FISA DISCIPLINA UNIVERSITATEA DIN PITESTI

A. BENEFICIAR Facultatea: Toate facultăŃile Domeniul: Toate domeniile Specializarea: Toate specializările Anul universitar: 2008 -2009

I. Denumirea disciplinei: CONSILIERE ŞI ORIENTARE Codul disciplinei U P 1 2 S 2 A 6

II. Desfăşurarea disciplinei:

Sem. Nr. de ore săptămânal

Nr. total de ore Forme de evaluare

Anul de studiu

I II C S L P C S L P E C V P

Nr. puncte credit

I X 2 1 - - 14 28 - - X - - - 5

B. PRESTATOR

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC (DPPD)

III. CUNOŞTINłE ANTERIOARE NECESARE Elemente de psihologie generală, psihologia învăŃării, psihologia educaŃiei şi managementul clasei de elevi, instruire asistată de calculator.

IV. PERSONAL DIDACTIC: Titulari curs: Lector dr. Claudiu Langa Lector dr. IonuŃ Bulgaru ActivităŃi seminar: Lector dr. Claudiu Langa Lector dr. IonuŃ Bulgaru Preparator Georgiana Dumitru

V. OBIECTIVELE DISCIPLINEI:

• Dezvoltarea capacităŃilor de a analiza şi interpreta importanŃa/şi esenŃa problematicii domeniului consiliere şi orientare.

• Formarea/dezvoltarea capacităŃii cursanŃilor de a utiliza căi şi mijloace de intervenŃie operativă, eficientă pentru a dezvolta atitudini pozitive faŃă de sine ca persoană unică şi valoroasă.

• Dezvoltarea capacităŃii cursanŃilor de a aplica metode şi tehnici de consiliere privind cariera pentru a promova o atitudine responsabilă şi realistă, orientată pe succes.

• Dezvoltarea capacităŃii cursanŃilor de a elabora planuri de intervenŃie educativă care să vizeze achiziŃionarea cunoştinŃelor necesare formării abilităŃilor inter-personale.

• Formarea/dezvoltarea la cursanŃi a capacităŃilor de reflecŃie asupra comportamentelor dezirabile/indezirabile facilitatoare în adaptarea la o viaŃă de calitate în prezent şi viitor.

VI. PROGRAMA ANALITICĂ A CURSULUI (14 ore)

Nr. crt.

Denumire temă Nr. ore

1. Dominantele ariei curriculare Consiliere şi orientare - conŃinutul activităŃii, educaŃia pentru carieră.

2

2. Modulele ariei curriculare Consiliere şi orientare. 2 3. Autocunoaştere şi dezvoltare personală. 2 4. Comunicare şi abilităŃi sociale. 2 5. Managementul informaŃiilor şi al învăŃării. 2 6. Planificarea carierei. 2 7. Calitatea stilului de viaŃă. 2 TOTAL 14

ore VII. PROGRAMA ANALITICĂ A SEMINARULUI (14 ore) Nr. crt.

Denumire temă Nr. ore

1. ActivităŃi organizatorice: informarea cursanŃilor asupra obiectivelor disciplinei, asupra competenŃelor vizate, prezentarea bibliografiei, distribuirea temelor şi referatelor de seminar.

2

2. Dezvoltarea personală şi profesională: noŃiuni introductive, principii, relaŃia cu schimbarea.

2

3. Stima de sine: factori care influenŃează formarea stimei de sine. Metode de dezvoltare a stimei de sine.

4

4. Tehnici de autocunoaştere cu aplicaŃii individuale şi de grup. Strategii pentru începutul activităŃilor – “spargerea gheŃii”. Analiza SWOT.

2

5. Metode de intercunoaştere. AplicaŃii de grup. 2 6. Despre fenomenologia situaŃiei de abuz. Tipurile de abuz. 2 7. ViolenŃa în şcoală (studii de caz). 2

8. Consilierea părinŃilor: implicarea lor în combaterea comportamentelor de risc (consum de alcool, droguri, fumat, comportamente sexuale de risc), (studii de caz, dezbaterea).

6

9. Orientarea şcolară şi profesională. Decizia. (dezbatere structurată) 2 10. Factori semnificativi în alegerea carierei (studii de caz, brainstorming). 2 11. Metode şi tehnici de consiliere şi orientarea carierei (dezbatere, exerciŃii

individuale, în perechi şi în grup)

12. Predarea portofoliilor. Autoevaluarea achiziŃiilor dobândite de către cursanŃi la disciplina „Consiliere şi orientare”.

2

TOTAL 28 ore

VIII. BIBLIOGRAFIE MINIMALĂ: • Allport, G. W, (1991), Structura şi dezvoltarea personalităŃii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.

• Coman. P., (2008), Consilierea psihopedagogică şi vocaŃională: elemente de psihopedagogia copilului şi adolescentului, Ed. Paralela 45 Piteşti.

• Eysenck, Hans; Eysenck, Michael, (2000), Descifrarea comportamentului uman, Ed. Teora, Bucureşti, 2000.

• Ezechil,L., (2007), EducaŃia adulŃilor, Ed. “Paralela 45”, Pitesti.

• Jigău, M., (2001), Consilierea carierei, Editura SIGMA, Bucureşti.

• Jigău, M. (2005), Aria Consiliere şi Orientare, Ministerul EducaŃiei şi Cercetării

• Lelord, F., André, Ch., (2003), Cum să te iubeşti pe tine, Editura Trei, Bucureşti.

• NeamŃu, C. (2003), DevianŃa şcolară, Editura Polirom, Iaşi.

• Petrovai, D., (2006), Cum să dezvoltăm copiilor comportamente pozitive (accesibilă pe siteul www.salvaticopiii.ro).

• Winnicott, Donald W., (2004), Procesele de maturizare, Editura Trei, Bucureşti.

IX. EVALUARE IX.a. OBIECTIVELE EVALUĂRII: • identificarea măsurii în care cursanŃii au asimilat conceptele de bază din

domeniul consilierii şi orientării; • identificarea abilităŃii cursanŃilor de a utiliza un instrumentar de cunoaştere şi

rezolutiv, specific problematicii propuse în acest curs. IX.b. PRECIZĂRI: • Evaluarea cursanŃilor se va realiza în două forme :

� pe baza de portofoliu care va cuprinde următoarele piese: � Plan de intervenŃie pentru soluŃionarea unei situaŃii de violenŃă în

şcoală (3-5 pagini, Times New Roman, 12) � Descrierea unei situaŃii de abuz sau a unui comportament de risc

identificat în şcoală, maximum 3 pagini, TIMES NEW ROMAN, 12 � examen scris: test docimologic cuprinzând 20 de itemi din toate cursurile

parcurse (incluzând eseul structurat) PrezenŃa 1 0 % Activitate

seminar 4 0 % Activitate

laborator

%

Evaluări periodice % Tema de casa % Proiect % Evaluare finală 1)

5 0 % [Repartizate:

scris 5 0

% oral

%]

X. MIJLOACE DIDACTICE UTILIZATE:

Laptopul, videoproiectorul, înregistrările video, chestionare, fişa psihoindividuală, material bibliografic

X. GRILA DE EVALUARE/AUTOEVALUARE A COMPETENłELOR VIZATE Numele şi prenumele (opŃional)……………………………………………… Specializarea……………………………………………………………….. Anul universitar………………………………………………………………..

Instructaj. CitiŃi cu atenŃie tipurile de competenŃe precizate mai jos şi marcaŃi într-una din cele 3

coloane din partea dreaptă, măsura în care consideraŃi că aŃi achiziŃionat aceste

comportamente studiind disciplina “consiliere şi orientare”.

CATEGORII DE COMPETENłE

COMPETENłE SPECIFICE

într-o foarte mică măsură

1

într-o oarecare măsură

2

în cea mai mare

măsură 3

1. CompetenŃe cu caracter global (metacompetenŃe)

1.1. - de a reflecta asupra unor situaŃii educative concrete cu scopul identificării metodelor motivante şi

flexibile în consilierea şi orientarea şcolară;

1.2. - de a gândi critic asupra unor practici educaŃionale şi de planificare a carierei pentru a

anticipa intervenŃia educaŃională şi profesională.

2.1. - de a descrie şi compara diferite abordări contemporane asupra consilierii şi orientării şcolare;

2.2. - de a analiza strategii şi metode de abordare din domeniul consilierii şi orientării pentru definirea şi

formarea comportamentelor socio-profesionale

dezirabile;

2.3 - de a analiza posibilităŃile şi limitele folosirii

metodelor de consiliere suportivă adecvate creşterii

personale şi profesionale;

2. CompetenŃe cognitive

2.4. – de a analiza diferite situaŃii dezadaptative din

punct de vedere şcolar, social şi familial în scopul

adoptării unor decizii educaŃionale individualizate, optime, realiste;

3.1. – de a opera corect cu limbajul consilierii şi

orientării şcolare şi cu terminologia specifică acestui domeniu;

3.2. – de a utiliza cu profesionalism diferite metode de

cunoaştere şi autocunoaştere pentru modificarea

comportamentelor dezadaptative;

3.3. - de a exersa tehnici de comunicare eficientă în

vederea creşterii nivelului empatiei;

3.4. – de a realiza studii de caz folosind cunoştinŃele

dobândite la cursul de consiliere şi orientare;

3. CompetenŃe procedurale

3.4. – de a corela coordonatele educative ale familiei cu

cele ale instituŃiilor de învăŃământ pentru realizarea

unei inserŃii sociale de succes;

4.1.- de asumare a sistemului de valori morale care sunt

promovate în domeniul consilierii şi orientării şcolare;

4.2.- de responsabilizare în raport cu rolul suportiv

privind consilierea şi orientarea profesională pe care urmează să-l exercite;

4. CompetenŃe atitudinal – comportamentale

Precizări:

1. Aceeaşi grilă de observare/analiză a comportamentelor serveşte:

• profesorului pentru verificarea măsurii în care studenŃii au achiziŃionat competenŃele pe care el le vizează prin modul de organizare/desfăşurare a

activităŃii didactice;

• cursantului prin implicarea în procesul de achiziŃionare a respectivelor competenŃe şi prin conştientizarea rezultatelor învăŃării.

2. Proba de evaluare/autoevaluare a competenŃelor prezentată mai sus se aplică la

finalizarea activităŃii didactice (sfârşit de semestru!), dar competenŃele vizate sunt

anunŃate de la prima şedinŃă de curs/seminar/laborator