Necesitatea Cunoasterii Psihologice a Elevului

Cunoaterea elevului

UNIUNEA EUROPEANGUVERNUL ROMNIEI

MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI

I PROTECIEI SOCIALE

AMPOSDRUFondul Social European

POS DRU 2007-2013

Instrumente Structurale

2007 - 2013OIPOSDRUCASA CORPULUI DIDACTIC BRASOV

NECESITATEA CUNOASTERII PSIHOLOGICE A ELEVULUI

Aplicatii la clasa pregatitoare

Motto: ,,ncepei prin a v cunoate copiii,

cci, de bun seam, nu-i cunoatei!

J.J. Rousseau

Cunoaterea elevului nu este o problem nou , dar e mereu actual i prezint o important deosebit n procesul instructiv-educativ. Datoria cadrelor didactice este de a crea premisele i condiiile optime pentru valorificarea potentialului psihologic de care dispune fiecare elev.

Cunoaterea particularitilor psiho-individuale ale elevilor constituie necesitatea de baz pentru un management optim la nivelul clasei de elevi. Identificarea particularitilor fiecrui copil, a disponibilitilor, a progreselor nregistrate periodic favorizeaz adaptarea , reglarea procesului de instrucie i educaie astfel nct s rspund optim nevoilor fiecrui elev i s asigure anse egale de dezvoltare tuturor copiilor. Am convingerea c le vom fi de folos copiilor care ne sunt elevi , doar n msura n care vom fi ateni la ei, la nevoile , calittile i interesele lor, la ceea ce conteaz cel mai mult pentru ei: s fie ascultai cu rbdare i nelei cu dragoste.

Cunoaterea elevului, din punct de vedere psihopedagogic, este o activitate tiinific i presupune o mare responsabilitate din partea specialitilor interesai pentru formarea i dezvoltarea copilului.

Cunoaterea psihologic a copilului colar este necesar i important , ea venind n sprijinul cadrelor didactice care trebuie s aplice principiul tratrii individuale a copilului, sporind astfel eficiena



I PROTECIEI SOCIALE


POS DRU 2007-2013



muncii educative. Pentru a obine rezultate deosebite n procesul educativ, nvtorii trebuie s-i cunoasc pe copii i cunoscndu-i s-i educe. Procesul instructiv-educativ din coal ofer posibilitatea descoperirii trsturilor pozitive pe care le dezvolt i diminurii celor negative.

APLICATII

Pentru un cadru didactic care lucreaza cu copiii din clasa pregatitoare este important, printre altele, s stabileasc dac un copil este activ sau nu i dac este emotiv sau nu. Dac un copil este activ, el ar putea fi harnic, energic, indiferent de gradul de emotivitate, iar dac este inactiv, ar putea fi lent, lene, fr iniiativ. Copilul emotiv va avea reacii emoionale puternice, va fi implicat afectiv n tot ceea ce face, n timp ce la un copil neemotiv astfel de manifestri vor fi minime. Aceste caracteristici sunt destul de evidente n comportamentul copiilor nc de la vrste mici, astfel nct educatorii pot lua msurile necesare stimulrii, utilizrii i controlului acestora. Copiii activi vor fi orientai spre activitti utile, valorizate social i se va tempera tendina acestora de a lua hotrri pripite. Inactivii au nevoie de stimulare constant , bine dozat i de un program de lucru strict supravegheat.

Trsturile fundamentale de caracter ce se pot dezvolta n procesul de nvmnt si de care trebuie sa se tina seama in cazul copiilor clasei pregatitoare, sunt: contiina de sine, contiina moral, capacitatea de nfrnare, inhibiie, perseverena, curajul, tendina spre dominan sau spre supunere, prudena.

Cercetrile experimentale au demonstrat c intensitatea trsturilor psihologice ce alctuiesc profilul psihologic al cuiva se



I PROTECIEI SOCIALE


POS DRU 2007-2013



distribuie conform curbei lui Gauss. n mod normal, performanele colare i sociale ale fiecrui elev nu pot s se situeze toate la un nivel superior . Educatorii trebuie s creeze situaii n care elevii s-i cunoasc nu numai limitele ci i resursele. Contientizarea acestora conduce la formarea unei imagini de sine echilibrate , a demnitii i respectului de sine i fa de ceilali. Se ajunge la acceptarea diferenelor fireti dintre oameni , la creterea spiritului de toleran i la evitarea etichetelor globale care pot mpinge unii elevi spre periferia grupului colar, cu efecte negative asupra personalitii acestora.

nainte de intrarea copilului n clasa pregatitoare nvtorul are un prim contact cu acesta, fie c are loc n coal, atunci cnd precolarii vin n vizit mpreun cu prinii sau educatoarea, fie n grdiniele pe care acetia le frecventeaz. Desigur c prima impresie conduce la distorsiuni, dar se stabilete o baz pentru viitoarele interaciuni. Pentru micuii i prinii acestora, de multe ori prima impresie este hotrtoare. Ei vor ndrgi sau nu, vor accepta mai uor viitoarele provocri sau i vor nfrnge temerile datorit modului cum s-a prezentat nvtoarea la acest examen. Pentru omul obinuit funcioneaz din plin psihologia simului comun.

Cadrul didactic, ca i profesionist, nu are voie ns s fac asemenea greeli. Exist o multitudine de metode de cunoatere psihopedagogic a persoanei. Ceea ce ni se cere fiecruia dintre noi este:

cunoaterea acestora, a modalitilor tiinifice de aplicare, avantajele i limitele fiecreia;



I PROTECIEI SOCIALE


POS DRU 2007-2013



- factori ce pot distorsiona rezultatele obinute n urma aplicrii unei metode de cunoatere;

- limitarea dac nu se poate anihilarea influenei lor;

- verificarea fiecrei informaii despre personalitatea elevilor prin mai multe metode de cunoatere;

- contientizarea necesitii practice, vitale pot spune, a cunoaterii psihopedagogice a copilului.

Metodele ce ne stau la dispoziie sunt diverse:

conversatia, convorbirea, analiza produselor elevilor, fisele psihopedagogice, chstionarele orale etc.

Astfel, la intrarea n clasa pregatitoare, n a doua zi de coal, se obinuieste s se dea copiilor un test n care pot fi lasati s deseneze ce vor ei, ce le place, fr s dau vreun scop acestui desen. Vor folosi creioane colorate, carioca, creion grafic, stilou-ce doresc ei. Atmosfera din clas este una degajat,ei afland ca pe aceste desene nu vor primi note - nota fiind de multe ori un element de blocaj sau de supramotivare. n zilele urmtoare, desenele sunt interpretate cu ajutorul unui psiholog.

Multe desene au un caracter stereotip. Copiii redau case, flori, arbori, oameni, nori, soare etc.Unele desene ies ns din acest tipar i prezint elemente foarte deosebite care fac subiectul interpretrii psihologice aparte. n acestea, copiii i exprim spontan dureri, suferine psihice, ntmplri care i-au ocat i pentru care sufer. Acestea trebuie cunoscute de nvtor pentru c l ajut la abordarea optim a elevului n scopul integrrii lui colare i prevenirii eecului- uneori inexplicabil din motive de inteligen.



I PROTECIEI SOCIALE


POS DRU 2007-2013



Este important ca nvtorul s cunoasc ce relaii exist n snul familiei, s-i cunoasc bine pe prini pentru c numai aa va putea s fereasc elevul de influena nefavorabil a unor prini autoritari, hiperprotectori, indulgeni, severi, agresivi.

Insuccesul colar al unor copii nu se datoreaz intelectului sczut, ci suferinei psihice, unei depresii care nu le permite s dea randament.

Copilul nu este totui o mic mainrie, introdus ntr-un sistem programat, ce acioneaz impecabil sub bagheta unui dirijor. El este o personalitate n devenire, reprezint un material maleabil sub influena factorilor de mediu i educaionali care, ca orice fiin uman, are nevoi i trebuine de deficien i de cretere sau dezvoltare.

CONCLUZII:

Cunoaterea psihologica este deosebit de important.De multe ori prinii ascund problemele din familie sau chiar refuz s recunoasc adevrul i nvinuiesc pe nedrept copilul. Atunci, desenul copilului este un mijloc la ndemna nvtorului prin intermediul cruia poate s afle i s cunoasc drama prin care trece.

Cunoscnd necazul fiecruia, nvtorul l poate aborda pe fiecare n aa fel nct s-l ajute s treac peste problema sa, s se mpace cu situaia, s o accepte, s aib nelegere chiar pentru problemele din familie. Elevul va fi ajutat s se integreze cu succes n activitatea colar i s obin rezultate bune la nvtur.



I PROTECIEI SOCIALE


POS DRU 2007-2013



Bibliografie:

Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitii, E.D.P., Bucureti, 1991

Ausubel, D., Robinson, F., nvarea n coal. O ntroducere n psihologia pedagogic, E.D.P., Bucureti, 1981

Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologia colar, Ed. Polirom, Iai, 1998

Mucchielli, A., Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, Ed. Polirom, Iai, 2002

Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000

Slvstru, D., Psihologia educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2004

chiopu, U., Verza, E., Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii, E.D.P, Bucureti, 1995

Toma, G., Psihopedagogie precolar i colar, Ed. Coresi, Bucureti, 2005

Zlate, M., Eul i personalitatea , Bucureti, Ed. Trei, 2000

Necesitatea Cunoasterii Psihologice a Elevului

Documents

Transcript of Necesitatea Cunoasterii Psihologice a Elevului