Asigurarea calitatii evaluarii

7/25/2019 Asigurarea calitatii evaluarii

1/8

Asigurarea calit ii

Evaluarea proiectului este un proces complex prin care se poate msura, cu

ajutorul unor metode i instrumente specific, succesul implementrii acestuia. Pentru ca

evaluarea s fie una de succes este necesar s fie respectate anumite cerine n acest sens.

Unul dintre cele mai importante aspecte ine de actorii implicai n procesul

evalurii. Acetia au obliga ia moral de a men ine obiectivitatea sarcinilor primite i de a

aborda etic procesul de evaluare, omiterea acestor aspecte ducnd la un proces de

evaluare incorect cu consecinele aferente !poate degenera ntr"o ncercare de manipulare

sau de urmrire a intereselor personale#. $e asemenea, calitatea evalurii depinde i depregtirea profesional i de calificarea n domeniu a persoanelor implicate.

%n ceea ce privete proiectul Spaiu recreativ-educaional n Facultatea de tiine

Politice, Administrative i ale Comunicrii, calitatea evalurii este asigurat de

persoanele implicate n acest proces& managerul de proiect, dou persoane cu experien

n cercetare, liderul ec'ipei de evaluare, controlorul de calitate. Acestea vor fi cele care se

asigur de aplicarea metodelor optime de colectare a datelor, astfel c, n acest sens, n

cadrul fiecrui (or)s'op !*+ cursuri desfurate n luni# va participa unul dintre ceicinci iniiatori ai proiectului !va fi ales prin rotaie, va avea responsabiliti specifice

evalurii#, pentru a observa comportamentul participanilor, gradul de implicare al

acestora n timpul desfurrii activitilor practice. Acesta i va nota observaiile n

cadul unui portofoliu. Prin intermediul acestei modaliti vor fi corectate greelile sau

confu-iile referitoare la anumite aspecte legate de proiect. a sfritul activitii practice

!(or)s'op# din fiecare sptmn, persoana cu responsabiliti specifice privind

evaluarea va aplica un c'estionar studenilor !c'estionarul va cuprinde / ntrebri& 0

ntrebri gril i ntrebri desc'ise#, pentru a determina nivelul de mulumire al acestora

fa de modul de desfurarea a cursului respectiv. Persoanele implicate n etapa de

evaluare vor colecta date, documentaia proiectului, i vor crea un portofoliu sau jurnalul

proiectului. a sfritul fiecrei luni, se va ntocmi un raport n ceea ce privete modul de

desfurare a cursurilor, datele obinute prin intermediul c'estionarului fiind anali-ate.


2/8

%n prealabil se reali-ea- grila de calitate de ctre liderul ec'ipei de evaluare,

aceasta completndu"se de mai multe ori pe perioada implementrii proiectului pentru a

se asigura c raportul de evaluare este n conformitate cu standardele profesionale i

satisface nevoile de informare ale utili-atorilor finali. 1rila de calitate se reali-ea- avnd

la ba- grila utili-at de $irectoratul 1eneral al 2omisiei Europene EuropeAid

Development and Cooperation care are n vedere nou criterii eseniale& Satisfacerea

nevoilor; Proces deschis; Designul robust; Date corecte; Analiz riguroas a datelor;

Rezultate/constatri credibile; Concluzii valide/obiective; Raport clar; Recomandri

utile. Aceasta se completea- prin atribuirea fiecrui criteriu mai sus menionat cte un

calificativ pe o scala de la la inacceptabil la excelent.

r.

Crt. Criterii Calificative

* Satisfacerea nevoilor 3 4nacceptabil

3

5lab

3

6ine 3 7oarte bine 8 E

+ Proces deschis 3 4nacceptabil

3

5lab

3


Designul robust 3 4nacceptabil

3

5lab

3


9 Date corecte 3 4nacceptabil

3

5lab

3


0 Analiz riguroas a datelor 3 4nacceptabil

3

5lab

3


: Rezultate/constatri credibile 3 4nacceptabil

3

5lab

3


; Concluzii valide/obiective 3 4nacceptabil

3

5lab

3


/ Raport clar 3 4nacceptabil

3

5lab

3


< Recomandri utile. 3 4nacceptabil

3

5lab

3


!. Satisfacerea nevoilor


3/8

Acest proiect este foarte util n cadrul facultii 75PA2 deoarece vi-ea- nfiinarea

unui cadru facil pentru desf urarea activit ilor extracurriculare, a cursurilor i

seminariilor interactive. 5tudenii n"ar mai fi nevoi i s gseasc alte alternative pentru

desf urarea unor activit i sau reali-area unor proiecte= de asemenea, i profesorii vor

dispune de un spa iu pentru derularea anumitor ini iative. >a exista o mai bun

interaciune ntre studeni i profesori, studenii au nevoie de a"i pune n aplicare

cunotiinele acumulate n cadrul facultii.

Anali-nd datele statistice din ultimii ani privind nevoile studenilor din ?omnia,

se poate constata o nevoie primar atunci cnd vine vorba despre relaionarea cu colegii.

Astfel, studenii se simt nstrinai ns nu att de colegii lor, ct mai ales de facultate,

deoarece mediul nu le permite stabilirea unor relaii reale i de durat, ci ncurajea- o

form de competiie ce impune distanarea studenilor. $in discuiile cu acetia, transparelegea lui @fiecare pentru el i o competiie pentru afirmarea sinelui, o afirmare ce nu pare

ns a fi corelat cu un interes egal i pentru de-voltarea personal. 2ursurile sunt

considerate uneori c fiind irelevante i adesea nvec'ite, uneori neputnd asigura nici

mcar pregtirea teoretic& @5unt unele cursuri care nu cred c mai au valabilitate pentru

timpurile noastre i atunci ncerc s nu m axe- pe ele. Be am n vedereC numai att ct

s fie bine i pentru mine i pentru prof !2.5., Psi'ologie, U66, 2luj, anul *# !5tarea

calitii n invatmantul superior din ?omnia, +D*D#.evoia studenilor este una practic i mai puin teoretic. Un exemplu eleocvent

l repre-int un studiu reali-at n cadrul Universitii din Fradea de unde reiese c dintr"

un numr de *D* subieci din anii 4">, cu vrste cuprinse ntre *< i 0D ani, :*,0G doresc

colaborri intra i inter faculti, /D,;G simt nevoia de a fi implicai n activiti

extracurriculare, iar :,;G susin c nu simt implicarea cadrelor didactice n activiti

extracurriculare !anali- reali-at de Elena 6onc'i, prorector cu probleme sociale i

studeni#.

Astfel, rolul facultii n cadrul construciei strategiilor de viitor ale studenilor

apare c fiind cu totul simplificat. 7acultatea este, pentru cadrele didactice, mai puin

locul unde te forme-i pentru pia muncii, pe cnd pentru studeni tocmai asta ar trebui

s"i fie menirea. Astfel, studenii se pre-int c fiind singuri n fa incertitudinii i

nesiguri n raport cu tipul de formare pe care o primesc n facultate. 5e observ n cadrul


4/8

procesului de predare i evaluare o slab implicare din partea studenilor, aciunile

ntreprinse de acetia avnd la ba- utili-area unui timp mai scurt dedicate procesului de

nvare, alturi de minimi-area efortului intelectual.

Practicile formale se dovedesc n unele ca-uri ineficiente n cadrul procesului de

nvare i predare i sunt substituite de noi practici care sunt instituionali-ate !decuplare

ntre cadrul formal, oficial i cel informal, al practicilor curente#. Astfel, activitile

extracurriculare vin cu aer nou pentru tinerii dornici de sc'imbare i restructurare. Pot

aplica teoria n practic, n funcie de speciali-are i pot, n acelai timp, s i croiasc

drumul sau experiena pentru viitor. evoia pentru astfel de activiti devine tot mai

acerb, tinerii pun n practic cunotinele teoretice nvate n instituiile din ?omnia n

alte ri. Aceste activiti repre-int un nceput de drum, un drum al de-voltrii practice i

personale.$e asemenea, se reali-ea- un sondaj de opinie pentru studenii i masteran-ii !H4

I 4$# din comunitatea 75PA2, referitor la implementarea unui program de activiti

extracurriculare prin intermediul crora se alege domeniul dorit dinurmtoarele& scriere

de proiecte !cu finanri nerambursabile#= cercetare"de-voltare= scriere de articole= anali-a

politicilor publice, strategii de de-voltare local= campanii publicitare= cultur

internaional= mar)eting public= planuri de afaceri. ?e-ultatele obinute n urma

sondajului de opinie vor fi anali-ate, iar domeniile cele mai solicitate de ctre studeni i

masteran-i vor fi notate pe o list de ctre iniiatorii proiectului, urmnd s fie

implementate n cadrul programului sptmnal de activiti extracurriculare.

". Proces deschis

5e poate observa intervenia activ a factorilor interesai i a actorilor relevani i

contribuia substanial la procesul de evaluare. %n acest sens va exista o colaborare

permanent ntre actorii implicai n reali-area proiectului Ace tia vor fi cei care se

asigur de aplicarea metodelor optime de colectare a datelor, astfel c, n acest sens, n

cadrul fiecrui (or)s'op !*+ cursuri desfurate n luni#, va participa unul dintre cei

cinci iniiatori ai proiectului !va fi ales prin rotaie, va avea responsabiliti specifice

evalurii#, pentru a observa comportamentul participanilor, gradul de implicare al


5/8

acestora n timpul desfurrii activitilor practice. Acesta i va nota observaiile n

cadul unui portofoliu. Prin intermediul acestei modaliti de evaluare intern, vor fi

corectate greelile sau confu-iile referitoare la un anumit aspect.

a sfritul activitii practice !(or)s'op# din fiecare sptmn, persoana cu

responsabiliti specifice privind evaluarea va aplica un c'estionar studenilor pentru a

determina nivelul de mulumire a acestora fa de modul de desfurarea a cursului

respectiv. $e asemenea, la finalul fiecrui (or)s'op vor avea loc discuii cu personalul

implicat n derularea proiectului !profesori i studeni# pentru o evaluare a re-ultatelor i

a eventualelor problemelor aprute. Persoanele implicate n etapa de evaluare vor colecta

date, documentaia proiectului i vor crea un portofoliu sau jurnalul proiectului. a

sfritul fiecrei luni, se va ntocmi un raport n ceea ce privete modul de desfurare a

cursurilor, datele obinute prin intermediul c'estionarului vor fi anali-ate.

#. Designul robust $planificarea evalurii%

Jetodele de colectare a datelor folosite& observaia, sondajul de opinie !c'estionarul#

i interviul de grup sunt aplicate pe toat durata procesului de evaluare.

%n cadrul observaiei se optea- pentru opiunea observatorul ,,spion, acesta

integrndu"se n mediul studiat, dar nedeclarndu"i calitatea de observator, neaprnd

astfel modificri n comportamentul celor studiai, ei netiind c sunt observai. $e

asemenea, observaia se reali-ea- fr o gril de observaie, observatorul avnd

posibilitatea de a nota toate elementele observate i considerate relevante, neexistnd

astfel riscul de a omite anumite date importante. 7iecare observator i va nota

observaiile n cadrul unui portofoliu .

$e asemenea, se observ i aplicarea c'estionarelor pentru colectarea datelor. a

sfritul activitii practice !(or)s'op# din fiecare sptmn, persoana cu

responsabiliti specifice privind evaluarea va aplica un c'estionar studenilor.2'estionarul va cuprinde / ntrebri& 0 ntrebri gril i ntrebri desc'ise, pentru a

determina nivelul de mulumire a acestora fa de modul de desfurarea a cursului

respectiv. Prin introducerea n c'estionar i a ntrebrilor desc'ise, nu li se limitea-

respondenilor posibilitatea de a oferi orice rspuns doresc i astfel se pot afla mai multe


6/8

informaii utile. Persoanele implicate n etapa de evaluare vor colecta datele i vor crea

portofoliul proiectului. a sfritul fiecrei luni, se va ntocmi un raport n ceea ce

privete modul de desfurare a cursurilor, datele obinute prin intermediul c'estionarului

vor fi anali-ate.

5e poate vedea i utili-area interviul de grup, astfel c la finalul fiecrui (or)s'op

vor avea loc discuii cu personalul implicat n derularea proiectului !profesori i studeni#

pentru o evaluare a re-ultatelor i a eventualelor problemelor aprute.

&. Date corecte

$atele colectate nu sunt denaturate, instrumentele de colectare a datelor fiind aplicate

corect, oferind informaii utile pentru evaluator. Persoanele implicate n etapa de evaluarevor colecta datele necesare i vor crea jurnalul proiectului n care se vor regsi toate

aceste documente.

7olosirea n concomitent a mai multor metode de colectare a datelor, independente

unele de celelalte, permite o nelegere mai aprofundat a informaiilor cu privire la

modul de implementare al proiectului.

'. Analiz riguroas a datelor

Anali-a datelor colectate se reali-ea- de ctre persoanele speciali-ate n cercetare

ntr"un mod riguros, fcndu"se asociaii i corelaii ntre aceste date. 5e poate observa

accentul pus pe relaiile tip cau-"efect, de tipul ,,daca,atunci, astfel c nfiinarea unui

cadru facil pentru desf urarea activit ilor extracurriculare, a cursurilor i seminariilor

interactive ar duce la efectul potrivit cruia studenii n"ar mai fi nevoi i s gseasc alte

alternative pentru desf urarea unor activit i sau reali-area unor proiecte i, de

asemenea, i profesorii vor dispune de un spa iu pentru derularea anumitor ini iative. >a exista i o mai bun interaciune ntre studeni i profesori, studenii au nevoie de a"i

pune n aplicare cunotiinele acumulate n cadrul facultii.

5e reali-ea- i o comparaie cu situaia existent naintea derulrii proiectului

moment n care se observ limitarea interaciunii dintre profesori i elevi la cursurile i


7/8

seminariile desfurate i lipsa posibilitii studenilor de a dispune de un spaiu recreativ"

educaional.

(. Rezultate/constatri credibile

?e-ultatele decurg logic din anali-a datelor, astfel c, n urma anali-ei informaiilor

obinute dup aplicarea c'estionarului cu privire la alegerea (or)s'op"ului dorit s se

desfoare n cadrul proiectului, au fost alese domeniile care s"au regsit ntr"un procent

mai mare n alegerile potenialilor beneficiari, urmnd s fie implementate n cadrul

programului sptmnal de activiti extracurriculare.

%n ceea ce privete validitatea intern, se poate observa c relaia de tip cau-"efect

testat ,,reali-area lucrrilor de amenajare i valorificare a spaiului din faa slii *D* i

implementarea unui program de activiti sptmnal care s implice att studenii ct i

profesorii va duce la o mai bun interaciune ntre acetia sunt cele care acione- asupra

fenomenului studiat i nu exist altele care s fi fost omise.

Exist i posibilitatea generali-rii re-ultatelor !amenajarea i valorificarea unui

spaiu din cadrul facultilor i implementarea unui program de activiti sptmnal care

s implice att studenii ct i profesorii va duce la o mai bun interaciune ntre acetia#,

astfel fiind ntlnit i validitatea extern.

). Concluzii valide/obiective

2onclu-iile reflect anali-a faptelor i sunt susinute de re-ultatele i informaiile

avute la dispo-iie, acestea lund n calcul legtura interveniei cu contextul n care

are loc aceasta.

*. Raport clar

2uprinsul raportului este concis i uor de citit. 5tructura sa este uor de memorat.

?e-umatul este clar i pre-int conclu-iile principale i recomandrile ntr"un mod


8/8

ec'ilibrat i obiectiv. Acesta include contextul i scopul su mpreun cu procesul i

re-ultateKconstatrile evalurii.

+. Recomandri utile

?ecomandrile sunt legate de conclu-ii i nu sunt influenate de punctele de vedere

personale ale evaluatorilor. Astfel c se recomand s se pun mai mult accent pe

activiti practice n cadrul facultilor i pe o mai bun interaciune ntre profesori i

studeni, aceasta nelimitndu"se strict la perioada desfurrii cursurilor i seminariilor.

2rearea unui spaiu care s favori-e-e desfurarea aciunilor recreativ"

educaionale le ofer studenilor posibilitatea de a pune n aplicare cunotinele teoreticedobndite n urma participrii la cursuri.

Asigurarea calitatii evaluarii

Documents

Transcript of Asigurarea calitatii evaluarii