, ele, denuu,ro l":'nile.iriitive,.lcc-

Capitolul VI

ASPECTE ALE PRACTICIITESTULUI PSIHOLOGICizat

il nu

1. Domenii de aplicabilitate

Dac o serie de discipline, mai ales exacte, au trebuit s atepte o bun perioad de timppentru a-i vedea modelele aplicate, psihologia a fost de la nceputuri o disciplinaplicativ, n special prin crearea testelor. Uneori ns, lipsa de precizie a msurtorilorprin intermediul testului psihologic, superficialitatea aplicatiilor i mai ales a concluziilorau dus la aparitia ndoielii cu privire la valabilitatea acestui instrument de investigatie,Aplicatiile psihologiei nu se reduc la domeniul testelor, dar ntr-o bun parte a domeniilorde aplicaie intervine i testul, rar ca metod unic, deseori n combinaie cu altele,

1.1. Domeniul psihopedagogic

Domeniul psihopedagogic a fost i rmne unul dintre cele mai vaste cmpuri de aplicaiepentru testul psihologic, avnd n vedere caracterul de retea permanent, de o deosebitdensitate, al institutiei colare, Este motivul pentru care rezultatele sunt foarte numeroasei servesc ca baz de etalonare pentru o bun parte dintre testele existente.

Primele "comenzi sociale" au aprut n domeniul psihopedagogiei speciale i auconstat n solicitarea detectrii copiilor cu deficiente intelectuale, n vederea crerii unuinvmnt special, Binet i Simon au onorat din plin aceast prim comand social iau generat ncredere n instrumentul de investigaie pe care I-au lansat.

Aplicarea msurtorilor caracteristicilor psihice prin teste n domeniul colar estefrecvent att n slujba activitii de nvare, ct i n cea de cercetare, unde sunt eviden-tiai factorii care condiioneaz randamentul colar. n domeniul cercetrii, testul este"util i pentru probarea eficacitii diverselor metode de predare, pentru formarea grupurorde randament, pentru optimizarea utilizrii mijloacelor audiovizuale n prezentareamaterialului de nvat i pentru verificarea efectelor instruirii programate i automatizazePentru realizarea acestor deziderate avem nevoie, n primul rnd, de un psihodI2.g:x~de bun calitate, adic stabilit n conformitate cu o metodologie bine pus ~ P ~adaptat nevoilor speciale ale invmntului, Astfel, cnd colarii nu far ~~;::$corespunztor n lectur i calcul, se poate evidenia nuanat, cu ajutorul lest~;:>r~~logice, natura dificultilor pe care le ntmpin. Se poate stabili dac .colz;;::.. - ~~.~o aptitudine special care i este necesar pentru un progres normal sau ~~ - . .-ttI, .de nvare sunt provocate printr-un anumit fel de dificultate l;enzm:i2!a.

332TESTUL PSIHOLOGIC

Testele pot fi utilizate n domeniul consilierii intereselor profesionale i n cel aaptitudinilor profesionale, atunci cnd la sfritul unui anumit ciclu educaional se facrecomandri pentru un domeniu colar ulterior sau pentru o activitate profesionaleTestele existente n prezent, pe plan mondial, sunt foarte numeroase i diversificate, u:funcie de vrst i de stadiile de dezvoltare, fiind aplicate att n stadiul precolar, C21

\

i n cel primar i secundar. De obicei, testele nu sunt aplicate nainte de coala secundarrile puternic dezvoltate n plan economlC (etalonul reprezentndu-l Statele Unite aleAmericii) au pus la punct programe bine fundamentate n acest sens (ne referim n specialla American Testing Program).

Un domeniu vast de aplicare a testelor are ca punct central adaptarea elevilor Lcomplexul industrial i social, n care munca trebuie s fie divizat i organizat cores-punztor, nct aptitudinile i nzestrrile speciale ale tinerilor, progresiv intrai pe pi,Wmuncii, s fie valorificate. Probleme de acest fel trebuie s fac obiectul de interes penu.programe de cercetare de mare anvergur, care s fie implementate de cercettori deoseb.:de experimentai i talentai. O bun parte dintre dificultile sociale i economice aLunei ri au la baz contraselecia valoric realizat la nivelul tinerei generaii, nsoit d:un proces de formare deficitar i, firesc, ineficient.

O direcie de prim rang n aplicarea instrumentelor de msurare psihologic este Ce.care se ocup 'cu msurarea progresului randamentului. Un mare numr dintre testeleproduse de edituri sunt teste de randament colar, create i de profesori pentru aspecte: ':educaionale cu care se confrunt ei. Pentru a fi corect construite, aceste instrumente Ceinvestigaie ar trebui s fie consecina colaborrii dintre psihologi i profesori cu ma:'.experien de predare. Experienele de pn acum arat c este nevoie de o lung per,oad de timp pentru a se putea elabora teste obiective de randamentcolar, realizare cordiionat de exigenele tehnice de grad nalt ale msurrii psihologice i de alte aspect cteoretice proprii disciplinelor de nvmnt. Dezvoltarea instrumentelor de msu..satisfctoare, care presupun o cantitate imens de noiuni teoretice i material tehnic, Cpoate fi pretins profesorilor i psihologilor colari supraaglomerai i subpltii.

'Din punctul de vedere al relevanei informaionale a rezultatelor testelor, o atent: cdeosebit trebuie acordat detectrii surselor de influen difereniat asupra acestora;elaborrii difereniate a etaloaneloL Aplicarea testelor n domeniul colar, n rile c,o compoziie variat din punct de vedere rasial, a dus la apariia unor probleme delicat:n urma emiterii unor concluzii pripite. De exemplu, anumite concluzii raportateprivina nivelului de inteligen al copiilor negri, defavorizai clar mai ales la probel.verbale, ar trebui explicate din perspectiva ambiental, prin condiiile de via caracte-

rizate de izolare i marginalizare.O alt surs de distorsionare a rezultatelor o constituie nefamiliarizarea cu activitale .,

de examinare prin intermediul testelor, fapt ce necesit, n majoritatea cazurilor de ace,fel, explicaii suplimentare pentru a determina dezinhibarea subiecilor. Ne referim r.acele instituii colare situate n zone geografice pentru care testarea psihologic reprezint o noutate. Timpul de solicitare trebuie s fie n aa fel stabilit nct s nu provoacoboseal prematur copilului. Precauii deosebite trebuie s fie luate i n modul cefurnizare a rezultatelor, mndu-se cont de sensibilitatea copilului i a printilor. Exis..posibilitatea ca rezultatele experienelor s aib consecine grave asupra subiecilor. D:,exemplu, sunt diferene notabile ntre cazul elevilor care particip la experimentarea UJLnou nvmnt i cei care urmeaz un nvmnt tradiional.

el alc Iactal..'. IlC,1l

.ara, ale

.cial

I lares-ia\a

uruehi:.ilc

1 de

ceaeleeledeIrc'1'1 ..

, 11-

nu

tie

eLi

ueinle

c-

la

.c

II

ASPECTE ALE PRACTICII TESTULUI PSIHOLOGIC

Cabinetele psihologice colare au n general o lung tradiie, mai ales in [.>ikdezvoltate. Familiarizarea copilului cu testul poate constitui, de asemenea, o surs &::deformare a rezultatelor. n instituiile colare cu tradiie este realizat un profil psiholo_'~colar, profil care indic gradul de dezvoltare a unor procese psihice i o analiz a ansam-blului personalitii.

Aplicarea testelor n domeniul colar favorizeaz verificarea i asigurarea criteriilorde valabilitate a acestora (ne referim la fidelitate, validitatea concomitent i predictiv).Dintre tipurile de teste, n domeniul colar sunt foarte uzi tate testele creion-hrrie..n cercetarea fidelitii, perioadele de timp n care testul trebuie repetat sunt multreduse, deoarece la trecerea unei perioade considerabile de timp avem de-a face cu "ali"copii, care au evoluat n privinta nivelului caracteristicilor studiate. Accelerarea inte-lectual despre care se vorbete tot mai frecvent duce la uzura accentuat a unor teste,la neconcordanta rezultatelor aplicate pe acelai nivel de vrst. Aadar, n analizafidelitii sunt de preferat metodele testului paralel, metoda njumtirii i metodeleKuder- Richardson.

1.2. Domeniul resurselor umane

Sub denumirea de resurse umane gsim preocupri vechi i noi din diverse domenii deactivitate. Dinamica deosebit a acestui sector teoretic i practic al preocuprilor umaneface ca partea cunotinelor recente s ia o pondere din ce n ce mai mare.

n privina specialitilor practicieni, care lucreaz n domeniul resurselor umane, seface distincie ntre "generaliti", preocupai de ansamblul problemelor aprute ndepartamentele de specialitate, i "experi", adic persoane beneficiind de o pregtirespecializat pentru un anumit sector, cum ar fi recrutarea sau perfecionarea personalului,i preocupate numai de activitatea acestuia. Experii pot fi psihologi, economiti, juriti,sociologi, pedagogi, asisteni sociali, statisticieni, normatori etc. n practica depar-tamentelor de resurse umane din Romnia, "generalitii" sunt titrai universitari, deo mare varietate n privinta profilului de studii. Statutul de "generalist" nu excludeposibilitatea ca persoana s fie specializat ntr-un anumit domeniu, dar, pe msur cecrete dimensiunea demersului, atribuiile de coordonare i de abordare interdisciplinardevin prioritare. Pe plan internaional, att "generalitii", ct i experii fac parte dinasociaii profesionale i sunt arestai de ctre acestea sau de institute de atestare pentruactivitatea pe care o desfoar.

Ce atributii are un psiholog n cadrul domeniului de resurse umane? Principaleleactiviti ale psihologului n cadrul unei organizatii sunt recrutarea, promovarea iprognosticul aptitudinilor i capacitilor profesionale. Prognosticul se realizeaz 1Il2:iales cu privire Ia competentele, activitatea, adaptibilitatea persoanelor, la capacituteacestora (de a se integra n grup sau de a-l conduce. Un astfel de prognostic este utilpentru ntreprindere n termeni de randament, de performan i de climat. n materie ceresurse umane, "eecurile cost foarte mult". Psihologul abordeaz probleme praccceavnd, prin formaia sa universitar, deprinderea unor metode i un anumit mod deraionament care vor rmne fondul su profesional, dar n practic, n domeniul concret.demersul su este adesea empiric. Instrumentele pe care le utilizeaz psihologul rretnies-i ofere informatii mai mult sau mai puin pertinente. Un psiholog se formeaz cuadevrat dup ce lucreaz o perioad de timp n mediul pentru care S-3 preglil i

334 TESTUL PSIHOLOGIC

realizeaz observaii, convorbiri cu personalul angajat, lucrnd, n unele cazuri, mpreuncu acesta. Astfel, psihologul i va dezvolta o sensibilitate aparte i va constata justeteaaprecierilor sale.

Din punctul de vedere al preocuprilor profesional psihologice, considerm c acestdomeniu nglobeaz o bun parte din sectorul clasic, denumit selecie i orientareprofesional. Nu este bine n nici un caz s punem semnul de egalitate ntre aceste dousectoare de preocupri profesionale, deoarece n vremurile moderne activitarea.psino-logului din domeniul resurselor umane presupune interactiune a crescut. cu alti specialiti,viznd optimizarea alocrii persoanelor pentru diverse activiti, prestate individual saun cadrul organizaiilor.

n acest domeniu, sunt utilizate o gam diversificat de teste n care exceleaz testelede aptitudini, testele de cunotine i, nu n ultimul rnd, testele de personalitate.Psihologul folosete testul ca instrument de psihodiagnostic, ntr-un ansamblu elemetodepsihodiagnostice: convorbirea, experimentul (mai rar), analiza biografic etc. Surselenoastre bibliografice ne indic o proporie variabil de folosire a testului.

n 1988-1989, s-a realizat o anchet pe un eantion de ntreprinderi private, naiona-lizate i cabinete de recrutare franceze. Tabelul recenzeaz tehnicile de evaluare utilizaten mod obinuit sau ocazional de diferite tipuri de organizaii i, n partea de jos, tehnicileutilizate pentru decizia final (apud Cadin, Guerin i Pigeyre, 1997, p. 186).

Tabelul 41Frecvena utilizrii instrumentelor de investigaie psihologic

n domeniul resurselor umane

Teste de aptitudini sau de 55 69 I,,_'__I~'~~ r- ~ -+ 8_4_,_5 +- 63 ~1n-mte igenaTeste de personalitate 61,5 55 84,5 63

Minisituaii de munc 28 41 46 34Tehnici proiective 21,5 17 23 20Alte tehnici (morfopsihologie,analiz tranzacional) 25 o o 15

Cifrele din tabel nu reflect dect datele unui sondaj, dar evideniaz o parte dintretipurile de teste utilizate n acest domeniu. n cazul n care psihologul i practic pro-fesiunea ntr-un cabinet propriu de consiliere n domeniul resurselor umane, exigenelede calitate privind testele trec n prim-plan, deoarece, n cazul unor consilieri indivi-dualizate, va trebui s se gseasc n testele psihologice un suport bine constituit pentruefectuarea de prognoze.

ASPECTE ALE PRll.CTICli TESTULUI PSIHOLOGIC 335

nprcuniusieca 1.3. Domeniul transporturilor

CZt acest.ricntareqe dou1 psiho-:c ial iti,.lual sau

Transporturile ca domeniu de intervenie a psihologiei apLicate au o tradiie respectabiln realizri psihometrice.

Primul pas n acest sens l face Hugo Munsterberg, n 1910, pe cnd activa laAmerican Association of Labor Legislation, prin crearea unui test de aptitudini profe-sionale pentru vatmani. Acest test reproduce pe o foaie de hrtie. prezentat subiectului,situaii puternic tipizate din circulaie. Metoda dezvoltat pentru prima dat de Miinsterbergprezint primul procedeu de selecie pentru participanii la circulaia rutier. Ideile salede construcie a testelor au fost preluate n cteva ri prinse in primul rzboi mondial,n scopul seleciei oferilor de camioane.

Activitatea de creare de teste n domeniul transporturilor se deruleaz altfel nGermania, unde, n anul 1917, sunt elaborate probe noi destinate seleciei personaluluide exploatare a societilor de tramvaie i a celui de la Cile Ferate. Pe lng acestea,sunt create i dispozitive de exerciiu (forme de simulatoare) pentru selectia i formareaconductorilor de mijloace de transport. n anul 1917, ncepe la Eisenbahn-General-direktion Dresden construirea unui laborator psihologic pentru mecanicii de locomotiv.De asemenea, la Berlin a fost nfiinat, n ianuarie 1917, un laborator psihotehnic pentruvatmani. n Hamburg, William Stern i colaboratorii si au desfurat examene de apti-tudini pentru cei ce optau pentru profesiunea de vatman, cu scopul declarat de a reducenumrul accidentelor. Pn n primvara anului 1920, Cile Ferate i Pota germansolicitau posturi corespunztoare de psihotehnicieni. n timpul rzboaielor mondiale,activitatea de selectie pentru domeniul transporturilor militare este deosebit de intensnu numai n Germania, ci i n majoritatea rilor implicate.

Actualmente, laboratoarele de examinare psihologic din transporturi, care utilizeazmasiv testele n activitatea lor, sunt bine organizate n majoritatea rilor din lume. O bunparte dintre aceste laboratoare sunt organizate n reea, mai ales n domeniul transpor-turilor feroviare i aeriene. Dotarea lor cuprindea o proporie apreciabil de testeaparative, deosebit de costisitoare. n activitatea de examinare din acest domeniu s-afcut apel, n bun parte, la computerizare. Faptul c, n acest domeniu, examinarea estepermanent permite colectarea unui mare numr de date, ceea ce nlesnete verificareapermanent a valabilitii testelor utilizate.

:1 testelenalitate.. \li etode::llllsele

nationa-utilizare',:llIlici1e

~;~.:~j"J]-----:)1)

CJ3

1.4. Psihologia clinic

le dintreiic pro-x igeneleli indivi-lit pentru

n acest domeniu, se utilizeaz mai ales probe proiective i chestionare de personalitate,dar nu este exclus folosirea testelor de randament motrice, senzorial i intelectual.Aplicarea chestionarelor i testelor de personalitate este pus n serviciul precizriidiagnosticului i al stabilirii terapiei adecvate (n cazul n care psihologul lucreaz nmediul spitalicesc, n colaborare cu medicul psihiatru). O valoare complementar, frdubii, o au cunotinele de psihologie clinic. O problem care treneaz n domeniulclinic este aceea a raporturilor dintre medicul psihiatru i psihologul clinician.

Cunoscutul terapeut Micbael Balint consider (n Balint i Balint, 1976) c psihologul.n calitate de colaborator al psihiatrului, are n clinica psihiatric urmtoarele cioci rol ri :

- pregtirea pacientului (n sensul unei convorbiri de adaptare la situatia de exa-minare prin test) ;

336 TESTUL PSIHOLOGIC

- administrarea testelor;_ nregistrarea rspunsurilor pacientului;- evaluarea rspunsurilor;- validarea testelor.

Desigur, psihologii c1inicieni au i alte atribuii, dar ne referim doar la domeniulaplicrii testelor. ntr-o bun parte dintre cazuri, psihologii clinicieni lucreaz n mediulspitalicesc nepsihiatric i atunci colaboreaz cu medicul curant pentru a adapta persoanaaflat n suferin la noua sa condiie.

Printre probele de personalitate cu o respectabil tradiie n aplicarea clinic senumr testele Rorschach, Szondi, Liischer, Chestionarele 16 PF, proba Eysenck (introextraversiune i nevrozism), Woodworth-Mathews, Fahrenberg-Selg. Trebuie s amintimfaptul c a existat, i exist nc, o anumit opoziie la folosirea metodelor cantitative a procedeelor de msurare n domeniul clinic.

1.5. Domeniul psihologiei judiciare

Testul psihologic i-a relevat potenialul aplicativ n acest domeniu mai ales prin inter-mediul testelor de personalitate. Aplicarea lor pune psihologilor probleme serioaseatunci cnd sunt folosite n domeniul probaiunii. n acest caz, o importan apartecapt procedeele menite s pun n eviden erorile de msurare datorate interveniile:

unor factori sistematici.

1.6. Domeniul cercetrii tiinifice

Testul psihologic este strns legat de activitatea de cercetare tiinific. Elaborarea tesrulupsihologic poate fi considerat. o activitate de cercetare tiinific, prin numeroasele dat:de natur diferit care trebuie colectate, prin ipotezele elaborate, prin verificarea lo..prin realizarea unor demersuri experimentale. Dup elaborarea i verificarea criteriile:de apreciere a testului, acesta poate fi utilizat n cercetarea tiinific n calitate ci:instrument valid de investigaie. Activitatea se poate desfura sub forma investigrunor eantioane de subieci, cu respectarea regulilor metodologiei experimentale n car:se constat nivelul unor aptitudini sau capaciti, la un moment dat, nainte i du; ~introducerea unui tratament experimental.

Cercetarea tiinific poate fi realizat longitudinal sau transversal i este pus m;ales n serviciul psihologiei difereniale. Probele transversale pot servi la compararerandamentelor diferitelor grupuri de subieci, pentru a stabili semnificaia diferenei: ~observate. Cercetarea tiinific poate fi realizat n domeniul senzorial-motrice, cognui-afectiv-volitiv, psiho-social etc.

1.7. Domeniul psihologiei sportive

Profesionitii psihologi care lucreaz cu sportivii apeleaz la testul psihologic atur :cnd se pune problema conturrii unui profil psihologic al juctorilor de echip sau-celor care practic atletismul. De la aceste date se pleac pentru realizarea training-vx :psihologice. Fiind evident c sportul, n general, a devenit o afacere ntins, interese; =

ASPECTE ALE PRACTICll TESTULUI PSIHOLOGIC

meniulmediul

n mod deosebit orice surs psihic exploatabil pentru mbuntirea performan~clor-sportive. Dar, pentru a fi exploatat, aceasta trebuie s fie mai nti corect diagnosticaf.Desigur, apar probleme de etic, presupunnd o rezolvare adecvat, dar acestea constiruieun aspect care trebuie tratat de cercettori cu preocupri specializate. n domeniulsportiv, se aplic att probe de randament psihic, ct i teste de personalitate.

Tsoana2. PSihologul i problemele deontologiei

JIUl se(intrainintirnuivc i

Perioade ndelungate de timp, majoritatea psihologilor s-au artat putin interesati saupreocupati de problemele de etic. Presiunile practicii de cercetare i cele ale activitiide psihodiagnostic le-au impus s ia n considerare anumite standarde de natur etic.Acumularea unor disfunqionaliti n practicarea profesiei i-a determinat pe psihologi sle cear guvernantilor elaborarea unor prevederi legale privind activitatea de psiho-diagnostic. Adoptarea unor prevederi legale este o realitate n rile dezvoltate n plansocioeconomic i este n curs de reglementare n altele.

Cererea elaborrii unor prevederi legale privind protectia drepturilor profesionalea venit n urma constatrii c metodele de investigare psihologic sunt practicate, ntr-unmod impropriu, de persoane lipsite de pregtire n domeniu, cu consecine negativeasupra calitii investigrii. Activitatea de testare psihologic a fost cea mai afectat deimixtiunea neprofesionitilor. n urma constatrii c o serie de teste sunt elaborate ifolosite n mod superficial chiar de ctre unii psihologi slab pregtiti sau rupi deprofesie (care nu au practicat-o timp ndelungat), s-au elaborat coduri deontologice, cadocumente ale asociaiilor profesionale ale psihologilor. Cele mai cunoscute sunt celeelaborate de APA, reevaluate periodic.

O parte dintre prevederile codurilor de deontologie sunt centrate pe problemelepsihologiei aplicate i pe cele legate de cercetare. Un exemplu simplu i edificator deprobleme intrate sub incidenta codurilor de deontologie este urmtorul: anunareasubiectului c a rezolvat greit o problem, ntr-un experiment sau ntr-o activitate detestare psihologic. Putin cte putin, s-a Creat obinuina de a furniza informatii subiec-tului asupra a ceea ce s-a petrecut n timpul experienei.

n Frana, un comitet national de etic, alctuit n mare parte din cercettori, se aflla originea legilor care reglementeaz experimentarea asupra fiinelor umane. Desigur,aceste legi au fost concepute s vizeze n principal experimentarea medical, dar cuprindi psihologia, care ridic probleme specifice.

Expunem cteva dintre principiile elaborate de comitetul francez; Subiectii trebuie s fie voluntari. . Ei nu trebuie s fie remunerai pentru activitatea lor. nainte de. examinare, sUbiectilor li se cere clar consimmnt41.

Interzicerea oricrei plti are drept scop evitarea constituirii de grupuri de ,.,subicc{iprofesioniti". Exist reticente n a amesteca problema banilor n realizarea de cercetrifundamentale, considerate dezinteresate. Exist, n schimb, i o alt optic potrivit creizse poate considera normal remunerarea celui care i consacr o parte din timpul su, :m:;iiales c n acest fel se pot gsi uor subieci. Dup sllstintoi"ii acestei optici, lipsa. iDL'i

338 TESTUL PSIHOLOGIC

Cine poate aplica testele? Este o ntrebare fireasc, la care au rspuns anumiuspecialiti, dar al crei rspuns nu-l cunosc cei care aplic testele psihologice fr a aveao pregtire de specialitate. Aadar, care sunt persoanele i ce caliti trebuie s aibacestea pentru a aplica i exploata teste psihologice? Rspunsul este clar i fr dubiu:specialistul destinat unor astfel de activiti este psihologul, absolvent al unei forme denvmnt universitar, atestat de o asociaie profesional pentru a practica respectiveleactiviti. Nu ntotdeauna se ntmpl acest lucru, mai ales n Romnia, ar unde statutulpsihologului nu este precizat legal. Ambiguitatea legislativ face ca, n acest domeniu,s se pronune sociologi, ingineri, filologi, economiti, medici etc. Astfel, rezultateleprezentate sufer de cele mai multe ori de simplism i de lips de responsabilitate. Laaceleai rezultate poate conduce prestaia unui titrat universitar n psihologie care esterupt de profesie, adic a unei persoane care, dup absolvire, nu a practicat psihologia

o perioad ndelungat de timp.Nu putem clarifica valoarea i limitele examenului psihologic prin teste, dac nu

facem referiri la statutul psihologului, la exigenele formal juridice ale profesiei. O seriede ri, mai ales europene, au fcut deja pai absolut necesari n aceast privin. Dupinformaiile pe care le ofer Michael Hockel (1984), preedinte, n 1982, a FederaieiEuropene a Asociaiei Profesionale a Psiho10gilor (FEPPA), ntr-o conferin de laEdinborough (25 iulie 1982), prima ar care a introdus n nomenclatoarele oficialeprofesiunea de psiholog, pe baza atestrii prin examen de stat, a fost Germania (n 1941).O urmeaz Frana (n 1947). n 1948, se adopt n SUA o prim lege a psihologului i,n 1977, ultimele state americane introduc astfel de legi. Urmeaz Olanda, n 1971,Portugalia, n 1972, Norvegia, n 1973, Suedia, n 1978, Grecia i Spania, n 1979 etc.

Michael Hockel formuleaz cinci puncte pentru descrierea identitii profesionalea psihologului, puncte pe care le considerm consistente:

1) psiholog este doar cel care a beneficiat de o formare n tiina psihologiei.Hockel apreciaz c n ultimii o sut de ani nu s-a fcut clar distincia ntrepsihologi i nepsihologi (articolul n care face aceste aprecieri a aprut n

anul 1984) ;2) atitudinile de fundamentare cognitiv a tiinei psihologiei corespund atitudinii

ce trebuie pretins practicrii profesionale a psihologiei;

3) psihologul este format tiinific pentru anticipare;

4) psihologul este obligat s respecte etica profesional;5) practica profesional psihologic este n acelai timp i practic de cercetare;

Dar aceste puncte ar putea fi continuate cu urmtoarele, stabilite de noi:6) problematica psihologului trebuie s fie formulat ca problem psihologic;

7) formularea ipotezelor trebuie s se fac n aa fel nct s duc la cunoatere:

8)psihologul efectueaz verificarea statistico-experimental a ipotezelor:

9) psihologul colecteaz datele din practic i procedeaz la evaluarea lor din

perspectiva problemei vizate;lO)psihologul efectueaz evaluarea final i; n cazul nereuitei, trece la analizarea

p}.oblemei.

plins anumiice fr a avea,:hu ic s aibIra dubiu:

mei forme de'\ respectivele1 LI nde statutul.cst domeniu,,,1, rezultateleisab ilitate. LaIlgie care esteC~\t psihologia

este, dac nuIcsiei. O serielrivinl, Dup~, a Federaieinlerin de la.iarcle oficialeani a (n 1941),,sll\ulogului i,Imla, n 1971,a. n 1979 etc.

: 1 profesionale

\. ,,'',;: :;,~Jp,e;:,'i .;~~i(BX;,!.~'i," ,< . / A 'Iiu

r" " .1:"':\' ;''" ','E: "F.t; , .,' " ,

1, Sistem obiectiv de punctare i sistem de decizie X X X X

2. Norme pentru grupe definite X X X

3. Date pozitive despre fidelitate X X

4. Nici o informaie clar despre fidelitatea negativ X X

5. Date suficiente despre validitatea de construct i Xvaliditatea predictiv

6. Puine rezultate nevalide X

7. Date suficiente despre validitatea predictiv idespre validitatea de construct ; ambele sunt pre- X

zente, ns nu consistent8. Fidelitate incomplet, ns suficient n cercetri X

ulterioare9. Cteva afirmatii despre validitatea de construct i

predictiv ; cnd nu exist nici o indicaie despre Xvaliditate- fidelitate pozitiv

10. Norme pentru grupe definite sau rezultate pozi-tive despre fidelitate ori cteva rezultate pozitive Xdespre validitate; mai multe din aceast ultim

1,

categorie, care sunt ns inconsistente

11. Nici o cercetare cunoscut X

12. Datele existente indic o constructie deficitar a Xtestului sau o teorie deficitar

340 TESTUL PSIHOLOGIC

Litera X n cadrul unei celule arat c n partea de sus a coloanelor se poate citicalitatea unui test care corespunde coninutului afirmaiilor criteriului din linie. Astfel lalinia 12, X-ul semnific faptul c testul este foarte ru. Acolo unde gsim completate maimulte celule ale unei linii cu literele X, se reliefeaz c testul care satisface coninutulafirmaiei din linie nu poate fi delimitat printr-un singur criteriu, ci prin mai multe.Astfel, la linia 1 se poate aprecia c un test care are un sistem obiectiv de punctare poateavea aprecieri de la A la D, satisfacerea altor criterii ajutnd la o stabilire clar a calitiitestului. O astfel de scal trebuie completat de experti. Anchete despre calitatea testelor,pe baza completrii unor scale, sunt realizate periodic de o serie de asociaii profesionale,cum ar fi Asociatia profesional elveian pentru psihologie aplicat (SchweizerischerBerufsverband fur Angewandte Psychologie - SBAP).

3. Teoria i practica aplicrii testelorn Romnia

Dei era o tiin n constituire, este o eviden faptul c psihologiei i s-a acordat o ateniespecial nc de la apariia primei universiti romneti. Disciplina psihologie figureazprintre obiectele de studiu la prima Universitate din ar, nfiinat la Iai, n anul 1860,de ctre domnitorul Alexandru Ioan Cuza, i la cea de-a doua Universitate, cea dinBucureti. Profesorul Asaki, de la Universitatea din Bucureti, se numr printreparticipanii la primul Congres international de psihologie. n domeniul construciei iaplicrii testelor psihologice, Nicolae Vaschide poate fi considerat un nume de referin.imediat dup lansarea scalei de inteligen Binet-Simon, Preocuprile de nceput ndomeniul testelor psihologice au fost prezente n oraele Iai, Bucureti i Cluj-Napoca.dar centrul de interes l-a reprezentat, fr ndoial, acesta din urm, unde prin inter-mediul Institutului de psihologie s-au creat i adaptat teste, iniiativ preluat, pn la.izbucnirea celui de-al doilea rzboi mondial, la dimensiuni mai mici, i de Laboratorulde psihologie experimental din Bucureti.

n Romnia, nceputul unor preocupri sistematice n psihologia aplicat se face simi!n jurul anilor '30, mult mai trziu dect n rile din vestul Europei, inclusiv ncercr ide etalonare i adaptare a celor mai cunoscute teste de pe continent la acea vreme. n 1938.:Florian tefnescu-Goang nfiineaz Revista de Psihologie, care va publica ulteriorcontribuii ale psihologilor romni n diverse domenii, precum i articole de comentar.:asupra micrii psihologice. Acelai autor, n lucrarea Msurarea inteligenei, aprut i.,1940 la Editura Institutului Psihotehnic din Cluj-Napoca, revizuiete, adapteaz ~.completeaz scala de inteligen Binet-Simon, I.M. Nestor traduce testele Buhler-Hetzeravnd copiii mici ca destinaie psihodiagnostic, i etaloneaz testul Kohlmann-Andersor.Testul Pintner-Paterson (1972) este etalonat de ctre psihologi din Cluj- Napoca i la;n perioada amintit, se nfiineaz oficii de orientare profesional i se practic examenede selecie ntr-o serie de ntreprinderi industriale, n care se folosesc mai ales teste deaptitudini tehnice. 'n lansarea testelor de aptitudini, cea mai merituoas personalitaieeste Nicolae Mrgineanu, autor care, n 1935, este publicat de Journal of 'GenerePsycholog (nr. 12, pp. 397-415) cu un articol despre conceptia dinamic n' psiholog:(pudLewin, 1975, p. 211). Nicolae Mrgineanu iniiaz n tara noastr primele cerceIZ:~-_

oare citi,\sl1'cl la.taie maill\i nutuli multe..re poatecalitiiI cstclor,.sionale,crischer

\ atenie

~:.Llrcaz.il 1860,cea dinprintre

uctiei i.fcrint,.cput n\' apoca,n iruer-p;1I1 laoratorul

.e simituccrcriIn 1938,ulteriorncniariirut n.eaz iilcizer,lcrson.) i J ai.xameneteste de.nalitateGel/eraihologiecrceiri

ASPECTE ALE PRACTICII TESTULUI PSIHOLOGIC

psihologice n care era folosit metoda analizei factoriale. El realizeaz i o baterie .c::teste despre gndirea tehnic, observarea unor forme i figuri, gndirea spaial. Concep-ia sa despre examenul psihotehnic prin intermediul testelor era una flexibil i dinamic ..sustinnd n lucrarea Psihotehnica (Editura Institutului Psihotehnic, Sibiu, 1943) ..ae-zarea disciplinei psihotehnicii pe o nou temelie, psihologia persoanei" (apud Nesror,1974, p. 11). M. Peteanu realizeaz un grup de probe de aptitudini tehnice, iar D. Tudoranadapteaz probe pentru diferite aspecte ale temperamentului. Un chestionar cu douforme paralele, atitudinea fat de tradiie i atitudinea fa de progres, realizeaz AnaroliChircev, prevznd trei forme de rspuns: afirmativ, negativ i ndoielnic. Activitimeritorii n planul elaborrii instrumentelor de cercetare psihologic au Al. Roea.S. Cupcea, L. Rusu.

Observm, din trecerea n revist a unor asemenea realizri, c coala romneasc depsihometrie a avut preocupri n pas cu evoluia micrii tiinifice europene dintre celedou rzboaie mondiale.

Tot n perioada interbelic, apar primele laboratoare psihotehnice. n anul 1926, senfiineaz un laborator psihotehnic la Societatea de Tramvaie Bucureti (STB), apreciatde Constantin Doru Blaj (1978, p. 17) ca fiind "destul de bine dotat pentru acea vreme" .Testele creion-hrtie i cele aparative au fost importate din Frana. Conductorii detramvai sunt examinai dup metodologia elaborat de J.M. Lahy pentru SNCF. Pestezece ani, Cile Ferate Romne nfiineaz un laborator similar pentru nevoile proprii deexaminare psihologic.

Perioada rzboiului i a regimului totalitar, mai ales la nceputul su, a reprezentat unhiatus, cu efecte inhibitorii asupra unei micri tiinifice desfurate ntr-o ambian decompeten, seriozitate i entuziasm intelectual. Nu nseamn ns c asemenea preocu-pri au ncetat cu totul.

n Iai, preocupri sistematice n domeniul psihometriei au avut psihologul cercettorIoan Holban, care a studiat adaptarea testelor folosite n domeniul colar i a activat ncadrul Institutului de tiine pedagogice, precum i profesorul universitar Andrei Cosrnovici,din cadrul Catedrei de psihologie a Universitii "Al.I. Cuza", preocupat de creareaunor probe psihologice noi, n care s mbine analiza cantitativ cu cea calitativ, nipoteza c determinarea calitilor gndirii este mai important dect simpla nregistrarea rezultatelor cantitative. Crearea unei simptomatologii tiinifice, care s se refere lacalitile aptitudinilor, investigate prin intermediul testelor, a fost o constant atirudinaln aceast problem controversat. Profesorul Andrei Cosmovici este i autorul unorteste psihologice utilizate n cercetarea tiinific din domeniul psihologiei.

Dintre acestea, merit menionat testul Motive reale, avnd un suport n teoriapsihologului german Hans Thomae (1968) care, bazndu-se pe analiza unui llnm:2: Cepeste 1.000 de autobiografii, a descris "temele existenei", adic scopurile, 1IlO6~principale ale vieii oamenilor. De fapt, este vorba chiar despre valorile care le ~

. existena. Andrei Cosmovici a creat un test proiectiv de interpretare yi.z..2Di occmrianalizarea acestor motive.

Testul const din 15 relatri variate privind comportamentul unor pezsoase, :\".~-oi seindic ntre ase i zece justificri prin care s-ar explica felul de a fi al !-e~~ju -descris. Dintre ele subiectul trebuie s aleag una, cea mai proba- ilz.. De ~hl,itemul nr. VII din proba pentru biei (elevi sau studeni), intitulat Fum1 :

342 TESTUL PSIHOLOGIC

Traian avea un stilou foarte bun i scump, cu care se mndrea. Zilele trecute, laultima or, cutnd n geant (unde l inea de obicei), nu l-a mai gsit. .Cu toateinvestigaiile fcute de diriginte, houl n-a putut fi descoperit. Care dintre elevi a

putut fi autorul acestui act?~ Poate c a fost un biat cu multe greuti materiale, care s-a gndit c

vnzndu-l va putea mnca un timp alimente gustoase.~ Un coleg era invidios pe Traian, care, avnd prini cu venituri mari, are

haine elegante i multe lucruri scumpe.~ Un elev i dorea mult un stilou i, de aceea, "l-a terpelit".~ Un elev a furat ca s dovedeasc unor biei din cartier c este curajos i

ndemnatic.~}O Cineva a vrut s se rzbune pe Traian i a gsit acest mijloc.~ Un biat a furat stiloul ca s-I druiasc unei fete din cartier, creia i plac

lucrurile deosebite.}o Alt motiv. !~- .,-:-_ ..",:'

Argumentele au fost clasificate, n mod independent, de ctre trei psihologi, potricu indicaiile lui H. Thomae. Au fost retinute zece explicatii ale conduitei: 1) realizar::de sine ;2) afinitatea social (sociabilitatea); 3) ridicarea social (ambiia); 4) norn..tiv (obligatie social) ; 5) activarea existenei (distracii1e) ; 6) material; 7) erotisnr~

8) anxietatea; 9} agresiunea; 10) compensarea.Pentru fiecare explicaie aleas se atribuie un punct motivului corespunztor. Subie:

obin toi 15~puncte distribuite foarte variat. Pentru repartizarea lor exist o ~:-de corectur. Un punct nu are aceeai valoare la toate motivele, fiindc din totale. - ~112 argumente prezentate gsim 20 de explicaii ncadrndu-se n "realizarea de 5;::11 la "material" i doar 6 la "anxietate". Astfel, un punct valoreaz 0,05 la real izr: .'de sine, la materialO,09, iada anxietate 0,17. Deci, dup stabilirea punctajului r ;';cotele se pondereaz i devin comparabile ntre ele; n locul ponderrii, se poate efe: :_.o etalonare a fiecrui motiv luat separat. Existena cotelornumerice permite efectu:.:-::.de variate calcule statistice; Deseori, i analiza calitativ este foarte edificatoare.

Pentru ca povestirile i personajele s fie ct mai apropiate de lumea subiectul-pentru a-i finaliza proiecia, s-au elaborat patru variante: MRB pentru tineri.studi-MRB pentru tinere, MRM pentru brbai aduli (n special muncitori) i (avndu-autor pe Florian Vlescu) varianta pentru femei adulte (n special muncitoare). Var ian.difer prin denumirile personajelor i prin cteva relatri. Dar interpretarea urme '-..

aceeai cale.S-a verificat dac cele zece motive sunt independente. Corelaiile dintre ele s-au d.: -dit fie negative, fie nesemnificative statistic. Varianta elaborat de F. Vlescu a evider.--o fidelitate (prin retestare) de 0,75, ceea ce este foarte bine pentru un test proiecti"

Validitatea a fost confirmat de rezultatele concordante cu datele observaiei, obu..; .n apte ample cercetri. Astfel, testnd elevii cei mai indisciplinai dintr-un L~:.comparativ cu loturi de copii obinuii, a reieit c "indisciplina" coreleaz cu "ag,~:vitatea" i "erotismul" , fiind prezent i o "insensibilitate la jigniri". Comparnd ce:obinute la vatmani la testele MRM cu numrul i gravitatea accidentelor produse ~:

la.uei (l

c

ue

;lC

)()trivitilizareanorma-Isrnu! ;

ibiecii1 grilalu] elesine" ,

ilizareali brut,~Iecluaciuarea

tului iudioi,lu-l caiantele'meaz

I dove-deiliiatctiv,iJ(inuteliceu,

.igrcsi-cetele.c de-a

ASPECTE ALE PRACTIC Il TESTULUI PSII-IOLOGIC 343

lungul anilor, a reieit c ele sunt favorizate de "agresivitate", "activarea existenei"(preocuparea pentru distracii) i "erotism". Iar bunul conductor de vehicule manifestoarecare "anxietate" (in sensul intrevederii pericolelor) i "ambitie". Prezena fricii deaccidente, este de fapt o component a prudenei, factor esenial n sigurana circulatieii foarte greu de diagnosticat.

Asemenea rezultate recomand testele MRM ntr-o mare varietate de cazuri n care secere un psihodiagnostic al nsuirilor de personalitate, fiindc prezena unor factori caagresivitatea, anxietatea, ambiia i erotismul se constat greu prin chestionare, undeintervin tendinele de faad. Acest test proiectiv e mai putin transparent, determinndindirect existena unor motive (valori) de prezena crora subiectul poate fi contient.

n adaptarea i rspndirea unor teste de uz curent, n cadrul unor laboratoare depsihologie din Iai i din ntreaga ar, un rol important l-a avut Serviciul de sntatemintal din cadrul Spitalului de neuropsihiatrie din Iai, care, prin psihologul NicolaeCosmovici, a "lansat" n folosin probe reputate pe plan mondial din domeniul investi-grii personalitii i aptitudinilor. Rolul profesorului Petre Brnzei (vezi 1974) n recon-siderarea activitii psihologului clinician, i nu numai a acestuia, este de necontestat.

Activitatea de examinare psihologic prin intermediul testelor psihologice a fosttotui slab reprezentat, dac ne comparm cu rile cu practic intens n aceastprivin, situaie explicat prin lipsa testelor psihologice. Chiar la nivelul anului 2000,efectuarea unui test psihologic este o experien relativ rar pentru persoanele obinuite.Prezena unui test sau a unei baterii de teste procurate de la productori avizati, cusituaia criteriilor psihometrice bine pus la punct, era relativ puin frecvent. nmajoritatea cazurilor, testele erau mprumutate de ctre psihologi de la colegi careactivau n rarele instituii bine dotate. Circulaia probelor n. acest .rnod se fcea cu opierdere considerabil de informaie i de adecvare.

n aceast ambian psihologic rarefiat n privinta dotrii cu teste psihologice, auexistat totui laboratoare cu activitate de vrf i psihologi foarte bine pregtii. Labora-toarele de excepie n privinta dotrii i competenei au fost (unele exist n continuare) :Laboratorul de psihologie aeronautic, Laboratorul de psihologie at Regiei Autonome deTransport Bucureti, Laboratorul central al MTTC, Laboratorul de psihologie al Combi-natului chimic Fgra, Laboratoarele de psihologie ale Ministerului de Interne i aleMinisterului Aprrii. Naionale, Laboratorul de psihologie de la IPRS Bneasa, o micparte dintre laboratoarele organizate pe lng ntreprinderile judeene de transport ncomun (Arad, Iai), Laboratorul de psihologie din cadrul Institutului de cercetri peda-gogice, Laboratorul de psihologie al Combinatului Siderurgic din Reia (care a beneficiatde prezena unui psiholog cu deosebite caliti organizatorice, n persoana lui ZolrnBogthy) 1, o parte dintre laboratoarele de sntate mintal, printre care i cel de 12 ia.}i.

1. La Reia a functionat primul Laborator psihotehnic uzinal din Romnia, infiintat ro anul 1938de Nicolae Mrgineanu. Laboratorul a funcionat pn n anul 1948, cnd a ~ cesfiinar d.IDmotive lesne de neles. Activitatea de psihologie a fost reluat n 1968. Zoltn Bogzmy spunen cartea sa ndreptarul psihologuiui industrial, aprut la Editura tiinific iEnciclopedic,n 1974: "Desigur, laboratorul uzinal de psihologie, nfiinat in anul 1968. nu are nimiccomun cu psihotehnica anului 1938" (p. 22). Precizarea ni se pare ca. !2c:illOparte dintr-ostrategie de supravieuire a activitii psihologului i psihologiei in Rornnsa totalitar. Paginile25-28 ale crii amintite cuprind liste ale unei dotri de. excepie cu aparatur i testecreion-hrtie.

344TESTUL PSIHOLOGIC

Dup cel de-al doilea rzboi mondial, teoria psihometric a avut reprezentani decert inut tiinific, dar care au activat n condiii de relativ izolare fI ele micareaideilor i aplicaiilor psihologice pe plan mondial. n afar de autorii amintii, GheorgheZapan s-a manifestat n crnpul cercetrii tiinifice printr-o mare diversitate tematic,din care amintim statistica psihologic, psihologia experimental, modelarea activitiiumane pe baza teoriei informatiei, diagnosticul sistemului temperamental, modernizareaapara turii i tehnologiei de cercetare experimental.

ProfesorulIoan Radu, de la Universitatea din Cluj-Napoca, are ca preocupri tiini-fice constante acurateea msurrii n psihologie, semnificaia diferiilor indicatoristatistici i depirea unor stereotipuri metodologice n cercetarea concret. Referindu-seIao problematic frecvent abordat n metodologia cercetrii psihologice, i anume ceaa distribuiei normale, dup care se apreciaz majoritatea performanelor n psihometrie,Ioan Radu (1993 b) spune: "n practic se ncearc prin toate mijloacele s se norma-lizeze curbele. Iregularitile histogramei trebuie s fie prea pronunate pentru a fi luaten consideraie. n felul acesta trec nesesizate fie suprapuneri de variabile, fie contopiride grupuri eterogene n distribuii uor bimodale".

Regretatul Valeriu Ceauu este un alt reprezentant merituos al psihometriei romneti.Calitile sale tiinifice i organizatorice l-au recomandat pentru funcii de conducere nAsociaia Psihologilor din Romnia, unde a ocupat funcia de preedinte, n perioada1987-1990, i de vicepreedinte, n perioada 1981-1987. De asemenea, a ocupat funciilede ef al Laboratorului central CFR (1956-1957) i de ef al Laboratorului psihologic alaviatiei din cadrul Centrului de medicin astronautic, din 1959. n acest centru,activitatea de examinare psihologic, presupunnd i utilizarea frecvent a testelorpsihologice, s-a desfurat la standarde mondiale. Unii dintre colaboratorii lui ValeriuCeauu, care au activat n acest centru, au devenit personaliti ale psihologiei romneti.

Pe lng traducerea, construcia, adaptarea i validarea unor probe psihologice,Valeriu Ceauu a avut preocupri de cercetare tiinific viznd eliminarea surselor deeroare din msurtorile psihologice, perfeCionarea metodologiei investigaiei n scopulselectiei profesionale i fundamentarea actului deciziei psihologice n urma unei exa-minri psihologice.

Mariana Roea a analizat cu mult sim analitic evolutia structural a testelor psiho-logice i a altor forme de investigare sistematic a caracteristicilor personalitii, ntr-olucrare de referin n literatura de specialitate romneasc, Metode de psihodiagostic,din 1972. n prefata lucrrii (p. 5), autoarea spune: "Aceast lucrare mai urmreteformarea unei conceptii n legtur cu responsabilitatea tiinific i moral ce trebuie sstea la baza crerii i utilizrii metodelor standardizate de examinare psihologic, culimitele fiecrui test, i ale diagnosticului psihologic n general cu principalele cauzeale erorilor".

La Universitatea din Bucureti, profesorul universitar Ursul a chiopu a predat uncurs de psihodiagnostic, preluat ulterior de profesorul universitar Nicolae Mitrofan,autor care, ntr-o lucrare recent (Testarea psihologic a copilului mic, din 1997),. faceo analiz a psihodiagnosticului romnesc pn n 1991: "Concluziile care nu sunt delocmbucurtoare, am putea s le sistematizm astfel: lipsa aproape total a preocup-rilor romneti privind teoria psihodiagnostic i psihometric pe o perioad de aproape20 de ani; absena unor lucrri romneti publicate, cele mai vechi aparinnd ani-lor '70 (de exemplu U. chiopu, Introducere n psihodiagnostic, TUB, 1976; M. Roea,

ASPECTE ALE PRACTICII TESTULUI PSIHOLOGIC

1I1\idecarea.orgheuuic,:\ ll:l\i iuzarea

Metode de cunoatere a personalitii, EDP, Bucureti, 1972; A. Cosmovici (coord.).Metode pentru cunoaterea personalitii, EDP, Bucureti, 1971 ; A. Cosmovici. Cursde psihologie diferenial i psihodiagnostic ;Univ. "ALI. Cuza, Iai, 1974; T. Kulcser,ndrumar psihodiagnostic, voI. II, Univ. Cluj-Napoca, 1976.); intrzieri nepermisedin punct de vedere tiinific n revizuirea i reetalonarea unor instrumente psihodia-gnostice folosite de ctre practicieni. n cel mai bun caz, pentru unele teste au fostfolosite etaloane create n interiorul unor categorii socioprofesionale".

O realizare deosebit n adaptarea unei probe psihologice n Romnia este cea apsihologului Cornel Cotor, fost ef al Laboratorului de psihologie din cadrul Centruluide organizare cibernetic n construcii. El a adaptat testul lui R.B. Cattell, 16PF, pentrumediul sociocultural romnesc. De asemenea, a ntocmit o bibliotec de programepentru prelucrarea statistic pe calculator a testelor psihologice'.

Dup 1990, relansarea nvmntului psihotehnic a creat bune condiii pentrurevirimentul rapid al cercetrii psihologice i, implicit, al dezvoltrii unei activiti decreare i dezvoltare a testelor psihologice.

tiini-icarorindu-sene ceanctrie,orma-luate

uopi ri

uieti..cre nrioadanciile19ic alcntru,.srelor'alcriuuieti.()gice,lor descopul'i exa-

psiho- 111roiostic,rcteuie s~i, cucauze

Ltt unrofan,1. facedeloc.cup-.roapeci ani-(oca,

1. Informaii preluate din Ursula chiopu (ccord.), Dicionar de psihologie, Editura Babel,Bucureti, 1997, p. 180.