Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
-
Upload
ion-caragia -
Category
Documents
-
view
276 -
download
4
Transcript of Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
-
8/13/2019 Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
1/4
ADAPTAREA SCOLARA SI SUCCESUL SCOLAR1. Delimitari conceptuale
2. Succes scolar si concepte corelative
3.Factorii care influenteaza performantele academice si succesul scolar
4.Stimularea succesului si prevenirea insuccesului scolar
1. Delimitari conceptuale
1.Relatia performantecompetentedezvoltare psihica
Pentru definirea conceptelor complementare de succes / insucces scolar este necesar sa definimin prealabil conceptele: competenta si performanta, deoarece efectele concrete, observabilecomportamental, ale invatarii si dezvoltarii se manifesta sub forma competentelor si performantelor.
Competenta
Competenta este o capacitate psihocomportamentala complexa, dobandita prin invatare, careinstrumenteaza persoana cu posibilitati multiple de transfer si aplicabilitate in prelucrarea integrata aunor continuturi diverse, cu performante bune.
Performanta
In sens educational, performanta este expresia nivelului de realizare a unei sarcini de invataredar si a competentei specifice dobandite. Performanta este un indicator comportamental observabil simasurabil cu instrumente de evaluare educationala. Performanta elevilor poate fi previzionata si
observata pe baza unor criterii comportamentale.
De exemplu, operationalizarea obiectivelor educationale este o actiune pedagogicaproiectiva prin care profesorul transpune previziunile abstracte ale obiectivelor generale in
prescriptiile concrete ale unor comportamente. Comportamentele expectate exprima niveluri deperformanta caracteristice utilizarii competentelor specifice care se invata.
Conceptul performanta este utilizat, uneori, cu un sens extensiv, desemnand orice rezultatscolar.
In masura in care performantele scolare exprima comportamental competente reale, aceste
competente, dobandite prin invatare asistata educational sunt in legatura cu dezvoltarea psihosociala aelevului.
Performantele scolare se exprima ca si competente specifice:
dezvoltarii cognitive- sub forma cunostintelor declarative si procedurale;dezvoltarii psihomotorii sub forma deprinderilor (competente de a realiza actiuni
automatizate);dezvoltarii socio-afective sub forma comportamentelor relationale si starilor
emotionale.
2. Succes scolar si concepte corelative
-
8/13/2019 Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
2/4
Succesul / insuccesul scolar sunt fenomene educationale care se concretizeatza prin evaluarea
performantelor elevilor.
Succesul scolar
Succesul scolar esteexpresia performantelor elevilor la nivelul standardelor scolare in pregatireascolara si dezvoltarea personalitatii.
Succesul scolar presupune ca elevul sa reuseasca sa-si formeze un repertoriu de cunostinte sideprinderi, intr-un anumit interval de timp (semestru, an scolar, nivel de scolaritate) la nivelul maximal posibilitatilor sale dar nu sub cel minim al standardelor de evaluare scolara. Integreaza succesul
educatiei familiale si prescolare, verificandu-se in viata sociala si profesionala.
Progresul scolar
Progresul scolar exprima evaluarea rezultatelor scolare si a evolutiei elevului in raport cuperformantele initiale.Progresul scolar se poate aprecia si in afara limitelor standardelor comune, deexemplu pentru cei cu potential scazut sau pentru cei supraperformanti.
Adptarea scolara
Adaptarea scolara se defineste operational prin capacitatea elevului de a se adecva la cerintelespecifice mediului scolar. Adaptarea scolara este un proces dinamic si permanent. Spre deosebire de
succesul scolar, care poate fi evaluat pentru performante / competente diferite si specifice unordomenii, curricule, lectii, sarcini de invatare etc., evaluarea adaptarii scolare este un indicator global alcomportamentului elevului, desemnand o pondere majora a indicatorilor de functionare
corespunzatoare in mediul scolar.
Adaptarea scolara se bazeaza initial pe maturitatea scolaradar se poate manifesta inconstant de-a lungul scolaritatii. Faptul ca un elev este adaptat scolar, de exemplu in clasa a III-a sau in clasa a
VII-a, este o premisa importanta a adaptarii scolare viitoare dar nu garanteaza adaptarea lui lacerintele ulteriore ale scolarizarii. De asemenea, adaptarea scolara este o premisa importanta a
adaptarii socio-profesionale dar nu o garanteaza.
3.Factorii care influenteaza performantele academice si succesul scolar
Abordarea factoriala este utilizata frecvent, deoarece este important sa discernem factorii deinfluenta pentru a adecva interventia educationala. Din pacate, desi factorii care influenteazaperformantele scolare sunt recunoscuti la nivelul simtului comun, este frecventa reducerea la un singurfactor, de preferinta cel mai convenabil (de exemplu familia monoparentala, un anumit profesor,sistemul scolar imperfect etc.) in atribuiri stereotipe care afecteaza decizia profesorului sau ocanalizeaza univoc.
Succesul sau insuccesul scolar presupun compararea performanelor elevilor cu normele scolaresi cu nivelul propriu de posibilitati si aspiratii. De aceea, sunt conditionate si influentate de doua maricategorii de factori (vezi si Kulcsar, 1978) care interactioneaza:
factori interni: biologici si psihologici;
factori externi: socio-culturali si educationali.
-
8/13/2019 Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
3/4
Factorii interni
.Biologici
starea sanatatii:
regim somato-functional favorabil efortului de invatare, sau:
stari patologice acute sau cronice;
disfunctii sau deficiente senzorio-motorii (auditive, vizuale, fonice, motrice) chiarusoare, care, netratate, se pot agrava;
carente nutritionale, de somn.
potentialul de efort.
Psihologici
aptitudini intelectuale:
nivel intelectual mediu / super ior specif ic, sau:
nivel intelectual scazut, inabilitate intelectuala in domeniuaptitudini senzoriale si motrice:
acuitate si di ferenti ere senzoriala, capacitati si depr inder i motr ice, sau:
tulburari senzoriale / motorii - de vedere, auz, limbaj, motrice
valori
sistem propri u de valor i socialmente recunoscute;
valorizarea propr iei persoane, sau:
confuzie ori dependenta de altii in legatura cu valorile
devalorizare de sine
atitudini si conduite adecvate si autovalorizante:
atitudini si conduite adecvate si autovalorizante, sau:
tulburari comportamentale, devalorizarea de sine
stilul de invatare:
eficient, sau:
ineficient
Factorii externi
Socioculturali
Familiali ( cei mai semnificativi):
o conditii igienico - sanitare
o nivel economic si cultural
o nivel de comunicare intra / extrafamiliala
o climat socioafectiv
situatii neconfl ictuale, sau:
tensionate
o regim de viata
sanogen, sau:
-
8/13/2019 Adaptarea Scolara Si Succesul Scolar (2)
4/4
cu tare comportamentale ale membrilor familiei: toxicomanii, violenta,
promiscuitate, regim de viata dezordonat.
Educationali
Toti factorii sociali, cu precadere cei specializati pedagogic:adecvarea educationala la particularitatile de varsta, socio-culturale etc.;
organizarea eficienta a invatamantului, a comunicarii si relatiilor profesorielevi;climatul scolar;comunicarea si relatiile in grupurile de elevi si intre grupuri;statusurile si rolurile scolare / extrascolare ale elevilor si profesorilor.
4.Stimularea succesului si prevenirea insuccesului scolar
Efectul interactiunii factorilor
Succesul scolar este efectul in teractiuni ia trei variabile esentiale:
posibilitatile elevului, performantele scolare, exigentele scolii.
Orientarea spre succes si managementul conditiilor invatarii
Atribuirile stabile ale reusitei sau esecului pot marca o dimensiune foarte importanta apersonalitatii, sentimental propriei eficiente (self-efficacy). Acesta, definit ca aprecierea uneipersoane asupra propriilor capacitati de a organiza si duce la implinire actiuni necesare pentruatingerea unei performante trebuie deosebit de stima de sine, care se constituie ca o acreciere globala a
valorii propriei personalitati (vezi si I.Radu si colab., ).
Self-efficacyeste un factor cardinal al succesului scolar. Elevii care obtin scoruri mari la scalelece masoara aceasta caracteristica au rezultate scolare mai bune. Totusi, trebuie spus ca exista, deexemplu, copii care au un sentiment al propriei eficiente foarte dezvoltat in ceea ce priveste domeniulliteraturii dar au mult mai putina incredere in fortele lor cind e vorba de a infrunta o problema dematematica.
Sentimentul propriei eficiente poate fi amplificat prin atribuiri interne ale succeselor si prin
auto-persuasiune, dar foarte importante ramin obtinerea succeselor reale si feed-back-ul profesorilor