sau, veti descoperi sensulacestei para(ole moderne. .....

7.5. >cest *$id ii spune cititorului tot ceea ce tre(uie sa stie si sa vada pe 3oasta de >zur.

n#ormatiile culturale si istorice,s#aturile practice de calatorie, adresele de calatori si

numeroasele $arti #ac din aceasta lucrare un instrument pretios pentru pasionatii de

calatorii. .....

3# A!e$eti di !i%ta de mai ,o% tit!u! core%pu-ator pre-etari!or de !a e>ercitiu! precedet#

Ar$umetati a!e$erea 'acuta#

8.1.>*enda medicala 7005

8.7.Fac!ueline uss. nitieri in #ilozo#ie

8.8.Darul in*erului. :ovestiri crestine pentru copii

8.=.3laudiu-iorel avulescu. 3oasta de >zur - B$id turistic

8.5. ic$ard Cac$. :escarusul Fonat$an Livin*ston

# Sta(i!iti cote!e core%pu-atoare !ucrari!or de mai %u% %i ordoati.!e a!'a(etic:

o ####? #"# # ? #3# #### ? ## #### ? #/# #### #

Sedita r#6: E!emete!e de idetitate a!e uei carti



• sa identi#ice principalele elemente de identitate ale unui document mono*ra#ic )carte+'

• sa #aca di#erenta intre o mentiune de responsa(ilitate principala si una secundara'

• sa repereze o in#ormatie intr-o carte #olosind cuprinsul sau inde/ul lucrarii.

Transmiterea de noi cunostinte: prezentarea unor lucrari mono*ra#ice din di#erite domenii si

comentarea impreuna cu elevii a di#erentelor constatate din punctul de vedere al distri(utiei

di#eritelor elemente de identitate' clari#icarea termenilor di#icili& serie, colectie, mentiune de

responsa(ilitate, CN )#isa de lucru individuala+'

Activitate practica: denti#icarea elementelor de identitate pentru cateva documente

mono*ra#ice& dictionar, enciclopedie, atlas, al(um, lucrare stiinti#ica, opera literara' analizareacotei lucrarilor supuse o(servatiei' e/ersarea capacitatii de identi#icare rapida si corecta a unei


10/17

in#ormatii cu autorul cuprinsului , a inde/ului de nume


11/17

indispensa(ila unei cercetari documentare de calitate.

3$iar daca centrul de documentare si in#ormare dispune de o cone/iune nternet, este

recomanda(il ca apelarea la aceasta sursa de in#ormare sa se #aca doar dupa ce s-a constatat

insu#icienta datelor o#erite de resursele tan*i(ile ale 3D& dictionare, enciclopedii, lucrari

stiinti#ice si de #ictiune, pu(licatii periodice )suporturi traditionale si audiovizuale+.

6tilizarea #isierelor al#a(etice si sistematice ale centrului de documentare si in#ormare,utilizarea a unui motor de cautare, analiza unui site nternet, intero*area unei (aze de date la

distanta si recuperarea in#ormatiilor identi#icate, intocmirea si decodi#icarea unei liste

(i(lio*ra#ice1 iata cateva dintre domeniile in care poate pro#esorul documentarist sa intervina

in acest stadiu al demersului de cercetare documentara.

mportant este ca elevii sa devina constienti de #aptul ca o sin*ura sursa de in#ormare este

insu#icienta. 3onsultarea mai multor surse de in#ormare inseamna posi(ilitatea de comparare

a in#ormatiei o#erite de mai multe documente. ste un criteriu inconturna(il de evaluare

intrucat vizeaza dezvoltarea spiritului critic al elevilor.

Se!ectioarea documete!or )etapa a 3.a+ este etapa imediat urmatoare a demersului

de cercetare documentara. 3u si*uranta ca la #inele etapei a doua vor e/ista o serie de

documente care nu o#era decat o in#ormatie va*a sau indepartata in raport cu su(iectulurmarit. La aceste documente se va renunta in momentul trierii. electarea documentelor

pertinente presupune consultarea unor instrumente de re#erinta precum ta(la de

materii


12/17


13/17

pro#esorul documentarist si pro#esorii de disciplina vor e/ista doua tipuri de evaluare & una

disciplinara, tinand cont de e/i*entele pro*ramelor scolare, cealalta documentara, vizand

competentele do(andite de elev in procesul de cautare, selectare, e/ploatare, or*anizare si

comunicare a in#ormatiei.

>ctivitati de acest *en pot #i #acute in orice unitate de invatamant in care e/ista o structura

in#odocumentara, (i(lioteca scolara sau centru de documentare si in#ormare si eledemonstreaza ca toate aceste competente de *asire, e/ploatare si comunicare a in#ormatiei se

do(andesc de catre elevi pro*resiv, pe parcursul mai multor sedinte de initiere si #ormare in

domeniul documentar, or*anizate de catre pro#esorul documentarist sau (i(liotecarul scolar in

cola(orare cu cadrele didactice. a nu uitam, articolul 8% din Le*ea nr.88=ctivitati de initiere in cercetarea documentara se realizeaza la 3ole*iului National "Iorea,

3losca si 3risan" din >l(a ulia in mod re*ulat cu elevii de la pro#ilul "tiinte sociale", in

cadrul unui curs optional propus de catre pro#esorul documentarist, incepand cu anul scolar

7008-700=. :entru elevii celorlalte clase, ast#el de activitati se realizeaza la solicitarea unui

cadru didactic in orice moment al anului scolar, in cadrul unor proiecte )inter+disciplinare

derulate in parteneriat de catre pro#esorul documentarist sau (i(liotecar si pro#esorii de

disciplina.

Ne propunem sa relatam, pe scurt, o e/perienta derulata in 3D in anul scolar 7008-700= cu o

clasa de 80 de elevi )clasa a J-a ?+ coordonati de catre pro#. ?elicia Cim(ea.

deea acestui proiect s-a nascut din dorinta comuna a pro#esorului de disciplina si a pro#esorului documentarist de a motiva elevii printr-un demers activ de cautare a


14/17

documentelor in raport cu :ro*rama scolara de *eo*ra#ie.

Teme!e de cercetare propuse de catre pro#esorul de *eo*ra#ie au #ost&

• Adaptarea omului la conditiile de mediu. Raspandirea populatiei

• Evolutia numerica a populatiei

• Natalitatea. Mortalitatea. Sporul natural

• Morbiditatea

• opulatia si resursele.

>ctivitatile s-au derulat in 3D si in sala de clasa, cu clasa intrea*a, o ora pe saptamana, su(

coordonarea pro#esorului de disciplina si a pro#esorului documentarist.

O(iecti&e!e proiectu!ui&

• sa dezvolte capacitatea elevilor de a se documenta, a or*aniza, a transmite si a utiliza

in#ormatii speci#ice *eo*ra#iei'

• sa permita elevilor cunoasterea or*anizarii #izice si intelectuale a centrului de

documentare si in#ormare'

• sa permita cunoasterea si insusirea de catre elevi a te$nicii de intocmire a unui dosar

documentar pe o tema data'

•

sa permita cunoasterea si insusirea de catre elevi a te$nicii de intocmire a unuidocument secundar )e/pozeul oral+ pornind de la un document primar'

• sa #amiliarizeze elevii cu unele te$nici de comunicare orala.

Deru!area acti&itati!or&

Dupa constituirea *rupelor, repartizarea temelor si redactarea planului provizoriu de cercetare

speci#ic #iecarei teme, a urmat etapa de clari#icare a notiunilor le*ate de produsele

documentare pe care elevii urmau sa le realizeze.

ata, spre e/emplu, #isa de lucru utilizata pentru clari#icarea termenului de "dosar

documentar"&

De'iitie : 6n ansam(lu de documente alese si reunite pentru a in#orma asupra unui su(iect.

Dosarul documentar este un instrument care poate servi la &

• realizarea unui e/pozeu oral sau scris

• realizarea unui a#is

• ar*umentarea unei disertatii.


15/17

Petru rea!i-area do%aru!ui documetar tre(uie : un dosar, coli de $artie #ormat >=, acces la un

copiator

Di'erite!e e!emete a!e do%aru!ui documetar

Coperta cu &

• data realizarii dosarului

• autorii )nume si clasa+

• un titlu care sa e/plice clar su(iectul

Sumaru! & lista or*anizata dupa un plan a documentelor prezente in dosar

1. Titlul documentului 1 p. 7

7. Titlul documentului 7 p. 8

Documete!e

E%te recomada(i! ca documete!e %a 'ie de atura di'erita#

Lipite pe o #oaie al(a )pe o sin*ura #ata+, documentele vor #i pa*inate si aranate intr-o ordine lo*ica si

numerica.

Daca documentul nu are un titlu, tre(uie creat unul.

e lipeste un sin*ur document pe pa*ina.

P!au!# e $rupea-a documentele care trateaza aceeasi ideee sau un domeniu speci#ic. le constituie

partile mari ale planului, iar in interiorul acestora, #iecare document, cu titlul , sau devine o su(diviziune.

ntr-o introducere se poate usti#ica ale*erea su(iectului.

Re'erite!e (i(!io$ra'ice )in partea de os a pa*inii pe care este lipit documentul+

2ri*inea documentului tre(uie mentionata intotdeauna &

- pentru a-l re*asi usor- pentru ca nu putem utiliza o in#ormatie #ara a-i indica sursa..

Bi(!io$ra'ia )la s#arsitul dosarului documentar+ & ansam(lul re#erintelor or*anizate dupa un anumit

criteriu )al#a(etic, cronolo*ic+. ) !ocument adaptat dupa " Rec#erc#e documenatire et maitrise de

l$information%. CR! de Rouen, &''', p.(&)*.

3unostintele anterioare ale elevilor re#eritoare la orientarea in 3D , identi#icarea di#eritelor

tipuri de resurse,cunoasterea codurilor unei pu(licatii mono*ra#ice


16/17

pro#esorul documentarist. > e/istat insa si o evaluare a intre*ului demers didactic si

documentar, realizata de catre elevi, prin completarea urmatorului c$estionar de evaluare&

• Petru mie ace%t proiect a repre-etat o oca-ie %a#

• Ce mi.a p!acut@

• Ce u mi.a p!acut@

• Ce am i&atatCe %tiu %a 'ac mai (ie@

• Ce mi %.a parut $reuCe m.a 'acut %a pierd timpu!@

• Ce poate 'i %c2im(atame!iorat@

:rezentam pe scurt rezultatele acestei din urma evaluari .

:entru elevi ace%t proiect a repre-etat o oca-ie %a lucreze in *rup, sa invete sa intocmeasca

un dosar documentar, sa prezinte in#ormatiile in #ata unui pu(lic, sa-si controleze *esturile, sa

invete sa-si or*anizeze munca, sa se orienteze mai usor in 3D, sa-si cunoasca mai (ine

cole*ii, sa invete sa se autoevalueze cu autorul camerei video.

Ceea ce !e.a p!acut au #ost munca de ec$ipa, activitatile practice, #aptul ca activitatea s-a

des#asurat in 3D, ideea de a o#eri altor cole*i un material util, a#larea de lucruri noi din

domeniul *eo*ra#iei, dez(aterea temelor, ra(darea pro#esorilor coordonatori, modul interesant

in care s-au des#asurat orele.

A%pecte!e care u !e.au p!acut& constituirea planselor dosarului documentar, #aptul ca nu totimem(rii ec$ipei au depus acelasi e#ort pentru #inalizarea proiectului, redactarea re#erintelor

(i(lio*ra#ice, constatarea ca.nu sunt tele*enici, discursul in #ata unui pu(lic, atentia e/a*erata

acordata "detaliilor" )punctuatia o(li*atorie a (i(lio*ra#iei si necesitatea respectarii

succesiunii elementelor de descriere (i(lio*ra#ica, aranarea salii dupa terminarea activitatii+,

starea de neliniste cauzata de #ilmare, #aptul ca perioada de #inalizare a proiectului nu a #ost

mai lun*a.

Au apreciat ca au i&atat1 re%pecti& ca ace%t proiect !e.a permi% %a ame!iore-e capacitatea

de a cauta un document in 3D, de a vor(i in pu(lic, de a redacta corect o (i(lio*ra#ie, de a

a#la in#ormatii suplimentare despre su(iectele a(ordate, de a e/tra*e in#ormatia esentiala

dintr-un te/t, de a intocmi un dosar documentar, de a-si depasi emotiile provocate de o

prezentare in #ata camerei de luat vederi.Ceea ce !i %.a parut $reu %au i.a 'acut %a piarda timpu! *asirea documentelor pertinente in

#ondul documentar al 3D, intocmirea planului si a sumarului, redactarea (i(lio*ra#iei,

rezumarea in#ormatiei pentru prezentarea orala.

Ceea ce poate 'i %c2im(at %au ame!iorat in cadrul unui demers similar ar #i *radul de

implicare a unor elevi in proiect, atitudinea (i(liotecarei in anumite situatii, timpul alocat

prezentarii, comportamentul unora dintre elevi in timpul prezentarii proiectelor, stimularea

elevilor prin mai multe incuraari si mai putine critici, o mai mare atentie acordata parerii

elevilor.

>cest proiect, asemenea multor altora, ne-a intarit convin*erea ca, in calitate de dascali,

putem )c$iar neavand o ma*ica (a*$eta peda*o*ica+ sa sc$im(am modul elevului de a vedea

lumea in#ormatiei si sa-i restituim, im(lanzita, partea de um(ra a lumii in care traim.


17/17

Demersul de Cercetare Documentara

Documents

Transcript of Demersul de Cercetare Documentara