cultura_civica_6

8/14/2019 cultura_civica_6

1/8

Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetriii inovrii nr........ /..............

M I N I S T E R U L E D U C A I E I , C E R C E T R I I I I N O V R I I

PROGRAM COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

CULTUR CIVIC

[curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a]

Aprobatprin ordin al ministrului

Nr._______/__________

Bucureti, 2009


2/8

Culturcivic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a 2

NOT DE PREZENTARE

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectarecurricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pede o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare lanivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea ladezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.

Programa colar pentru Culturcivic reprezint o ofert curricular central de disciplin opionalpentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a VI-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn.

n clasa a VI-a demersul didactic este centrat pe problematica drepturilor copilului, opiuneajustificndu-se prin:

asigurarea coerenei i a continuitii n studiereaEducaiei/Culturii civice; aprofundarea aspectelor referitoare la drepturile copilului, abordate la disciplina Educaie

civic, n clasele a III-a i a IV-a; valorificarea capacitii elevului de 12 ani de a nelege, de a reflecta critic asupra propriilor

drepturi i de a se implica n promovarea i aprarea acestora.Disciplina Cultur civici propune nu numai s explice conceptele utilizate n domeniul

drepturilor copilului, ci i s contribuie la dezvoltarea unui anumit mod de a gndi, la formarea uneicapaciti sporite de a percepe realitile vieii naionale i internaionale i a voinei de a aciona pentru

construirea unei lumi n care drepturile omului i ale copilului s fie cunoscute i respectate. De asemenea,aceast disciplin contribuie la iniierea i dezvoltarea unui parteneriat ntre coal i societatea civil,oferind suportul unor rspunsuri adecvate la nevoile comunitii i pentru dezvoltarea ceteniei active.

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie

din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolveniinvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz ntiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativiantreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoiefiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social ipentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor

paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.

Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europeneeste nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltriianumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie.Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia peparcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ceprivete urmtoarele domenii de competene-cheie:

Competene sociale i civice Spirit de iniiativi antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competen digital A nva s nveiDemersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este

reluat i aprofundat prin:

dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre drepturile fundamentale ale copilului;instituiile i organizaiile responsabile cu promovarea i respectarea acestora);

dimensiunea normativ (asumarea principiilor i drepturilor copilului); dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra raportului dintre

drepturi i responsabiliti, precum i asupra situaiilor de respectare/nclcare a acestora); dimensiunea practic (formarea de atitudini i de comportamente democratice, exersarea

acestora n cadrul unor activiti de nvare care au ca referin practicile democratice).


3/8


4/8


COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentruorganizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unorfapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvareaunor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilorpersonale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice ipractice, n cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil,adecvat unei lumi n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelorcomunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare adisciplinei Culturcivicau la bazi promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea omului respectarea drepturilor copilului exercitarea drepturilor i asumarea responsabilitilor atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali relaionare pozitiv cu ceilali tolerani nelegere schimb liber de opinii sensibilitate fa de problematica omului


5/8


6/8


Competene specifice Coninuturi

1.5. Identificarea principalelor instituii ale UniuniiEuropene

2.7. Explicarea apartenenei la comunitateaeuropeani a dezvoltrii n cadrul acesteia

5.3. Participarea la identificarea unor soluii pentru

probleme ale comunitii care implic drepturilecopilului

V. Europa i drepturile copiilor Instituii ale Uniunii Europene Copilul cetean al Europei unite

SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta programcolar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predaudisciplina opionalCulturcivic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:

s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor

cu care lucreaz.Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea

formrii la elevi a competenelorformulate nprograma colar.Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor

activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative iorientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ aldisciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:

utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelori consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coereni abordri inter- i transdisciplinare;

utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor,la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru promovarea de ctre

elevii de gimnaziu a drepturilor copiilor i a responsabilitilor asociate acestora (de exemplu:studiul de caz, simularea, jocul de rol, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,nvarea prin cooperare, analiza de text, portofoliul etc.);

utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual,pe perechi i n grupuri mici);

exersarea lucrului n echip, a cooperrii; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit

subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unorlecii interactive, atractive;

exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme dincolectivul din care fac parte, din coal sau din comunitate;

realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didacticecurente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete deviai caut soluii de rezolvare.

Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret nelaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrareape experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile denvare pot include:

- realizarea unor compuneri i desene care s ilustreze drepturile copilului;- alctuirea unui mic dicionar de termeni specifici drepturilor copilului;- elaborarea unor rebusuri tematice;


7/8


- exerciii de completare a unor enunuri lacunare;- alctuirea unor portofolii cu exemple de promovare sau de nclcare a drepturilor copiilor;- alctuirea unei liste cu drepturi i cu responsabilitile asociate acestora;- dezbaterea unor cazuri de nclcare a drepturilor copiilor, cunoscute din mediul lor de via sau

prezentate n mass-media;- discuii libere n clas, n interpretarea unor cazuri;- argumentarea pro i contra unei idei;- studierea, n cadrul activitilor pe grupe, a unor cazuri soluionate de conducerea colii, de

consiliul elevilor, de primrie, de organizaii neguvernamentale privind drepturile copilului;- analizarea unor cazuri de abatere de la regulamentul colar;- alctuirea unei liste cu propuneri pentru optimizarea relaiilor elev-elev, elev-profesor, elevi-

conducerea colii;- redactarea, individual sau pe echipe, a unor scrisori adresate instituiilor statului, unor organizaii

neguvernamentale, unor sponsori pentru rezolvarea problemelor unor copii aflai n situaie de risc;- iniierea de aciuni de sprijin a unor copii aflai n dificultate, pe baza unor proiecte;- ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru sesizarea i rezolvarea

problemelor unor copii aflai n dificultate;- implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii;- campanii de promovare n coal a drepturilor i responsabilitilor elevilor, a egalitii de gen etc.;- colaborarea cu organizaii neguvernamentale, pentru cunoaterea activitilor iniiate de acestea

referitoare la promovarea i aprarea drepturilor copiilor/drepturilor omului.

Activitile de nvare au caracter orientativ. Demersurile didactice pot avea o mare diversitate. Serecomand, ns ca strategiile de lucru propuse sin seama de experiena elevilor la aceast vrsti spermit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Este important, de asemenea, ca activitatea desfurat laclas s in seam de specificul clasei i al comunitii locale. Se recomand tratarea temelor propusefcnd apel la Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, Declaraia Universal a DrepturilorOmului, Constituia Romniei. Este necesar ca documentul Convenia ONU cu privire la drepturilecopilului s fie inclus ca anex n manualele de Cultur civic.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s serealizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ, n strns legtur cu specificul cursuluiopional propus. Se recomand, n acest sens, folosirea cu precdere a metodelor alternative de evaluare,aa cum sunt:

elaborarea de proiecte pe teme date; realizarea unor portofolii pe teme date; analizarea unor cazuri de respectare/nclcare a drepturilor copiilor; exerciii de argumentare i contraargumentare a respectrii/nclcrii drepturilor copiilor,

asumrii de responsabiliti; realizarea unor materiale (afie, fluturai) de promovare n cadrul colii a drepturilor copiilor; observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor; evaluarea n perechi; autoevaluarea.Procesul de evaluare va pune accent pe:

- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte

non-formale sau informale;- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.


8/8


Autori:

Eugen STOICA - Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii,Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan iPrograme

Angela TEILEANU - Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare nnvmntul Preuniversitar

prof. Elena BLAN - coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu, Bucuretiprof. Dorina CHIRIESCU - Colegiul Naional Sf. Sava, BucuretiNina CUGLER - Director Programe, Organizaia Salvai Copiii

cultura_civica_6

Documents

Transcript of cultura_civica_6