Cultura Stiintifica Si Comunicarea Stiintifica Valori Ale Societatii Cunoasterii

7/28/2019 Cultura Stiintifica Si Comunicarea Stiintifica Valori Ale Societatii Cunoasterii

1/5

nr. 1(20), martie 2011 - 35

CULTURATIINIFICI COMUNICAREA

TIINIFIC VALORIALE SOCIETII

CUNOATERII

dr. conf. univ.Nelly URCAN,

Universitatea de Stat din Moldova

SCIENTIFIC CULTURE ANDSCIENTIFIC COMMUNICATION THEVALUES OF KNOWLEDGE SOCIETY

In the paper are analyzed the concepts ofscientific culture and scientific communication.

The article presents the opinions regardingrelated terms: scientific literacy and scientificculture. It is revealed an increasing role of

scientific communication for the societysscientific culture. Within a democratic societywhere science must be answerable to the public,there is a real need tofind new and innovativeways of more effective mass communicationabout the benefits of science, but also aboutareas of concern to the general public.

Societatea bazat pe cunoatere reprezint o

nou etap n dezvoltarea civilizaiei umane, odezvoltare calitativ nou a modului de viaa, careimplic folosirea pe scar larg a informaiei i acunotinelor n toate sferele activitii sociale. Esteevident c pentru Societatea cunoaterii o valoareincontestabil reprezint cunoaterea tiinific icunotinele tiinifice.

Procesele de comunicare tiinific, cunotineletiinifice n sine i cultura n contextul tiinificreprezint probleme importante pentru dezvoltareaSocietii bazate pe cunoatere. Academicianul

Mihai Drgnescu a remarcat c Societateacunoaterii va reprezenta i o etap nou n cultur,pe primul plan va trece cultura cunoaterii careimplic toate formele de cunoatere [1].

n ultimul deceniu, cultura tiinific a devenit otem pe larg abordat la toate nivelele discursurilor

publice. Majoritatea factorilor de decizie politic lanivel european i internaional ncearc s integrezeaceast noiune n mesajele sale privind cretereaeconomic sau progresul social. Toate politiciletiinifice i tehnologice din rile dezvoltate,

promovate n ultimii ani, consider cultura tiinificunul din obiectivele principalele. Cultura tiinificeste considerat motorul dezvoltrii societii [2].

n ciuda faptului c acest termen se folosetedemult n publicaiile occidentale, nu exist un

punct de vedere comun asupra noiunii date [3-4].Termenul utilizat pentru a exprima noiunea decultura tiinific variaz n diferite ri. n StateleUnite i Marea Britanie, de exemplu, destul de

frecvent se folosete termenul nelegerea public atiinei. n Canada, n documentele guvernamentalese utilizeaz termenul contientizarea public atiinei. n actele oficiale publicate n Frana iQubec (Canada) noiunea a fost extins pentrufirme i procesul de inovare, astfel nct se recurgela termenul cultura tiinific, tehnologic iindustrial [5]. Ca i noiunea cultur [6], cea decultur tiinific poate fi abordat din diferite

perspective. Totui, n pofida definiiilor vagi, nuexist un acord general pentru aplicarea noiunii

date [7]. Unii analiti consider c coal trebuiesfie n centrul culturii tiinifice, alii mbrieazideea c popularizarea este esena culturii tiinifice,fiind promovat de mass-media.

Destul de des, deopotriv cu termenul culturatiinific, se folosete termenul Scientific Literacy,tradus de noi n limba romn ca alfabetizareatiinific. Este necesar s nelegem semnificaiiledistincte ale acestor termeni.

Alfabetizarea tiinific (Scientific Literacy)Interpretrile privind alfabetizarea tiinific

s-au schimbat de-a lungul anilor: de la abilitatea de aciti i nelege articole cu tematictiinific, pn laabilitatea de a nelege i aplica principiile tiinificen viaa cotidian. Faptul c termenul alfabetizaretiinific uneori nu este clar definit se datoreaz, nspecial, naturii sale complexe i dinamice [8].

Primele definiii ale noiunii alfabetizaretiinific erau axate pe enumerarea unei listeextinse de aptitudini sau atitudini. n 1975, B. Shena propus trei categorii principale pentru a interpretanoiunea dat [9]:

1. alfabetizarea tiinifico-practic presupune

acumularea unor cunotine tiinifice care pot fiaplicate pentru a ajuta la rezolvarea problemelorpractice [10];

2. alfabetizarea tiinific civica permite unuicetean s devin mai contient de rolul tiineii problemele legate de tiin, astfel c el, de rndcu alii, nu se va eschiva de a-i aduce contribuia larezolvarea acestor probleme, de a participa plenarn procesele democratice ale unei societi tot maitehnologizate [11, p.46].

3. alfabetizarea cultural-tiinific permite dea evalua tiina ca o realizare major a umanitii,

fr ndoial, cea mai mare realizare a culturii[12, p, 8].

tiinele comunicrii


2/5

Akademos

36 - nr. 1(20), martie 2011

J.D. Miller a dezvoltat cercetrile sale privindsubiectul respectiv i a propus ca alfabetizareatiinific civic s fie conceptualizat prinimplicarea a trei dimensiuni legate de:

(A) coninut persoana trebuie s posede unvocabular de baz care s-i permit s citeasc

povestiri, istorii, tiri despre tiin dintr-un ziar sauo revista;

(B) proces o nelegere a procesului sau anaturii investigaiei tiinifice;

(C) factori sociali un anumit nivel de nelegerea impactului tiinei i tehnologiei asupra indivizilori a societii [13].

J.D. Miller, J. Durant i alii au folosit evaluareaacestor trei dimensiuni pentru a estima gradul dealfabetizare tiinific a publicului n mai multeri din lume [14]. Aceste idei au fost dezvoltate

n definiiile contemporane ale educaiei tiinifice.Mark Hacking, Denis Goodrum i Leonie Rennie,bunoar, descriu n sens mai larg alfabetizareatiinific n termeni de contexte interdependente,considernd c alfabetizarea tiinific ar trebui sfien vizorul educaiei tiinifice n anii de colarizareobligatorie. Alfabetizarea tiinifica este o prioritatede vrf pentru toi cetenii, care le permite sneleag lumea din jurul lor, s se angajeze ndiscursurile despre tiin, s fie interesai deafirmaiile fcute de alii despre aspectele tiinifice,

pentru a putea identifica ntrebrile, investiga iaduce dovezi, trage concluzii i lua decizii pe bazde informaii cu privire la mediu i propria lorsntate i bunstare [15].

Sunt i alte definiii ale termenului n cauz.Astfel, Organizaia pentru Cooperare i DezvoltareEconomic (OCDE) definete alfabetizareatiinific drept capacitatea de a utiliza cunotineletiinifice, pentru a identifica ntrebri i a trageconcluzii bazate pe dovezi, pentru a nelege i aajuta s se ia decizii cu privire la lumea naturalimodificrile aduse acesteia prin activitatea uman

[16].Cultura tiinific (Scientific Culture)

Termenul cultur tiinific este folosit naccepii diferite. De exemplu:

1. cultura tiinific poate fi considerat un setde valori, etos, practici, metode i atitudini bazate

pe universalism, raionament, logic, scepticism irezultate empirice care exist n cadrul comunitiitiinifice / academice [17, p. 188];

2. cercettorii B. Godin i Y. Gingras aupropus urmtoarea definiie: Cultura tiinific i

tehnologic constituie expresia tuturor modurilorprin care persoanele fizice i societatea apropie

tiina i tehnologia [18, p.45]. Spre deosebire dedefiniia precedenta culturii tiinifice ca un sistemde valori aparinnd exclusiv oamenilor de tiini academicienilor (subgrupuri n cadrul societii),definiia lui B. Godin i Y. Gingras probeaz uncontrast izbitor, cultura tiinificfiind descris camijloc prin care orice membru al societii poateaccesa domeniul tiinei i tehnologiei;

3. cele mai multe ri europene folosescsintagma cultur tiinific (scientific culture,culture scientifique) pentru a descrie un domeniu,cunoscut n Marea Britanie ca nelegerea public atiineii n SUA ca alfabetizarea tiinific [19, p.189]. Cu toate acestea, se pune un accent importantsuplimentar privind mediul cultural n care tiinai societatea interacioneaz. Culturtiinific esteun sistem integrat care apreciaz valoarea social

i promoveaz pe scar largtiina propriu-zisieducaia tiinific;

4. analiznd cultura i societatea cunoaterii,M. Drgnescu consider c, de fapt, culturatiinific este o categorie a culturii care includedou subcategorii: a) tiina, cunoaterea tiinifici tehnologic, cunoaterea tehnologic pentrufabricaia de produse, dar i pentru utilizareaacestora, precum i cunoaterea organizaional ieconomic, chiar dac unele obiecte ale cunoateriisunt tacite sau fac parte din cultura intangibil;

b) uneltele fizice i informaionale, obiectele fizicei informaionale produse sau fabricate, utilizarealor, instituiile i organizaiile specializate ncunoaterea tiinific, tehnologic, economic iorganizaional, poate chiari a culturii intangibile[20].

Dei primele dou versiuni ale noiunii culturatiinific sunt utile n explorarea subiectului,iar n abordarea lui M. Drgnescu sunt descriseelementele culturii tiinifice i tehnologice,considerm ca definiia a treia a culturii tiinificereprezint cea mai generali potrivit interpretare

a termenului. Dr. Robin Batterham, descriind culturatiinific din Australia, a menionat c ntotdeaunaaceasta are nevoie de un cadru transparent desprijin public n care (tiina i inovarea) se potdezvolta. Contientizarea publicului i implicarean tiin, Inginerii i Tehnologie sunt importante[21 p. 189].

Astfel, putem constata c semnificaia noiuniiculturtiinific este mai complexi implic, n

paralel cu educaia tiinific, alfabetizarea tiinifici promovarea tiinei n societate.

n acest context cultura tiinifi

c este legat denoiunea comunicare tiinific. Fernando Csar


3/5

nr. 1(20), martie 2011 - 37

Lima Leite sugereaz c procesele de comunicaretiinific, cultura din mediul academic i demanagement al cunoaterii au o relaie strns iinseparabil [22, p. 144].

Noiunea de comunicare tiinific esteexaminat de muli cercettori. Definiiile

comunicrii tiinifice au depins de specificuldiferitor discipline tiinifice, de modelele teoreticeadoptate, de abordrile metodologice.

Literalmente, comunicarea tiinific esteexplicat ca un proces de comunicare dintre savanii ali actori ai activitii tiinifice. Unii cercettoritrateaz comunicarea tiinific doar n sensulstrict, i anume comunicarea ntre cercettori, []care exclude relaiile dintre cercettori, sectorulcercetare i dezvoltare i societatea n general,denumit prin termenul popularizare [23]. n

aceast defi

niie comunicarea nu se reduce doar launitile de laborator, dar, de asemenea, prevedeschimbul de informaii att n cadrul unui laborator(grup de cercetare), ct i n afara lui. Potrivit luiJosette de la Vega comunicarea tiinific poate avealoc doar ntr-un cadru disciplinar, iar practicile decomunicare difer de la un domeniu la altul, unelefiind, din punct de vedere al eficienei, mai avansatedect altele [24]. ns interpretarea respectiv anoiunii de comunicare tiinific nu dezvluiespecificul acestei comunicri, a activitii tiinifice,

precum i al comunicrii dintre mediul academic,

de cercetare i societate.Identificnd termenul de comunicare tiinific

ca fiind schimbul de informaii i idei ntre savani,Leo Meltzer l definete astfel: Totalitatea

publicaiilor, mijloacelor, filierelor, activitilorinstituionale i obiceiurilor care direct sau indirectafecteaz transmiterea mesajelor tiinifice ntresavani [25, p.112]. El menioneaz c aceastcomunicare se deosebete de comunicarea cotidiandespre realitatea fizic care face referin lacunotine generalizate i codificate privind unobiect particular. n mod ideal, fiecare comunicarecontribuie la formarea patrimoniului de cunotine,unanim acceptate, care sunt identificate ca tiin.Acest lucru, n special, este realizat prin extinderealimitelor de cercetare, prin modificarea ipotezelorenunate anterior, precum i prin precizareasuplimentar, explicarea sau verificarea cunotinelorexistente.

Att definiiile menionate mai sus, ct i multealtele, trateaz comunicarea tiinific drept un

proces n care savanii produc, comunic, evalueaz,difuzeazi pstreaz rezultatele cercetrii tiinifice

pentru comunitatea tiinific [26-29]. ns, este i oalt abordare a acestei noiuni.

La fel ca i alte forme de comunicare,comunicarea tiinific exist n cel puin doudimensiuni: una se refer la coninut, iar cealalt la funcia social a comunicrii [30]. n viziunea luiP. Watzlawick, comunicarea tiinific poate fidefinit ca: transmiterea cunotinelor tiinifice(dimensiune care se refer la coninut)i comunicareantre savani (dimensiune social). Atunci cndambele condiii exist concomitent, se obine ceeace numim comunicare tiinific intern, n timpce comunicarea tiinific extern poate fi obinutn cazul procesului de comunicare ce se bazeazdoar pe transmiterea cunotinelor. Exemplu decomunicare tiinific extern poate servi cazul cndun jurnalist relateaz despre o cercetare tiinificirezultatele acesteia. Comunicarea tiinific internare loc doar n mediul tiinific, de cercetare.

Dac comunicarea este apreciat ca unadintre metodele cele mai eficiente de promovare aprogresului tehnic, prezena comunicrii n procesulde formare a cunotinelor i creare a inovaiilorconduce, n mod inevitabil, la o analiz a comunicriitiinifice ca fiind o reea complex de filiere socialecare servesc nu numai ca mijloace pentru a facelegtur dintre comunitatea tiinific i public,dar i ca instrument eficient pentru extindereacunotinelor tiinifice i obinerea sprijinului

publicului larg pentru cercetare i dezvoltare.Astfel, comunicarea tiinific este o comunicare

despre tiin. Din aceast perspectiv, Bryant Chrisdefinete comunicarea tiinific ca procese princare cultura i cunotinele tiinifice sunt absorbiten cultura comunitii [31, p.357]. Ch. Bryant, deasemenea, menioneaz c n realitate comunicareatiinei este un proces prin care cultura tiinificicunotinele devin incorporate n cultura general[32]. Este un punct de vedere interesant n abordarearolului comunicrii tiinifice n crearea nivelului decultur general a publicului (societii). Punctulforte al definiiei date este c aceasta mbrieaz

aspectele culturale, intangibile ale comunicriitiinifice [33, p. 191], dar i faptul c aceastcomunicare este identificat drept un procescontinuu.

Considerm c termenul comunicarea tiinificeste unul complex, care acoper dou dimensiuni alecomunicrii: comunicarea n tiini comunicareadespre tiin. Astfel, n opinia noastr, comunicareatiinific este totalitatea mijloacelor, filierelor,activitilor instituionale care asigur circulaiainformaiei tiinifice n societate i este un proces

de comunicare att n cadrul comunitii tiinifi

ce,ct i un proces bidirecional de comunicare ntre

tiinele comunicrii


4/5

Akademos

38 - nr. 1(20), martie 2011

comunitatea tiinifici societate. Ea este partajareainformaiilor sau/i construirea unui dialog atttiinific, ct i despre tiin ntr-un mod (inter)activ

prin intermediul unor strategii diferite, adaptate lagrupurile-int specifice n urmtoarele scopuri:contientizare, sporirea cunoaterii, transfer decunotine, formarea opiniei, schimbare de atitudinei schimbare de comportament.

Impactul tiinei i tehnologiilor asupra societiimoderne, cu siguran, nu poate fi pus la ndoial.Fiecare ar se confrunt cu provocri la nivel global,nu numai de nelegere a actualelor revoluii n tiini tehnologie, ci i a modului n care aceste revoluiiafecteaz viitorul umanitii i a Pmntului. ncadrul comunitii tiinifice internaionale estecontientizat datoria i responsabilitatea savanilor

pentru a face mai accesibilpublicului larg informaia

despre munca cercettorilori oamenilor de tiin,finanat din fonduri publice. Societatea trebuie scunoasc de ce este efectuat aceast cercetare, cineeste finanatorul i care va fi impactul cercetrii date

pentru societate. Aceast legtur informaionalntre comunitatea tiinifici societate este asigurat

prin diverse mijloace comunicaionale.n plus, n afar de rspndirea cunotinelor,

difuzarea informaiei tiinifice contribuie ladezvoltarea unui mod tiinific de gndire i laformarea unei atitudini raionale fa de diverse

problemele, chiar i la cei care nu au nimic ncomun cu tiina. Din punct de vedere istoric, ceamai important contribuie cultural a tiinei afost exemplul ei n calitate de training bun pentrudemocraie [34, p. 12]. Este cert c, de asemenea,

prin tiin omenirea a nvat s-i apere propriileraionamente i realiti, s fie tolerant fa deideile altora, precum i i-a creat convingerea ctoat lumea poate contribui la progresul cunoaterii.Cu prere de ru, sondajele de opinie, realizaten ultimii ani, constat c populaia Europeimanifest un interes destul de moderat fa de noile

descoperiri tiinifice, invenii i tehnologii (49%).n plus, rezultatele cercetrilor au constatat c pentru

populaia tnr informaia tiinific este irelevantn viaa cotidian (52%), c progresul tiinelorgenereaz schimbri prea brute ale stilului de via(67%), c tiina i tehnologia pot soluiona orice

problem (22%) i c responsabil pentru diminuareainteresului fa de tiin este sistemul de educaie

primari gimnazial [35.n pofida faptului c n ultimii ani se acord o

atenie sporit unor noi direcii privind implicarea

public n tiin i tehnologie, nu exist, totui,o atitudine pro-activ privind formarea culturii

tiinifice a societii. Preocuprile de formare aculturii tiinifice sunt axate, n special, pe dezvolta-rea culturi generale, precum i pe alfabetizareageneral n domeniul tiinei i tehnologiilor, caresunt asigurate de ctre instituiile de nvmnt.

Atitudinea fa de tiin se creeaz prineducarea necesitii de a cunoate, a unui spiritinterogativ i critic. Considerm c un rol importantn acest sens i revine mass-media, care ndeplinetefuncia de intermediar ntre societate i comunitateatiinific, dari de formare a culturii tiinifice prin

popularizarea rezultatelor tiinifice i tehnologice.Societatea n mod inerent este interesat n tiinitehnologie, dar, cu prere de ru, nu este capabiln mod corespunztor s comunice cu ea i ssoluioneze problemele existente. Comunicareatiinific este o punte dintre diferite sectoare n stare

s faciliteze dialogul dintre comunitatea tiinifici guvern, sectorul economic, ali cercettori isocietate.

Comunicarea tiinific, prin urmare, estenecesar pentru a completa deficitul de cunotine,

pentru ca publicul s neleag fenomenele tiinificei rolul investigaiilor tiinifice n prosperareasocietii.

Referine bibliografice

Drgnescu, M. Societatea informaionali1.a cunoaterii. Vectorii societii cunoaterii: studiu

pentru Proiectul SI-SC (Societatea Informaional- Societatea Cunoaterii) al Academiei Romne[online]. Bucureti, 2001 [citat 23.03.2011].Disponibil: http://www.academiaromana.ro/pro_

pri/pag_com01socinf_tem.htmDrgnescu, M. Cultura i societatea2.

cunoaterii [online]. Bucureti, 2002 [citat23.03.2011]. Disponibil: www.racai.ro/~dragam/CULTURA&SC.pdf

Paisley, W. J. Scientific literacy and the com-3.petition for public attention and understanding. In:

Science Communication. 1998, vol. 20, nr. 1, p.7-80.Fourez, Gerard. Scientific and technologi-4.

cal literacy as a social practice. In: Social Studies ofScience. 1997, vol. 27, nr. 6, p. 903-936.

Godin, Benoit; Gingras, Yves. What is sci-5.entific and technological culture and how is it mea-sured? A multidimensional model. In: Public Un-derstanding of Science. 2000, nr. 9, p. 43-58.

Grigore, Georgiu. Cultur i comunicare.6.Bucureti: SNSPA, 2008, p. 18-35.

Durant, J. R.; Evans, G. A.; Thomas, G. P.7.

The public understanding of science. In: Nature.1989, nr. 340, p. 11-14.


5/5

nr. 1(20), martie 2011 - 39

Burns, T. W.; OConnor, D. J.; Stocklmayer,8.S. M. Science Communication: A ContemporaryDefinition. In: Public Understanding of Science,2003, nr. 12, p. 183-202.

Shen, Benjamin S.P. Science literacy and9.the public understanding of science. In: Communi-

cation of Scientific Information / ed. Stacey B. Day.New York: Karger, 1975, p. 4452.

Maienschein, Jane. Scientific literacy. In:10.Science. 1998, nr. 281, p. 917.

Shen, Benjamin S.P. Science literacy and11.the public understanding of science. In: Communi-cation of Scientific Information / ed. Stacey B. Day.

New York: Karger, 1975, p. 4452.Thomas, G.; Durant, J. Why should we pro-12.

mote the public understanding of science? In: Sci-entific Literacy Papers / M. Shortland (ed.). Oxford:Department of External Studies, 1987, p. 1-14.

Miller, J.D. The measurement of civic sci-13.entific literacy. In: Public Understanding of Science.1998, nr. 7, p. 203223.

Ibidem.14.Hacking, Mark W.; Goodrum, Denis; Ren-15.

nie, Leonie J. The state of science in Australian sec-ondary schools. Australian Science Teachers Jour-nal. 2001, vol. 47, nr. 4, p. 617.

Assessing Scientific, Reading and Mathe-16.matical Literacy: A Framework for PISA 2006 [on-line]. OECD, 2006 [citat 23.03.2011]. Disponibil:http://www.oecd.org/dataoecd/63/35/37464175.pdf


Godin, Benoit; Gingras, Yves. What is sci-18.entific and technological culture and how is it mea-sured? A multidimensional model. In: Public Un-derstanding of Science. 2000, nr. 9, p. 43-58.


Drgnescu, M. Cultura i societatea20.cunoaterii [online]. Bucureti, 2002 [citat23.03.2011]. Disponibil: www.racai.ro/~dragam/CULTURA&SC.pdf


Leite, Fernando Csar Lima Comunicao22.cientfica e gesto do conhecimento: enlacesconceituais para a fundamentao da gestodo conhecimento cientfico no contexto de

universidades. TransInformao, 2007, vol. 19, n.

2, p. 139-152 [citat 223.03.2011]. Disponibil: http://eprints.rclis.org/11619/1/TR-2006-157.pdf.

Vega (de la), Josette. Les journaux lectro-23.niques - Communication scientifique et nouvellestechnologies: la matrise de lespace et du temps en

physique thorique. In: Rencontres de BIBLIO-FR

Caen du 3 au 6 avril 1998 sur le thme des jour-naux lectroniques [online] 1998 [citat 23.03.2011].Disponibil: http://biblio-fr.info.unicaen.fr/rencon-tres98/minutes/journauxel/delavega.html.

Ibidem.24.Kaplan, Norman. Scientific communication25.

/ Norman Kaplan, Norman W.Storer. In: Interna-tional Encyclopedia of the Social Sciences. NewYork, 1968, vol. 13, p. 112-117.

Meadows, A.J. (ed.). Knowledge and26.communication: essays on the information chain.London: Library Association Publishing, 1991. 186

p.Cronin, Blaise. Scholarly Communication27.

and Epistemic Cultures. In: New Review of Aca-demic Librarianship [online]. 2003, vol. 9, nr. 1[citat 23.03.2011], p. 1-24. Disponibil: http://www.arl.org/bm~doc/cronin.pdf.

Roosendaal, Hans E.; Geurts, Peter A. Th.M.28.Forces and functions in scientific communication:an analysis of their interplay [online]. 1999 [citat23.03.2011]. Disponibil: http://doc.utwente.nl/60395/1/Roosendaal97forces.pdf.

Tammaro, Anna Maria. La comunicazione29.

scientifica e il ruolo delle biblioteche. In: Biblio-teche oggi, 1999, nr. 8, p. 78-82.

Watzlawick, P. Pragmatics of the Human30.Communication. New York: Norton, 1967. 296 p.

Bryant, Chris. Does Australia need a more31.effective policy of Science Communication? In: In-ternational Journal of Parasitology. 2003, vol. 33,nr. 4, p. 357-361. 2003, p. 357-361.

What is Science Awareness? [online]. 200832.[citat 23.03.2011]. Disponibil: http://cpas.anu.edu.au/science_awareness.php.

Burns, T. W.; OConnor, D. J.; Stocklmayer,33.

S. M. Science Communication: A ContemporaryDefinition. In: Public Understanding of Science,2003, nr. 12, p. 183-202.

Carrada, Giovanni. Communicating sci-34.ence. A scientists survival kit. Luxembourg: Officefor Official Publications of the European Communi-ties, 2006. 76 p.

Special Eurobarometer 340 Europeans,35.Science & Technology: Report [online]. / Europi-an Comission, Directorate-General for Press andcommunication, Public Opinion Sector. 2010 [citat23.03.2011]. 163 p. Disponibil: http://ec.europa.eu/

public_opinion/archives/ebs/ebs_340_en.pdf

tiinele comunicrii

Cultura Stiintifica Si Comunicarea Stiintifica Valori Ale Societatii Cunoasterii

Documents

Transcript of Cultura Stiintifica Si Comunicarea Stiintifica Valori Ale Societatii Cunoasterii