Ghid Consiliere si Orientare

download Ghid Consiliere si Orientare

of 65

  • date post

    23-Dec-2016
  • Category

    Documents

  • view

    239
  • download

    8

Embed Size (px)

Transcript of Ghid Consiliere si Orientare

  • CONSILIERE I ORIENTARE

    GHID

    Bucureti

    2000

  • Autori:

    Partea I: dr. Mihai Jigu

    Partea a II-a: Petre Botnariuc, Mihaela Chiru, Diana Ghinea, Ana Trandafir

    CNROP Romania

  • CONSILIERE I ORIENTARE

    GHID

    Dr. Mihai JIGU

    Coordonator tiinific

    Bucureti

    2000

  • CUPRINS

    PARTEA I

    Aspecte generale privind Consilierea i Orientarea ...................................... 3

    Aspecte metodologice ale punerii n practic a ariei

    curriculare Consiliere i Orientare .................................................................. 6

    Coninutul activitii de Consiliere i Orientare ........................................... 11

    Mijloace de realizare a obiectivelor ariei curriculare

    Consiliere i Orientare .................................................................................. 13

    Relaia altor discipline colare cu Consilierea i Orientarea ........................ 16

    Evaluarea activitii din cadrul orelor de Consiliere i Orientare ................. 17

    Autocunoaterea ............................................................................................. 21

    Parteneri n activitatea de Consiliere i Orientare ........................................ 22

    Bibliografie .................................................................................................... 24

    PARTEA A II-A

    Planul cadru pentru aria curricular Consiliere i Orientare

    n gimnaziu i liceu ........................................................................................ 25

    nvmnt gimnazial ..................................................................................... 26

    nvmnt liceal ............................................................................................ 37

  • 2

  • 3

    PARTEA I

    ASPECTE GENERALE PRIVIND CONSILIEREA I ORIENTAREA

    Reforma nvmntului are ca rezultat i reevaluarea importanei

    activitii de consiliere psihopedagogic i de orientare colar i profesional

    a copiilor. Acest fapt se reflect n introducerea n Curriculum-ul Naional

    pentru nvmntul preuniversitar a unei noi arii curriculare intitulate

    Consiliere i Orientare. Pentru colile profesionale i postsecundare au fost introduse

    modulele: Orientare i Consiliere Vocaional (anii II i III - coala

    profesional) i Informare i Orientare Vocaional (anii I i II - coala

    postliceal). Modulele sunt menite s le ofere elevilor informaiile de baz

    necesare pentru creterea anselor de integrare colar i socio-profesional

    reuit.

    Consilierea i Orientarea nu trebuie s fie o activitate ocazional,

    printre cele care au n vedere informarea periodic a copiilor cu privire la

    sigurana circulaiei, SIDA, droguri, educaia sexual, violena etc. Infuzia

    de informaii din sfera orientrii colare i profesionale n tot curriculum-ul

    sau n scopul interiorizrii metodelor i tehnicilor muncii intelectuale, a

    tehnicilor de a gsi un loc de munc, a rezolvrii problemelor psiho-afective,

    de comunicare ale elevilor etc. se dovedete una din experienele bune n acest

    domeniu. Stilul personal, informaiile i experiena particular a fiecrui cadru

    didactic n acest plan mbogesc imaginea copiilor asupra profesiilor, le

    deschid alternative i orizonturi mai largi de integrare socio-profesional

    ulterioar. Acest lucru nu exclude preocuparea sistematic pentru o orientare

    tiinific, consecvent i profesionist. De fapt, domeniul orientrii colare i

    profesionale este att de larg nct toi profesorii pot aduce ceva nou fr a se

    repeta, dar nici att de comun nct s nu fac obiectul unei preocupri i

    specializri de sine stttoare. n plus, anumite faete ale muncii nu pot fi

    transmise n cadrul unor ore obinuite de curs; acestea presupun contacte

  • 4

    directe i experiene nemijlocite cu oameni, materiale i activiti fizice i

    intelectuale din lumea muncii.

    Pe viitor, n msura n care activitatea de orientare colar i

    profesional capt un statut mai ferm, o consisten sporit a activitilor sale

    i o eficien extern incontestabil, vor trebui introduse module de formare

    iniial a persoanelor care lucreaz n aceast arie, ct i n cadrul stagiilor de

    perfecionare a personalului didactic, desfurate n cadrul Universitilor de

    profil, Case ale Corpului Didactic sau prin cursuri pentru toi profesorii

    susinute de echipe itinerante i care merg direct n coli.

    n cele ce urmeaz, prezentm, pentru nceput, prevederile referitoare

    la aria curricular Consiliere i Orientare din Curriculum-ul Naional de

    nivel preuniversitar:

    Aria curricular Consiliere i Orientare reprezint un domeniu nou

    n planul de nvmnt. n cadrul acestei arii vor continua s existe, pe de-o

    parte, ntlnirile profesorului diriginte cu clasa. Tematica acestora este

    stabilit de ctre diriginte, n acord cu programa orientativ a M.E.N. i cu

    situaiile concrete din practica colar. Aceste ntlniri pot avea loc cu

    ntregul efectiv de elevi al clasei sau doar cu o parte dintre acetia.

    Pe de alt parte, aria curricular Consiliere i Orientare reprezint

    cadrul organizat de ntlnire ntre elevi i profesorii-consilieri, desemnai de

    Consiliul de administraie al colii. Coninutul ariei curriculare poate fi

    urmtorul:

    a) consiliere n probleme legate de tehnici de nvare eficient; b) consiliere i orientare colar; c) consiliere n situaii de rmnere n urm la nvtur a unor

    elevi;

    d) consiliere i orientare colar pentru elevii performani; e) consiliere n chestiuni legate de viaa personal; f) consiliere de specialitate, relative la predarea/nvarea

    disciplinelor colare.

    Decizia privind coninutul orelor de Consiliere i Orientare aparine

    Consiliului de administraie al colii. n nvmntul primar, orele opionale

    de Consiliere i Orientare sunt susinute de nvtori, care pot lucra n

    echip cu psihologi, pedagogi sau ali profesori - consilieri ai colii. n

    nvmntul gimnazial, n colile n care funcioneaz psiho-pedagogi

    colari, orele de Consiliere i Orientare vor fi susinute cu precdere de ctre

    acetia, fie individual, fie n echip cu ali profesori desemnai de ctre

    Consiliul de administraie al colii.

    Aceast arie curricular pune accent pe urmtoarele aspecte:

  • 5

    facilitarea participrii la viaa social a clasei, colii i comunitii locale;

    dezvoltarea unor strategii personale de evitare a eecului colar;

    familiarizarea cu fiele de post ale unor familii ocupaionale;

    formarea atitudinilor de acceptare a schimbrilor din mediul social, economic, cultural i politic n care absolventul i va

    desfura activitatea;

    participarea motivat la iniierea i la derularea propriului traseu de nvare.

    Sursa: Curriculum Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de

    referin. MEN, CNC. Bucureti, Editura Corint, 1998.

  • 6

    ASPECTE METODOLOGICE ALE PUNERII N PRACTIC A ARIEI

    CURRICULARE CONSILIERE I ORIENTARE

    Introducerea ariei curriculare Consiliere i Orientare rspunde unor

    cerine educative, sociale i economice noi.

    Activitatea de Consiliere i Orientare poate conferi colii o eficien

    extern ridicat i un prestigiu dorit de ntreaga echip de cadre didactice.

    Acest lucru se poate atinge atunci cnd direciile de aciune ale consilierilor

    colari i profesorilor dirigini sunt concordante pe deplin cu inteniile

    copiilor, prinilor, colii i societii prin:

    a. asigurarea educaiei i formrii profesionale de calitate, b. continuarea studiilor dup absolvire n niveluri i trepte

    superioare,

    c. angajarea ct mai rapid n munc i n posturi pentru care acetia sunt pregtii, i le-au dorit, le aduc satisfacie etc.

    Punerea n aplicare a unui model de dezvoltare a carierei, n mod

    uzual, presupune (re)aducerea individului n centrul preocuprilor directe ale

    activitii consilierului simultan cu focalizarea ateniei pe urmtoarele direcii

    principale:

    1. dezvoltarea personal i social a individului:

    a. autocunoaterea general, b. nelegerea identitii sinelui, ca parte i ntreg, c. nelegerea ambianei sociale i economice n care

    triete,

    2. dezvoltarea n planul educaiei i formrii profesionale:

    d. autoevaluarea potenialului intelectual (caliti, posibiliti de dezvoltare, puncte forte),

    e. identificarea motivelor care dinamizeaz activitatea de nvare i dezvoltare intelectual,

    f. nelegerea lumii educaiei, a rolului i finalitii acesteia, 3. dezvoltarea n planul carierei:

    g. nelegerea proceselor economice i sociale care sunt personal accesibile: familie, economie, profesie, salariu,

    proprietate, bani, bunuri materiale i culturale,

  • 7

    h. contientizarea valorii personale pe piaa forei de munc (ce ofer, ce pot pretinde, ce caliti i defecte am),

    i. diversitatea coninutului muncii (fizic, intelectual, servicii, comer etc.),

    j. timp liber, activiti comunitare, viaa personal, familia etc.

    Atunci cnd facem educaie pentru carier i, mai ales cnd acest

    aspect este o parte a curriculum-ului, se au n vedere i teme precum:

    autocunoaterea, autoevaluarea,

    lumea muncii: producie, salariu, omaj, antreprenoriat,

    aspecte psiho-sociale, juridice ale muncii,

    munc i comunicare,

    explorarea diversitii profesiilor, meseriilor etc. din mediul de via imediat, cel comunitar, regional,

    exemple de aplicare a cunotinelor colare n viaa practic.

    Reacia colii, ca instituie de educaie, formare i orientare, la