Anexa 1 STRUCTURA AGENDEI STUDENTULUI STAGIAR Schem model 1-ma pagin Demunirea isntituiei de nvmnt/facultii Denumirea instituiei de nvmnt unde se desfoar practica Numele, prenumele studentului stagiar Numele, prenumele metodistului instituiei superioare de nvmnt Numele, prenumele mentorului colar A 2-a pagin Clasa la care este repartizat studentul stagiar n calitate de diriginte pe parcursul practicii Lista elevilor acestei clase Orarul leciiklor acestei vlase Orarul sptnal al profesoruluimentor

Programul de activitate al ncepnd cu pagina a 3-a studentului stagiar pentru perioada de practic Data ______________________________________________________________________ Activitatea__________________________________________________________________ Durata activitii_____________________________________________________________ Analiza activitii_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Reflecie

Informaie util Exemple de alte activiti: Asistarea la lecii Elaborarea proiectelor didactice Desfurarea unei lecii Semntura profesorului la care ai asistat/ care v-a asistat______________________________ Autoevaluarea unei lecii desfurate Evaluarea unei lecii asistate Asistarea la activitile organizate de diriginte: ore de dirigenie, edine cu prinii, activiti extracurriculare etc. Convorbiri cu profesori, elevi Pregtirea/elaborarea materialelor didactice pentru lecii/activiti educative Not. Rubrica "Reflecie" trebuie s includ interpertri/concluzii care rezult din analiza critic, profund a activitii i recomandri/propuneri referitoare la mbuntirea/eficientizarea activitii educaionale.

Anexa 2 REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECII Pentru evaluarea unei lecii se stabilesc anumite aspecte i criterii de evaluare.

Aspecte

Proiectarea leciei

Criterii Date generale despre lecie: - disciplina colar - data - clasa - tema - corespunderea structurii leciei cu tipul leciei Definirea obiectivelor: - Corectitudinea formulrii obiectivelor operaionale - Precizarea comportamentelor vizate prin obiective, corelate cu coninutul - Precizarea condiiilor nvrii - Specificarea criteriilor de reuit Corelarea obiectivelor operaionale cu celelalte componente ale actului didactic: competenele reflectate n curriculum, coninutul informaional, tehnologia didactic (formele de organizare. Metodele de nvare, tehnicile de evaluare). Activizarea elevilor: - Captarea ateniei, provocarea interesului i a dorinei de a nva prin aciune - Raportul dintre durata alocat acestui moment i cea alocat predrii n funcie de tipul de lecie, specificul coninutului, particularitile psihointelectuale ale elevilor - Concordana naturii solicitrilor cu particularitile coninutului i ale elevilor - Activizarea elevilor la nivelul proximei dezvoltri. Coninutul informaional: - esenializarea coninutului - reprezentarea coninutului - gradul de structurare i organizare a materialului - caracterul formativ al coninutului (de a genera idei noi, opinii, soluii) - caracterul tiinific i funcional/ practic-aplicativ al coninutului - actualitatea i accesibilitatea coninutului informaional - respectarea principiilor didactice - corelaii interdisciplinare - corelaia coninutului cu strategia didactic i tipul de interaciune profesor-elevi, elevi-profesor - corelaia modului de abordare logic a coninutului cu strategia didactic - aciuni logice de organizare i prelucrare a informaiei/ tipuri de sarcini didactice utilizate n fixarea cunotinelor (analiz, sintez, argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare etc.), realizarea progresului colar

Desfurarea leciei

Evaluarea:

Comportamentul psihopedagogic

realizarea evalurii formative raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, la reyultatele sale anterioare - ncurajarea autoaprecierii i aprecierii reciproce a elevilor - raportul dintre notare i norma docimologic - motivarea notei Relaia profesor- elev: - creeaz un climat de dialog autentic i de cooperare - stimuleaz interesul pentru cunoatere - favorizeaz reuita fiecrui elev - ncurajeaz independena, originalitatea, gndirea creatoare - valorific ceea ce este pozitiv la fiecare elev - manifest simul echilibrului - laud, evideniaz, recunoate meritele - creeaz un climat nefavorabil: amenin, acuz, critic, jignete, ignor etc. -

Reflecie! Interpretri/ concluzii: - Ce anume am nvat nou n urma leciei prezente - Ce a mbunti n activitatea pe care o analizez .. ..

Anexa 3

STRUCTURA proiectului didactic de scurt durat I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Date generale. Obiectul de studiu. Clasa. Tema. Tipul de lecie. Subcompetene Obiectivele operaionale. Tehnologia didactic. Bibliografia.

II. Desfurarea activitii a) Etapele leciei Obiectivele operaionale Coninutul informaional Tehnologia didactic Evaluarea

b) Obiectivele operaionale Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluarea

Etapele leciei

Anexa 4

Structura proiectului activitii educative I. Date generale. 1. Clasa 2. Data 3. Tema 4. Obiective operaionale 5. Metode i procedee 6. Mijloace utilizate 7. Bibliografia II. Desfurarea activitii educative.Timp alocat

Etapele activitii

Obiective

operaionale

Coninut

Tehnologie didactic

Evaluare

Forme Metode

Mijloace

Introducere n activitate Reactualizarea cunotinelor necesare pentru desfurarea activitii. Prezentarea coninutului activitii . Realizarea feedback-ului

Anexa 5

FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI I. DATE GENERALE: 1.Numele i prenumele ________________________________________________________________ 2.Data i locul naterii ________________________________________________________________ 3.coala/liceul _______________________________________________________________________ 4.Clasa _____________________________________________________________________________ 5.Localitatea ________________________________________________________________________ 6.Starea general de sntate ____________________________________________________________ 7.Probleme speciale de sntate _________________________________________________________ II.DATE DESPRE FAMILIE: 1.Ocupaia prinilor: tata ______________________________________________________________________________ mama ____________________________________________________________________________ 2.Frai / surori (ci, ce vrst au) _________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3.Componena familiei (locuiesc i cu bunicii, unchii etc.)_____________________________________ 4.Climatul din familie _________________________________________________________________ III. DATE PRIVIND SITUAIA COLAR 1.Rezultate: - foarte bune la ________________________________________________ - bune la _____________________________________________________ - satisfctoare la ______________________________________________ - nesatisfctoare la ____________________________________________ 2.Interese colare deosebite pentru _____________________________________ 3.Stilul de munc colar pe discipline: a) cum lucreaz/nva: sistematic, organizat la ____________________________________________ inegal, cu salturi la _______________________________________________ neglijent, lene la ________________________________________________ foarte ambiios la ________________________________________________ mari lacune n cunotine la ________________________________________ b) autonomie, activism, creativitate: inventiv, creativ la ________________________________________________ manifest uneori iniiativ, independen la_____________________________ se conformeaz cu regulile modelului _________________________________ nesigur, fr iniiativ la ___________________________________________ activ la _________________________________________________________ particip selectiv, cnd este obligat la _________________________________ b) purtarea n general: 4.Conduita elevului la lecie i n clas: exemplar, ireproabil a) conduita la lecie: corect, cuviincioas, bun atent, particip activ, cu interes cu abateri comportamentale relativ frecvente, atenia i interesul fluctuante dar nu grave de obicei pasiv abateri comportamentale grave, devian prezent doar fizic, cu frecvente distrageri 5.Conduita n grup, integrarea social a elevului

a) participarea la viaa de grup: mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ particip la activitatea grupului numai dac este solicitat este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive comunicativ, stabilete uor relaii, vine cu idei i propuneri activ, sociabil, cu iniiativ, bum organizator al grupului b) cum este vzut de colegi: c) colegii l apreciaz pentru: bun coleg, sensibil, te nelegi i te mprieteneti rezultatele la nvtur uor cu el/ea performanele extracolare bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizuii pe el pentru c este prietenos preocupat mai mult de sine, individualist IV.DATE PSIHOLOGICE. Procese de cogniie 1. Percepia:_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.Memoria:__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Gndirea: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ V. DATE PSIHOLOGICE. Trsturi de personalitate: 1.Temperamentul: puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitri, cu tendine de dominare a altora exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, nestatornic calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetate hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios tip combinat 2.Emotivitate: foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea emotiv, dar fr reacii dezadaptive neemotiv, ndrzne 3.Dispoziie afectiv predominant: vesel, optimist mai mul trist, deprimat 4.nsuiri aptitudinale: lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare

rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp 5.Trsturi de caracter: a) atitudini fa de munc: pozitive negative b) atitudini fa de alii: pozitive negative c) atitudini fa de sine: pozitive negative. 6. Aptitudini speciale (orientare profesional):_____________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ VI.SUGESTII I RECOMANDRI PSIHOPEDAGOGICE _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _

Data completrii fiei _________________

Autorul fiei/studentul stagiar ________________________________________ Anexa 6 DETERMINAREA TIPULUI DE TEMPERAMENT

Nr.

Situaii tipice de comportament Dorete s fie primul care ncearc, i place parc s nfrunte necunoscutul. Se decide greu pentru aciune, are gesturi ovielnice. i pierde rbdarea ateptnd s-i vin rndul, se agit. Este vdit emoionat nainte de probe. Grbit n aciune, execuia lipsit de acuratee mai ales spre sfrit. Execut activitatea n ritm lent, dar cu destul acuratee. Reacii motorii abundente, devine nervos cnd greete, apar violene verbale. Execut activitatea n tcere, gesturile i cuvintele sunt aproape absente. Execut proba cu o ncordare nervoas, mobilizare excesiv n raport cu sarcina: tensiunea, pulsul de energie se descarc la ncheerea aciunii. Tendin de supraevaluare proprie i subestimare a sarcinii. Tendin de supraestimare a sarcinii, dar de subapreciere personal. n caz de eec nu se d btut, persist: reia proba de la capt ncurajndu-se, duce la bun sfrit sarcina. n caz de eec se pierde, are nevoie de ncurajare pentru a relua lucrul. Cu fiecare succes exclam de bucurie, bate din palme. Rmne indiferent la reuit, schieaz doar un zmbet. Abandoneaz la primul eec, se nchide n sine. Abandoneaz cnd eecurile se adun. Tcut n momente critice, prezint reacii vegetative, d semne de oboseal. Derut emoional sub presiunea timpului. Dup terminarea lucrului relateaz colorat cele petrecute. Eecul produce un sentiment de nencredere de durat n faa sarcinilor euate. Punctaj

Temperament Coleric 1 0 2 1 2 0 2 0 0 Sangvinic 2 0 1 0 0 0 0 0 0 Flegmatic 0 1 0 0 0 2 0 2 0 Melancolic 0 2 0 2 0 1 0 2 2

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12.

2 0 0

1 0 2

0 0 1

0 2 0

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

0 0 0 0 2 0 0 0 0

0 2 0 0 0 0 0 2 0

0 0 2 0 0 0 0 0 0

2 0 0 2 0 2 2 0 2

12

10

8

21

Anexa 7 RAPORT DE ACTIVITATE N CADRUL PRACTICII PEDAGOGICE

Structura raportului Numele, prenumele studentului stagiar, facultatea, specialitatea, anul, grupa. Demunirea instituiei de nvmnt, unde se realizeaz activitatea de practic. Clasa la care a fost realizat activitate de practic. Numele, prenumele mentorului Observaii cu privire la leciile/activitile asistate i realizate. Dificulti ntlnite n procesul de predare-nvare-evaluare i modaliti de prevenire i depire a acestora. Ajutorul acordat de metodistul de la facultate i mentorul colar n proiectarea i desfurarea activitilor de practic. Informaie despre leciile asistate Numrul de lecii asistate Total n perioada practicii La obiectul de profil La alte obiecte La colegii de grup Activiti n calitate de diriginte - activiti educative extracurriculare organizate cu elevii, - alte activiti la care s-a participat n timpul practicii pedagogice (consilii pedagogice, edine cu prinii, seminare, mese rotunde etc.) Dificulti ntmpinate n munc n calitate de diriginte. Observaii privind organizarea i efectuarea practicii i doleane ale studentului stagiar cu scopul eficientizrii acesteia. Not. Raportul se prezint sub form de sintez narativ profund asupra activitii, incluznd elemente de autoanaliz i propuneri concrete.

Anexa 8

FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A COLECTIVULUI DE ELEVI

a) Prelucrarea cantitativ a datelor 1. Aplicarea testului sociometric. Se pune o ntrebare pozitiv (* Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai mult dac n cazul plecrii familiei lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine.) - Liceu. (* Indic pe acei colegi din clas cu care i-ai dori cel mai mult s stai n banc) - Gimnaziu - Se pune o ntrebare negativ, dar formulat astfel, nct s nu creeze repulsie fa de cineva. (*Indic pe acei colegi din clas dup care ai regreta cel mai puin dac n cazul plecrii familiei lor n alt localitate, ar trebui s te despari de ei i nu vor mai fi n clas cu tine./ Gndete-te la faptul, c n clas trebuie s realizezi o activitate. Cu cine ai dori cel mai puin s lucrezi mpreun ?) -

N.P. _______________________Scriei mai jos numele i prenumele a 3 persoane, cu care ai vrea cel mai mult sa stai n banc: 1.____________________________ 2.____________________________ 3.____________________________ 2. Completarea matricei sociometrice. 3. Calcularea indicilor

N.P. _________________________Scriei mai jos numele i prenumele a 3 persoane, cu care ai vrea cel mai puin sa stai n banc: 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________

Sm X =Alegeri primite de X Respingeri primite de X N-1 Sm - statutul sociometric X - elevul X N - numrul total al membrilor din care este exclus X, la care se raporteaz calculul. I Statutul sociometric -n -1 statut negativ; 0 izolat ; 0,0. +..- statut favorabil. II Coeficientul de coeziune al grupului Suma alegerilor reciproce x 2 N (N-1)

0.11 mic; 0.25 0.35 medie sau mai jos de medie; 0.75 bun. 4. Reprezentarea subiecilor n sociogram. Anaiza calitativ a datelor 1. Scrie lista elevilor n ordine descrescnd, n funcie de nr de puncte + acumulate. 2. Concluzii i recomandri (n colectivul clasei Y s-a determinat: liderul, preferaii, respinii, izolaii, coeziunea, etc.... recomandri dirigintelui, etc.....).

MATRICEA SOCIOMETRIC Scopul: studierea relaiilor interpersonale i dinamica relaiilor intragrup Subiecii/Clasa: __________________________________________ Data examinrii: _________________________ Studentul stagiar: ________________________________________Pe cine alege Cine alege1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 TOTAL ALEGERI + TOTAL ALEGERI - TOTAL ALEGERI RECIPR. N/o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4

T O T A L

Concluzii i recomandri: