Consiliere Si Orientare 1-13 2005

8/11/2019 Consiliere Si Orientare 1-13 2005

1/170

1

Aria curricular

Consiliere i orientare


2/170

2


3/170

3

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRIIINSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A

NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Aria curricular

Consiliere i orientare

Clasele I-IVClasele V-VIII

Clasele IX-XClasele XI-XII

SAM clasele IX - XSAM clasa XI anul de completare

Licee tehnologice clasele XI-XII

Bucureti, 2005


4/170

4

Grupul de lucru

Coordonator:Dr. Mihai JIGU - Institutul de tiine ale Educaiei,Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti

Autori:Sperana Lavinia IBU, cercettor - Institutul de tiine aleEducaiei, BucuretiDomnica PETROVAI, psiholog drd. Centrul EXPERT,Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-NapocaMarcela Claudia CLINECI, prof. psihopedagog - CentrulMunicipal de AsistenPsihopedagogic, BucuretiElena CIOHODARU, prof. psiholog - Centrul Municipal deAsistenPsihopedagogic, BucuretiIoana ANDRU, prof. psihopedagog - Colegiul Naional MihaiViteazu, Bucureti


5/170

5

CUPRINS

Nota autorilor....................................................................................11Curriculum clasele I - IV .................................................................. 13

Notde prezentare .................................................................... 15Obiective cadru.........................................................................19Valori i atitudini ...................................................................... 19

Clasa I..............................................................................................20Coninuturi................................................................................23

Clasa a II-a ...................................................................................... 25Coninuturi................................................................................28

Clasa a III-a.....................................................................................30

Coninuturi................................................................................33Clasa a IV-a.....................................................................................35Coninuturi................................................................................38Sugestii metodologice...............................................................40

Curriculum clasele V - VIII..............................................................43Notde prezentare .................................................................... 45Obiective cadru.........................................................................49Valori i atitudini ...................................................................... 49

Clasa a V-a ...................................................................................... 50Coninuturi................................................................................53

Clasa a VI-a.....................................................................................55

Coninuturi................................................................................58Clasa a VII-a....................................................................................60Coninuturi................................................................................64

Clasa a VIII-a .................................................................................. 66Coninuturi................................................................................69Sugestii metodologice...............................................................71


6/170

6

Curriculum clasele IX - X.................................................................73Notde prezentare .................................................................... 75Competene generale ................................................................78Valori i atitudini ...................................................................... 78

Clasa a IX-a.....................................................................................79Competene specifice i coninuturi..........................................79

Sugestii metodologice...............................................................82Clasa a X-a ...................................................................................... 84Competene specifice i coninuturi..........................................84Sugestii metodologice...............................................................87

Curriculum clasele XI - XII..............................................................91Nota de prezentare .................................................................... 93Competene generale ................................................................96Valori i atitudini ...................................................................... 96

Clasa a XI-a.....................................................................................97Competene specifice i coninuturi..........................................97Sugestii metodologice.............................................................100

Clasa a XII-a..................................................................................103Competene specifice i coninuturi........................................103Sugestii metodologice.............................................................107

Curriculum coala de Arte i Meserii clasele IX - X ........................... 111Notde prezentare .................................................................. 113Lista unitilor de competenrelevante pentru modul ..........116

Clasa a IX-a...................................................................................116Clasa a X-a .................................................................................... 119

Condiii de aplicare didactici de evaluare ..........................122Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor ............123

Clasa a IX-a...................................................................................123Clasa a X-a .................................................................................... 124

Sugestii metodologice.............................................................126Curriculum coala de Arte i Meserii clasa a XI-a - an de completare... 129

Nota de prezentare .................................................................. 131Lista unitilor de competenrelevante pentru modul ..........133


7/170

7

Clasa a XI-a an de completare....................................................133Condiii de aplicare didactici de evaluare ..........................136Sugestii metodologice.............................................................138

Curriculum Licee tehnologice clasele XI - XII .....Eroare! Marcaj ndocument nedefinit.

Notde prezentare ......Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Lista unitilor de competenrelevante pentru modul ...Eroare!Marcaj n document nedefinit.Clasa a XI-a.......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.Clasa a XII-a......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Condiii de aplicare didactici de evaluare .Eroare! Marcaj ndocument nedefinit.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor .....Eroare!Marcaj n document nedefinit.

Clasa a XI-a.......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.Clasa a XII-a......................Eroare! Marcaj n document nedefinit.

Sugestii metodologice.Eroare! Marcaj n document nedefinit.Bibliografie general ......................................................................160Resurse generale ............................................................................. 166


8/170

8


9/170

9

CONTENT

Note of the authors

Curriculum Grade I IVPresentation noteFramework objectivesValues and attitudes

Grade IContents

Grade IIContents

Grade IIIContents

Grade IVContentsMethodological suggestions

Curriculum Grade V VIIIPresentation noteFramework objectivesValues and attitudes

Grade VContents

Grade VIContents

Grade VIIContents

Grade VIIIContentsMethodological suggestions

Curriculum Grade IX XPresentation noteGeneral competenciesValues and attitudes

Grade IXContents and specific competenciesMethodological suggestions


10/170

10

Grade XContents and specific competenciesMethodological suggestions

Curriculum Grade XI XIIPresentation noteGeneral competenciesValues and attitudes

Grade XI

Contents and specific competenciesMethodological suggestions

Grade XIIContents and specific competenciesMethodological suggestions

Curriculum Arts and Trades Schools Grade IX - XPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade IXGrade X

Didactical application conditions and evaluationGrade IXGrade X

Methodological suggestionsCurriculum Arts and Trades Schools Grade XI completion yearPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade XI completion yearDidactical application conditions and evaluationMethodological suggestions

Curriculum Technological High School Grade XI XIIPresentation noteList of the relevant competencies units for the module

Grade XIGrade XII

Didactical application conditions and evaluation

Correlation tabel of the competencies and contentsGrade XIGrade XII

Methodological suggestionsGeneral BibliographyGeneral Resources


11/170

11

Nota autorilor

Lucrarea Aria curricular Consiliere i orientare reunete curriculapropuse pentru clasele I XII (nvmnt obligatoriu i liceu), SAM(clasele IX - XI) i licee tehnologice (clasele XI - XII) i se adreseazconsilierilor colari, nvtorilor i profesorilor (dirigini).

Curricula propuse alctuiesc o ofert care are continuitate, accesibilitategradual i utilitate practic pentru orele de Consiliere i orientare, fiindstructurat pe cinci module tematice, regsite la nivelul fiecrui an de studiu:autocunoatere, comunicare i abiliti sociale, managementul informaiilor,planificarea carierei, calitatea stilului de via.

Pentru realizarea obiectivelor(la nivel primar i gimnazial) i dezvoltareacompetenelor (la nivel liceal i n colile de arte i meserii), s-au oferitexemple de activiti de nvare, coninuturi specifice i sugestiimetodologicepentru fiecare clas/ nivel de nvmnt.

Bibliografiai resursele recomandate sunt comune tuturor anilor de studiu- n msuri variabile - i vin att n sprijinul cadrelor didactice, ct i alelevilor.


12/170

12


13/170

13

Curriculum clasele I - IV

CONSILIEREI ORIENTARE


14/170

14


15/170

15

Notde prezentare

Aria curricular Consiliere i orientare tinde s rezolve n prezent,simultan, urmtoarele aspecte:

facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formareprofesional;

sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor; ameliorarea continua procesului de utilizare a resurselor umane

de care societatea dispune.De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum oparte din responsabilitatea privind dezvoltarea n plan personal, social iprofesional a elevilor i pentru achiziionarea abilitilor necesaresuccesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru

cele trei arii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiindexplicit. n principal, elevii beneficiaz n urma parcurgerii orelor deConsiliere i orientarede contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nvai utilitatea cunotinelor i abilitilor dobndite pentru viaa real.Contientizarea transferului de abiliti i cunotine n viaa realsporete motivaia i interesul pentru nvare al elevilor.Proiectarea curriculara fost realizatn consens cu mesajul cheie nr. 5 alMemorandum-ului privind nvarea permanent i anume Regndireaconsilierii i orientrii. De asemenea, au fost luate n considerare Planurilecadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei i Cercetrii, precumi Planul cadru pentru aria curricularConsiliere i orientare**, documentorientativ pe baza cruia se desfurau pnn prezent activitile specifice

orelor de Consiliere i orientaresau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona,2000.**Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei,Bucureti, 2000


16/170

16

competene-cheie stabilite la nivel european***, curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea:

competenelor inter-personale, inter-culturale, sociale i civice; abilitii de a nva snvei; aptitudinilor de utilizare a tehnologiilor informatice i de

comunicare (TIC).Curriculum-ul de Consilierei orientarepentru clasele I - IV ine seama de

modificrile survenite n structura sistemului de nvmnt, respectndcerinele referitoare la stabilirea la 6 ani a debutului nvmntuluiobligatoriu.Derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i orientare laclasele I - IV are n vedere:

nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personalatinsde elevi la finalul nivelului precolar;

pregtirea elevilor pentru a face facerinelor colare; dezvoltarea abilitilor de a rspunde vieii sociale n ansamblu.

n particular, Consilierea i orientarea rspunde unor ntrebri importantepe care elevii i le pun n aceastperioada vieii: Cine sunt i ce calitiam? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obine

informaii sau ajutor? Ce trebuie sfac pentru a nva mai bine? Ce vreausdevin i ce trebuie sfac pentru a avea o carierde succes?Activitile de Consiliere i orientare propuse n Curriculum-ul pentruclasele I - IV i ajutpe elevi sgseasc rspunsurile la aceste ntrebri.Parcurgnd cu sprijinul consilierilor sau profesorilor consilieri -activitile propuse n acest curriculum elevii devin mai motivai, maincreztori n sine, dezvolt abiliti mai eficiente de nvare, devinmai pregtii pentru nivelurile educaionale viitoare, pot s istabileasc scopuri realiste, s triasc i s participe activ la viaacolar i social. n cursul orelor de Consiliere i orientare elevii auposibilitatea de a exersa abiliti de comunicare eficient, de relaionare, denvare i de a deveni contieni de posibilitatea de transferare a acestora

n contexte sociale diferite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care iajut s devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, acomunitii, familiei, grupului de prieteni, s transforme activitatea denvare ntr-un proces de nvare permanent, si creeze viitorul - ceea

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educa ionale i de formareprofesionaldin Europa, document ratificat de Consiliul European , Barcelona, 2002


17/170

17

ce presupune asumarea de roluri responsabile n comunitate i viaaprofesional. n fiecare an al nivelului primar elevii vor dobndi noiabiliti de explorare personal, a carierei i vieii sociale. Vor fi elaborateplanuri iniiale simple cu privire la educaie i carier, vor fi stabiliteobiective de atins, vor fi explorate viitorul i resursele personale necesarepentru realizarea planului propus.

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nivelului

primar). Valori i atitudini (dezvoltate prin curriculum-ul Consiliere i

orientarepe tot parcursul colaritii). Obiective de referin(deduse din obiectivele cadru i care sunt

specifice fiecrui an de studiu al nivelului primar). Exemple de activiti de nvare (menite s sprijine realizarea

obiectivelor de referin). Coninuturi (elaborate n concordancu necesitile i specificul

individual i al clasei de elevi i cuprind temele prin care vor fidezvoltate obiectivele de referin).

Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propusepentru realizarea coninuturilor i atingerea obiectivelor; acesteacuprind recomandri globale i flexibile cu privire la metodele itehnicile de predare-nvare, specifice nivelului primar ireprezint un ghid pentru nvtori, neavnd titlul deobligativitate).

Bibliografie i resurse (publicaii, adrese web, instituii care potfi consultate pentru informaii suplimentare).

Curriculum-ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarelemodule tematice care se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu alnivelului primar:

Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via


18/170

18

Respectnd caracterul opional al disciplinei Consiliere i orientare laclasele primare, aa cum este prevzut n Planul cadru de nvmnt1(0 - 1ore / sptmn alocate Consilierii i orientrii pentru fiecare an alnivelului primar), cadrele didactice pot opta pentru utilizarea acestuicurriculum dupcum urmeaz:

Introducerea opionalului Consiliere i orientare n fiecare dincei 4 ani colari. Aceasta este opiunea recomandat datorit

urmtoarelor considerente: necesitatea dezvoltrii personale, sociale i a planificrii

aspectelor ce in de viitoarea ocupaie i carier; curriculum-ul are o structurnchegat, ntre obiectivele i

coninuturile fiecrui an de studiu existcontinuitate; curriculum-ul este construit pe principiul nvrii n

spiral, n fiecare an consolidndu-se aspectele acumulateanterior, adugndu-se i aspecte noi, specifice nevoilorindividuale i ale clasei de elevi pentru fiecare nivel devrst/ colaritate.

Introducerea opionalului Consiliere i orientare numai nanumii ani ai nivelului primar, n funcie de nevoile i

specificul clasei de elevi. Aceasta este oopiune posibildatoriturmtoarelor considerente: curriculum-ul Consiliere i orientarepentru nivelul primar

este construit pe principiul modular: fiecare an de studiuare obiective, activiti, coninuturi i modaliti deevaluare proprii, fiind integrat n logica nvrii,

datorit construirii curriculum-ului pe principiul nvriin spiral, coninuturile anilor de studiu precedeni se reiaun fiecare modul, la nivelul de nelegere i de dificultatespecific vrstei, nevoilor individuale i ale clasei de elevi.

1 Ordin nr. 4686/05.08.2003 privind aprobarea Planului cadru de nvmnt i aprogramelor colare pentru clasele I i a II-a, n condiiile nceperii nvmntuluiobligatoriu la vrsta de 6 ani


19/170

19

Obiective cadru

1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fade sine ca persoanunici

valoroas.2. Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor

inter-personale.3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de

nvare.4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei.5. Exersarea abilitilor de management al unuistil viade calitate.

Valori i atitudini

Respect i ncredere n sine i n ceilali. Aprecierea unicitii fiecruia. Receptivitate la emoiile celorlali. Valorizarea relaiilor inter-personale. Valorificarea critici selectiva informaiilor. Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare. Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului educaional i

profesional. Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera. Interes pentru nvare permanentntr-o lume n schimbare.

Orientare spre o viade calitate n prezent i n viitor.


20/170

20

Clasa I

1. Autocunoatere i dezvoltare personal

Obiective de referinLa sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei I se recomand

urmtoarele activiti:

1.1 Sdea exemple decaracteristici personaleelementare

1.2 Sprezinte asemnri ideosebiri dintre el / ea iceilali / celelalte

Jocuri de autocunoatere pe bazdeimagini, desene, completarea unorfie de lucru pentru identificareacaracteristicilor personaleelementare

Exerciii pentru identificareaasemnrilor i deosebirilor princomparare cu ceilali / celelalte i cupersonajele din poveti i deseneanimate

2. Comunicare i abiliti socialeObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vorfi

capabili:



2.1 Srecunoascemoii de bazaprute n situaii variate

2.2 Sexerseze comportamentede cooperare n grup

Exerciii de exprimare a emoiilorde bazaprute n situaii variate

Analiza emoiilor unor personaje nsituaii variate (poezii, poveti,desene animate). Jocuri n perechide mimare i recunoatere aemoiilor celorlali

Activiti pe grupe, jocuri de echipn care sunt create situaii decooperare / ne-cooperare, ulteriorfiind analizate i comparate


21/170

21

3. Managementul informaiilor i nvrii

Obiective de referinLa sfritul clasei I elevii vor fi

capabili:



3.1 Sse familiarizeze cunoiunile de nvare i

informare specifice intrrii nnivelul primar

3.2 Sexemplifice tipuri deinformaii

Discuii de grup despre specificulactivitii de la grdini(jocul i

activitile de pregtire pentrucoal) i specificul activitiicolare (nvarea i informarea)

Exerciii joc pentru desprindereacaracteristicilor simple ale nvriii informrii

Realizarea de colaje i desenedespre tipurile de informaii

4. Planificarea cariereiObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vor ficapabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei I se recomandurmtoarele activiti:

4.1 Sidentifice hobby-uri, jocurii activiti preferate

4.2 Sprezinte motivaiapersonalcu privire la meseriapreferat

Discuii n grupuri mici desprejocurile i activitile preferate

Exerciii art-creative pentruilustrarea hobby-ului personal

Brainstorming cu privire lameseriile care se pot asocia unuianumit hobby

Exerciii-joc de ierarhizare nordinea preferinelor a imaginilor cuprivire la diverse meserii, cuverbalizarea (argumentarea)motivelor simple pentru care oanumitmeserie este preferat


22/170

22

5. Calitatea stilului de viaObiective de referin

La sfritul clasei I elevii vor ficapabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei I se recomandurmtoarele activiti:

5.1 Sdea exemple decomportamente care ofersiguranpersonal

5.2 Sidentifice sursele de ajutorn diferite contexte

Discuii n grupuri mici: care suntsituaiile periculoase / de risc pentrusigurana personal

Proiect de grup: comportamentelede sigurann caz de inundaii,cutremur, incendii

Realizare de colaje i postere petema siguranei personale

Brainstorming cu privire la surselede ajutor

Dezbatere cu tema: Persoanele caremi oferajutor

Exerciii de grup de identificare asurselor de ajutor n caz deinundaii, cutremur, incendii


23/170

23

Coninuturi

1. Autocunoatere i dezvoltare personal1.1 Autocunoatere:

Cunoaterea de sine: Cine sunt eu? Date de identificare a proprieipersoane: nume i prenume, aspecte legate de nfiarea fizic,data i locul naterii, adresa, numele prinilor, membrii familiei,locuri favorite, animale, emisiuni, mncruri preferate etc.

Unicitatea persoanei: diferene individuale de ce sunt oameniiunici?

2. Comunicare i abiliti sociale

2.1 Managementul emoiilor: Exprimarea emoiilor de baz. nelegerea i respectarea emoiilor

celorlali.2.2 Abiliti sociale:

Comportamente de cooperare in grup. Relaiile cu colegii care aunevoie de sprijin.

3. Managementul informaiilor i nvrii3.1 Managementul informaiilor:

Tipuri de informaii (dup suportul comunicrii): scris, oral,electronic.

3.2 nvare eficient: Activitile specifice desfurate la grdini / activitile

obligatorii la nivelul primar - asemnri i deosebiri. Tipuri de activiti (nvare, joc, relaxare).


24/170

24

4. Planificarea carierei4.1 Explorarea carierei:

Jocuri i activiti preferate acas, la coal, n comunitate. Hobby-uri i meserii. Asemnri i deosebiri ntre meserii, jocuri iactiviti.

Motivaia personaln alegerea unei meserii.

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea vieii personale:

Sursele poteniale de risc acas, n coal sau n comunitate.Comportamente de sigurann situaii de risc sau criz.

Persoanele i sursele de ajutor acas, la coali n comunitate ndiverse situaii de criz sau de risc (ex. inundaii, cutremur,incendii).


25/170

25

Clasa a II-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a II-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a II-a se

recomandurmtoarele activiti:

1.1 Srecunoascasemnrile ideosebirile dintre oameni

1.2 Senumere drepturi iresponsabiliti la coal, acas,n comunitate

Completarea unor propoziii detipul Eu sunt, jocuri deautocunoatere, exerciii deprezentare personal

Jocuri de rol pe baza scenariilor dinpovetile cunoscute pentru analizapunctelor tari ale personajelor

Realizarea unor desene, colaje,postere, scenete de teatru despreasemnrile i deosebirile dintreoameni

Exerciii de stabilire a regulilorclasei, afiarea acestora, contractentre elevi-cadre didactice-prini


La sfritul clasei a II-a elevii vor

fi capabili:



2.1 Sexerseze exprimareaautocontrolului

2.2 Sdescrie caracteristicilerelaiei de prietenie

Completarea unor propoziii de

tipul atunci cnd, msimt,atunci cnd tu te simi.., eu. Scenarii situaionale, jocuri de rol

pentru examinarea unor rspunsuriemoionale la situaii concrete devia

Desene, colaje cu tema: Prietenul /


26/170

26

prietena mea Discuii de grup asupra strategiilor

de a-i face prieteni i de a-imenine

3. Managementul informaiilor i nvriiObiective de referin

La sfritul clasei a II-a eleviivor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a II-a serecomandurmtoarele activiti:

3.1 Scompare diferite surse deinformare

3.2 Sidentifice tehnici simplede nvare

Comentarea unor texte simple iimagini cu privire la sursele deinformare

Vizite de familiarizare cu diferitesurse de informare existente ncoal(ex: biblioteca colii,cabinetul de consiliere)

Exerciii metaforice n grupuri mici,colaje, postere despre modalitiproprii de nvare


La sfritul clasei a II-a elevii vor

fi capabili:



4.1 Sprezinte importanaachiziiilor educaionale pentruviaa cotidiani succesul ncarier

4.2 Sidentifice situaii de muncn diferite contexte

Fie de observaie: situaii desprinsedin poveti, filme pentru copii ncare personajele utilizeazcalculearitmetice sau scris-cititul

Discuii de grup cu privire lasituaiile din viaa cotidiann care

sunt utilizate aspectele dobndite lacoal Discuii, dezbateri cu membrii

comunitii cu privire la utilizareaaspectelor dobndite la coalncariera personal

Exerciii joc cu utilizarea de


27/170

27

imagini din diferite situaii de via(joc, nvare, munc)

Discuii cu membrii comunitiiinvitai la clascu privire lamotivele pentru care oameniimuncesc


La sfritul clasei a II-a elevii

vor fi capabili:



5.1 Sdea exemple de consecineale unei decizii saucomportament

5.2 Sdea exemple decomportamente sntoase i

comportamente de risc

Exerciii de identificare aconsecinelor unui comportamentsau decizie

Realizare de postere sau afie caresreflecte consecinele unei deciziisau comportament

Exerciii de grup: exemple decomportamente sntoase i de risc

Proiect individual: promovarea unuicomportament sntos


28/170

28

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Unicitatea persoanei: diferene individuale acceptarea i

respectarea diferenelor individuale. Drepturi i responsabiliti respectarea regulilor, asumarea

consecinelor.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Managementul emoiilor:

Ce este autocontrolul? Cum l manifestm acas, la coal, lajoac?

2.2 Abiliti sociale: Cum se dezvoltrelaia de prietenie. Strategii de a-i face prieteni

i de a-i menine.


Surse de informare pentru activitatea colar: biblioteci, librrii,muzee, centre de informare pe diferite tematici, cabinete deconsiliere, persoane-resurs, mass-media, Internet - diferene ntresursele de informare.

3.2 nvare eficient: Cum nvm? nvarea n accepiune larg - modaliti generale

de nvare a unor comportamente la coal sau n societate:imitaia, exemplul celorlali, repetiia, ncercare i eroare.


Cunotinele dobndite n coal i importana pentru viaacotidiani viitoarea carier.

Ce este munca situaii de muncacas, la coal, n comunitate.


29/170

29


Situaii de decizie. Consecinele unei decizii n situaii obinuite in situaii de risc sau criz (ex: incendii, accidente, inundaii,cutremure). Alternative ale unei decizii. Cum reacionm ntr-osituaii de criz?

Modaliti de promovare a unui comportament sntos. Exemple decomportamente, diferena dintre comportament sntos icomportament de risc. Comportamente adecvate n situaii de crizsau risc.


30/170

30

Clasa a III-a

1. Autocunoatere i dezvoltare personalObiective de referin

La sfritul clasei a III-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se


1.1 Sidentifice caracteristicilespaiului personal

1.2 Sanalizeze asemnrile idiferenele dintre copii de

naionaliti, culturi i etniidiferite

Discuii i studii de caz desprenevoile diferite ale fiecruia

Poveti, dezbateri pe temarespectrii spaiului personal i anevoii de intimitate

Discutarea unei poveti, secvenede film despre diversitate naional,culturali etnic

Expoziii de desene, evenimenteorganizate mpreuncu copiii dediferite naionaliti, culturi, etnii



vor fi capabili:



2.1 Sexerseze abilitile de

ascultare activ2.2 Sanalizeze diferene ntre

tipurile de familii

Exerciii n perechi pentru exersarea

elementelor simple de ascultareactiv Jocuri de rol, evenimente cotidiene,

secvene de film pentru observareai analizarea diferenelor ntrefamilii


31/170

31


La sfritul clasei a III-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se recomand


3.1 Sselecteze diferite tipuri deinformaii necesare nactivitatea de nvare

3.2 Sexerseze abiliti deplanificare a nvrii

Crearea unei mini baze de date cudiferite tipuri de informaii necesareunor discipline de studiu

Fie de lucru: implicarea prinilor nelaborarea unui orar al unei zileobinuite din viaa copilului

Discuii de grup cu privire laponderea activitilor de nvare icele de timp liber n orarul zilnic

Conversaia cu privire la importanaplanificrii nvrii


La sfritul clasei a III-a elevii vor

fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a III-a se recomand

urmtoarele activiti:4.1 Sexemplifice jocuri,activiti i meserii n careeste necesar lucrul individual/ n echip

4.2 Sdescrie meseria preferat

utiliznd termeni specifici

Brainstorming cu privire la jocuri,activiti, meserii individuale / deechip

Analiza unui text (povestire, fabul),discuii de grup pentru evideniereaefectelor muncii individuale / nechip

Discuii cu prinii i membrii aicomunitii despre lucrul individual /n echipla locul de munc

Colectarea informaiilor despre

meseria preferatdin ziare, reviste,povestiri, cu sublinierea termenilorspecifici unei meserii

Realizarea unor postere, desene,colaje cu tema: Meseria mea

Alctuirea unui mic dicionar cu


32/170

32

termeni specifici unei meserii



vor fi capabili:



5.1 Sexerseze abilitile de

luare a deciziilor

5.2 Sdea exemple dealternative ale unei probleme

Exerciii de luare de decizii n

situaii relevante pentru copiii Exerciii de luare de decizii n

situaii de risc sau criz(incendii,inundaii, cutremure)

Completarea unei fie de lucru cutema: Etapele lurii unei decizii

Brainstorming cu tema: Ce este oproblemi care sunt alternativelede rezolvare a ei

Exerciii individuale i de grup deidentificare a alternativelor unorprobleme

Exerciii de analizcriticaalternativelor unei probleme


33/170

33

Coninuturi


Spaiul personal, nevoia de intimitate, granie personale. Diversitatea culturali etnic de ce sunt oamenii diferii?

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Comunicare:

Comunicarea: vorbire, ascultare, comportamente non-verbale. Cumsfiu un bun asculttor (mimic, gesturi, posturcorporal).

2.2 Familia: Tipuri diferite de familii.


Criterii de selectare a informaiei: veridicitatea i autoritatea sursei.3.2 nvare eficient:

Planificarea nvrii: obiective sptmnale, orarul unei zile,planul de lucru, stabilirea termenelor.

4. Planificarea carierei

4.1 Explorarea carierei: Meserii individuale i de echip - beneficii i efecte. Meseria

viitoare i necesitatea muncii n echip. Termeni specifici unei meserii: denumirea activitilor principale,

instrumente utilizate.


34/170

34


Etapele lurii unei decizii: identificarea problemei, alternative derezolvare a problemei, analiza consecinelor tuturor alternativeloridentificate, analiza cost-beneficiu, alegerea unui opiuni i planulde aciune, evaluarea. Aplicarea lurii deciziei n situaii relevante

pentru copii i/sau n situaii de risc sau criz(incendii, inundaii,cutremure).

Rezolvarea de probleme: alternative ale rezolvrii de probleme,analiza critica alternativelor de rezolvare a unei probleme.


35/170

35

Clasa a IV-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a IV-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a IV-a se


1.1 Sidentifice propriileinterese i abiliti colare iextracolare

1.2 Sprezinte caracteristicilevrstei copilriei

1.3 Senumere diferenele dintrenivelul primar i gimnazial

Chestionare de interese i abiliti.Discuii pe baza rezultatelor

Exerciii individuale, jocuri de rol:Eu peste 5, 10, 20 ani

Portofoliu (sarcinde grup), colaje,desene cu tema: Schimbrile dincopilrie

Jocuri de rol, scenete cu tema:Clasa a V-a preferat

Vizite, interviuri cu elevi, profesori,dirigini din gimnaziu


La sfritul clasei a IV-a elevii

vor fi capabili:



2.1 Sidentifice dificultile ietapele prin care trece un grup

2.2 Sexplice factorii careinflueneazrelaiile dintremembrii familiei

Sarcini de grup n care se stabilescroluri, reguli

Exerciii situaionale cu dificulticare pot aprea n grup

Jocuri de rol cu secvene / dialoguridin poveti despre relaiile dinfamilie

Colaje despre comunicarea ntrecopii i prini



36/170

36


vor fi capabili:



3.1 Sexplice necesitateautilizrii TIC (tehnologiiinformatice i de comunicare)n colectarea informaiilor cu

privire la nvare i carier

3.2 Sidentifice condiiileoptime pentru nvareeficient

Comentarea unor texte i imagini cureferire la TIC i alte surse deinformare

Realizarea unei fie simple de

prezentare personalfolosind TIC(n laboratorul de informaticsau pecalculatorul personal de acas)

Discuii de grup privind condiiileoptime de nvare, exemplificareprin situaii personale

Colaje, postere, desene pentruevidenierea condiiilor optime denvare


La sfritul clasei a IV-a eleviivor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a IV-a serecomandurmtoarele activiti:

4.1 Salctuiascportofoliulcarierei pentru clasele I-IV

4.2 Sexerseze abiliti destabilire a prioritilor iobiectivelor simple de scurtdurat(pentru clasa a V-a)

Fie de lucru: completarea frazelorde tipul: Sunt bun la, Vreau snvmai mult despre

Portofoliul carierei: imagini,explicaii, desene, rezultate aleexerciiilor de consiliere, sugestii,recomandri

Jurnalul personal: impresiile notaten timpul orelor de Consiliereiorientare(clasele I-IV)

Exerciii-joc i exerciii metaforicede stabilire a prioritilor iobiectivelor de scurtdurat(pentruclasa a V-a)

5. Calitatea stilului de via


37/170

37


vor fi capabili:



5.1 Saplice abilitile de luarede decizii i rezolvare deprobleme n diferite contexte

5.2 Saplice abilitile demanagement al conflictelor ndiverse situaii

Exerciii individuale i de grup deluare de decizii i rezolvare deprobleme pe teme de dezvoltareeducaionali a carierei

Brainstorming i dezbatere pe temaconflictului i a managementuluiconflictului

Exerciii de grup de management alunei situaii de conflict sau a uneisituaii de criz


38/170

38

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Interese i abiliti personale: caracteristici individuale.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Caracteristicile vrstei copilriei ce gndesc, ce simt, cum m

comport. Pregtirea pentru schimbare i pentru clasa a V-a.

2. Comunicare i abiliti sociale2.1 Abiliti sociale:

Dificulti i depirea lor n grup. Etapele prin care trece un grup.Roluri n grup.

2.2 Familia: Relaiile dintre membrii familiei. Valorile i practicile transmise de

familie - aspectele critice care sfie discutate cu prinii (legate decretere, relaiile cu colegii i profesorii).


Utilizarea TIC n colectarea informaiilor cu privire la carier:criterii simple de colectare a informaiilor cu privire la cariereajutorul TIC (identificarea cuvintelor cheie, utilizarea unui motorde cutare, localizarea informaiilor).

3.2 nvare eficient: nvarea n sens restrns - condiiile optime pentru nvare

eficient: Deprinderi eficiente de studiu: organizarea coninuturilor de

nvare, dozarea efortului i a perioadelor de relaxare / odihn. Disciplina nvrii: implicare, perseveren, responsabilitate,

asumarea sarcinilor de lucru. Condiii interne / externe: mediul de nvare (spaiu, ambient),


39/170

39

starea personalde sntate.

4. Planificarea carierei4.1 Planificarea carierei:

Portofoliul carierei - elemente simple: fie, imagini, jurnalulpersonal, sugestii, recomandri.

Elemente simple ale planului pentru carier: prioriti i obiective

privind nivelul gimnazial i clasa a V-a. Relaia dintre traseuleducaional i viitoarea carier.


Luare de decizii i rezolvarea de probleme n context colar, dealegere a carierei.

Situaii sau tipuri de conflicte. Managementul conflictelor:aplicarea abilitilor sociale, a exprimrii emoionale, decomunicare asertiv i de decizie. Managementul conflictelor nsituaii de risc sau criz.


40/170

40

Sugestii metodologice

Unul din obiectivele curriculum-ului Consiliere i orientare este de a

stimula abilitile de nvare permanentn scopul dezvoltrii personale iintegrrii socio-profesionale viitoare de succes. Elevii experimenteazpractic n cadrul orelor de Consiliere i orientare diferite tehnici denvare, relaionare, comunicare eficient, abiliti de explorare aresurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au experimentat nclasn situaii de viadiferite i evalueazpropriul progres. nvaastfels-i asume responsabilitatea propriei nvri.

Predarea se focalizeazatt pe cunotinei abilitispecifice disciplinei,ct i pe atitudinile i mecanismele nvrii personalizate, contiente ieficiente, pe care elevii sle aplice i n contexte diferite de via, nu numain cadrul colii.

Procesul de predare nvare n cadrul Consilierii i orientriirespectprincipiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodelerecomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad/ triad/echip, prin munc independent sau facilitat de ctre consilier sauprofesorul consilier:

jocul de rol, simularea brainstorming-ul metode art-creative exerciiul chestionarul de interese i abiliti conversaia, discuia, dezbaterea tehnici ale gndirii critice.

Modaliti de evaluaren cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz calificative.Evaluarea va urmri progresulpersonal n ceea ce privete abilitile de


41/170

41

integrare colari social, atitudinile fade lumea nconjurtoare i fade propria persoan, cunotinele i nivelul informaiilor despre lumeaocupaiilor i obinerea succesului n carier. Recomandm utilizareaurmtoarelor metode de evaluare:

exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster,desen, colaj;

proiectul individual i de grup; portofoliul; activiti practice; fie individuale de (auto)evaluare.

Un aspect important i inovatoral curriculum-ului actual este deschidereaspre comunitate, coninuturile prezentate la Consiliere i orientareincluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, piaamuncii i interaciuni cu angajaii i angajatorii (n cadrul vizitelor deinformare / explorare), elaborarea de proiecte individuale i de grup, cuaplicabilitate social. Activitile propuse reprezintcea mai buncale deasumarea de ctre elevi, ncdin nivelul primar, a rolului de cetean activi responsabil, informat i pregtit pentru inseria socio-profesional dup

absolvirea colii.


42/170

42


43/170


44/170

44


45/170

45

Notde prezentare

Aria curricular Consiliere i orientare tinde s rezolve n prezent,simultan, urmtoarele aspecte:

facilitarea accesului la ntreaga ofert de educaie i formareprofesional;

sprijinirea bunei inserii socio-profesionale viitoare a tinerilor; ameliorarea continua procesului de utilizare a resurselor umane

de care societatea dispune.De-a lungul diferitelor niveluri de educaie, toate disciplinele i asum oparte din responsabilitatea privind dezvoltarea n plan personal, social iprofesional a elevilor i pentru achiziionarea abilitilor necesaresuccesului i reuitei. n cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru

cele trei arii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiindexplicit. n principal, elevii beneficiaz n urma parcurgerii orelor deConsiliere i orientarede contientizarea conexiunilor ntre ceea ce nvai utilitatea cunotinelor i abilitilor dobndite pentru viaa real.Contientizarea transferului de abiliti i cunotine n viaa realsporete motivaia i interesul pentru nvare al elevilor.Proiectarea curriculara fost realizatn consens cu mesajul cheie nr. 5 alMemorandum-ului privind nvarea permanent i anume Regndireaconsilierii i orientrii. De asemenea, au fost luate n considerare Planurilecadru de nvmnt aprobate de Ministerul Educaiei i Cercetrii, precumi Planul cadru pentru aria curricularConsiliere i orientare**, documentorientativ pe baza cruia se desfurau pnn prezent activitile specifice

orelor de Consiliere i orientaresau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

Memorandum privind nvarea permanent, elaborat de Comisia European, Barcelona,2000.**Consiliere i Orientare - Ghid, document elaborat de Institutul de tiine ale Educaiei,Bucureti, 2000


46/170

46

competene-cheie stabilite la nivel european***, curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea:

competenelor inter-personale, inter-culturale, sociale i civice, abilitii de a nva snvei; aptitudinilor de utilizare a tehnologiilor informatice i de

comunicare (TIC).Curriculum-ul de Consilierei orientarepentru clasele V - VIII ine seama

de modificrile survenite n structura sistemului de nvmnt.Derularea activitilor specifice ariei curriculare Consiliere i orientare laclasele V-VIII are n vedere:

nivelul de cunoatere, dezvoltare i maturizare personalatinsde elevi la finalul nivelului primar;

pregtirea elevilor pentru a face fa cerinelor colare dinnivelul gimnazial i liceal;

pregtirea elevilor pentru decizia privind traseul educaionaldup absolvirea clasei a VIII-a (liceu sau coala de arte imeserii);

dezvoltarea abilitilor de a rspunde vieii sociale n ansamblu.n particular, Consilierea i orientarea rspunde unor ntrebri importante

pe care elevii i le pun n aceastperioada vieii: Cine sunt i ce calitiam? Cum pot s mi fac prieteni la coal i acas? De unde pot obineinformaii sau ajutor? Ce trebuie sfac pentru a nva mai bine? Ce vreausdevin i ce trebuie sfac pentru a avea o carierde succes?Activitile de Consiliere i orientare propuse n Curriculum-ul pentruclasele V - VIII i ajutpe elevi sgseascrspunsurile la aceste ntrebri.Parcurgnd cu sprijinul consilierilor sau profesorilor consilieri -activitile propuse n acest curriculum elevii devin mai motivai, maincreztori n sine, dezvolt abiliti mai eficiente de nvare, devinmai pregtii pentru nivelurile educaionale viitoare, pot s istabileasc scopuri realiste, s triasc i s participe activ la viaacolar i social. n cursul orelor de Consiliere i orientare elevii au

posibilitatea de a exersa abiliti de comunicare eficient, de relaionare, denvare i de a deveni contieni de posibilitatea de transferare a acestoran contexte sociale diferite. Elevii dobndesc cunotine i abiliti care i

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educa ionale i de formareprofesionaldin Europa, document ratificat de Consiliul European , Barcelona, 2002


47/170

47

ajut s devin actori responsabili i s contribuie la viaa colar, acomunitii, familiei, grupului de prieteni, sse implice ntr-un proces denvare permanent, si creeze viitorul - ceea ce presupune asumarea deroluri responsabile n comunitate i viaa profesional. n fiecare an alnivelului gimnazial elevii vor dobndi noi abiliti de explorare personal, acarierei i vieii sociale. Vor fi elaborate planuri cu privire la educaie icarier, vor fi stabilite obiective de atins, vor fi explorate viitorul i

resursele personale necesare pentru obinerea succesului.

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Obiective cadru (finaliti care trebuie atinse la sfritul nivelului

gimnazial). Valori i atitudini (dezvoltate prin curriculum-ul Consiliere i

orientarepe tot parcursul colaritii). Obiective de referin(deduse din obiectivele cadru i care sunt

specifice fiecrui an de studiu al nivelului gimnazial). Exemple de activiti de nvare (menite s sprijine realizarea

obiectivelor de referin). Coninuturile (elaborate n concordan cu necesitile i

specificul individual i al clasei de elevi i cuprind temele princare vor fi dezvoltate obiectivele de referin).

Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propusepentru realizarea coninuturilor i atingerea obiectivelor; acesteacuprind recomandri globale i flexibile cu privire la metodele itehnicile specifice nivelului primar i reprezintun ghid pentruprofesori, de predare nvare, neavnd titlul de obligativitate).

Bibliografie i resurse (publicaii, adrese web, instituii care potfi consultate pentru informaii suplimentare).

Curriculum-ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarelemodule tematice care se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al

nivelului gimnazial: Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via


48/170

48

Conform Planului cadru de nvmnt aprobat prin OMEC3638/11.04.2001 n nivelul gimnazial disciplina Consiliere i orientarearecaracter obligatoriu, fcnd parte din trunchiul comun (1 or/ sptmn),ns n colile sau la clasele la care situaia o cere, cadrele didactice potopta i pentru opionalul de Consilierei orientare (0 - 1 ore / sptmnncadrul Curriculum-ului la decizia colii). Structura curriculum-ului actual

fundamenteazderularea activitilor obligatorii de Consiliere i orientarela nivelul gimnazial, dar ofer i sugestii pentru derularea opionalului.Astfel, n funcie de cerinele i nevoile clasei de elevi, n cadrulopionalului de Consiliere i orientare se pot detalia activitile specificeunei anumite teme, curriculum-ul actual oferind exemple suficiente deactiviti de nvare n acest sens.


49/170

49

Obiective cadru

1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fade sine ca persoanunici

valoroas.2. Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor

inter-personale.3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de

nvare.4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei.5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de

calitate.

Valori i atitudini


profesional. Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera. Interes pentru nvare permanentntr-o lume n schimbare. Orientare spre o viade calitate n prezent i n viitor.


50/170

50

Clasa a V-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a V-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a V-a se


1.1 Sexemplifice resurse aleformrii stimei de sine

1.2 Sanalizeze caracteristicilespecifice grupei de dezvoltare:preadolescena

Exerciii pentru cunoatere de sinei inter-cunoatere

Scurte povestiri, ntmplrineobinuite pentru evideniereastimei de sine a personajelor

Lucru n echipe: ce este stima desine (ce spun experii, definiiipersonale, catrene, ghicitori,refrene), resursele formrii stimei desine

Benzi desenate, colaje cu tema: Eucopil, eu acum

Completarea unor chestionare cutema: Preadolescena i analizarspunsurilor n clas


La sfritul clasei a V-a elevii

vor fi capabili:



2.1 Sdezvolte strategii pentruexprimarea adecvati nsigurana emoiilor

Lucru pe grupe: exprimarea verbal/ non-verbala factorilor carefaciliteazsau blocheazexprimareagndurilor / emoiilor

Listarea situaiilor care implicemoii dificile: ctigarea saupierderea unei competiii, pierderea


51/170


52/170

52

4.2 Scompare ocupaii

tradiionale i non-tradiionale

preferat Vizionarea de casete video cu

ocupaii tradiionale i non-tradiionale

Explorarea site-ului www.go.ise.ro Discuii de grup cu membrii ai

comunitii cu privire la criteriile

pentru care clasificm ocupaiile ntradiionale i non-tradiionale


La sfritul clasei a V-a elevii vor

fi capabili:



5.1 Sanalizeze diferitemodaliti de a face fapresiunii grupului n situaii deopiunim educaionale i decarier

5.2 Sanalizeze consecinele petermen scurt i pe termen lungale unei decizii

Discuii de grup pe tema presiuniigrupului i a modalitilor de a facefapresiunii grupului

Proiect individual i joc de rol cutema: Cum facem fapresiuniigrupului

Exerciii individuale i de grup deanalizare a consecinelor pe termenscurt i lung a unor deciziirelevante pentru elevi

Completarea unor fie de lucru cuprocesul decizional i consecineleunor decizii


53/170

53

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Stima de sine: ce este stima de sine, resursele formrii stimei de

sine. Atitudinea pozitiv fa de propria persoan. Acceptareanecondiionat/ auto-valorizarea.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Caracteristicile preadolescenei: schimbrile fizice, dezvoltarea

personalitii, relaiile cu colegii, ateptri.


Relaia dintre evenimente, gnduri i emoiile generate. Cum facemfaemoiilor dificile (de ex. furie, tristee)?

2.2. Abiliti sociale: Importana contribuiei fiecrui membru al unui grup. Avantajele

cooperrii n grup.


Modaliti de gsire a informaiilor. Importana informaiilor nprocesul de cunoatere, nvare acomodare.

3.2 nvare eficient: Factorii favorizani / frenatori ai nvrii: clasificare i analiz

(interni externi; sociali, culturali, personali, contextuali).


Caracteristicile unei meserii sarcini simple, responsabiliti,mediu de lucru, vestimentaie, instrumente de lucru, orar.

Ocupaii tradiionale i non-tradiionale.


54/170

54

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale:

Consecinele presiunii grupului n alegerea unor activitieducaionale sau n explorarea i dezvoltarea unor aptitudini iabiliti personale. Modaliti de a face fapresiunii grupului.

5.2 Calitatea vieii personale: Alternative ale unor probleme. Alegerea alternativei optime.

Consecine pe termen scurt i lung ale unei decizii.


55/170


56/170

56


La sfritul clasei a VI-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VI-a se


3.1 Sexerseze abiliti de

prezentare a informaiilor

3.2 Sidentifice stilul propriu denvare

Activiti de prezentare a

informaiilor n forme diverse ngrup

Analiza unor materiale folosite nnvare: pliante, brouri

Chestionare i studii privind stilulpropriu de nvare


La sfritul clasei a VI-a elevii

vor fi capabili:



4.1 Sse familiarizeze cutermenii de munc, ocupaie icarier

4.2 Sanalizeze criterii simple dealegere a unei meserii

Brainstorming, dezbatere panel cuprivire la coninuturile termenilor demunc, ocupaie, carier

Utilizarea dicionarelor (bibliotec,Internet) pentru gsirea explicaiilorteoretice cu privire la definireatermenilor de munc, ocupaie,carier

Explorarea site-ului www.go.ise.ro Studiu de caz, analizde text pentru

identificarea criteriilor de alegere aunei meserii

Discuii cu membrii comunitiiinvitai la clascu privire la modulde alegere a meseriei


57/170

57


La sfritul clasei a VI-a eleviivor fi capabili:



5.1 Saplice metode eficiente derezolvare a problemelor iluare a deciziilor n diverse

situaii

5.2 Sidentifice sursele de stresi modalitile de adaptareeficientla stres

Dramatizri, jocuri de rol iimaginarea unor situaii de decizie

Exerciii de identificare a

alternativelor unor probleme ianalizarea lor

Exerciii de rezolvare a unorprobleme cu potenial de risc saucriz(ex. violen, accidente,catastrofe naturale)

Discuie de grup de listare aposibilelor surse de stres aletinerilor i adulilor

Proiect de grup de promovare acontientizrii surselor de stres dectre copii i tineri

Proiect individual cu tema: Cumfacem fastresului?


58/170

58

Coninuturi


Stima de sine: persoanele cu stim de sine sczut / ridicat,pozitiv / negativ. Consecine ale unei stime de sine sczute /negative. Etichetrile. Cum poate fi mbuntitstima de sine.

1.2 Schimbare, cretere, dezvoltare: Etapele dezvoltrii umane: copilrie, pubertate, adolescen,

tineree, maturitate, btrnee. Etape dificile ale dezvoltrii imodaliti de depire a acestora.


Importana auto-controlului. Responsabilitate pentru consecinelepropriilor aciuni. Tehnici de auto-control.

2.2Comunicarea: Comunicarea asertiv. Comportamentul asertiv, pasiv i agresiv.


Tehnici de prezentare a informaiilor: oral, scris, cu utilizareamijloacelor audio-video (retroproiector, video-proiector, video-

conferin), cu sprijinul limbajului non-verbal i para-verbal.Avantaje i limite ale fiecrei tehnici. Prezentarea informaiilorpentru diferite grupuri de audien.

3.2 nvare eficient: Stiluri de nvare: vizual, auditiv, kinestezic - caracteristici.

Criterii de identificare a stilului propriu de nvare.


59/170

59


Munc, ocupaie, carier: definiie, distincii i caracteristici. Criterii de alegere a unei meserii: satisfacia muncii, prestigiul

domeniului, tradiia familial, cererea de forde munc, pregtireeducaional, remuneraia. Decizie personal, informat i

responsabilcu privire la alegerea meseriei.


Situaii de decizie. Consecine pe termen scurt i pe termen lung aledeciziilor. Planul de aciune n rezolvarea unor probleme. Aciunide rezolvare a unei probleme cu potenial de risc (ex. relaiiabuzive de exploatare) i/sau de criz (accidente, catastrofenaturale).

Stresul: surse de stres pentru tineri i aduli, metode derecunoatere, identificare a reaciilor la stres.

Metode de adaptare eficient la stres: un stil de via sntos,nvarea unor modaliti de relaxare, comunicarea asertiv,dezvoltarea personal, un mod de gndire raional, de percepie sauinterpretare a unor situaii.


60/170

60

Clasa a VII-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VII-a se


1.1 Saprecieze importanancrederii n sine i a imaginiide sine optime n obinereasuccesului

1.2 Sargumenteze impactuldiversitii la nivelulindividului i social

Eseuri pe tema ncrederii n sine isuccesului

Analiza unor personaje celebre dintrecut sau contemporane din diferitedomenii din perspectiva ncrederiin sine

Interviuri, desene, fotografii cutema: Povestea unui succes

Realizarea unor postere, pliantedespre diversitate i difereneleculturale

Crearea unei brouri cu tema:Diversitatea

Organizarea unui Festival alnaiunilor


La sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:



2.1 Sanalizeze caracteristicilecomportamentului de lider

2.2 Sdemonstreze abiliti de

Scenarii aplicate n clas/ n afaraclasei pentru exersarea rolurilor deconducere n cadrul grupului

Realizarea unor jocuri de grup, cuasumarea spontan/ prestabilitarolului de lider

Tehnici de ascultare activ, a


61/170

61

comunicare eficient

2.3 Sexplice beneficiilerelaiilor familiale pozitive

oferirii de feedback, de adresare antrebrilor aplicate n perechi /grup.

Exerciii de prezentare n public Documentare, jocuri de rol prin

care sunt ilustrate schimbrilefamiliei de-a lungul timpului

Strategii de promovare prinmateriale informative (poster, pliantetc.) a relaiilor pozitive ntre copiii prini



vor fi capabili:



3.1 Sanalizeze sursele deinformare cu privire laofertele educaionale dup

finalizarea clasei a VIII-a

3.2 Saplice elemente demanagement al timpuluipentru succesul n nvareacolar

3.3 Saplice tehnici creative nnvare

Discuii de grup: necesitateainformrii cu privire la tipurile deliceu / coli de arte i meserii care

pot fi alese dupfinalizarea clasei aVIII-a

Interviuri cu colegii de liceu pentruidentificarea avantajelor i limitelorsurselor de informare cu privire laoferta educaional

Fie de lucru individual sau peechipe, realizarea planuluiindividual de lucru i al clasei,elaborarea orarului zilei, sptmnalsau semestrial, pentru toate tipurilede activiti

Iniierea unei expoziii n clascurealizrile n nvarea colaraleelevilor sau ale clasei, cu diplomeprivind eficiena utilizrii timpuluipersonal

Exerciii de stimulare a creativitii


62/170

62

4. Planificarea carierei

Obiective de referinLa sfritul clasei a VII-a elevii

vor fi capabili:



4.1 Sanalizeze sistemuleducaional din Romnia

4.2 Scompare diferite locuri demunci cerineleeducaionale i profesionalesolicitate de acestea

4.3 Sexerseze elaborareaelementelor simple demarketing personal (cartea devizit)

Discuii de grup pentru desprindereacaracteristicilor fiecrui nivel colar

Vizitarea site-ului oficial MECwww.edu.ro, www.admitere.ro ifamiliarizarea cu informaiile legatede sistemul educaional

Discuii cu prinii i membriicomunitii cu privire la colileabsolvite pentru ocuparea uneimeserii

Elaborarea unui chestionar cuprivire la solicitrile profesionale aleunui loc de munc, vizite n instituii/ companii pentru aplicarea

chestionarelor Discuii de grup pentru clarificarea

conceptului de marketing personal Explorarea site-ului www.go.ise.ro Exerciii art-creative pentru

elaborarea crii de vizitpersonale



vor fi capabili:



5.1 Sevalueze impactulfactorilor sociali, culturali,economici i de mediu asuprastilului de viai a dezvoltriicarierei

Dezbateri, problematizri, studii decaz pe tema stilului propriu de viai influena acestuia asupraopiunilor de carier

Realizarea unor proiecte individualei de grup pe tema stilului de viaiplanificarea carierei


63/170

63

5.2 Sanalizeze mecanismele

eficiente de adaptare n situaiide stres sau criz

Discuii de grup pe tema promovriiegalitii de gen n dezvoltareacarierei

Proiecte individuale i de grup petema promovrii egalitii de gen ndezvoltarea carierei

Discuii de grup cu tema: Cum

facem fastresului? Exerciii de identificare a

mecanismelor de adaptare n diversesituaii potenial stresante

Proiect de grup de promovare asuportului social n situaii de criz(catastrofe naturale, violen,accidente)


64/170

64

Coninuturi


1.1 Autocunoatere: Imagine de sine, ncredere n sine: importan, demonstrarea

respectului de sine, relaia cu succesul. Diversitatea cultural, etnic i individual: consecinele i

beneficiile diversitii.


Exersarea abilitilor de conducere. Cum recunoatem un lider?2.2 Comunicarea:

Ce nseamn comunicare eficient? Abiliti de comunicare:ascultare, feedback pozitiv, adresarea ntrebrilor; tehnici de

prezentare n public.2.3 Familia:

Cum s-a schimbat familia de-a lungul timpului? Griji sprijin nfamilie. Respectarea diferitelor tipuri de familii.


Surse de informare cu privire la tipurile de liceu / coli de arte imeserii care pot fi alese dupfinalizarea clasei a VIII-a: publicaii,site-uri web, baze de date, trguri de oferte educaionale. Avantajei dezavantaje ale acestora.

3.2 nvare eficient: Elemente de management al timpului. Strategii eficiente de

management al timpului. Adaptarea la presiunea timpului. Succes n nvarea colar. Motivaia pentru obinerea succesului

n nvarea colar. Creativitatea: factorii facilitatori / frenatori ai creativitii. Tehnici

de stimulare a creativitii.


65/170

65


Pregtirea educaional i profesional necesare dobndirii uneiocupaii: sistemul educaional din Romnia: nivelul primar, gimnazial,

liceal / SAM, postliceal, universitar, postuniversitar.

Caracteristici, posibiliti de acces; Distincia nvmnt obligatoriu-nvmnt post-obligatoriu; Pregtirea profesional n vederea angajrii: abiliti,

experien, stagii practice, voluntariat.4.2 Marketing personal:

Cartea de vizit elemente de coninut: numele i prenumele, datede contact personale, ocupaia, instituia i datele de contact aleacesteia.

5. Calitatea stilului de via5.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc:

Factorii sociali, culturali, economici n planificarea carierei i

formarea unui stil de via. Influena stilului de via asupraopiunilor educaionale.

Stereotipurile de gen i planificarea carierei. Tratamentul egal ipromovarea egalitii de gen.

Implicarea n activiti de promovarea a unui stil de viasntos.Beneficiile asupra dezvoltrii i lrgirii opiunilor de viai a celorocupaionale.

5.2 Calitatea vieii personale: Mecanisme de adaptare eficientla stres. Surse de suport n situaii

de stres: suport social, ajutor de specialitate. Situaii de criz: modaliti de recunoatere a crizei i de a face fa

crizei. Reacii emoionale i comportamentale n situaii de criz

(catastrofe naturale, violen, accidente) i modaliti de reacie /adaptare n aceste situaii.


66/170

66

Clasa a VIII-a


Obiective de referinLa sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:

Exemple de activiti de nvarePe parcursul clasei a VIII-a se


1.1 Sevalueze punctele tari islabe, interesele, abilitilepersonale

1.2 Sdemonstreze respect desine

Chestionare i exerciii metaforicepentru identificarea intereselor iabilitilor personale

Portofoliul resurselor personale Dezbateri pe tema respectului de

sine Joc de rol care pune n eviden

atitudini pozitive / negative fadesine pe scenarii date sau create deelevi / eleve i relaia cu auto-eficiena

Organizarea de campanii depromovare a valorilor iconvingerilor personale


La sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:


recomandurmtoarele activiti:2.1 Sexplice importana

responsabilitii sociale ndiferite contexte

2.2 Smanifeste respect pentruexprimarea punctelor diferitede vedere

Exerciii de identificare a situaiilor

n care este necesarasumarearesponsabilitii sociale Practicarea exprimrii opiniilor pro-

/ contra Monitorizarea presei: cum apar

prejudecile i stereotipurile ntiri, articole


67/170

67

2.3 Santicipeze schimbarearolurilor n familie de-a lungulvieii

Sarcini pe grupe, colaje, scenarii cutema: Rolurile femeilor / brbailorn viaa privati n viaa public



vor fi capabili:


recomandurmtoarele activiti:3.1 Sutilizeze TIC (tehnologii

informatice i de comunicare)pentru documentarea privindopiunile pentru clasa a IX-a

3.2 Saplice tehnici ale gndiriicritice

Accesarea portalurilor www.edu.ro,www.admitere.ro i selectareainformaiilor utile pentru deciziaprivind traseul educaional

Discuii de grup privind avantaje ilimite ale utilizrii TIC pentruinformarea cu privire la opiunilepentru clasa a IX-a

Exerciii specifice gndirii critice



vor fi capabili:



4.1 Sargumenteze importanaelementelor de marketingpersonal (scrisoarea deintenie, CV-ul) pentru gsireaunui loc de munc

4.2 Sdemonstreze importanaportofoliului personal pentruconturarea unui traseu

educaional i profesional

4.3 Sdezvolte un planeducaional i de carier

Scrisoare de intenie i CV pentrudiferite situaii (ipotetice) de gsirea unui loc de munc

Portofoliul personal pentru claseleV-VIII

Discuii de grup privind traseeleeducaionale posibile dupterminarea clasei a VIII-a

Simulare: completarea formulareloropiune pentru clasa a IX-a

Explorarea site-ului www.go.ise.ro Stabilirea obiectivelor de lung

duratale planului personal deeducaie i carier


68/170

68


Obiective de referinLa sfritul clasei a VIII-a elevii

vor fi capabili:



5.1 Sevalueze convingerile,atitudinile i comportamentele

definitorii ale stilului de vian planificarea carierei

5.2 Sdemonstreze abiliti demanagement al stresului

Dezbatere, studiu de caz,problematizare pe tema opiunilor

educaionale i a stilului de via Proiecte individuale i de grup

pentru identificarea propriului stilde vian relaie cu opiunileeducaionale i profesionale

Completarea unor fie de lucru cuatitudini fade stilul de viaicarier

Dramatizri, jocuri de rol iimaginarea unor situaii de decizien situaii de stres i aplicarea unormodaliti de adaptare

Discuii de grup pe tema pregtiriipentru examene: bariere, modalitide adaptare, optimizarea nvrii

Realizare de pliante, proiect degrup cu tema: Managementulstresului n situaii de examinare


69/170

69

Coninuturi


Autoevaluare: interese, abiliti, puncte tari, puncte slabe,caracteristici personale

Respect pentru sine. Atitudini negative i pozitive fa de sine.Auto-eficien


Responsabilitatea socialn urmtoarele contexte: coal, familie,

comunitate2.2 Comunicarea:

Respectarea diferitelor puncte de vedere. Prejudeci i stereotipuri:surse de apariie i consecine

2.3 Familia: Schimbarea rolurilor n familie pe parcursul vieii. Impactul

stereotipurilor de rol


Cum m ajut calculatorul / Internet-ul n gsirea colii pe care

doresc s o urmez. Avantaje i limite ale utilizrii TIC pentruinformarea cu privire la opiunile pentru clasa a IX-a. Evaluarearezultatelor activitii de cutare de informaii cu ajutorul TIC

3.2 nvare eficient: Gndirea critici auto-control asupra propriei nvri


70/170

70

4. Planificarea carierei4.1 Marketing personal:

Scrisoarea de intenie i CV. Structur, elemente obligatorii.Greeli n redactarea unei scrisori de intenie sau a unui CV.Necesitatea i importana elementelor de marketing personal pentrugsirea unui loc de munc

4.2 Planificarea carierei: Portofoliul personal pentru clasele V-VIII: desene, rezultate ale

aplicrii chestionarelor de interese i abiliti, diplome i certificateobinute, rezultatele diferite concursuri, activiti de voluntariat irezultate, explicaii, sugestii, recomandri

Planul educaional i de carier: alternative educaionale privindclasele IX - X, obiectivele de lungdurat

Formularele de opiune pentru clasa a IX-a caracteristici,modaliti de completare


5.1 Calitatea mediului de munc: Convingeri, atitudini i comportamente ale stilului de via.

Impactul acestora asupra planificrii carierei5.2 Calitatea vieii personale:

Managementul stresului. Managementul stresului n situaii decriz sau n urma unor stresori majori (ex. catastrofe naturale,violen, accidente)

Modaliti de optimizare a pregtirii pentru examene. Stresul iexamenele. Managementul stresului n situaii de examinare


71/170

71

Sugestii metodologice

Unul din obiectivele curriculum-ului Consiliere i orientare este de a

stimula abilitile de nvare permanentn scopul dezvoltrii personale iintegrrii socio-profesionale viitoare de succes. Elevii experimenteazpractic n cadrul orelor de Consiliere i orientare diferite tehnici denvare, relaionare, comunicare eficient, abiliti de explorare aresurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au experimentat nclasn situaii de viadiferite i evalueazpropriul progres. nvaastfels-i asume responsabilitatea propriei nvri.

Predarea se focalizeazatt pe cunotinei abilitispecifice disciplinei,ct i pe atitudinile i mecanismele nvrii personalizate, contiente ieficiente, pe care elevii sle aplice i n contexte diferite de via, nu numain cadrul colii.

Procesul de predare nvare n cadrul Consilierii i orientriirespectprincipiile nvrii active, centrate pe elev. n acest scop, metodelerecomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele activ-participative. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad/ triad/echip, prin muncindependentsau facilitatde ctre cadrul didactic:

jocul de rol, simularea brainstorming-ul metode art-creative exerciiul chestionarul de interese i abiliti conversaia, discuia, dezbaterea tehnici ale gndirii critice

Modaliti de evaluaren cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utilizeaz note /calificative. Evaluarea va urmri progresulpersonal n ceea ce priveteabilitile de integrare colar i social, atitudinea fa de lumea


72/170

72

nconjurtoare i fa de propria persoan, cunotinele i nivelulinformaiilor despre lumea ocupaiilor i obinerea succesului n carier.Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare:

exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster,desen, colaj

proiectul individual i de grup portofoliul activiti practice fie individuale de (auto)evaluare

Un aspect important i inovatoral curriculum-ului actual este deschidereaspre comunitate, coninuturile prezentate la Consiliere i orientareincluznd aspecte legate de: implicare comunitar i voluntariat, piaamuncii i interaciuni cu angajaii i angajatorii (n cadrul vizitelor deinformare / explorare), elaborarea de proiecte individuale i de grup, cuaplicabilitate social. Activitile propuse reprezintcea mai buncale deasumarea de ctre elevi, nc din nivelul gimnazial, a rolului de ceteanactiv i responsabil, informat i pregtit pentru inseria socio-profesionaldupabsolvirea colii.


73/170

73

Curriculum clasele IX - X

CONSILIEREI ORIENTARE


74/170

74


75/170


76/170

76

competene-cheie stabilite la nivel european***, precum i RezoluiaConsiliului Europei cu privire la Orientarea Carierei****.Noutatea abordrii const n delimitarea parcursului de nvare pe bazaunui model care mbincompetene cu coninuturi. Curriculum-ul actualcontribuie la dezvoltarea urmtoarelor competenelor-cheie stabilite la niveleuropean:

competene inter-personale, inter-culturale, sociale i civice;

a nva snvei; culturantreprenorial; tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC).

Structura curriculum-ului este urmtoarea: Competene generale (ansambluri structurate de cunotine i

deprinderi care se formeazpe durata liceului). Valori i atitudini (dezvoltate pe tot parcursul colaritii). Competene specifice (deduse din competenele generale,

urmnd a fi dezvoltate pentru fiecare an de studiu).Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut icu cele cinci module tematice propuse pentru clasele IX-X.

Reiese astfel domeniul subsumat Consilierii i orientriin careelevii vor dobndi competene, care vor fi aceste competene,cum vor fi achiziionate i care sunt sarcinile consilierului sauprofesorului consilier pentru dezvoltarea acestora. Seaccentueaz astfel caracterul practic-aplicativ al programei,centratpe elev i pe ce va trebui stie sfacacesta la finalulfiecrui an colar. Competenele specifice pot fi evaluate prinactivitile de evaluare progresivi sumativpropuse n cadrulcapitolului Sugestii metodologice.

Coninuturi. Acestea sunt elaborate n concordan cunecesitile i specificul individual i al clasei de elevi i cuprindtemele prin care vor fi dezvoltate competenele specifice.

*** Planul detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educa ionale i de formareprofesional din Europa, document ratificat de Consiliul European, Barcelona 2002 iDeclaraia de la Copenhaga, Copenhaga 2002**** Resolution of the Council and of the representatives of the Member States meetingwithin the Council on Strengthening Policies, Systems and Practices in the field of Guidancethroughout life in Europe, 2004


77/170

77

Coninuturile sunt structurate n cinci module tematice: Autocunoatere i dezvoltare personal Comunicare i abiliti sociale Managementul informaiilor i nvrii Planificarea carierei Calitatea stilului de via

Cele cinci module tematice sunt comune ntregului nivel colar. Sugestii metodologice (exemple de metode i tehnici propuse

pentru realizarea coninuturilor i dezvoltarea competenelor, cuexplicitarea specificului utilizrii acestora la orele de Consilierei orientare; aceste cuprind recomandri globale i flexibile cuprivire la metodele i tehnicile de predare - nvare propuse,specifice fiecrui an de liceu).


78/170

78

Competene generale

1. Explorarea resurselor personale care influeneaz planificarea

carierei.2. Integrarea abilitilor sociale i emoionale n vederea dezvoltrii

carierei.3. Utilizarea adecvata informaiilor despre educaie i muncpentru

obinerea performanei i succesului.4. Construirea planului de carierpentru tranziia la piaa muncii.5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de

calitate.

Valori i atitudini


profesional. Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera. Interes pentru nvare permanentntr-o lume n schimbare. Orientare spre o viade calitate n prezent i n viitor.


79/170

79

Clasa a IX-a

Competene specifice i coninuturi

1. Autocunoatere i dezvoltare personalCompetene specifice Coninuturi

1.1 Analizarea relaiei dintrestima de sine, imaginea desine i ncrederea n sine

1.2 Examinarea caracteristicilorspecifice adolescenei

1.1. Autocunoatere Stima de sine: factori care

influeneazformarea stimei desine, strategii de dezvoltare. Relaiadintre stima de sine, imaginea desine i ncredere n sine

1.2. Schimbare, cretere, dezvoltare Adolescena: caracteristicile

dezvoltrii fizice, cognitive,emoionale, dezvoltareapersonalitii

Dezvoltare personal: noiuniintroductive, principii, relaia cuschimbarea

2. Comunicare i abiliti socialeCompetene specifice Coninuturi

2.1 Exersarea tehnicilor decomunicare

2.2 Aplicarea tehnicilor demanagement al emoiilor

2.1 Comunicare Comunicare abilitate social.

Forme de comunicare.

Comunicarea asertiv. Tehnici decomunicare2.2. Managementul emoiilor Pai pentru managementul

emoiilor. Mituri legate emoii.Inteligena emoional


80/170

80


Competene specifice Coninuturi3.1 Demonstrarea abilitilor de

utilizare a variatelor resursepentru gsirea informaiilor cuprivire la nvare, munci

carier

3.2 Explicarea necesitii iavantajelor nvriipermanente

3.1 Managementul informaiilor Resurse de informare cu privire la

nvare, munci carier: Profile ocupaionale Clasificarea Ocupaiilor din

Romnia Surse de informare privind

educaia i piaa muncii: MEC,ISE, CNROP, MMSSF, ageniide ocupare, agenii deplasament, publicaii, portalurieuropene (PLOTEUS, Fit forEurope), reele de consiliere(pre-universitare, universitare,Infotin, din cadrul AMOFM),paginile web ale UE,

SOCRATES, Leonardo.Calitatea informaiei oferite:tipuri de informaii,actualitatea, veridicitateainformaiilor

3.2 Managementul nvrii nvare permanent: caracteristici,

reglementri europene i naionale,avantaje i dezavantaje, necesitate,importan

4. Planificarea cariereiCompetene specifice Coninuturi

4.1 Analizarea conceptului decarieri a factorilor careinflueneazdezvoltarea acesteia

4.1 Planificarea i dezvoltarea carierei Cariera: definire (accepiune

tradi ionali modern), factorii


81/170

81

care influeneazalegerea carierei. Explorarea site-ului www.go.ise.ro

4.2 Identificarea caracteristicilorpieei muncii

4.2. Piaa muncii Caracteristici i tendine ale pieei

muncii la nivel local, naional,european: indicatori statistici.Meserii uzate moral i meserii

actuale. Munca la negru, economiainformal, munca n strintate,angajarea cu carte de muncbeneficii i consecine

5. Calitatea stilului de viaCompetene specifice Coninuturi

5.1 Identificarea informaiilor,serviciilor i resurselor carepromoveazun stil de viasntos

5.2 Identificarea efectelorschimbrilor sociale,economice i tehnologiceasupra stilului de viai aprofesiilor

5.3 Analizarea relaiei dintrestilul de viai planificareacarierei

5.1. Calitatea vieii personale Calitatea vieii i stilul de via.

Componentele calitii vieii.Campanii de promovare a stiluluide vian coali comunitate

5.2. Calitatea relaiilor sociale Violena domestic. Consecine

emoionale, cognitive icomportamentale. Strategii deprevenie n coali comunitate

5.3. Calitatea mediului de munc Schimbrile sociale, economice,

politice i tehnologice n stilul deviai tipurile de profesii pe piaamuncii

Planificarea carierei dinperspectiva stilului de via

Consiliere Si Orientare 1-13 2005

Documents

Transcript of Consiliere Si Orientare 1-13 2005