Student: Drăghici Florentina Georgiana

Facultatea de Filozofie și Știinte Social-PoliticeSpecializarea Resurse Umane

OPERAŢIONALIZAREA OBIECTIVELOR OPERAŢIONALE

Coordonator științific: Conf. univ. dr. Florin-Vasile Frumos

Norme ce trebuie respectate in formularea obiectivelor operaţionale

Norme vizând CONŢINUTUL obiectivelor operaţionale

Obiectivele trebuie să corespundă nivelului de dezvoltare

intelectuală a elevilor şi să vizeze o dificultate realizabilă.

Într-un obiectiv nu se formulează informaţia, ideea,

problema de rezolvat, ci operaţia logică sau abilitatea

mentală activată, definind astfel modul de raportare al

elevilor la conţinutul predat.

“… elevii să spună că...”

“… elevii să identifice”, “… elevii să analizeze...”,

“… elevii să compare...”

Operaţiile sau comportamentele specificate trebuie să fie cât mai variate, depăşind nivelul simplei reproduceri de informaţii.

Norme referitoare la FORMA obiectivelor operaţionale

Obiectivul nu descrie activitatea profesorului, ci

schimbarea ce urmează să se producă în

comportamentul elevului.

“... Să transmit elevilor cunoştinţe despre...”, “... Să demonstrez elevilor...”

“… elevii vor fi capabili să identifice”, “elevii vor fi capabili să analizeze”

Obiectivul operaţional trebuie exprimat în termeni

comportamentali expliciţi, prin utilizarea unor

verbe de acţiune.

Nu sunt operaţionale verbele de tipul: a cunoaşte, a înţelege,

a simţi etc.

Obiectivele operaţionale se exprimă prin verbe de tipul: a

identifica, a recunoaşte, a descrie etc.

Un obiectiv operaţional trebuie să vizeze o singură

operaţie pentru a permite măsurarea şi evaluarea

gradului său de realizare.

“… Elevii trebuie să definească şi să descrie...”

“... Elevii trebuie să recunoască...”

Un obiectiv operaţional trebuie exprimat în cuvinte

cât mai puţine, pentru a facilita referirea la

conţinutul său specific.

Obiectivele operaţionale trebuie să fie integrate şi

formulate logic, oferind o expresie clară a logicii

conţinutului informativ şi a situaţiilor de învăţare.

Specific 1. Obiectivul este clar şi bine definit?2. Este clar ce se cere unui elev?3. Poate fi înţeles de toţi elevii?

Măsurabil 1. Cum va şti un elev că obiectivul a fost atins?2. Ce dovezi sunt necesare pentru a confirma atingerea obiectivului?3. S-au stabilit clar criteriile pentru evaluare?

Realizabil 1. Este la nivelul capacităţii elevului? Prea uşor/prea dificil ?2. Există resurse suficiente ca să se realizeze?3. Poate fi realizat? Este provocator, dar şi realizabil?

Realist 1. Este posibil ca un elev să realizeze obiectivul într-un interval de timp determinat?

Timp 1. Există un termen limită? Este un termen realist?2. Este raţional să se facă acum?3. Când îşi va atinge elevul obiectivele?

Cu ce ajută operaţionalizarea obiectivelor?

Conferă profesorului mai multă

siguranţă în desfăşurarea activităţii;

Permit o evaluare mai obiectivă a

rezultatelor elevului şi a eficienţei

activităţii profesorului.

La finalul activităţii, studentul va fi capabil:- să explice factorii de risc pentru hipertensiune arterială în funcţie de gradul de control pe care îl avem asupra lor, menţionând cel puţin 3 factori din fiecare categorie.

EXEMPLU

Formularea unui obiectiv operaţional cuprinde:

1. cine va produce comportamentul dorit („studentul”)2. ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins („să explice”)3. care va fi produsul acestui comportament, performanţa („factorii de risc pentru hipertensiune arterială”)4. în ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul („clasificându-i în funcţie de gradul decontrol asupra lor”)5. după ce criterii apreciem valoarea („cel puţin 3 factori pentru fiecare categorie”).