CRESTEREA CALITATII ACTULUI EDUCATIONAL PRIN APLICAREA METODELOR MODERNE DE PREDARE

ALEGEREA METODEI DE PREDARE-INVATAREAlegerea metodei potrivite de predare-invatare este o cale eficient de organizare i conducere a nvrii, un mod comun de a proceda care reunete ntr-un tot familiar eforturile profesorului i ale elevilor si (I. Cerghit,) Ea este calea de urmat n activitatea comun a educatorului i educailor, pentru ndeplinirea scopurilor nvmntului, adic pentru informarea i formarea educailor (C. Moise).Tehnica didactica presupune mbinarea mai multor procedee didactice ca soluie practic nsoit de mijloace pentru realizarea activitilor didactice (M. Ionescu, I. Radu).

Brainstormingul

Iniiat de ctre Alex. F.Osborn, aceast metod este una dintre cele mai utile n practica pedagogic, ntrunind dou aspecte principale: reprezint o metod de stimulare a creativitii participanilor de descoperire a unor soluii inovatoare pentru problemele puse n discuie;

METODA SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i a Gndirii)

Aceast metod este centrat n direcia meninerii implicrii active a gndirii cursanilor n citirea unui text. Astfel, nainte de a ncepe lectura textului, cursanii sunt pui n situaia de a nota n totalitate ceea ce cunosc sau consider c tiu despre ceea ce urmeaz s fie prezentat n text. n acest mod, deoarece nu se pune accentul pe corectitudinea sau falsitatea celor notate, cursanilor le este stimulat creativitatea i gndirea liber asupra subiectului/ temei de discuie. Aceste idei sunt inventariate i notate de ctre formator pe tabl/ flipchart, formatorul fiind i n situaia de a direciona abil gndirea participanilor. Ca urmare a acestei activiti, cursanilor le este mprit textul propriu-zis i li se cere s adauge pe marginea acestuia patru tipuri de semne:- ei vor bifa acel coninut care este similar cu ceea ce ei credeau c tiu nainte de a citi;- un minus este adugat acolo unde informaia contrazice/ este diferit de ceea ce tiau pn n acel moment;- un plus va marca informaia nou pentru ei;- semnul ntrebrii va fi alturat ideilor ce par confuze/ neclare.

Metoda interaciunii observate (fishbowl) sau metoda acvariului

Metoda acvariului urmrete ca elevii implicai s fie pui, alternativ, n dubl ipostaz: pe de o parte, participani activi la dezbatere, iar pe de alt parte, de observatori ai interaciunilor care se produc. Pentru aceasta, scaunele dintr-o ncpere sunt aezate n dou cercuri concentrice (unul dintre cercuri incluzndu-l pe cellalt). Acest lucru se ntmpl n pauza dintre ore, astfel nct, n momentul n care elevii intr n clas ei i vor alege singuri scaunul pe care doresc s se aeze. Cursanii aflai n cadrul cercului interior primesc un timp de 8-10 minute pentru a discuta o problem controversat. n timpul discuiei ce are loc n cercul din interior, persoanele care s-au aezat n cercul exterior au de asemenea la dispoziie 8-10 minute n care ascult cele ce se discut n cercul interior, fac observaii privind modul n care se relaioneaz n acesta

Metoda mozaic JIGSAW

Este o metod promovat de susintorii predrii-nvrii n maniera gndirii critice i poate fi utilizat la diverse disciplineMozaicul presupune urmtoarele etape: mprirea clasei n grupuri eterogene de 4 - 5 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere.-Prezentarea succint a subiectului tratat Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatereRegruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii care au numrul 1 EXPERII 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 EXPERII 2 vor forma alt grup .a.m.d.

Turul galeriei

Aceast tehnic este, la rndul ei, un motivator al nvrii n grup. n principiu, cursanii divizai n microgrupuri lucreaz la rezolvarea unei probleme controversate ce are, firesc, mai multe soluii posibile.Rezultatul interaciunii membrilor fiecrei echipe este descris pe cteva foi mari/de flipchart i este afiat ca i tablourile ntr-o expoziie/galerie de art (de unde i numele metodei). Unul dintre membrii fiecrei echipe rmne n postura de ghid" ateptnd vizitatorii" (membri ai celorlalte echipe). Acetia vin, pun ntrebri, noteaz n josul fiecrei file (ori pe alt fil alturat) comentarii, idei, critici i soluii, La ncheierea turului", fiecare echip i reexamineaz rezultatele prin comparaie cu soluiile vzute la ceilali, prin utilizarea listei de comentarii fcute de cei care au vizitat standul" lor etc. Aceast tehnic reprezint un motivator important pentru nvare i aduce cu sine o implicare major a cursanilor.

Metoda tiu/ Vreau s tiu /Am nvatAcest model de predare pornete de la premisa c informaia anterioar a elevului trebuie luat n considerare atunci cnd predm noi cunotine. Principalul instrument de nvare la care apeleaz profesorul mpreun cu elevii este lectura.Utilizarea modelului tiu/ Vreau s tiu /Am nvat presupune parcurgerea a trei pai sau etape: a) accesarea a ceea ce tim; b) determinarea a ceea ce vrem s nvm; c) reactualizarea a ceea ce am nvat n urma lecturii. Primele dou etape se pot realiza oral, prin intermediul conversaiei euristice, iar cea de-a treia etap se realizeaz n scris, fie n timpul lecturrii textului, fie imediat dup parcurgerea integral a textului.

tiuVreau s tiuAm nvat

*