1

PROIECT DE CERCETARE

Disciplina: METODOLOGIA CERCETRII N PEDAGOGIE

2011 Sibiu Ai toat viaa naintea ta un colar pe care niciodat nu trebuie s l pierzi din vedere: pe tine nsui!Nicolae Iorga

PROIECTUL CERCETRII

I. TEMA: METODA PROIECTELOR LA VRSTE TIMPURII II. PROBLEMA DE CERCETAT: Analiza metodei proiectelor n activitti interdisciplinare la vrste timpurii.

III. OBIECTIVE PROPUSE:3.1. Obiectivele investigaieiPentru a investiga de o manier limitat, dar coerent i sistematic efectele privind influena metodei proiectelor n dezvoltarea comunicarii precolarilor, ne-am propus cteva obiective generale i operaionale.3.1.1. Obiective generale

Cunoaterea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor obinute de precolari Identificarea influenei metodei proiectelor asupra dezvoltrii cognitive i afective a copiilor.

3.1.2. Obiective operaionale

Determinarea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor precolarilor

Identificarea factorilor care influeneaz coeziunea grupelor de precolari;

3.2. Dimensiunea investigaieiDimensiunea investigaiei a fost efectuat la un numr de 25 de precolari din grupa pregtitoare de la Grdinia nr.33 Sibiu. IV. IPOTEZE:4.1. Ipoteze

Dac se abordeaz folosirea metodei proiectului la nivel interdisciplinar atunci se creeaz premizele dezvoltrii capacitilor de comunicare la precolari.

Din observaii personale nesistematice, ulterior i din studierea unei bibliografii de specialitate n domeniul pedagogiei, s-au structurat treptat cteva ipoteze de lucru, cu caracter general sau operaional.

4.2. Ipoteze generale

Metoda proiectelor prin activitile interdisciplinare influeneaz hotrtor rezultatele precolarilor ;

Consecinele utilizrii metodei proiectelor la grup sunt numeroase, precolarii dezvoltnd implicare, responsabilitate i integrare social.

4.2.1 Ipoteze operaionale-Dac a aplica metoda proiectelor la ntreaba palet de activiti specifice precolarilor,atunci a reui s obin un nivel optim de pregtire i eficien al tuturor participanilor impicai direct i a reui s antrenez familiile copiilor, precum i ali parteneri interesai de evoluia copiilor n mediul educaional din grdini.- Dac toate activitile bazate pe proiecte determin o abordare problematizat a temei atunci va fi antrenat la maximum gndirea divergent i va mri disponibilitatea copiilor de comunicare.-Dac se aplic tratarea difereniat i se folosesc activiti integrate atunci activitatea copiilor este stimulat de educatoare, ceea ce influeneaz pozitiv asupra rezultatelor reuitei, i, atunci, copii sunt mai activi n procesul de nsuire al cunotinelor.4.2.2 Concepte fundamentale

Cteva concepte fundamentale s-au impus n pregtirea i n cursul investigaiei n legtur cu influena metodei proiectelor asupra dezvoltarii copiilor precolari. Metoda proiectelor este o strategie didactic bazat pe interese, necesitate i posibiliti de dezvoltare. Ea presupune lucrul n echip, interaciunea direct, dar i brainstorming-ul, care devin mijloace de baz ale procesului educativ. Prin metoda proiectului se las copilului mai mult libertate de exprimare i aciune i se ofer ocazii reale de a lua decizii i de a-i asuma responsabiliti. Toate acestea duc, implicit, la crearea unei motivaii puternice i la o implicare deopotriv efectiv i afectiv a copiilor. Simplul fapt c sunt consultai n alegerea temelor i se ine cont de prerea lor i face pe copii s aib mai mult ncredere n forele proprii.nvaarea activ - obiectiv al procesului instructiv-educativ. Dinamismul fara precedent al timpului istoric actual impune nvatarea de tip inovator, care are drept caracteristici eseniale: caracterul anticipativ i participativ. Cei patru piloni ai educatiei secolului XXI sunt: a nvata S CUNOSTI, a nvata S FACI, a nvata S FII, a nvata S CONVIEUIESTI.

-Rezultate obinute achiziiile copilului n plan cognitiv i afectiv.V. METODOLOGIA CERCETRII:5.1 Designul cercetarii

Pentru a studia influena metoda proiectelor la vrste timpurii am apreciat ca fiind indicat folosirea urmtoarelor metode: Metode de colectare a datelor cercetrii( constatative)- drumuri ce ar terebuie parcurse pentru a srnge date, fapte, imagini., care srijin structurarea unui rspuns la problema n studiu- Metode de msurare a datelor procurate:

metoda ordonrii

metoda comparrii produselor activitii Metode de evaluare:

numrare(raport/procent)

-scrile de evaluare(probe,teste)

-clasificare(bareme pentru itemi) Metode de prezentare i prelucrare statistic:

-tabel de rezultate

-reprezentri grafice5.2 . Prezentarea i descrierea succinta a populaiei studiateOdat cu apariia Curriculum 2008, se introduc noi metode de perdare evaluare. Metodei proiectelor ,recunoscut de practicieni n educaia precolar,cea mai n vog strategie didactic pentru desfurarea procesului instructiv-educativ n grdini. Se axeaz pe cercetare, stimulnd copiii s caute rspunsuri la ntrebrile care-i preocup. Metoda proiectelor presupune investigarea unor subiecte propuse de copii, definite ca proiecte tematice, n comparaie cu strategiile didactice clasice, unde temele sptmnale abordate sunt planificate exclusiv de educatoare. VI. OPERAIONALIZAREA:1. Definirea conceptelor:Metoda proiectului este o metod activ-participative, care ncurajeaz plasarea copilului n situaia de a explora i de a deveni independent.

Metoda proiectului se opune instruirii de tip verbalist prin concentrarea elementelor instruirii active, prin aciune practic,n grdini fiind transferat ca metod de cercetare pe o anumit tem, mbinnd cunotinele teoretice cu activitatea practic.VII. CONSTRUIREA INSTRUMENTELOR DE CERCETARE

Pentru reuita metodei proiectelor se impune cunoasterea fazelor ce trebuie desfurate.

HARTA PROIECTULUI

Am ales ca tem de cercetare metoda proiectului prin activitile interdisciplinare n dezvoltarea comunicrii pe care o consider un factor esenial n educarea copilului precolar , n formarea personalittii.VIII. EANTIONAREA Cercetarea pentru lucrarea de fa a fost fcut pe un eantion de 25 de precolari de grup pregtitoare (2010-2011)

1.aTabel grafic cu precolarii grupei pregtitoare

Grupa pregatitoareNr. copiiFeteBaieti

Eantion de lucru

251411

Precolarii celor dou grupe sunt bine dezvoltai att din punct de vedere fizic , ct i psihic , provenind din familii cu venituri modeste.

1.b Tabel grafic cu precolarii supui studiului dupa starea material i mediul familial

Grupa de studiuNr. copiiMediul familialStarea material

OrganizatDezorganizatPlecaiFoarte bunBunSatisfctoare

Grupa pregtitoare2518345173

5.3. Experiment pedagogic

Pentru a putea observa de o manier mai nuanat rolul metodei proiectelor prin activiti interdisciplinare, am apreciat ca fiind mai potrivit folosirea metodei experimentului pedagogic , n urma a dou activiti n care grupa de control a avut parte de o predare tradiional, iar grupa experimental a beneficiat de predarea interdisciplinar.

5.3.1Utilizarea metodei proiectului prin activiti interdisciplinare mbuntete rezultatele precolare n comunicare.La aceast concluzie am ajuns n urma unui experiment pedagogic care a avut ca punct de plecare obiectivele si ipotezele enunate mai sus, iar ca timp de desfurare dou activiti.

Pentru c n grdini funcionm cu un singur rnd de grupe , am mprit grupa pregtitoare format din 22 de precolari (trei fiind abseni )n dou subgrupe, utiliznd tehnica grupelor paralele:

Grupa de control (eantionul de control) -format din 11 precolari

Grupa experimental (eantionul experimental)- format din 11 precolari

Eantionul de coninut a fost reprezentat de povestea,,Ciuboelele ogaruluide Clin Gruia

Etapa constatativ a fost marcat de o fi de lucru individual n care au fost verificate cunotinele iniiale ale subiecilor cu privire la personajele din povetile ntlnite , iar rezultatele obinute au fost nregistrate.

Fi de evaluare1.Lipete o bulin pe personajul negativ

Rezultate obinute

GrupaNr.eantionCalificative obinute

Foarte bineBineSuficientInsuficient

Grupa pregtitoare22

1741 -

Dup cum se poate observa, testul vizeaz recapitularea cunotinelor deinute de precolarii grupei pregtitoare.Este un bun prilej pentru a determina precolarii s-i reaminteasc personajele povestilor.

Dup administrarea fielor , copiii au fost mpri n dou grupe, iar activitatea de predare s-a desfurat n acelai timp pentru a nu influena rezultatele, moment concretizat n etapa experimental.

Grupa de control a avut parte de o lecie clasic n care s-a predat povestea ,,Ciuboelele Ogarului de Clin Gruia, am discutat frontal cteva elemente de interpretare, am identificat personajele i trsturile lor de caracter.

La final, au primit testul de evaluare, iar rezultatele lui au fost, de asemenea, nregistrate.

Grupa experimental a avut parte de o lecie n care s-au utilizat metode pentru dezvoltarea gndirii critice.

Aadar, dup citirea textului, precolarii au identificat personajele, au evideniat trsturile lor . Cu ajutorul metodei mozaicului precolarii, mprii pe grupe, au reuit identificarea : timpul, spaiul, aciunea, personajele, instane narative, discutnd despre fiecare dintre ele.

Etapa refleciei a fost marcat de aplicarea testului de evaluare , acelai pe care l-au rezolvat i precolarii din grupa de control, aceasta fiind etapa de control.

Rezultatele au fost nregistrate i comparate, subliniind cteva aspecte.