CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU CONSFĂTUIRILE NAŢIONALE CU IINSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA NSPECTORII DE LIMBA ŞI LITERATURA

ROMÂNĂROMÂNĂ

CONSTANŢA CONSTANŢA

2 – 4 septembrie 20132 – 4 septembrie 2013

Analiza calității educației, din perspectiva monitorizării Analiza calității educației, din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia şcolarăexterne realizate prin inspecţia şcolară

Inspecţii de specialitate, organizate de MEN în judeţele:Inspecţii de specialitate, organizate de MEN în judeţele:– Prahova, Ialomiţa, Constanţa, Suceava, Bistriţa -Prahova, Ialomiţa, Constanţa, Suceava, Bistriţa -

Năsăud, Iaşi, BucureştiNăsăud, Iaşi, BucureştiConcluzii MEN:Concluzii MEN:- Proiectare corectă a demersului didacticProiectare corectă a demersului didactic- Derulare logică a lecţiilorDerulare logică a lecţiilor- Consiliere eficientă din partea inspectorilor de Consiliere eficientă din partea inspectorilor de

specialitate din judeţele evaluatespecialitate din judeţele evaluate(prezentarea exemplelor de bună practică de către inspectorii din (prezentarea exemplelor de bună practică de către inspectorii din

judeţele evaluate)judeţele evaluate)

Analiza rezultatelor obținute de elevi în cadrul Analiza rezultatelor obținute de elevi în cadrul examenelor naționale, comparativ cu rezultatele evaluării examenelor naționale, comparativ cu rezultatele evaluării

curentecurente

– Evaluarea naţionalăEvaluarea naţională– Examenul naţional de bacalaureat Examenul naţional de bacalaureat

ConcluziiConcluzii: : - Rezultatele la examene reflectă consecvenţaRezultatele la examene reflectă consecvenţa / /

inconsecvenţa învăţăriiinconsecvenţa învăţării- Nivel de interes diminuat pentru performanţă personală Nivel de interes diminuat pentru performanţă personală

(atingerea nivelului maxim al potenţialului individual), (atingerea nivelului maxim al potenţialului individual), reflectat în procentele de promovarereflectat în procentele de promovare

- Pregătirea examenelorPregătirea examenelor se defăşoară, în unele cazuri, se defăşoară, în unele cazuri, formal, doar în perioadele planificate la nivel de şcoalăformal, doar în perioadele planificate la nivel de şcoală

EVALUAREA NAŢIONALĂPuncte slabe

Parcurgerea parţială a programei, mai ales în mediul rural Erori de abordare a subiectului (clişee, reproduceri sterile din

auxiliare didactice, greşeli de logică etc.) Greşeli de ortografie grave şi repetate Scrierea deficitară despre textul literar Neînţelegerea mesajului textului nonliterar Medii de admitere nerelevante pentru calitatea reală a pregătirii

elevilor (discrepanţa dintre mediile de absolvire şi media de examen (medie de admitere nerelevantă)

Opţiunea pentru liceul pe care îl vor urma este efectul aspiraţiei, iar nu al potenţialului real şi al aptitudinilor (se prefigurează eşecul şcolar, care va deveni, în timp, eşec social)

Discrepanţe majore între rural şi urban Discrepanţe majore între rural şi urban (procent de promovare, rezultate de vârf, (procent de promovare, rezultate de vârf, continuarea studiilor la nivel liceal, continuarea studiilor la nivel liceal, alegerea corectă a traseului şcolar, lipsa alegerea corectă a traseului şcolar, lipsa resursei umane calificate şi titulare în resursei umane calificate şi titulare în mediul rural, activităţi formale, lipsa unei mediul rural, activităţi formale, lipsa unei preocupări constante pentru calitate etc.)preocupări constante pentru calitate etc.)

Elevul din mediul rural este vădit Elevul din mediul rural este vădit defavorizat (se impun de urgenţă măsuri defavorizat (se impun de urgenţă măsuri remediale la nivelul fiecărui judeţ)remediale la nivelul fiecărui judeţ)

Şanse egale pentru toţi elevii Şanse egale pentru toţi elevii

Discrepanţe majore între liceele teoretice Discrepanţe majore între liceele teoretice și cele tehnologice-medii de admitere, și cele tehnologice-medii de admitere, rezultate școlare pe parcursul anilor de rezultate școlare pe parcursul anilor de liceu, rezultate la examenul de liceu, rezultate la examenul de bacalaureatbacalaureat

Motivație pentru învățare scăzută în foarte Motivație pentru învățare scăzută în foarte multe dintre liceele tehnologice și chiar în multe dintre liceele tehnologice și chiar în licee vocaționale sau teoreticelicee vocaționale sau teoretice

Comunicare deficientă între actorii Comunicare deficientă între actorii educaționalieducaționali

Management defectuos al claseiManagement defectuos al clasei

Măsuri remediale - gimnaziuMăsuri remediale - gimnaziu 1. 1. ReorganizareaReorganizarea colectivelor metodice din mediul rural, în jurul câte colectivelor metodice din mediul rural, în jurul câte

unui nucleu din mediul urban unui nucleu din mediul urban 2. 2. SelecţiaSelecţia metodiştilor să vizeze atât mediul rural, cât şi mediul urban, metodiştilor să vizeze atât mediul rural, cât şi mediul urban,

păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean 3. 3. DerulareaDerularea a 50% din activităţile metodice în comun, prin rotaţie, atâ a 50% din activităţile metodice în comun, prin rotaţie, atâtt

în mediul rural, cât şi în cel urbanîn mediul rural, cât şi în cel urban 4. 4. RepartizareaRepartizarea la inspecţiile speciale efectuate de metodişti, un la inspecţiile speciale efectuate de metodişti, un

procent de 30% din inspecţii în şcoli aparţinând celeilalte categoriiprocent de 30% din inspecţii în şcoli aparţinând celeilalte categorii 5. 5. PregătireaPregătirea elevilor pentru examenele naţionale (evaluarea la clasa elevilor pentru examenele naţionale (evaluarea la clasa

a VI-a şi evaluarea naţională) . a VI-a şi evaluarea naţională) . 6. 6. ParcurgereaParcurgerea corectă şi eficientă a programei şcolare în vigoare corectă şi eficientă a programei şcolare în vigoare 6. 6. ConstruireaConstruirea de către fiecare profesor a propriului calendar de de către fiecare profesor a propriului calendar de

evaluare, cu respectarea unităţilor de învăţare din programa în vigoareevaluare, cu respectarea unităţilor de învăţare din programa în vigoare 7. 7. AplicareaAplicarea corectă a modelului comunicativ-funcţional corectă a modelului comunicativ-funcţional

Măsuri remediale - liceuMăsuri remediale - liceu 1. 1. Promovarea sistemului de interasistențe și tutorat la nivelul Promovarea sistemului de interasistențe și tutorat la nivelul

consorțiilor, grupurilor de licee ( structurarea unor centre de consorțiilor, grupurilor de licee ( structurarea unor centre de formare, al căror nucleu să fie liceele teoretice/liceele pedagogice formare, al căror nucleu să fie liceele teoretice/liceele pedagogice și care să includă 3-4 licee tehnologice/vocationale), localităților și care să includă 3-4 licee tehnologice/vocationale), localităților din mediul urban( la care să se arondeze și liceele din localitățile din mediul urban( la care să se arondeze și liceele din localitățile rurale)rurale)

2. 2. SelecţiaSelecţia metodiştilor să vizeze atât liceele din filiera metodiştilor să vizeze atât liceele din filiera teoretică/vocațională, cât și din filiera tehnologică, păstrând proporţiile teoretică/vocațională, cât și din filiera tehnologică, păstrând proporţiile reprezentării la nivel judeţean reprezentării la nivel judeţean

3. Monitorizarea consecventă a 3. Monitorizarea consecventă a pregătirii pregătirii elevilor pentru examenul de elevilor pentru examenul de bacalaureat bacalaureat

4. 4. ParcurgereaParcurgerea integrală a programei şcolare în vigoare și integrală a programei şcolare în vigoare și aprofundarea temelor care se regăsesc în programa de baclaureataprofundarea temelor care se regăsesc în programa de baclaureat

5. 5. Organizarea corectă și eficientă a simulărilor examenului de Organizarea corectă și eficientă a simulărilor examenului de bacalaureatbacalaureat

MModelul odelul comunicativ-funcţionalcomunicativ-funcţional

SStudiul integrattudiul integrat al al limbii, al comunicării şi al textului literarlimbii, al comunicării şi al textului literar asigură asigură structurarea competenţei de comunicare a elevilorstructurarea competenţei de comunicare a elevilor

Studierea conştientăStudierea conştientă a textului ficţional şi nonficţional a textului ficţional şi nonficţional dezvoltă competenţa reală de comunicare în limba română şi dezvoltă competenţa reală de comunicare în limba română şi asigură cunoaşterea şi conştientizarea importanţei normei în asigură cunoaşterea şi conştientizarea importanţei normei în comunicarea eficientăcomunicarea eficientă

UUtilizarea corectătilizarea corectă şi adecvată a şi adecvată a limbii române în producerea limbii române în producerea şi receptarea mesajelor orale şi scrise, şi receptarea mesajelor orale şi scrise, înîn situaţii diverse de situaţii diverse de comunicare, comunicare,

Realizarea de aplicaţiiRealizarea de aplicaţii pe pe texte literare şi nonliterare texte literare şi nonliterare aadecvate decvate nivelului de școlaritate/profilului/specializăriinivelului de școlaritate/profilului/specializării

Dezvoltarea progresivăDezvoltarea progresivă a competenţei de comunicare şi a competenţei de comunicare şi asigurarea unui vocabular activ bogat, funcţional, corect şi asigurarea unui vocabular activ bogat, funcţional, corect şi expresivexpresiv

EEchilibrarea ponderiichilibrarea ponderii în relaţia în relaţia exprimexprimareare oral oralăă - - exprimareexprimare scrisă scrisă

PProducerearoducerea dede mesaje proprii mesaje proprii, orale şi scrise, prin , orale şi scrise, prin operaţionlizarea elementelor de teorie învăţate operaţionlizarea elementelor de teorie învăţate

ÎnţelegereaÎnţelegerea relaţiei dintre MESAJ şi FORMA de relaţiei dintre MESAJ şi FORMA de exprimare (orală sau scrisă), prin conştientizarea exprimare (orală sau scrisă), prin conştientizarea diferenţelor de stildiferenţelor de stil

Asigurarea înţelegeriiAsigurarea înţelegerii relaţiei corectitudine - eroare în relaţiei corectitudine - eroare în limba literară (Vezi volumullimba literară (Vezi volumul Eşti cool şi dacă vorbeşti Eşti cool şi dacă vorbeşti corectcorect))

Cunoaşterea normeiCunoaşterea normei în vigoare a limbii române literare în vigoare a limbii române literare (DOOM 2) şi a relaţiei dintre forma standard a acesteia (DOOM 2) şi a relaţiei dintre forma standard a acesteia şi particularităţile stilistice în comunicarea orală şi scrisăşi particularităţile stilistice în comunicarea orală şi scrisă

AdaptareaAdaptarea demersului didactic, în ansamblu, la demersului didactic, în ansamblu, la particularităţile de vârstă ale elevilor (accesibilitate, particularităţile de vârstă ale elevilor (accesibilitate, pertinenţă, atractivitate, cooperare etc.)pertinenţă, atractivitate, cooperare etc.)

Domeniile de conţinuturi Domeniile de conţinuturi specifice specifice Limba și literatura românăLimba și literatura română

a. a. LeLecturactura– Literacy (relaţia text – mesaj – receptor – schimbarea Literacy (relaţia text – mesaj – receptor – schimbarea

rolurilor)rolurilor)– Ficţional-nonficţionalFicţional-nonficţional– Comprehensiune (operaţionalizarea elementelor Comprehensiune (operaţionalizarea elementelor

teoretice studiate)teoretice studiate) b. Practica raţională şi funcţională a limbiib. Practica raţională şi funcţională a limbii

– Norma limbii literare Norma limbii literare – Oral – scris Oral – scris

c. Elemente de construcţie a comunicăriic. Elemente de construcţie a comunicării– Operaţionalizarea elementelor de teorie (înţelegere – Operaţionalizarea elementelor de teorie (înţelegere –

producere de text)producere de text)

Analiza rezultatelor obţinute de elevi la Analiza rezultatelor obţinute de elevi la olimpiadele și concursurile școlare naționaleolimpiadele și concursurile școlare naționale Competiţii finanţate de MENCompetiţii finanţate de MEN

OLIMPIADE: OLIMPIADE: Olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română (cu două secţiuni: Olimpiada de limbă, comunicare şi literatură română (cu două secţiuni:

şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale)minorităţilor naţionale)

Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă (etapa internaţională pentru Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă (etapa internaţională pentru elevii din clasele a VII – a – a XII-a)elevii din clasele a VII – a – a XII-a)

Olimpiada naţională “Universul cunoaşterii prin lectură” pentru elevii Olimpiada naţională “Universul cunoaşterii prin lectură” pentru elevii din mediul rural (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi din mediul rural (cu două secţiuni: şcoli cu predare în limba română şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale. clasele a V-a – a VIII-a)şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale. clasele a V-a – a VIII-a)

Olimpiada naţională de lingvistică (etapa internaţională numai pentru Olimpiada naţională de lingvistică (etapa internaţională numai pentru elevii din clasele a IX-a – a XII-a):elevii din clasele a IX-a – a XII-a):

– Nivel de iniţiere ( pentru claele a V-a şi a VI-a - Nivel de iniţiere ( pentru claele a V-a şi a VI-a - ++ POEZIE) POEZIE)– Nivel de antrenament (pentru clasele a VII-a şi a VIII-a)Nivel de antrenament (pentru clasele a VII-a şi a VIII-a)– Nivel de performanţă (pentru clasele a IX-a – a XII-a) Nivel de performanţă (pentru clasele a IX-a – a XII-a)

Concursuri naţionale:Concursuri naţionale:– Cultură şi spiritualitate românească – Cultură şi spiritualitate românească –

Concursul interdisciplinar de la Putna Concursul interdisciplinar de la Putna (literatura română – religie - pentru elevii din (literatura română – religie - pentru elevii din clasele a V-a – a VIII-a)clasele a V-a – a VIII-a)

– Concursul naţional transcurricular de lectură şi Concursul naţional transcurricular de lectură şi interpretare “Ionel Teodoreanu”interpretare “Ionel Teodoreanu”

– Concursul naţional cu participare internaţională Concursul naţional cu participare internaţională (“Grai şi suflet românesc”) pentru românii de (“Grai şi suflet românesc”) pentru românii de pretutindeni (nivel gimnazial)pretutindeni (nivel gimnazial)

– Concursul de interpretare critică şi jurnalism Concursul de interpretare critică şi jurnalism “Mihail Iordache” (nivel liceal)“Mihail Iordache” (nivel liceal)

Concursuri nefinanţate de MENConcursuri nefinanţate de MEN

Concursul interdisciplinar (română – Concursul interdisciplinar (română – matematică) “Ion Barbu – Dan Barbilian”matematică) “Ion Barbu – Dan Barbilian”

Concursul Concursul Marin PredaMarin Preda ConcursulConcursul Ars Nova Ars Nova

Cadrul normativCadrul normativ privind organizarea procesului de privind organizarea procesului de învățământ în anul şcolar 2013– 2014învățământ în anul şcolar 2013– 2014

Măsuri/acțiuni care sunt generate de aplicarea Măsuri/acțiuni care sunt generate de aplicarea legislației secundare subsecvente Legii educației legislației secundare subsecvente Legii educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare-metodologii, regulamente - curriculum, ulterioare-metodologii, regulamente - curriculum, examene naţionale, egalitate de șanse etc.examene naţionale, egalitate de șanse etc.

De consultat siteDe consultat site--ul www.edu.ro ul www.edu.ro Adresă de comunicare destinată disciplinei: Adresă de comunicare destinată disciplinei:

limba.romana.mectslimba.romana.mects@@gmail.comgmail.com

Să ne dorim succes în noul an școlar !Să ne dorim succes în noul an școlar !

Inspectori generali MEN,Inspectori generali MEN,

Mina-Maria RUSU Anca-Denisa PETRACHEMina-Maria RUSU Anca-Denisa PETRACHE

Constanța, septembrie 2013Constanța, septembrie 2013