Cursuri Avansate de Jurnalism Trimedial

8/6/2019 Cursuri Avansate de Jurnalism Trimedial

1/182


2/182


3/182


4/182


5/182

ConinutIntroduction 9

Part 1: TRIMEDIAL - Competene pentru mai multe medii njurnalismul local

1. Prefa 172. Context 19

2.1 Punctul de plecare pentru generarea unui curriculumTRIMEDIAL pentru jurnaliti 20

2.2 TRIMEDIAL- ideea din spatele conceptului 22

3. Grupurile int. Condiii preliminare 254. Scopurile generale ale proiectului i obiectivele educaionale specifice 27

4.1 Scopurile generale ale proiectului 274.2 Obiectivele educaionale specifice 28

5. Structura curriculumului pentru formare continu 296. TRIMEDIAL - Conceptul 33

6.1 Modulul I: Gndirea conceptual. Noiunile de baz 336.2 Modulul II: Competene tehnice pentru producia

audio/ video/ on-line/multimedia 406.3 Modulul III: Tehnici de redactare pentru

audio/ video/ on-line/ multimedia 586.4 Modulul IV: Competene la nivel vizual pentru pres scris/ video 676.5 Modulul V: Management n redaciile

audio/ video/ on-line/ multimedia 726.6 Modulul VI: Trsturile individuale necesare n

redaciile audio/ video/ on-line/multimedia 756.7 Privire general asupra curriculumului 826.8 Propunere de program 84

Part 2: Materiale didactice, articole i cri pentru Curriculum-ul1. Prefa 91

2. Modulul I: Gndirea conceptual 93

3. Modulul II: Competene tehnice 101

4. Modulul III: Tehnici de redactare 111

5. Modulul IV: Competene la nivel vizual 113

6. Modulul V: Deprinderi manageriale 115

7. Modulul VI: Trsturile individuale 117


6/182

Part 3: Manual pentru instructorii pe mai multe medii

1. Preambul 125

2. Principiile nvrii adulilor 129

2.1 Autonomie i autodeterminare 1292.2 Experien de via i cunoatere 130

2.3 Orientarea ctre rezultat 131

2.4 Orientarea n funcie de relevan 131

2.5 Orientarea ctre aspectele practice 131

3. Competenele formatorului 133

3.1 Competene didactice 133

3.1.1 Transparen n privina scopurilor pregtirii 1333.1.2 Conceperea planului de training 134

3.2 Competene psiho-sociale 134

3.2.1 nelegerea dinamicii grupului. 1343.2.2 Caliti organizatorice 1353.2.3 Competene profesionale 1353.2.4 Cunotine profesionale din domeniul pedagogiei 1353.2.5 Cunotine despre condiiile de lucru ale cursanilor 136

3.4 Competene personale 1373.4.1 Naturaleea 1373.4.2 Creativitatea 1373.4.3 Stabilitatea emoional 137

4. Conceperea seminariilor de pregtire 139

4.1 Pregtirea 139

4.1.2 Analiza participanilor. 1394.1.2 Definirea scopurilor. 140

4.1.3 Conceperea cursului 1414.1.4 Stabilirea orarului de curs. 141

4.2 Introducerea 141

4.2.1 Primirea participanilor 1414.2.2 Prezentarea participanilor la curs 1424.2.3 Motivarea participanilor 1434.2.4 Prezentarea cursului 143

4.3 Metodele de predare 144

4.3.1 Metoda gndirii critice 1454.3.2 Metoda tiu/Vreau s tiu/Am nvat 1464.3.3 Lucrul pe grupe 147


7/182

4.3.4 Brainstorming-ul 1484.3.5 Regulile de desfurare 1494.3.6 Metoda ciorchinelui 1494.3.7 Descrierea tehnicii de realizare. 1504.3.8 Discuia. 151

4.3.9 Tehnica de conducere a discuiei. 1524.3.10 Folosirea ntrebrilor. 1534.3.11 ntrebrile socratice 1544.3.12 Tehnica ntrebrilor 1554.3.13 Jocul de rol 1584.3.13 Simularea 1594.3.14 Studiul de caz 159

4.4 Utilizarea mijloacelor de comunicare

4.4.1 Tabla de scris 1614.4.2 Flip chart-ul. 1614.4.3 Videoprojectorul. 1624.4.4 Afie i colaje de imagini 1624.4.5 Tabela cu sarcini. 1634.4.6 Prezentrile PowerPoint. 1634.4.7 E-learning 1644.4.7 Tehnologiile de afiare digital 166

4.5 Motivarea participanilor 166

4.5.1 Formatorul ca facilitator 1674.5.2 Formatorul ca moderator 1684.5.3 Tehnica Am nevoie s nv, sunt gata s nv 1694.5.4 Ali factori motivaionali 1724.5.5 Alte recomandri. 173

4.6 Managementul conflictelor 174

4.6.1 Confruntarea cu rezistena 1764.6.2 Rezistena la nvare 177

4.6.3 Marea provocare a 1784.7 Sfritul cursului 178

Bibliografie 181


8/182


9/182

9

Traducere

Jurnalitii sunt povestitori. Despre asta este vorba, de fapt, njurnalism.

Tom Brokaw, NBC

Felul n care se face jurnalism se va schimba radical. Platformele sepa-rate de publicare: presa scris, audio i video sunt unite prin intermedi-ul Internetului. Aici, utilizatorul poate accesa toate tipurile de media,oricnd.

n secolul 20 n domeniul jurnalismului existau sarcini diferite i profesi-uni diferite, feluri diferite de a genera o tire, modaliti diferite de a lucra

pentru fiecare platform de publicare. Erai fie un jurnalist de pres scris,fie un realizator de radio, fie lucrai n televiziune - n mod ideal, pentrutot restul vieii.

Revoluia digital a nceput s schimbe totul. Instituiile de media seintegreaz pe orizontal i pe vertical: aceeai informaie poate fi acumaccesat sub forma unui produs de pres scris, a unui program de radiosau a unui spectacol de televiziune. Utilizatorul o poate accesa pe orice

platform dorete: i poate fi utilizat n direct, sau la cerere, cnd uti-lizatorul are timp s o acceseze. n acelai timp, instrumentele produciei

jurnalistice i accesul la aceste instrumente s-a schimbat dramatic. Numai trebuie s investeti milioane de euro n tipografii sau n echipamentaudio-video pentru a transmite tiri. Instrumente gratis, sau destul de ief-tine, pot fi gsite pe Internet, pentru a oferi tuturor posibilitatea de a scriesau de a produce sunete i imagini i, apoi, de a le publica pentru audiene

aflate oriunde n lume. Dar dac oricine poate publica orice oricnd, care


10/182

10

sunt efectele asupra jurnalismului? Ce ar trebui s poat face jurnalitiiastzi? Care mai este datoria lor, ntr-un mediu perpetuu n schimbare,n care vechile modele de afaceri nu mai funcioneaz, iar noile surse de

venit sunt greu de gsit? n care Internetul este omniprezent iar mate-rialele despre orice subiect posibil pot fi publicate printr-o atingere demouse?

Pentru jurnalitii de astzi este esenial s nvee cum i pot adapta re-zultatele muncii lor pentru aceste platforme noi, convergente, s afle c

pot crea coninut pentru toate tipurile de media, lucrnd n continuare cuprofesionalism, prezentnd informaii, comentnd diversele probleme i

spunnd poveti care strnesc interesul utilizatorilor, indiferent undesunt aceti utilizatori i indiferent de platforma de publicare pe care o fo-losesc.

n faa acestor provocri, o reea european de doisprezece instituii denvmnt jurnalistic, de companii de media, de asociaii profesionale ide parteneri sociali au nceput n octombrie 2004 un proiect ambiios. Ca

proiect pilot Leonardo da Vinci, Tri-Medial Working in European Local

Journalism are ca scop ajutarea jurnalitilor pentru a lucra n acest con-text trimedial n care textul, sunetul i imaginea sunt folosite simultan

pentru a atrage atenia utilizatorilor de media.

Cu mndrie i mare bucurie oferim acum publicului roadele acestui efortmultianual i multinaional: un concept pan-european modular pen-tru nvmntul trimedial pentru jurnaliti, care const dintr-un manu-al modular pentru curriculum, TRIMEDIAL - Competene pentru mai

multe medii n jurnalismul local, dintr-un manual pentru instructo-ri, TRIMEDIAL- Manual pentru instructori i o list cu materiale di-dactice.

Manualul pentru curriculum elaborat cuprinde subiecte de la gndireaconceptual la tehnici de redactare i la competene tehnice, i de la de-

prinderile manageriale la informaii despre noile platforme de publicarei noile instrumente care se folosesc pe aceste platforme.


11/182

11

Urmtorii parteneri au fost n mod activ implicai n generarea i produ-cerea acestor trei pri ale conceptului trimedial:

Kuratorium fr Journalistenausbildung, Austria (KfJ)

Deutsche Hrfunkakademie, Germania (DHA)

St. Kliment Ohridski University of Sofia, Bulgaria

Center for Journalistik og Efteruddannelse, Danemarca (CfJE)

European Journalism Centre, Olanda (EJC)

Universitatea din Bucureti, Facultatea de Jurnalism i tiineleComunicrii, Romnia

HIA IDEJ i departamentul su, Radio Academija, Slovenia.

Scopul proiectului Tri-Medial Working in European Local Journalisma fost dezvoltarea deprinderilor care i vor ajuta pe jurnalitii de oriundedin Europa s fac fa noului peisaj media i le va da posibilitatea s be-neficieze de oportunitile pe care le ofer schimbrile tehnologice.

Dac jurnalitii sunt povestitori, sperm c acest concept trimedial pen-

tru educarea adulilor i va ajuta pe jurnaliti s scrie i s produc povetimai bune i mai interesante. n plus, credem cu trie c prin acest curri-culum oferim jurnalitilor europeni un set de instrumente care vor asigu-ra integrarea lor total n societatea bazat pe cunoatere care se creeazn Europa.


12/182


13/182

1TRIMEDIAL - Competene pentrumai multe medii n jurnalismul local

- Curriculum -Part


14/182

AuthoriDanish Center for Journalistik og Efteruddannelse

Peter from JacobsenDeutsche Hrfunkakademie

Hans Paukens/Sandra Uebbing

European Journalism Centre

Oscar Romero i Sanchez

Kuratorium fr JournalistenausbildungMeinrad Rahofer/Stefan Weber

Media Academie

Jannerieke Hommenga/Mareijke Baas


15/182

Continut

1. Prefa 172. Context 19

2.1 Punctul de plecare pentru generarea unui curriculumTRIMEDIAL pentru jurnaliti 20

2.2 TRIMEDIAL- ideea din spatele conceptului 22

3. Grupurile int. Condiii preliminare 254. Scopurile generale ale proiectului i obiectivele educaionale specifice 27

4.1 Scopurile generale ale proiectului 27

4.2 Obiectivele educaionale specifice 285. Structura curriculumului pentru formare continu 296. TRIMEDIAL - Conceptul 33

6.1 Modulul I: Gndirea conceptual. Noiunile de baz 336.2 Modulul II: Competene tehnice pentru producia

audio/ video/ on-line/multimedia 406.3 Modulul III: Tehnici de redactare pentru

audio/ video/ on-line/ multimedia 58

6.4 Modulul IV: Competene la nivel vizual pentru pres scris/ video 676.5 Modulul V: Management n redaciileaudio/ video/ on-line/ multimedia 72

6.6 Modulul VI: Trsturile individuale necesare nredaciile audio/ video/ on-line/multimedia 75

6.7 Privire general asupra curriculumului 826.8 Propunere de program 84


16/182


17/182

17

1. Prefa

Acest manual pentru formare continu pentru jurnaliti, TRIMEDIAL -Competene pentru mai multe medii n jurnalismul local a fost fcut ncadrul proiectului pilot TRIMEDIAL 2004-2006, finanat prin programulLEONARDO DA VINCI. Acest proiect rspunde nevoilor de dezvolta-

re de cunotine pe care le au jurnalitii din presa local, ca urmare aintensificrii tendinelor de convergen din industria presei.

Manualul poate fi folosit de ctre toate entitile care ofer cursuri pen-tru formare continu jurnalitilor care au ctigat deja experien lucrndn instituiile de pres, de la academii i universiti, la instituiile de me-dia care fac pregtire cu angajaii lorin-house. Curriculumul a fost creat

pentru o pregtire trimedial a jurnalitilor din presa local din ntreaga

Europ, pentru a le oferi toate competenele necesare la nivel naional itrans-naional.

Aceste manual este rezultatul unui studiu pilot i a unei cercetri desp-re situaia actual a jurnalitilor, n condiiile unei convergene cre-scnde a diferitelor media. Cercetarea a evaluat nevoile de dezvolta-re a cunotinelor pentru jurnalitii care lucreaz sau vor lucra cu maimulte medii de difuzare, formele preferate de cursuri i durata preferat

de jurnalitii europeni. n cadrul a trei ateliere de lucru regionale, nAarhus - Danemarca, Hilversum -Olanda i Maribor - Slovenia, concep-tul acestui manual a fost discutat cu reprezentanii companiilor de me-dia, ai mediului academic i cu ali parteneri sociali. Acest feedback i-aajutat pe partenerii din proiect s dea o form final conceptului cursu-lui pentru educarea adulilor. Astfel, cinci dintre instituiile participan-te n proiectul TRIMEDIAL, Kuratorium fr Journalistenausbildung,

din Austria; Media Academie, din Olanda;European Journalism Centre;Center for Journalistik og Efteruddannelse, din Danemarca; iDeutsche


18/182


19/182

19

2. Context

Proiectul TRIMEDIAL Competene pentru mai multe medii n jur-nalismul local european rspunde nevoilor de pregtire ale jurnalitilorcare lucreaz n instituiile de media locale din Europa. Pentru nceput,

proiectul TRIMEDIAL a presupus elaborarea unei documentaii cu oscurt descriere a presei locale din rile partenere i din Elveia, Belgia,

Scandinavia i Marea Britanie. n plus, documentaia cuprinde descriereanevoilor de educare continu i modelele de bune practici n domeniu,deja existente, pentru pregtirea pentru mai multe medii, prezentate deinstitutele europene care ofer cursuri pentru jurnalitii ajuni la mijloculcarierii lor, de academii i de universiti. La baza acestor rezultate a statun studiu pilot.

n al doilea rnd, partenerii n proiect au elaborat un concept modular pentru educarea continu a jurnalitilor, un program pentru instructo-rii care vor aplica aceste module, un material pentru educare i formare

profesional i un concept de sensibilizare a managerilor de resurse uma-ne din instituiile de pres europene.

Partenerii din acest proiect au fcut interviuri, n propriile lor ri i nntreaga regiune scandinav, cu jurnaliti, cu reprezentani ai compani-ilor de media i ai institutelor de nvmnt din domeniul jurnalismu-lui, despre mediul de lucru real al jurnalitilor, din acest moment, despreconvergena crescnd i despre nevoia de noi cursuri, trimediale, cu ac-cent pe forma i durata preferat pentru aceste cursuri.

n ciuda diferenelor dintre naiuni - n Austria, exist o tendin pentruun tip preferat de pregtire, jurnalismul on-line, n timp ce n Danemarca,atenia a fost mai mult ndreptat spre gndirea conceptual pentru pro-

dusele pentru mai multe medii i spre pregtirea de management pentruredaciile convergente tendinele i rezultatele generale indic digitali-


20/182

20

zarea redaciilor, ca o schimbare de baz n mediul jurnalistic din ntrea-ga Europ. Dei n Belgia redaciile trimediale sunt nc la nceput, n timpce n Romnia, unul din doi jurnaliti din presa local lucreaz deja pentru

mai multe medii, n general vorbind, tendina identificabil este c mulijurnaliti europeni lucreaz deja bimedial. Jurnalitii independeni, n spe-cial, pot lucra trimedial pentru a-i asigura poziia profesional i au astfelnevoie s fie la curent, n mod constant, cu noile competene de lucru cerutede convergena platformelor de publicare.

Studiul pilot a artat c acele competene pentru mai multe medii care artrebui predate, pe de o parte, i adoptate de ctre jurnaliti, pe de alta, includ

competenele conceptuale, jurnalistice, tehnice, organizaionale i lucru nechip/ cooperare n redacie. Condiiile de pregtire cer un nou curricu-lum, adaptat la programul de lucru real, i module de dou sau de trei zile.

2.1 Punctul de plecare pentru generarea unui curriculumTRIMEDIAL pentru jurnaliti

Informatizarea i convergena mediilor folosite de redacii a dus laschimbri drastice pe piaa european de pres. Produsele media, fie elesub form de text, grafic, sunete sau imagini, s-au contopit ntr-un totunitar. Coninutul jurnalistic, odat produs, este exploatat pe platfor-me media distincte, cteodat numai cu uoare modificri, alteori dupmodificri dramatice. Aceste evoluii tehnologice au schimbat procesulde producere i de publicare i astfel au dus la sinergii ntre domenii sepa-rate n trecut. Produsele audiovizuale i de pres scris au acum variante

complementare, on-line. Nu numai Internetului, ca o a doua platform, lpune la ncercare pe jurnalist, ci i alte platforme de publicare, cum ar fiunitile UMTS (Universal Mobile Telecommunications System- o soluieintegrat de transmisie de date i voce pentru telefoanele mobile, cu aco-

perire mondial1) sau iPod-urile. Sloganul: Un coninut pentru toate me-diile descrie o tendin general din ce n ce mai puternic ctre o ex-

ploatare multipl a rezultatului demersului jurnalistic.

Industria media, n general, i companiile din domeniul audiovizual, n

1 http://www.umts-forum.org/servlet/dycon/ztumts/umts/Live/en/umts/What+is+UMTS_index,vizitat 20 aprilie 2006.


21/182

21

special, au elaborat, n aceast er a digitalizrii, strategii pentru a facefa convergenei mediilor, prin implementarea unor medii de lucru bi itrimediale, aa cum este cazul proceselor n raze X dezvoltate de radioul

public german WDR, care punea accentul pe o redacie bi- i trimedial nstudiourile regionale.

Vechea ntrebare, dac jurnalistul este sau nu un personaj special n cmpulmuncii, a devenit o parte esenial a dezbaterii europene despre educarea

jurnalistului aflat n mijlocul carierii profesionale. Tendina: este nevoiede un jurnalist disponibil pentru orice mediu, care nu este specializat nexploatarea nici unuia dintre ele. Jurnalitii trebuie s tie s fac de toate.

Dominique Vidal, fostul director al departamentului internaional al CFJP,Centre de formation et de perfectionnement des journalistes, ar preferas investeasc n dezvoltarea cantitativ i calitativ a redaciilor2.n afar de problema ndemnrilor de baz cerute de mediul de lucrual jurnalitilor de astzi i din viitor, un jurnalist care are fie calificri

jurnalistice generale, fie ndemnri specifice, opiniile generale deseneazun portret robot al jurnalistului care selecteaz, este furnizor de ierarhiide relevan i furnizor de context, care este organizatorul abil aldiverselor informaii i un manager de coninut, care trebuie s combinecu pricepere elemente de text, imagine i sunet3. Logica hyperlink-uluiva duce la noi reele de produse. Aceast logic a hyperlink-ului includeo trecere de la gndirea mono-medial la publicarea multi-medial, aacum arat i Leo Enthoven, coordonator al formrii in-house pentruDutch Wegener Publishing4. n contextul acestor schimbri tehnologicei al sinergiilor mediilor de lucru jurnalistice, institutele i universitile

care ofer cursuri de jurnalism i diplome n acest domeniu au elaboratnoi standarde de calificare pentru jurnaliti, cum ar fi noile standardeocupaionale pentru jurnalism, n domeniul audiovizual, elaborate de

skillset, din Marea Britanie5. Knut Kuckel, fondator al asociaiei EuropeanJournalists e.V., a spus c cerinele de educare i de pregtire jurnalistics-au schimbat fundamental.6 Jurnalitii de radio au nevoie de o pregtire

2 Dominique Vidal, Journalism training and critical thought, http://www.ejc.nl/hp/jt.vidal.html,

vizitat pe 10 martie 2005.3 Jan Bierhoff, Brave new media world; the era of online journalism, http://www.ejc.nl/hp/jt/jan.html, vizitat pe 12 martie 2005.

4 Leo Enthoven, The training market: local and global, http:///www.ejc.nl/hp/mi/09.html, vizitatpe 10 martie 2005.

5 Vgl. skillset, National occupational standards for broadcast journalism, http://www.skillset.org/standards/standards/article_2210_1.asp, vizitat pe 14 martie 2006.

6Knut Kuckel, http://www.european-journalists.org/kommentar.04.htm, vizitat pe 11 iulie 2002.


22/182

22

suplimentar pentru a putea s i distribuie produsele prin intermediulInternetului. Jurnalitii din presa scris au nevoie de competenesuplimentare pentru a lucra cu imagini i cu sunete.

n acelai timp, acest proces att de necesar de rennoire a calificrilorjurnalitilor, aflai la mijlocul carierei lor, este cu att mai necesar din cauzarecesiunii economice a pieei de media din Europa. Numrul jurnalitilorindependeni este n cretere. Tendina de schimbare n structura forei demunc, de scdere a procentului jurnalitilor angajai i de cretere a pro-centului jurnalitilor independeni, duce la un efect de de-calificare, nciuda cerinei pieei de media i a ofertei educaionale. Pentru jurnalitii

independeni, formarea continu nseamn cheltuieli financiare. n plus,prin comparaie cu ali profesioniti, jurnalitii, n general, tind s ia partemai puin la cursuri de formare.

n acest context, o reea european de doisprezece instituii de nvmnt,companii de media, universiti, asociaii i parteneri sociali au generatun concept de jurnalism trimedial pentru educarea continu, ntr-o aciunede pionierat, cu proiectului lor TRIMEDIAL, n octombrie 2004. Aceti

parteneri au elaborat un curriculum, lund n considerare evoluiile teh-nologice ale pieii de media, nevoile de pregtire ale jurnalitilor i struc-tura forei de munc n schimbare. Astfel, ei au produs un curriculum de

pregtire care se poate mbina n mod fericit cu programul de lucru i careeste structurat n module de dou sau de trei zile.

2.2 TRIMEDIAL- ideea din spatele conceptului

Datorit unei convingeri ferme n beneficiile cooperrii sinergetice,bazat pe un schimb de experien care depete frontierele, parteneriin proiect au luat n considerare feedback-ul direct al reprezentanilor in-dustriei de media, ca o surs de informaii pentru un concept de pregtiretrimedial pentru jurnaliti, care s rspund nevoilor reale ale pieei.

Prin crearea unui concept de formare la nivel european, proiectul

TRIMEDIAL are ca scop oferirea competenelor necesare care i vor per-


23/182

23

mite jurnalistului din presa local s aib control asupra diverselor situaiide munc n care se poate gsi, acum sau n viitor, oriunde n Europa.Conceptul acestui curs de bazeaz pe o structur modular care poate fi

adaptat programului real de munc, de aceea partenerii din acest proiectcred c jurnalitii vor fi mult mai motivai s urmeze acest curs de forma-re continu i i vor spori astfel semnificativ mobilitatea profesional pe

piaa european a muncii.

n final, datorit conceptului de sensibilizare, un proces de iniiere a uneinelegeri profunde a nevoii de dezvoltare sistematic a resurselor umanei a necesitii pentru investiia n capitalul uman va fi demarat la nivelul

directorilor de resurse umane din companiile de media.


24/182


25/182

25

3. Grupurile int. Condiii preliminare

Pe de o parte, grupurile int includ jurnaliti din presa local carelucreaz pentru presa scris, pentru radio sau pentru TV. Nu se va facenici o diferen ntre jurnalitii angajai i cei independeni. Condiiile

preliminare pentru acest curs se refer la experiena profesional, fie c

este vorba despre pres scris, despre radio sau despre televiziune.n plus, directorii de resurse umane, directorii executivi i directorii ge-nerali ar trebui s neleag nevoia de educare continu, n sensul uneiculturi care privete pregtirea profesional ca pe un proces care dureazntreaga via.

n afar de aceste grupuri primare, conceptul de pregtire continu, care

cuprinde acest curriculum, materiale de formare i educare i un programde pregtire a instructorului, va fi oferit tuturor instituiilor de nvmnt,asociaiilor i companiilor de pres gratis, astfel nct, n funcie de sco-

purile fiecruia, modulele pot fi integrate fie n programele de pregtiredeja existente, fie pot fi folosite ca atare.


26/182


27/182

4. Scopurile generale ale proiectului iobiectivele educaionale specifice

4.1 Scopurile generale ale proiectului

Aa cum arat i Procesul Brugge - Copenhaga, TRIMEDIAL trebuies susin schimbul de experien din domeniul formrii continue pentru

jurnalitii din presa local i s contribuie la dezvoltarea i standardiza-rea sistematic a formrii continue pentru jurnaliti, la nivel european. n

plus, rezultatele proiectului i procesele de comunicare ntre parteneri pecare le-a implicat acest proiect este de presupus c vor duce la adncireanelegerii unei culturi care susine educarea continu, de-a lungul ntre-

gii cariere.

Comunicatul de la Maastrichtdin 2004, Cadrul European al Calificrilor(European Qualification Framework- EQF), Sistemul European deTransfer de Credite n nvmntul i Formarea Vocaional(EuropeanCredit Transfer System in Vocational Education and Training- ECVET) i

EUROPASS-ul modificat7 au fost primi pai care au facilitat ceteanuluieuropean calificarea la nivel european, datorit unor cadre de referin

naionale compatibile pentru nvmnt. Conceptul modular de forma-re al TRIMEDIAL are ca raiune facilitarea acceptrii lui i ia n calculapariia altor module de formare continu la nivel european. Astfel, acest

proiect este un pas important ctre trans-naionalizarea nvmntului iformrii n domeniul jurnalismului i ntrete i accelereaz procesele demobilitate profesional a ceteanului european.

Scopul acestui proiect nu este numai de a oferi industriei educaiei un cur-

riculum care s corespund nevoilor industriei de media, ci i de a crete

277EQF, ECVET i EUROPASS-ul sunt instrumente care favorizeaz transparena diplomelor, acertificatelor i a competenelor pe ntreg teritoriul european.


28/182

28

dorina jurnalitilor de a se forma. Motivarea pentru formare continu vafi ntrit de structura modular a conceptului i de nivelurile de accesdifereniate. Cu uniti de pregtire scurte i compacte, care garanteaz

o absen ct mai redus de la locul de munc, pierderile financia-re ale jurnalitilor independeni vor fi meninute la un nivel acceptabil.Accesul difereniat le permite jurnalitilor participani s se pregteascn funcie de deprinderile pe care le dein deja i de tipul de activitate afiecruia dintre ei. Aceast structur a conceptului de pregtire continuse potrivete nu numai jurnalitilor independeni, ci i unitilor jurnalis-tice locale mici, cum ar fi redaciile locale.

4.2 Obiectivele educaionale specifice

Obiectivele educaionale depind de experiena profesional individuali de profilul deprinderilor deja existente pentru un anumit jurnalist careia parte la cursuri. Un jurnalist de pres scris ar trebui s urmeze maidegrab modulele de audio-vizual i de multimedia pentru a lucra, a pro-duce i a publica on-line, pentru radio i pentru TV. Jurnalitii de radio ide TV au nevoie de modulele care le formeaz deprinderi pentru redacta-rea i publicarea pe Internet. n plus fa de experiena profesional i dedeprinderile deja existente, toi jurnalitii au nevoie de competene con-ceptuale i de competene de baz trimediale, pentru a putea lucra n modadecvat ntr-o redacie trimedial.


29/182

29

5. Structura curriculumului pentruformare continu

Curriculumul pentru formare continu are ase module:

Modulul I: Gndirea conceptual. Noiuni de baz

Modulul II: Competene tehnice

Modulul III: Tehnici de redactare

Modulul IV: Competene la nivel vizual

Modulul V: Competene de management

Modulul VI: Trsturi individuale

Matricea urmtoare ajut la vizualizarea tipurilor de jurnaliti pentru careaceste module pot fi de interes. n coloana din stnga se gsete mediul

de provenien al participantului la cursuri, iar n rndul de sus se gsescdiferitele module.

Mod. I Mod. II:

Compe-

tene

vizuale

Mod. II:

Compe-

tene

audio

Mod. II:

Compe-

tene

on-line

Mod. III:

Compe-

tene

vizuale

Mod. III:

Compe-

tene

audio

Mod. III:

Compe-

tene

on-line

Mod.

IV

Mod.

V

Presscris

X X X X X X X X X

Radio X X X X X X XTV X X X X X X XInternet X X X X X X X

Urmnd aceast matrice, participantul poate alege, dup ce a identificatgrupul de referin, competenele suplimentare de care crede c are ne-voie.


30/182

30

Modulul I: Noiuni de baz. Gndirea conceptual abordeaz subiec-te cum ar fi elaborarea produselor jurnalistice destinate mai multor mediisau modul de utilizare a acestor produse de ctre public. Un al subiect de

baz este interpretarea datelor de audien. De asemenea, n acest moduleste abordat subiectul legislaiei media la nivel naional i internaionalpentru ca jurnalistul s poat nelege cum funcioneaz legislaia trans-naional.

Gndirea conceptual va fi abordat n discuii ca cele despre felul n carediferitele medii transmit diferite informaii i se influeneaz reciproc, lanivel informaional. Un jurnalist care lucreaz ntr-o redacie trimedial

ar trebui s aib o imagine foarte clar despre cum pot fi folosite diferite-le canale pentru o comunicare eficient cu publicul su. Participanii vor

primi un set de instrumente care i vor ajuta s decid unde pot fi plasa-te informaiile pe fiecare tip de platform media pentru a obine cel maimare impact la nivelul audienei i, urmare a acestor decizii, cum ar tre-

bui s arate procesul de producie. Pentru o adncire a nelegerii impac-tului asupra audienei, o parte adiional a modulului conceptual includeoferirea unei concepii clare despre audien, prin abordarea unor temecum ar fi grupurile int i modul n care acestea folosesc diferitele tip-uri de media. Participanii vor discuta despre modul n care radioul, te-leviziunea, presa scris i on-line sunt folosite de ctre audien. Un altaspect include nelegerea naturii diferite a informaiilor - ce informaii artrebui transmise prin intermediul radioului, prin intermediul televiziuniisau pe Internet i n ce fel informaia despre o anumit ntmplare poate fidezvoltat ntr-un anumit tip de articol de pres (tire, interviu, reportaj)

care se potrivete caracteristicilor distincte ale unui mediu dat.

Coninutul Modulului II: Competene tehnice abordeaz acelecompetene necesare unui jurnalist pentru a lucra cu succes, trimedial.Pentru producia audio, jurnalistul se poate familiariza cu informaii de

baz cum ar fi utilizarea unui aparat de nregistrat digital, montajul so-nor, pentru voce i sunete de fundal, sau ambalarea unor reportaje scurtecu programe ca DIGAS, de exemplu. Dac participanii provin din presa

scris, ar trebui s participe i la cursul de dicie, pentru a-i antrena vocea


31/182

31

ca un instrument de lucru n audiovizual.

Jurnalitii pot participa i la cursuri cu noiuni de baz despre tehnici-le de animaie 3D i despre televiziunea interactiv. Acest modul maiconine i un atelier despre ce trebuie s tie un camjo, deoarece pro-fesiunea de camjo- jurnalist care filmeaz, o combinaie ntre operatori jurnalist, cteodat implicnd montajul materialului i chiar prezenta-rea lui implic o schimbare n profilul jurnalistului i reflect evoluiaconvergent a condiiilor de munc ale jurnalitilor.

Pentru producia on-line, jurnalitii care provin fie din presa scris, fie din

radio, fie din televiziune, pot alege cursul de introducere despre limbajede programare web. n al doilea rnd, n cadrul Modulului II sunt oferitecursuri despre instrumentele practice pentru producia on-line, cum ar fifolosirea programelor de editare web, ca Dreamweaver, editarea imagi-nii digitale cu Photoshop, montajul digital audio i video. De asemenea,

jurnalitii se pot nscrie la un curs despre folosirea programului Flash,pentru a putea ntrebuina mai trziu tehnici de animaie multimedia. ntr-un alt atelier, participanii se familiarizeaz cu sistemele de management

de coninut, pentru a le putea folosi n viitor.

Modului III: Tehnici de redactare conine subiecte cum ar fi redactareamaterialelor jurnalistice i limbajul jurnalistic pentru produsele audio, vi-deo sau on-line. Pentru producia audio sau video, participanii vor afladetalii specifice despre cum se scrie pentru un anumit mediu, n general,

pe de o parte, dar i despre cum se scrie urmnd un anumit gen jurnalis-tic pentru un anumit mediu, de exemplu, cum se scriu textele tirilor, tex-

tele interviurilor, textele de prezentare sau scripturile emisiunilor radio.Pentru producia on-line, participanii vor urma un curs despre scriitura

pentru mediile digitale, despre scenarii grafice (machete) i despre tehni-ca instant depth - de acces imediat la informaii de context.

Jurnalitii care provin din presa scris, din radio sau din televiziune vornva cum s mpart informaia n pri mai mici i cum, prin ignorareatipurilor de naraiune tradiional, s nareze non-linear n cazul producieion-line. Participanii vor primi diverse modele de naraiune, potrivite


32/182

32

unui anumit canal sau unui anumit program, i vor afla care sunt diferite-le modificri la nivelul rolului prezentatorului, n funcie de mediu.

Modulul IV: Competene vizuale conine ateliere despre trsturile spe-cifice pentru producia video, cum ar fi folosirea imaginilor n elabora-rea materialelor jurnalistice. n cadrul acestui modul, jurnalitii pot aflainformaii despre modalitatea n care vede o camer de luat vederi, dar idespre designul unui site web, despre interactivitate i despre felul n carenavigheaz utilizatorii. ntr-un cadru mai larg, jurnalitii pot participa ila un curs despre utilizabilitatea paginilor de internet i despre adaptareaunei pagini la nevoile utilizatorului. n plus, jurnalitii participani pot

cpta deprinderile vizuale necesare pentru producia de pres scris.

n cadrul Modulului V: Competene de Management jurnalitii vor pri-mi instrumentele de baz pentru folosirea metodelor de elaborare de ideinoi - cum ar fi hrile mentale - mindmapping de planificare, de im-

plementare i de stabilire de prioriti ntr-o zi de lucru ncrcat. n ca-drul unui curs de management de echip, participanii vor nva cums lucreze eficient ntr-o echip de jurnaliti care cuprinde oameni care

au competene diverse i culturi jurnalistice diverse i care sunt prin-cipiile de conducere ntr-o redacie care are ca rezultat produse pentrumai multe medii. Un alt atelier va aborda tema managementului calitiiconinutului. n ultimul curs, jurnalitii vor primi informaiile esenialedespre marketingul de media, mai ales pentru produsele care sunt distri-

buite pe mai multe medii, i vor afla cum se poate crea o propunere unicde vnzare (USP) pentru un anumit produs de pres.

Diferitele cursuri i ateliere despre trsturile individuale necesare ntr-o redacie trimedial sunt oferite ultimul modul, Modulul VI. Pentru afi eficieni ntr-o redacie trimedial, participanii vor primi informaiileeseniale despre modul n care se lucreaz ntr-o redacie care produce pen-tru mai multe medii, despre echipele care produc pentru mai multe mediii despre diferitele roluri n cadrul acestor echipe. n plus, jurnalitii vor

primi diferite instrumente de comunicare pentru a putea face fa structu-

rii interne de comunicare i procesului diferit de procesare a informaiilorpe care le implic o redacie trimedial.


33/182

33

6. TRIMEDIAL - Conceptul

6.1 Modulul I : Gndirea conceptual. Noiunile de bazpentru producia audio/ video/ on-line/ multimedia

Modulul I conine un curs cu durata de trei zile pe subiectul gndiriiconceptuale i dou sub-cursuri cu noiunile de baz. Cunotinele ge-nerale pentru jurnalistul din presa local, care vrea s lucreze pentru maimulte medii, includ o nelegere a funcionrii diverselor tipuri de me-dia i a folosirii diverselor tipuri de media de ctre membrii audienei. n

plus, subiectul legislaiei naionale i internaionale i noiunile esenialelegate de cercetarea audienei sunt incluse n acest modul.

Fluxul tirilor: Modele pentru relatarea jurnalistic ntr-o lumeconvergentnelegerea modalitilor n care pot fi folosite diferitele medii pentru acomunica n mod eficient cu audiena este esenial pentru a putea lucrantr-o redacie trimedial. Experiena redaciilor de acest fel din ntrea-ga lume arat c acest tip de cunotine nu sunt foarte uor de asimilat de

jurnalitii care au lucrat numai pentru un singur canal ntreaga lor carier,indiferent dac a fost vorba despre televiziune, radio, pres scris sau on-line. Aceste informaii noi trebuie nvate.

Durat

3 zile (8 ore pe zi)

Coninut

Natura informaiilor criteriile jurnalistice pentru a alege un anu-mit subiect i modalitile n care acestea s-au schimbat ca urma-


34/182

34

re a introducerii digitalizrii. Care este diferena dintre informarearapid i informarea cu vitez redus?

Folosirea diverselor tipuri de media - cum intr diversele tipuri de

media n slujba ceteanului, pe durata unei zile, Audiena: grupuri int, grupuri de vrst, obinuinele de consum

al presei,

Analizele de rating,

Diferene i asemnri ntre radio i televiziune,

Abordarea din exterior n interior,

nelegerea grupurilor int, nelegerea modalitii prin care radioul, televiziunea, presa scrisi on-line comunic cu publicurile lor,

Distribuia tirilor: diverse modaliti de a spune informaiile, fo-losind pri mai mici, fr a pune n cea cadrul general. Care estecea mai bun strategie pentru a face diverse versiuni ale aceluiaiconinut jurnalistic, n funcie de canalele specifice?

Agenda informaiilor ce tim despre felul n care oamenii nelegi dau sens informaiilor?

Criterii i concepte pentru a produce materiale jurnalistice de cali-tate pentru mai multe medii,

Etica de pres ntr-o lume digital,

Jocul Dirijorul de pres, o simulare a unei redacii convergente.

Obiective

Participanii ar trebui s dobndeasc, la sfritul acestui curs, o nelegeregeneral a modului n care funcioneaz diferitele canale mediatice pentruaudienele lor i a modului n care aceste cunotine pot fi folosite pentrua planifica i a produce pachete de produse jurnalistice, astfel nct dife-ritele canale media s funcioneze ca o extindere, unul pentru cellalt, iastfel nct sinergiile care apar n acest fel s poat fi folosite. Participaniiar trebui s poat elabora o strategie pentru mai multe medii, ntr-un caz

dat, i s pun n aplicare aceast strategie.


35/182

35

n plus, participanii vor nelege cum audiena poate influena dezvolta-rea diverselor tipuri de formate de program. Trebuie s tie ce s cear dela o cercetare de audien i cum s interpreteze rezultatele pentru a le fo-

losi n elaborarea produsului jurnalistic.ndrumri didactice

Aceste obiective pedagogice sunt greu de atins n cadrul unei expune-ri tradiionale. Participanii ar trebui s experimenteze, pentru a puteanva i pentru a putea discuta despre rezultatele muncii lor jurnalisticei despre deciziile lor. De asemenea, este important s poat face conexi-uni ntre acest laborator i activitatea lor de zi cu zi - oricare ar fi aceast

activitate. Jocul Dirijorul de pres este o simulare a realitii redacieiconvergente i un instrument prin care participanii se pot pregti pentrunoile tendine i provocri ntr-un context n care se lucreaz pe mai mul-te medii simultan.

Metodologie

Exerciii n grup,

Discuii n plen, Folosirea exemplelor oferite de practica profesional a

participanilor,

Jocul Dirijorul de pres,

Prezentarea unor cazuri,

Analiza unor exemple de instituii bine cunoscute i analizainstituiilor din care provin participanii,

Elaborarea unui concept pentru rutina jurnalistic zilnic aparticipanilor.

Bibliografie recomandat

Berkman, Robert; Shumway, Christopher, Digital Dilemmas:Ethical Issues for Online Media Professionals, Iowa State Press,2003.

Bowman, Shayne; Willis, Chris, We Media How Audiencesare Shaping the Future of News and Information, Thinking paper


36/182

36

from The Media Center at the American Press Institute, 2003.

Dailey, Larry; Demo, Lori; Spillman, Mary, The ConvergenceContinuum: A Model for Studying Collaboration Between Media

Newsrooms, paper presented for theAssociation For Educationin Journalism and Mass Communication, Kansas City, 2003.

DeFleur, Melvin, Audience Recall of News Stories Presented by Newspaper, Computer, Television and Radio,JournalismQuarterly, 1992.

Gordon, Rich, Digital Journalism: Emerging Media and theChanging Horizons of Journalism, Rowman & Littlefield Publishers

Inc, 2003. Huang, Edgar; Rademakers, Lisa; Fayemiwo, Moshood; Dunlap,

Lillian; Uncovering the Quality of Converged Journalism, IndianaUniversity, 2004.

Sundar, Shyam, Multi-Media Effects on Processing and Perceptionof Online News: A Study of Picture, Audio and Video Downloads

Journalism and Mass Communication Quarterly, 2000.

Studii de caz

Strategies for a Converging World, strategy report from the pro-ject Shaping the Future of the Newspaper, http://www.wan-press.org/article222.html, 2002.


37/182

37

Elaborarea unui coninut pentru mai multe mediiAceste atelier este introducerea pentru ntreaga program de pregtiretrimedial, format din modulele care i urmeaz. Participanii vor primi

noiunile de baz despre elaborarea i funcionarea unor platforme i unoraplicaii pentru mai multe medii. Un subiect central al acestui curs esterolul jurnalistului ntr-un proces de producie pe mai multe medii.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Punctele forte ale diverselor medii, Redactorul ntr-un context trimedial,

Producerea i adunarea informaiei pentru fluxurile trimediale,

Alegerea platformei - combinaii i opiuni,

Elaborarea de noi idei i de noi formate,

Tehnologia,

Coninutul, Competenele tehnice,

Cutarea informaiei.

Obiective

Scopul acestui modul este de a le oferi participanilor posibilitatea dea nelege care sunt punctele forte i punctele slabe ale fiecrui strat

informaional din produsul de pres trimedial, n funcie de mediul folo-sit, din perspective transferului de informaie.

Metodologie

Atelier teoretic n care participanii discut i analizeaz mai multe for-mate. Participanii vor afla care sunt diferenele dintre formate i caresunt combinaiile posibile. Rolul i modalitatea de lucru ale unui redac-tor se schimb ntr-un context trimedial - cum face fa un jurnalist ace-

stei situaii ?


38/182

38

ndrumri didactice

Expuneri i aplicaii scurte, att individual ct i n grup. Aplicaiile vor fielaborate pentru un mediu digital.

Materiale didactice

O sal de clas cu posibiliti multimedia. Un calculator multimedia cuacces la Internet pentru fiecare participant.

Legislaia media la nivel naional i internaionalLegislaia care se refer la pres are de obicei o acoperire naional sau

chiar regional aa cum se ntmpl n Germania - ns elementele debaz pot fi identificate i discutate n cadrul acestui seminar. n plus, vor fiilustrate aspectele naionale ale legislaiei n contextul internaionalizrii

pieei de media. O prezentare general va acoperi i legislaia relevantpentru produsele de media distribuite prin Internet.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Legislaia pentru pres i pentru Internet,

Sponsorizarea i publicitatea n cazul instituiilor audiovizuale(AV) publice i private,

Contribuiile sponsorilor,

Acreditarea. nregistrarea evenimentelor,

Drepturile de autor i de difuzare pentru muzic, Asemnri i diferene ntre ri, n legtur, de exemplu, cu lista

de autori a unui produs de pres - generice, csu redacional,

Posibiliti de finanare,

Fonduri naionale i internaionale,

De unde poate fi obinut finanarea,

Ce tip de program poate fi primi finanare,


39/182

39

Cum se cere finanarea. Rolul productorului,

Contracte cu fonduri de finanare i cu instituiile AV,

Elemente de baz ale legislaiei pentru Internet: drepturi de autor,

sindicalizarea coninutului, lucrri neprotejate de drepturi de autor(open source),

Diferene dintre legislaia pentru presa scris i cea on-line,

Citarea, referinele, plagierea pe Internet,

Reflexie critic/ discuii pe aceste subiecte,

Publicarea digital,

Problema link-urilor externe, Exemple practice i exerciii,

Aa da/ aa nu.

Obiective

Participanii trebuie s afle aspectele de baz ale legislaiei relevantepentru pres la nivel naional i internaional. n plus, ei trebuie s aflenoiunile eseniale legate de drepturile de autor i de reproducere pentrumaterialele distribuite pe Internet.

Metodologie

Prezentri teoretice, studii de caz.

ndrumri didactice

Participanii ar trebui s afle cum se lucreaz cu sponsorii i ce pot face

i ce nu, n funcie de diferitele legi referitoare la pres. Participanii artrebui s profite de pe urma ntlnirii cu un expert n legislaie (cercettorsau avocat) specializat n noile evoluii ale legislaiei referitoare la pres.Exemplele concrete i studiile de caz ar trebui s fie n centrul acestuimodul.

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice, prezentri n PowerPoint, un manu-

al cu o prezentare general a celor mai importante legi europene legate


40/182

40

de publicarea on-line i exemple ca documente n format pdf, literaturintroductiv.

6.2 Modulul II: Competene tehnice

Cunotine de baz pentru producia audionregistrarea i producia coninutului audio, pentru difuzare, trebuie

pregtite cu grij i necesit familiarizarea cu instrumente tehnice cum arfi recorderul final (master recorder) pentru producia tehnic, ca mixarea

i re-nregistrarea. n acest modul, jurnalitii vor primi o pregtire solidde baz pentru producerea coninutului audio; manevrarea tehnic a re-corderelor finale sau folosirea anumitor programelor de calculator pentrumontaj nu sunt subiectele acestui modul.

n plus, pentru a obine produse audio la standarde profesionale, jurnalis-tul trebuie s-i pregteasc i s-i antreneze vocea.

Aceste modul nu conine numai o trecere n revist a noiunilor de producie i de nregistrare, ci cuprinde i sfaturi legate de proceduri-le unei producii audio de succes, regulile pronunrii corecte, prozodiacorespunztoare acestui mediu i tehnicile de respiraie.

Durat


Coninut

Antrenamentul vocii,

Tehnici de respiraie eficiente,

Pronunia, prozodia i intonaia pentru producia coninutului au-dio i pentru programele de radio.

Echipamente i programe de calculator

o Echipamente pentru producia audio de succes ( sound card,

boxe etc.),


41/182

41

o Introducere n sistemele de operare pentru producia audio,

o Tapedeck, MD player. Funcionarea lor.

o Folosirea unui Minidisk-recorder care nregistreaz sunete i le

stocheaz digital,o Folosirea programelor de calculator pentru montajul digital,

pentru a garanta o producie audio de succes,

o Programele multitracking (de nregistrare pe piste multiple) ifolosirea multitracking-ului pentru stocarea audio,

o Montaj non distructiv.

Microfoane i cti

o Niveluri de sunet,

o Diferitele tipuri de microfoane ( tip ball, multidirecionale),

o Sisteme de microfoane: dinamice sau tip condensator,

o Cmpul de recepie al microfoanelor (omnidirecionale, unidi-rec-ionale, tip cardioid, tip hipercardioid, bidirecionale),

o Impedana microfoanelor.

nregistrarea. nregistrarea prin telefono Metode eficiente de a face cea mai bun nregistrare,

o Cele mai ntlnite modele de MiniDisc (MD) recorder-e - cums foloseti un MiniDisc rapid i eficient,

o nregistrarea n interior/ nregistrarea n exterior,

o Rolul ctilor pentru o nregistrare de succes,

o Poziionarea microfoanelor,o Cele mai bune nregistrri prin telefon - poziionarea microfo-

nului telefonului,

o Controlarea vocii prin telefon, n studio,

o Controlarea sunetelor de fundal nregistrate prin telefon,

o Importana testului de nregistrare.

Montajul

o Montajul materialului sonor folosind recorder-ele digitale cum


42/182

42

ar fi MD-recorder-ul (montaj de reducie, dubbing)

o MD-recorder-e versus MP3-recorder-e versus aparatele de n-registrat clasice

o Montajul cu ajutorul calculatorului,o Sfaturi pentru montajul cu succes al sunetelor originale (mon-

tajul de reducie pentru discursuri, importana prozodiei nmontaj).

Obiective

Participaii la acest curs ar trebui:

s primeasc noiunile de baz despre dicie, despre prelucrarea su-netului i despre microfoane,

s se familiarizeze cu latura tehnic a nregistrrii muzicii, a sune-telor originale i a zgomotului de fond,

s primeasc cunotine de baz despre nregistrarea sunetelor ori-ginale,

s primeasc informaiile de baz legate de cerinele tehnice pentru

o producie profesionist a fiierelor sonore, s neleag cum se folosesc sistemele digitale de montaj.

Metodologie

Predarea cunotinelor de baz de dicie. Metode de antrenament alvocii,

Exerciii de respiraie, exerciii de vorbire. Postura corect,

Iniiere - diferitele componente ale produciei, Realizare de nregistrri n exterior i n interior,

Montajul sunetelor (discurs, sunet de fundal, muzic),

Combinarea muzicii, a sunetelor de fundal i a sunetelor originale- perspectiv tehnic.

ndrumri didactice

Exist o distincie ntre predarea diciei i predarea informaiilor legate delatura tehnic a nregistrrii sunetelor; echipamentele pentru nregistrarea


43/182

43

exerciiilor de dicie trebuie s fie disponibile; antrenamentul vocii trebu-ie s aib n vedere prozodia adecvat.

Exerciii de antrenament pentru nivelul vocii; exerciii de articulare i deflexibilitate a respiraiei.

Introducere n manevrarea instrumentelor, din punct de vedere tehnic, ncontextul pregtirii pentru producerea diferitelor formate jurnalistice.

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice, texte pentru exerciiile de dicie, manu-ale cu detalii tehnice.

Competene tehnice pentru producia video:

Cum s devii un Camjo / video-jurnalismAcest curs despre jurnalismul video trebuie neles ca un curs de intro-ducere. Profesia de camjo, adic de jurnalist video, a devenit acum des-tul de ntlnit n lumea jurnalistic. Deoarece exist jurnaliti care tiudeja cum s monteze sau cum s foloseasc o camer de luat vederi, cur-sul de trei zile despre jurnalistul, care este i cameraman, a fost mpritn trei cursuri: un curs introductiv de jurnalism video (o zi), apoi cursulCamerele digitale (o zi) i, n final, cursul Montajul cu AVID (treizile).

Durat

1 zi (8 ore pe zi)Coninut

Documentarea i producerea unui material,

Transformarea unui material dintr-o machet pe hrtie ntr-o poves-te n imagini (scenariul),

Tehnici de intervievare (relaia dintre cei intervievai i camer),

nregistrarea cu i fr echip de filmare,


44/182

44

Elaborarea scriptului,

Echipe de profesioniti editorii, echipele de filmare,

Utilizarea textului, a sunetelor, a imaginilor i a graficii (titluri,

grafice, etc.)

Obiective

Participanii trebuie s neleag cum se folosete informaia brut ntr-unmaterial jurnalistic, cum se fac diversele tipuri de materiale (informative,

pe baza materialului existent, culturale, materiale bazate exclusiv pe de-mersurile jurnalistului) i cum se creeaz legturi cu cei care urmeaz s

fie intervievai.Metodologie

n timpul atelierului, participanii se vor documenta, vor face un script ivor produce un material jurnalistic folosind echipamentul digital.

ndrumri didactice

Mediu de atelier de lucru, n care ndrumtorul este lider iar participanii

duc la bun sfrit teme practice. La sfrit, participanii produc o tire nechipe de cte doi.

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice, camere digitale i mese de montaj.

Dvcam - nregistrarea cu camera digitalAceste atelier ofer informaiile de baz despre nregistrarea cu o camerdigital, despre eforturile i despre constrngerile pe care le implic acesttip de camer.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)


45/182

45

Coninut

Planuri i cadre,

Cu i fr tripod,

Micri de camer: panoramare orizontal i vertical, transfoca-re,

Sunetul, utilizarea microfoanelor i tipuri de nregistrare,

Filtre i lumini,

Lucrul n echipa de profesioniti (director, cameraman, prezenta-tor, etc.)

Aspecte tehnice: focus, adncimea cmpului vizual, deschidereadiafragmei, balansul pe alb, lentile, nregistrarea.

Obiective

Mnuirea unei camere digitale,

Producerea unor scurte secvene video,

nelegerea importanei luminii i a culorii.

Metodologie

Prezentri teoretice i scurte teme practice n echipe de cte doi. n timpulacestei sesiuni introductive, ndrumtorul va demonstra cum se foloseteechipamentul i va explica cum pregtete directorul unei echipe de fil-mare un material anume. Participanii vor filma ei nii folosind camere-le digitale.

ndrumri didacticePrezentare teoretic i exerciii practice.

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice, echipament necesar demonstraiilor i 6camere digitale, cu tripod.


46/182

46

Montajul cu AVIDn acest atelier, participanii vor nva noiunile de baz de montaj. Nuvor fi pregtii numai pentru a lucra cu AVID, ci vor afla i care sunt celel-

alte opiuni de montaj. n plus, instructorul va prezenta ct de productiveste funcia media-toola programului AVID.

Durat


Coninut

Camerele digitale,

Spottingi logging,

Cum se pune materialul brut n format digital,

Secvene,

Montaj audio,

Efecte,

Exportul n programul Quicktime. Mpeg,streaming media.

Obiective

Participanii ar trebui s afle cum s realizeze proiecte cu AVID Xpress,n cadrul programului Windows NT. Participanii vor nva cum s mon-teze off-line i cum s stocheze materialele pe band.

Metodologie

Prezentare teoretic i lucrri practice.

ndrumri didactice

Fiecare participant va lucra pe propriul calculator. Instructorul va folosiun calculator pentru exemplificare. Sunt posibile introduceri pentru ntreggrupul. Arat i explic!

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice, propriul laptop cu programe de montaj,

echipamente pentru demonstraii.


47/182

47

Televiziunea interactiv - introducereTeleviziunea interactiv este n stadii diferite de dezvoltare n rile dinEuropa. Acest atelier ofer o imagine de ansamblu a situaiei curente a te-

leviziunii interactive i a programelor difuzate de aceasta. Accentul se vapune, de asemenea, i pe evoluia telefoanelor mobile, ca suport pentruinformaiile de pres.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Introducere aparatele de recepionat digitale, Satelitul, Dvbt i protocoalele ip,

Return path - rolul su,

Principiul interactivitii,

Genurile interactive,

Votarea,

Interactivitatea sofisticat, Rolul jurnalistului n procesul de producie.

Obiective

Acest curs descrie larga palet a formatelor TV mbuntite care existn acest moment. Participanii vor primi o descriere a formatelor care s-audovedit n timp vehicule prin care se transmit cu succes servicii de eTV.

Un buton nu nseamn interaciune, iar interactivitatea nseamn mai multdect a vota da sau nu. Exist o dubl provocare: de a transforma televizi-unea interactiv ntr-o televiziune obinuit, pe de o parte, n acelai timpcu adoptarea de noi inovaii, pe de alt parte.

Aceast faz a televiziunii interactive se sprijin foarte mult pe cercetareaaudienei - ce tim despre ce merge i ce nu. Inovaia tehnic n domeniucontinu, dar inovaia tehnic n sine nu este de ajuns. Industria vrea s

vad i idei noi, cu adevrat inovative, care folosesc tehnologia existent


48/182

48

pentru a oferi audienei beneficii reale.

Metodologie

Prezentri teoretice, n care sunt oferite i explicate exemple despre mo-dul de funcionare al interactivitii.

ndrumri didactice

Participanii trebuie s primeasc i s neleag noiunile de baz despreteleviziunea interactiv.

Materiale didactice

Materiale cu informaii teoretice i prezentri n PowerPoint. Calculatoarecu acces la Internet.

Deprinderi tehnice pentru producia on-line/ multimedia

Partea de Producie On-line/Multimedia a modulului Deprin-deritehnice conine ase sub-uniti.

Aceast parte a Deprinderilor tehnice ncepe cu limbajele de programa-re (mai ales HTML), apoi abordeaz subiectul tratrii materialului digitalcu ajutorul programelor pentru profesioniti: Montajul digital al imaginicu Photoshop.

Urmtoarea unitate are ca subiect editorii web (n principal Dreamweaver).Va exista un curs special pe subiectul tehnicilor de animaie multimedia,folosirea programului Flash i a tehnicilor de animaie n 3D. Aceast par-

te a modulului Deprinderi tehnice pentru producia On-line/Multimediacontinu cu Sisteme de management de coninut. Modulul se termincu o unitate de curs despre elaborarea i despre marketingul pachetelor de

produse de pres pe Internet.


49/182

49

Comenzile din spatele coninutului ce trebuie s tie jurnalitiimultimedia despre limbajele de programare. O scurt introduceren HTML, XML, VRML, JavaScript i altele

Aceast ofert de curs este fcut pentru jurnalitii care vor s fie generalitintr-o redacie multimedia, adic vor s treac de distincia strict dintre re-dactori, pe de o parte, i programatori/ tehnicieni, pe de alta (acest lucru estevalabil i pentru programele de montaj pentru fotografia digital).

Durat


Coninut Logica hipertextualitii,

Integrarea textului cu imaginea i cu sunetul,

HTML, XML i VRML- introducere:

o Cele mai importante tag-uri,

o Formatarea textelor, culoarea, integrarea imaginilor cu grafica,link-uri, poziionarea elementelor ntr-un site,

o Introducere n Java (inclusiv ultimele tendine).

Obiective

Participanii la curs ar trebui s neleag logica pe care se bazeaz celemai importante limbaje de programare web. Ar trebui, de asemenea, s

poat folosi singuri cel puin comenzile HTML de baz.

MetodologieExerciii i exemple concrete. Prezentrile Powerpoint ar trebui folositenumai pentru demonstraii pregtite n prealabil. Pentru restul cursului,instructorul ar trebui s demonstreze utilizarea comenzilor n timp real,

pe un ecran mare. Fiecare participant ar trebui s-i poat proiecta imagi-nea de pe ecranul calculatorului pe un ecran pe care l vd toi, dac areo problem (la cerere). Acumularea de cunotine nseamn n acest cazo introducere, n timpul cursului, urmat de o dezvoltare a subiectului defiecare participant, n mod individual, n viitor.


50/182

50

ndrumri didactice

Cel mai important lucru ar trebui s fie experiena practic, fr compro-misuri. Din primele minute ale cursului, jurnalitii ar trebui s lucreze

cu programele de calculator i cu instrumentele pe care le au de nvat.Modul de funcionare al programelor sau al instrumentelor trebuie de-monstrat folosind o procedur jurnalistic concret. Nu este timp pentruo prezentare teoretic. Jurnalistul trebuie s neleag logica pe care sesprijin aceste programe; nu trebuie s devin expert n programare saun design pentru pagini de Internet, dup dou zile. Aceste cursuri suntnelese ca coli de gndire pentru folosirea mai multor medii.

Materiale didacticePrezentri n Powerpoint, manual cu o privire general asupra celormai importante comenzi pentru limbajele de programare, n format pdf,literatur introductiv.

Imaginea digital. O introducere n montajul imaginii n contex-tul jurnalismului multimedia

Durat 2 zile (8 ore pe zi)

Coninut

Programe: Photoshop, ImageReady i altele,

Formatele imaginilor: jpg, bmp, tiff i altele,

Scanarea profesionist a imaginilor,

Photoshop (Adobe) n detaliu: formatele fiierelor, importul i ex-portul, filtrele, calibrarea, tratamentul culorilor, efecte optice, cad-re.

Cum se obine imaginea optim pentru Internet (prezentaregeneral),

Design grafic cu Fireworks (prezentare general),

Discuii/ reflexive critic: manipularea digital a imaginilor itendeniozitatea n informare,


51/182

51

Folosirea imaginilor pentru Internet (aspecte ale dreptului de au-tor),

Arhiva digital de imagini.

Obiective

Participanii la curs (maximum 12) ar trebui s neleag cum se facemontajul imaginii n contextul unei paginii de Internet. La sfrit, ar tre-

bui s poat lucra cu funciile de baz ale Photoshop.

Metodologie

Exerciii i exemple concrete. Prezentrile Powerpoint ar trebui folosite

numai pentru demonstraii pregtite n prealabil. Pentru restul cursului,instructorul ar trebui s demonstreze utilizarea comenzilor n timp real,


ndrumri didacticeCel mai important lucru ar trebui s fie experiena practic, fr compro-misuri. Din primele minute ale cursului, jurnalitii ar trebui s lucrezecu programele de calculator i cu instrumentele pe care le au de nvat.Modul de funcionare al programelor sau al instrumentelor trebuie de-monstrat folosind o procedur jurnalistic concret. Nu este timp pentruo prezentare teoretic. Jurnalistul trebuie s neleag logica pe care se

sprijin aceste programe; nu trebuie s devin expert n programare saun design pentru pagini de Internet, dup dou zile. Aceste cursuri suntnelese ca coli de gndire pentru folosirea mai multor medii.

Materiale didactice

Un scanner, o selecie de imagini pe suport hrtie, prezentri n Powerpoint,manual cu o privire general asupra celor mai importante comenzi pentru

programele de montaj de imagine, n format pdf, literatur introductiv.


52/182

52

Noiuni de baz despre editorii pentru Internet i despre programele de paginare pe Internet pentru jurnalitii multimedia.Folosirea programului Dreamweaver

Durat 2 zile (8 ore pe zi)

Coninut

Noiuni de baz despre design-ul interfeei,

Tendine n design-ul on-line,

Tipografia pe ecran,

Programe de paginare i de montaj pentru Internet: Dreamweaver(mai ales), dar i Pagespinner, GoLive i Frontpage (introducere),

Dreamweaver (Macromedia): Introducere n publicarea multime-dia pe Internet cu ajutorul programului Dreamweaver,

o Cadre i master-e,

o Rollover, On-Mouse-Over-Effects i JavaScripts,

o Hyperlink- uri i hri de imagine,

o Layer-e,

o Cascading Style Sheets (CSS),

o Meniurile drop-down,

o Cuvinte cheie pentru motoarele de cutare,

o Paginile doorway,

Alte programe de editare web (introducere).

Obiective

Participanii la curs ar trebui s poat nelege cele mai importante prin-cipii de funcionare i cele mai importante trsturi ale editorilor web. Artrebui, de asemenea, s poat lucra singuri cu unele unelte ale programu-lui Dreamweaver.


53/182

53

Metodologie

Exerciii i exemple concrete. Prezentrile Powerpoint ar trebui folositenumai pentru demonstraii pregtite n prealabil. Pentru restul cursului,

instructorul ar trebui s demonstreze utilizarea comenzilor n timp real,pe un ecran mare. Fiecare participant ar trebui s-i poat proiecta imagi-nea de pe ecranul calculatorului pe un ecran pe care l vd toi, dac areo problem (la cerere). Acumularea de cunotine nseamn n acest cazo introducere, n timpul cursului, urmat de o dezvoltare a subiectului defiecare participant, n mod individual, n viitor.

ndrumri didactice

Cel mai important lucru ar trebui s fie experiena practic, fr compro-misuri. Din primele minute ale cursului, jurnalitii ar trebui s lucrezecu programele de calculator i cu instrumentele pe care le au de nvat.Modul de funcionare al programelor sau al instrumentelor trebuie de-monstrat folosind o procedur jurnalistic concret. Nu este timp pentruo prezentare teoretic. Jurnalistul trebuie s neleag logica pe care sesprijin aceste programe; nu trebuie s devin expert n programare sau

n design pentru pagini de Internet, dup dou zile. Aceste cursuri suntnelese ca coli de gndire pentru folosirea mai multor medii.

Materiale didactice

Prezentri n Powerpoint, manual cu o privire general asupra celor maiimportani editori web i asupra trsturilor programelor de paginare pen-tru Internet, n format pdf, literatur introductiv.

Animaie pe Internet. Noiuni de baz despre tehnicile de animaie(Flash i altele) i despre tehnicile de animaie 3DDurat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Instrumente pentru animaia multimedia privire general,

Flash (Macromedia),


54/182

54

o Vector graphics,

o MotionTweeningi ShapeTweening,

o Secvene de film,

o ObiecteDrag&Drop,

o Preloaders,

Programul de redare Shockwave i altele (introducere),

Animarea textelor cu Flash: folosirea programului Swish (introducere),

Reflexive critic: de cte efecte are nevoie cu adevrat jurnalismulon-line?

Rezultate ale cercetrii utilizatorilor, Exemplificare a tehnicilor de animaie tridimensional (3D),

Prezentarea programelor de animaie tridimensional,

CreareaBasic Shapes, gluing shapes, montajul obiectelor, aplica-rea culorilor i a texturilor,

Lumini i unghiul camerei, n animaia 3D,

Animare, renderingi post-producie.

Obiective

Participanii la curs ar trebui s poat lucra cu funciile de baz ale instru-mentelor de animare multimedia, n special cu Flash.

n a doua parte a seminarului ei vor primi noiunile de baz despre proce-sele de creare a obiectelor animate tridimensionale.


pe un ecran mare. Fiecare participant ar trebui s-i poat proiecta imagi-nea de pe ecranul calculatorului pe un ecran pe care l vd toi, dac areo problem (la cerere). Acumularea de cunotine nseamn n acest caz

o introducere, n timpul cursului, urmat de o dezvoltare a subiectului defiecare participant, n mod individual, n viitor.


55/182

55

ndrumri didactice



Materiale didacticePrezentri n Powerpoint, manual cu o privire general asupra celor maiimportante tehnici de animaie multimedia (cu accent pe Flash), n format

pdf, literatur introductiv.

Funcionarea sistemelor de management de coninut pentrujurnaliti - o introducere

Acest curs nu numai c ofer o privire general asupra sistemelor de ma-nagement de coninut, dar i asupra punctelor lor forte i a punctelor lorslabe, ceea ce poate fi de interes, din perspectiva unui jurnalist.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Diverse sisteme de management de coninut (SMC) folositeastzi,

Strategii de folosire a aceluiai coninut de mai muli utilizatori(syndication),

Discuie/ reflexie critic despre problemele particulare ridicate deSMC jurnalitilor,

Exerciii practice de folosire a unui sistem de management deconinut.


56/182

56

Obiective

Participanii la curs (maximum 12) ar trebui s poat lucra singuri cu celemai folosite sisteme de management de coninut.

Metodologie

Exerciii i exemple concrete. Prezentrile Powerpoint ar trebui folositenumai pentru demonstraii pregtite n prealabil. Pentru restul cursului,instructorul ar trebui s demonstreze utilizarea comenzilor n timp real,


ndrumri didactice

Cel mai important lucru ar trebui s fie experiena practic, fr compro-misuri. Din primele minute ale cursului, jurnalitii ar trebui s lucrezecu programele de calculator i cu instrumentele pe care le au de nvat.

Modul de funcionare al programelor sau al instrumentelor trebuie de-monstrat folosind o procedur jurnalistic concret. Nu este timp pentruo prezentare teoretic. Jurnalistul trebuie s neleag logica pe care sesprijin aceste programe; nu trebuie s devin expert n programare saun design pentru pagini de Internet, dup dou zile. Aceste cursuri suntnelese ca coli de gndire pentru folosirea mai multor medii.

Materiale didactice

Prezentri n Powerpoint, manual cu o privire general asupra celor maiimportante trsturi ale SMC, n format pdf, literatur introductiv.


57/182

57

Aplicaii: elaborarea i marketingul pachetelor de produse depres pe InternetDurat

12 ore (1,5 zile), care includ crearea unui site web personal, urmatede 4 ore (jumtate de zi) de prezentare i discutare a rezultatelor.

Coninut

Ce este un scenariu grafic multimedia?

Naraiuni digitale complexe,

Exemple internaionale de bun practic,

Evoluii noi sau tendine la mod?o Webeos (clipuri video pe web), Webortages i altele,

introducere - instrumentele marketingului pe Internet (motoare decutare, marketingul viral,performance marketing)

Ce face din site-ul tu un site de succes?

Sfaturi pentru nregistrarea n motoarele de cutare,

Ce se face i ce nu se face n marketing-ul pe Internet, Producie individual, elaborarea unui plan de marketing pentru tot

pachetul de produse web.

Obiective

Participanii la curs (maximum 12) ar trebui s poat realiza singuri unsite simplu, dar util, bogat n coninut i uor de utilizat.


pe un ecran mare. Fiecare participant ar trebui s-i poat proiecta imagi-nea de pe ecranul calculatorului pe un ecran pe care l vd toi, dac areo problem (la cerere). Acumularea de cunotine nseamn n acest caz

o introducere, n timpul cursului, urmat de o dezvoltare a subiectului defiecare participant, n mod individual, n viitor.


58/182

58

ndrumri didactice



Materiale didacticePrezentri n Powerpoint, manual, n format pdf, literatur introductiv.

6.3 Modulul III: Tehnici de redactare pentru audio/video/ on-line/ multimedia

Texte creative pentru medii multiplen acest modul, jurnalitii vor afla care sunt tehnicile de redactare pen-tru diferitele medii folosite. Modulul are trei pri: redactare pentru dife-rite formate jurnalistice de exemplu, tire, feature, documentar, inter-viu, redactare de texte pentru prezentri i pentru moderare i redactarede texte pentru formate specifice de radio i de televiziune. Prima parte aacestui modul ofer jurnalitilor o baz solid n ceea ce privete tehnici-

le de redactare. A doua parte are ca subiect trsturile specifice ale dife-ritelor formate jurnalistice i diferenele dintre formate, n funcie de su-

portul produsului de pres. Modulul conine i sfaturi pentru elaborareatextelor pentru prezentatori i moderatori. Atenia va fi ndreptat spreinformaiile de baz, n ceea ce privete redactarea, i spre cteva formate

jurnalistice principale.

Compoziia materialelor digitale sonore i video reflect structura i dra-

maturgia materialelor jurnalistice scurte din radio i televiziune. Aplicaii


59/182

59

vizuale i audiovizuale suplimentare ar trebui folosite numai dac aducinformaii valoroase suplimentare.

Durat


Coninut

Introducere n tehnici de redactare

Regula principal pentru a scrie fie pentru un suport audio, fie pen-tru un suport video, pune accent pe diferena dintre a citi i a ascul-ta,

Reguli de redactare, de exemplu: propoziii simple i scurte, cu-vinte i expresii familiare, redundan, preferina pentru verbe, nu

pentru substantive,

Reguli de lizibilitate,

Reguli pentru structura linear a propoziiilor i a textelor,

Orientarea ctre publicul int, respectarea formatului,

Transmiterea informaiilor principale cu ajutorul propoziiilor prin-cipale.

Formate jurnalistice

a) Interviul

Documentarea, pregtirea i structurarea interviului,

Situaia de intervievare: context, alegerea personajelor,

Prevederile legale: informarea intervievatului despre modalitatean care va fi folosit materialul (numai anumite propoziii sau inter-viul n ntregime),

Verbalizarea ntrebrilor, care trebuie s par spontane,

Ascultarea atent, pentru a elimina eventualele neclariti dinafirmaiile intervievatului (explicarea termenilor specifici, exem-

plificarea, calitatea vocii, zgomotele exterioare deranjante),

Structura interviului. ntrebri de deschidere,


60/182

60

Diferite tipuri de interviu:

o Interviul informativ,

o Interviul de interes uman,

o Interviul de confruntare.

Aspecte non-verbale.

Obiective

Participanii la curs trebuie:

s nvee s pregteasc diverse tipuri de interviu,

s descopere care este importana unor ntrebri bine formulate icare este atitudinea corect, n timpul ascultrii intervievatului,

s identifice modul n care textul, imaginea i sunetul influeneazmodul n care privitorul interpreteaz mesajul,

s afle c ntrebrile concise de interviu urmeaz regulile coereneii ale oralitii.

b) Materialele informative scurte

Regula principal: textului rostit trebuie s fie uor de neles, de-oarece audiena nu are posibilitatea s reciteasc textul, aa cum sentmpl n cazul presei scrise,

tirile trebuie s fie scurte, clare i logice,

Importana i structura propoziiei de nceput: include informaiaesenial, nu trebuie niciodat s fie prea lung; regula celor treirnduri,

Semnificaia unghiului de abordare i a informaiei corecte, rele-vante, n redactarea textelor,

Pregtirea pentru redactarea materialelor informative scurte pentrudiferite aplicaii de sunet,

Cunotine n domeniul vizual pentru redactarea, filmarea i mon-tajul materialelor informative scurte de televiziune,

Structura unui material de pres,

Designul editorial i compoziia materialului informativ scurt de


61/182

61

televiziune,

Folosirea textului voice-over n tirile de televiziune,

Diferite formate.

Obiective

Participanii la curs trebuie: s fie pregtii s foloseasc limbajul materialului informativ i s

scrie texte informative,

s afle care sunt diferitele formate ale materialelor informative deteleviziune:

o tirea clasic (Substantial)un material cu o lungime de 2 mi-nutede emisie, cu form fix i fr informaii suplimentareoferite din studio, de ctre prezentator, sau cu ajutorul unui altmaterial video, nsoit sau nu de comentariu (fringe),

o tirile pe scurt (Shorties), cu lungimea de 30 de secunde,

o tirea videon care voice over-ul este citit n timpul transmi-siei n direct, fr inserii de sunet, fr zgomot de fond, (Read

along beta),o tirea video cu voice overn direct + inserii de sunet + zgomot

de fond (reading through beta).

c) Formate de contextualizare/ Reportaje

Cum s transmii un mesaj plin de via i de emoie,

Semnificaia i utilizarea zgomotului de fond i a sunetelor din ca-

mera n care se filmeaz, pentru a intensifica efectul unui materialde pres,

Combinarea eficient i armonioas a textului rostit/ a comentari-ului cu zgomotul de fond, pentru a-l face pe public s ia parte la in-cidentul prezentat,

Partea iniial a pachetului radio ar trebui s trezeasc interesul is fac introducerea n acest subiect,

Textul jurnalistului i ofer publicului informaii de context,estimri i explicaii.


62/182

62

Obiective

Participanii la curs ar trebui:

s scrie texte pentru pachete de materiale informative pentru radio,

feature, documentare, s fie pregtii pentru conceperea dramatic a pachetelor de mate-

riale informative pentru radio, cu zgomote de fond,

s afle informaii despre feature i despre alte formate de contextu-alizare,

s afle cum se face un material TV bun, n funcie de coninut, decompoziie i de form,

s afle c materialele de contextualizare sunt lungi de 5 i 8 minute,de obicei,

s descopere c formatul pentru actualiti (current affairs)i for-matele de contextualizare pot fi considerate, de obicei, documenta-re,

s afle c, uneori, subiectele sunt dramatizate,

s descopere c aceste formate pot include efecte, muzic i sunetde fond folosit eficient,

s descopere c materialele de actualitate sunt legate de tirile zil-nice obinuite,

s afle c materialele de contextualizare sunt materiale care explici ofer un context pentru celelalte tiri,

s descopere c nu este necesar ca materialele de contextualizare s

fie difuzate n aceeai zi.d) Programele/ Formatele specifice postului

Reguli de redactare pentru formate specifice: conceperea prezentrii,a tirilor i a reportajelor care urmeaz un format anume,

Criterii pentru programele/ formatele specifice postului (legate devrsta, stilul de via, stilul de muzic, etnia publicului int),

Elemente care caracterizeaz i compun un format (muzic, stilulprezentrii, informaii, pachete radiofonice, informaii utilitare).


63/182

63

Obiective

Participanii la curs ar trebui:

s primeasc o baz solid care s le permit s fac diferena nt-

re diferitele tipuri de redactare, ntre genurile jurnalistice adecvatepentru diferitele media, pentru diferitele programe i pentru diferi-tele formate specifice postului,

s perceap care este structura specific a limbii vorbite i s facexerciii n acest sens.

Metodologie

Modulul Redactare este caracterizat de: Prezentarea informaiei de baz despre percepia acustic (transmis

verbal i scris de ctre instructor),

Exemple sonore i scrise de texte bune i de texte proaste,

Analiza textelor rostite,

Transfer de reguli de redactare; recomandri din partea instructoru-lui,

Exerciii de redactare a ntrebrilor de interviu, a tirilor, a textelorpentru pachetele radiofonice, a prezentrilor,

Exerciii pe texte date,

Prezentarea textelor produse de participani,

Analizarea textelor de ctre instructor.

ndrumri didactice

Realizarea unui interviu este o deprindere de baz pe care ar trebui so aib oricine pune ntrebri. Abilitatea de a asculta, de a reaciona larspunsurile primite i de a formula ntrebrile potrivite sunt foarte im-

portante.

Folosirea naraiunii n tiri implic abilitatea de a spune o poveste ntr-un timp foarte scurt. A transmite informaii folosind textul i succesiuneade imagini reprezint o mare provocare. n acest atelier sunt prezentateelemente de gramatic vizual, elemente legate de coduri i de tipuri de


64/182

64

percepie i sunt oferite sfaturi practice. Participanii vor folosi camerelede fotografiat i de filmat pentru a lua imagini pe teren, pentru exerciiile

practice.

Redactarea pentru InternetComunicarea prin Internet trebuie s fie adaptat pentru acest suport, nfuncie de modul de utilizare a Internetului de ctre public. Acest atelierse concentreaz pe scriitura non-linear i pe utilizarea hyperlink-urilor.Participanii vor produce materiale jurnalistice i un scenariu grafic mul-timedia. Studiile de caz vor fi folosite pentru a oferi exemple practice.

Durat

1 zi (8 ore pe zi)

Coninut

Componentele unui material on-line bun,

o Titluri, acroe, contextualizarea informaiei n textile jurnalis-tice de pe Internet,

o Reducerea complexitii pentru utilizatorul grbit - aa da,aa nu,

o mprirea unui subiect n diverse module i formate.

Introducere n redactarea non-linear,

Cititorul de pe Internet comparat cu cititorul de publicaii: rezultateempirice din cercetarea utilizatorului,

Cum s ctigi cititori cum s mreti interactivitatea i cums evii interpasivitatea,

Exemplul 1: redactarea unui material pentru un magazin on-line,

Exemplul 2: crearea unui newsletter/ a unei seciuni de tiri pe unsite de Internet.

Obiective

Participanii la curs ar trebui s afle cum se redacteaz pentru Internet icum ar trebui abordat utilizatorul de Internet.


65/182

65

Metodologie

Exerciii i exemple concrete. Prezentrile Powerpoint ar trebui folositenumai pentru demonstraii pregtite n prealabil. Pentru restul cursului,

instructorul ar trebui s demonstreze utilizarea comenzilor n timp real,pe un ecran mare. Fiecare participant ar trebui s-i poat proiecta imagi-nea de pe ecranul calculatorului pe un ecran pe care l vd toi, dac areo problem (la cerere). Acumularea de cunotine nseamn n acest cazo introducere, n timpul cursului, urmat de o dezvoltare a subiectului defiecare participant, n mod individual, n viitor.

ndrumri didactice

Cel mai important lucru ar trebui s fie experiena practic, fr compro-misuri. Din primele minute ale cursului, jurnalitii ar trebui s lucrezecu programele de calculator i cu instrumentele pe care le au de nvat.Modul de funcionare al programelor sau al instrumentelor trebuie de-monstrat folosind o procedur jurnalistic concret. Nu este timp pentruo prezentare teoretic. Jurnalistul trebuie s neleag logica pe care sesprijin aceste programe de calculator.

Materiale didactice

Material brut pregtit pentru a redacta un material pentru Internet, manualcu o privire general despre principiile redactrii on-line, n format pdf,literatur introductiv (de exemplu Meier, Klaus, Herausforderungen desInternet-Journalismus. Das neue Medium denken lernen, n: Altmeppen,Klaus-Dieter; Hmberg, Walter, Hg., Journalistenausbildung fr einevernderte Medienwelt. Diagnosen, Institutionen, Projekte, Wiesbaden,

Westdeutscher Verlag, 2002, p. 145-155).


66/182

66

Faa tirilor - rolul prezentatorului de tiriTeleviziunea este, de obicei, suportul prin care iei contact cu oamenii ntr-un mod mai uman, n comparaie cu alte suporturi de media. Exist po-

sibilitatea ca acest mod de comunicare s fie personalizat, pentru fiecareinstituie de pres. Prezentatorul de tiri este, probabil, unul dintre cei maiimportani membrii ai redaciei care produce materiale pentru mai mul-te medii.

Ca prezentator de tiri, eti responsabil pentru comunicarea direct cu oa-menii crora, n acelai timp, trebuie s le serveti de ghid n programulinformativ al zilei, oferind o perspectiv i prezentnd cadrul general pen-

tru ceea ce se ntmpl n societate.

Cei mai buni prezentatori de tiri sunt mai mult dect buni comunicatori sunt lideri n producerea unui jurnalism de calitate.

Durat


Coninut Transmisiunea n direct,

Promovarea ncruciat de produse de pres promisiuni igreeli,

Comunicarea cu ceilali pregtirea, oferirea de feedback,

Etica jurnalismului TV.

ObiectiveParticipanii vor primi o baz teoretic i practic pentru a nelegeposibilitile i importana rolului prezentatorului ca un cadru pentrudezvoltarea diferitelor aspecte ale acestui rol.

ndrumri didactice

Ar trebui s existe diferite spaii pentru predare o sal de clas, pentruconferine i pentru discuiile n grup, i un studio TV. n timpul cursului

vor avea loc mai multe prezentri scurte urmate de exerciii practice, deanaliza acestor exerciii i de discuii.


67/182

67

Metodologie

Exemple de bun practic,

Exerciii practice n faa camerei.

6.4 Modulul IV: Competene la nivel vizual pentru presascris/ video

Competene la nivel vizual pentru presa scris

Jurnalismul vizual: Cum gndete cititorulNoi credem c, dac un material este tiprit, atunci el va fi citit cu siguran i nu este aa. Numai o mic parte dintre articolele dintr-un ziar sau din-tr-un magazin sunt citite cu adevrat. A pr

Cursuri Avansate de Jurnalism Trimedial

Documents

Transcript of Cursuri Avansate de Jurnalism Trimedial