Document preluat integral din suporturile de seminar ale Asist.univ.drd. Harkai Miloranca

FORMULAREA CORECT A UNUI OBIECTIV OPERAIONAL IMPLIC DEFINIREA A CINCI PARAMETRII (G. DE LANDSHEERE):

1. Cine va produce comportamentul dorit?

Elevul

2. Ce comportament observabil va dovedi c obiectivul a fost atins?

(Vb. de aciune la modul conjunctiv)

3. Care va fi produsul acestui comportament?

4. n ce condiii trebuie s aib loc comportamentul?

5. Pe temeiul cror criterii ajungem la concluzia c produsul este satisfctor?Exemplul 1:

1. la sfritul leciei, toi elevii vor fi capabili

2. s determine

3. fazele procesului rezolutiv

4. prin rezolvarea unor probleme date

5. obiectivul va fi considerat atins dac elevii vor determina trei din cele patru faze ale procesului rezolutiv

Exemplul 2:

1. la sfritul leciei, toi elevii vor fi capabili

2. s identifice

3. substantivele dintr-un text dat

4. pe baza cunotinelor nsuite

5. obiectivul va fi considerat atins dac vor fi identificate 8 din cele 10 substantive pe care le conine textul

Exemplul 3:

1. la sfritul leciei, toi elevii vor fi capabili

2. s deseneze

3. unghiuri

4. pe baza unor msuri date ale unghiurilor, utiliznd raportorul

5. obiectivul va fi considerat atins dac vor fi desenate 7 din cele 10 unghiuri precizate n sarcina de lucruLista verbelor care definesc comportamente observabile pentru DOMENIUL COGNITIV

OBIECTIVUL GENERALOBIECTIVUL SPECIFICOBIECTIVUL OPERAIONALCOMPLEMENTE DIRECTE

1. Cunoaterea (nivelul elementar al clasificrii obiectivelor n taxonomia lui Bloom; exprim toate obiectivele de simpl achiziie a informaiilor de ctre elev, n special prin memorare).Cunoaterea datelor particulare

Cunoaterea terminologieia identifica, a distinge, a defini, a aminti, a recunoatevocabular, terminologie, semnificaii, definiii, refereni, elemente

Cunoaterea faptelor particularea aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica

Cunoaterea mijloacelor care permit utilizarea datelor particulare

Cunoaterea conveniilora aminti, a recunoate, a dobndi, a identificaforme, convenii, uzane, reguli, modaliti, simboluri, reprezentri, stiluri, etc.

Cunoaterea tendinelor i secvenelora aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica, a enumeraaciuni, procese, micri, dezvoltri, tendine, secvene, cauze, relaii, fore, influene

Cunoaterea clasificrilor i a categoriilora aminti, a recunoate, a dobndi, a identifica, a enumeraarii, timpuri, caracteristici, clase, ansambluri, clasificri, categorii, diviziuni

Cunoaterea criteriilora aminti, a recunoate, a dobndi, a identificacriterii, baze, elemente

Cunoaterea metodelora aminti, a recunoate, a dobndi, a identificametode, tehnici, abordri, procedee, tratamente

Cunoaterea reprezentrilor abstracte i a legilor

Cunoaterea principiilor i a legilora aminti, a recunoate, a dobndi, a identificaprincipii, legi, pri eseniale, generalizri, elemente fundamentale

Cunoaterea teoriilora aminti, a recunoate, a dobndi, a identificaTeorii, teze, intercorelaii, structuri, organizare, formulri

2.Comprehensiunea (al doilea nivel n taxonomia lui Bloom); este nivelul elementar nelegerii care permite celui care nva s cunoasc ceea ce este studiat fr a stabili cu necesitate o legtur ntre acest material i un altul; a-i da seama de nsemntatea a ceea ce studiaz.

Transpunerea traduce, a transforma , a exprima n cuvinte proprii, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefiniSemnificaii, exemple, definiii, abstracii, cuvinte, fraze.

InterpretareA interpreta, a reorganiza, a rearanja, a diferenia, a distinge, a face, a stabili, a demonstraRelaii, fapte eseniale, aspecte, puncte de vedere, caracterizri, metode, teorii i abstracii.

Extrapolare A estima, a introduce, a conchide, a prevedea, a diferenia, a determina, a extinde, a interpola, a extrapola, a completa, a stabiliConsecine, implicaii, concluzii, factori, ramificaii, semnificaii, corolare, efecte, probabiliti.

3. Aplicare (elevul s utilizeze la cazuri particulare i complete reprezentri abstracte)A aplica, a generaliza, a stabili, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza, a se servi de, a transfera, a restructura, a clasificaPrincipii, legi, concluzii, efecte, metode, teorii, abstracii, situaii, generalizri, procese, fenomene, procedee.

4. Analiza (obiectivele din al 4-lea nivel al lui Bloom) a separa pri astfel nct s lmureasc ierarhia relativ a ideilor exprimateCutarea elementelorA distinge, a detecta, a identifica, a discrimina, a recunoate, a categorisiElemente, ipoteze, concluzii, supoziii, enunri de fapte, enunri de intenii, argumente, particulariti

Cutarea relaiilorA analiza, a contrasta, a compara, a distinge, a deduceRelaii, interrelaii, teme, evidene, erori, argumente, cauze, efecte, consistene indirecte

Cutarea principiilor de organizareA analiza, a distinge, a detecta, a deduceForme, metode, scopuri, puncte de vedere, tehnici, mijloace indirecte, structuri, teme, aranjamente, organizri

5. Sinteza (obiectivele prin care elevul este nvat s mbine elementele i prile pentru a forma simboluri, ntreguri)Crearea unei opere personale

A scrie a povesti, a relata, a produce, a construi, a crea, a transmite, a modifica, a specificaStructuri, modele, produse, proiecte, performane, lucrri, comunicri, fapte originale

Elaborarea unui plan de aciuneA propune, a planifica, a produce, a proiecta, a modifica, a specificaPlanuri, obiective, specializri, scheme, operaii, soluii, modaliti, mijloace

Derivarea unor relaii abstracte dintr-un ansambluA produce, a deriva, a dezvolta, a combina, a organiza, a sintetiza, a clarifica, a deduce, a formula, a modificaFenomene, taxonomii, concepte, scheme, teorii, relaii, abstracii, generalizri, ipoteze, percepii, modaliti, descoperiri

6. Evaluare (obiectivele prin care se urmrete formarea capacitilor de a formula judeci de valoare)Critica intern A judeca, a argumenta, a valida, a evalua, a decidePertinene, veridiciti, lacune, sofisme, precizie, grade de precizie

Critica externA judeca, a argumenta, a considera, a compara, a standardiza, a evaluaScopuri, mijloace, eficien, economicitate, utilitate, alternative, planuri de aciune, standarde, teorii, generalizri

Lista verbelor active i a complementelor directe pentru DOMENIUL AFECTIV

Clasificarea n taxonomieVerbe active (indicnd comportamente observabile, msurabile)Complemente directe (indicnd tipurile de coninuturi i de produse)

RECEPTAREA

Contiina

Voina de a recepta

Atenia preferenial

A diferenia, a separa, a divizaImagini, sunete, evenimente, intenii, aranjamente

A acumula, a alege, a combina, a acceptaModele, exemple, configuraii, mrimi, parametrii, cadene

A alege, a rspunde corporal, a asculta, a controlaAlternative, rspunsuri, ritmuri, nuane

RSPUNSUL

Asentimentul

Voina de a rspunde

Satisfacia de a rspunde

A se conforma, a urma, a ncredina, a aprobaDirective, instruciuni, legi, linii de conduit, demonstraii

A oferi spontan, a discuta, a practica, a se jucaInstrumente, jocuri, opere dramatice, arade, parodii

A aplauda, a aclama, a-i petrece timp liber fcnd ceva, a sporinvri, piese, prezentri, lucrri literare

VALORIZAREA

Acceptarea unei valori

Preferina pentru o valoare

Angajarea

Clasificarea n taxonomie

A spori competena prin, a spori cantiti de, a renuna, a specificaMembrul(ii ) unui grup, producie(ii) artistic(e), producie(ii) muzical(e), prietenii personale

A asista, a subveniona, a ajuta, a ncurajaArtiti, proiecte, puncte de vedere, argumente

A nega, a protesta, a dezbate, a argumentaDecepii, inconsecvene, abdicri, manifestri neraionale

ORGANIZAREA

Conceptualizarea unei valori

A discuta , a teoretiza asupra unei ideiParametrii, coduri, standarde, scopuri

Organizarea unui sistem de valoriA armoniza , a organiza, a definiSisteme, abordri, criterii, limite

CARACTERIZAREA printr-un sistem de valori

Ordonarea generalizat

Caracterizarea

A revizui, a schimba, a completa, a pretindePlanuri, comportamente, metode, eforturi

A fi apreciat de toi cei egali cu tine pentru o aciune sau o calitate, a fi apreciat de superiori pentru o aciune sau o calitate, a fi apreciat bine de subalterni pentru o aciune sau o calitate, a evita , a dirija, a rezolva, a rezistaUmanitarism, integritate moral, maturitate, extravagan, excese, conflicte, enormiti

Lista verbelor active i a complementelor directe pentru DOMENIUL PSIHOMOTOR

CATEGORII TAXONOMICEVERBE DE ACIUNECOMPLEMENTE DIRECTE

Percepie

A observa, a analiza, a compara, a generalizaElemente grafice ale unei litere, scrierea corect a unui cuvnt, a unei propoziii.

DispoziieA doriS insiste, s execute indicaiile

Reacia dirijatA aplica, a rspunde

AutomatismA executa corect

Reacie complex

A executa corect fr efort

Organizarea nivelar a finalitilor curriculare ale educaiei

Idealul educaional

Definiie: dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane n vederea formrii unei personaliti autonome i creative.

Document reprezentativ: Legea nvmntului

Zon de aciune: interaciunea sistem de nvmnt sistem social

Scopurile

Definiie: specific caracteristicile fiecrui nivel, ciclu, treapt i tip de colaritate din punct de vedere al politicii educaionale.

Document reprezentativ: Planul cadru

Zon de aciune: sistemul de nvmnt

Obiectivele cadru

Definiie: precizeaz formarea de capaciti i atitudini specifice diferitelor arii curriculare i disciplinelor, pe mai muli ani colari, de regul un ciclu curricular.

Document reprezentativ: Programa colar

Zon de aciune: ciclurile i ariile curiculare

Obiectivele operaionale

Definiie: specific n mod clar schimbarea care se va realiza n comportamentul elevului la sfritul unei activiti concrete de predare - nvare.

Document reprezentativ: planul de lecie/unitile de nvare.

Zon de aciune: lecia / unitatea de nvare ca subunitate didactic a procesului de nvmnt.

Obiectivele de referin

Definiie: specific rezultatele nvrii pe fiecare an colar i urmresc progresia n achiziia de capaciti i atitudini la fiecare obiect de studiu.

Document reprezentativ: Programa colar

Zon de aciune: obiectul de studiu de-a lungul anului de studiu