7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

1/153

Galeriaeducaional

AnulI,LunaNoiembrie

Nr.12010 Metode

depredare

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

2/153

Experieneformaleinon-formale

EdituraPro-Didactac!u2010

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

3/153

"edactoref:

Liliana M Asociaia Integred Bacu

#olaborator:

Diana Aprodu Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic din Bacu

Autorii articolelor i asu! responsa"ilitatea pentruconinuturile pu"licate# $oate drepturile asupra re%istei sunt

re&er%ate coordonatorilor re%istei# 'rice reproducere a unor

pagini din re%ista (aleria educaional )r acordul editorului

este ilicit i constituie o contra%enie#

I$$N20%&'20()

2

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

4/153

#*P"IN$

+etodeledepredare...Experieneformale

tiu/Vreaustiu/Amnvatmetodactivnnvmntulprimar####

Plriilegnditoaremetodeficientnnvmntulprecolar#########

Ciorcinelemetodactivnreceptareate!tuluiliterar##################### 11

"etoda predrii#nvrii reciproce #################################################1 "etode active depredare a te!telor lirice ########################################

1&$ocul didactic n activitatea depredare la orele de %im&a engle'###########

2 Continupovestea( # )!erciiipentru copiii cu C*)*+* ########################

(0 ,nvareaprin cooperare n nvmntulprecolar #############################

(( -enica %.-+ 01loarea de nufr2 #######################################################

(% "etode tradiionale depredare a te!telor lirice #################################

0 +trategii i demersuri activ participativefolosite la clasa 3 ##################

% "etode interactive de predare ######################################################

0

+tudiudespecialitate4"etode5procedeeistrategiididacticeutili'atenformarearepre'entrilormatematice ############################################# %

+etodeledepredare...Experienenon-formale

-ool6itdeeducaieur&an ########################################################### %&

-eatruleducaional #################################################################### /

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

5/153

3

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

6/153

+etodeledepredare...

Experieneformale

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

7/153

4

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ 012

tiu3reau4!tiuAm5n6!at'metod!acti6!5n5n6!!m7ntulprimar

Pro)# Car!en

L3A4A5 6coala cu clasele I17III 8'cta%ian

7oicu95 Bacu

I.Pre8entareametodei

Prin !etoda 86tiu 1 7reau s tiu 1 A! n%at9 se trece n re%ist ceea ce

ele%ii tiu dea despre o anu!e te! i apoi se )or!ulea& ntre"ri la care se

ateapt gsirea rspunsurilor n lecie#

Metoda se poate )olosi n orice tip de lecie# ;u"ricile se pot co!pleta n

di)erite sec%ene didactice5 pe !sura acu!ulrii cunotinelor5 pn la s)ritul

orei# tul i pe care le1au trecut n coloana 87reau s tiu9#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

8/153

puse la nceput i le %or trece i pe acestea n coloana 8A! n%at9#

5

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

9/153

Dupa lectura te>tului5 se %a re%eni la ntre"rile pe care le1au )or!ulat nainte de

a citi te>tul i pe care le1au trecut n coloana 87reau s tiu9#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

10/153

III.A6anta:eleide8a6anta:elemetodei

Metoda 86tiu 1 7reau s tiu 1 A! n%at9 pre&int !ai !ulte a%antae:

1 se clari)ic ceea ce se tie5 ceea ce nu se tie i ceea ce !ai r!ne de n%at@

1 este o !odalitate de n%are interacti%@1 !o"ili&ea& ntregul colecti% de ele%i@

1 interdisciplinaritatea@

1 de%ine o !odalitate prag!atic de a"ordare a te>tului#

3>ist i cte%a de&a%antae ale !etodei:

1 poate )i uneori ti!e1consu!ing costisitoare din punctul de %edere al ti!puluiE@

1 nu se pretea& la a"solut toate leciile#

iblio;rafie

ana Maria5

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

11/153

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ 1-/

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

12/153

Plriaverde4

3>pri! ideile noi5 sti!ulnd gndirea creati%@

8

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

13/153

3ste %erdele proaspt al ier"ii5 al %egetaiei5 al a"undenei@

3ste si!"olul )ertilitii5 al produciei de idei noi5 ino%atoare@

Plriaal&astr4

3>pri! controlul procesului de gndire@

Al"astru a rece5 este culoarea cerului care este deasupra tuturor5 atot%&tor@ pri!are5 deoarece nu este constrns s ai"e doar

o singur perspecti%#

9

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

14/153

$ehnica plriilorgnditoareeste )olosit pentru a deter!ina indi%i&ii s1i schi!"e

perspecti%a de gndire5 s ia n consideraie i alte puncte de %edere#

II.Aplicareametodei

4n e>e!plu de )olosire cu succes a acestei !etode poate )i e%ideniat la "as!ul8pri! co!pasiunea )a de "unic5 "ucuria

pentru )apta %ntorului5 suprarea )a de lup#

P!l!rianea;r!critic atitudinea de ur# 3ste suprat pe %icleugul lupului#

P!l!ria6erdeacord

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

15/153

"unica5 tiind ce se petrece n pdure5 s nu asculte nde!nul lupului5 ani!alele din

pdure puteau s o aute pe )eti i !ulte alte %ariante#

Precolarii n%a ast)el de !ici s ia n consideraie i prerile altora5 s accepte c

i alii au dreptate5 s1i schi!"e !odul de a gndi e>peri!entnd !preun# Metoda

8Plriile gnditoare9 rspunde di%ersitii i unicitii copiilor5 asigur participareatuturor la ndeplinirea sarcinilor#

iblio;rafie

Bre"en5 te5 autori5 co!porta!ente5

atitudini5 s descopere !odul n care ar putea continua un te>t5 s aducargu!ente 8pro9 i 8contra9 etc# 3le%ii citesc cu plcere orice te>t dac li

se orientea& atenia5 curio&itatea i interesul )a de acesta#

Pe lng i!plicarea n citirea te>telor5 aceste !etode !oderne solicit ele%ii

la co!unicare5 ntruct )iecare dorete s co!unice5 crescnd ast)el !oti%area

n%rii# Lucrul n echip de&%olt atitudinea de toleran )a de ceilali5

rspunsurile nu sunt ridiculi&ate5 ci5 prin argu!entele celorlali5 cel care a e!is o

soluie greit i schi!" opinia5 prelund1o pe cea corect# iecare !e!"ru are

respect pentru colegii din clas i pentru opiniile acestora#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

16/153

s participe indi%idual5 n perechi sau n grup#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

17/153

pun n %iden inteligena i i!aginaia5 iar n%torul poate s )ac o e%aluare

a ele%ilor prin pris!a teoriei inteligenelor !ultiple a lui (ardnerE@

%alori)icarea e>perienei de %ia a ele%ilor n cadrul acti%itilor des)urate#

Ciorchinele este o !etod de "rainstor!ing neliniar5 care se poate aplica n etapa

de e%ocare sau re)lecie5 n reali&area sensului i e%aluare#=n e%ocare:

se poate utili&a un ciorchine naintea scrierii unei co!puneri planulE@

se pot %eri)ica toate cunotinele ele%ilor5 "a&ndu1ne pe e>periena lor

de %ia sau pe alte surse de in)or!aii dect cele de la coal n legtur

cu te!a ce ur!ea& a )i lucrat e%aluare anterioarE@

se pot %eri)ica cunotinele acu!ulate n cadrul altor ateliere i din

e>periena de %ia personal@ n %eri)icare se!nelor de punctuaie i a ortogra!elor etc#

de&"aterea i scrierea unui ciorchine pentru a de!onstra nelegerea titlului

unei lecii@

cnd )ace! e%aluarea unei uniti de n%are5 ele%ii pot trece ntr1un

ciorchine toate in)or!aiile5 ur!nd apoi co!pararea i de&"aterea lor ntre

grupe#

=n reali&area sensului: o dat cu citirea te>tului 5 ele%ii pot trece in)or!aiile ntr1un ciorchine ce descoper pe rnd n te>t: loc5 ti!p5 personae5 in)or!aii5 !esae5

idei etc#E despre care ar dori l!uriri sau ar %rea s discute etc#

=n re)lecie:

ideile principale din te>t@

siste!ati&area i sinteti&area cunotinelor din lecie care %or de%eni un

suport !ult !ai uor de reinut pentru lecie@

consolidarea se!nelor de punctuaie5 grupurilor de litere ntlnite n lecie@

gruparea !esaelor5 conclu&iilor5 soluiilor5 con%ingerilor5 prerilor#

II.Aplicareametodei

Aceast !etod se poate aplica cu succes att la leciile de li!" ct i la cele

de literatur# De e>e!plu5 !etoda ciorchinelui a! )olosit1o la o lecie de predare1

n%are a te>tului literar 8Iarna?5 de 7asile Alecsandri#

3le%ii au )ost solicitai s reali&e&e un ciorchine n care s )ie plasate ele!entelenaturale speci)ice anoti!pului5 a%nd ca punct central iarna# Pentru nceput ele%ii au

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

18/153

12

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

19/153

)ost rugai s nchid ochii i s i i!agine&e un peisa de iarn# Dup aceasta5 ele%ii au

ie it pe rnd la ta"l pentru a reali&a un ciorchine cu ele!entele anoti!pului5 a a

cu! aparea n i!aginaia copiilor# Dup acest !o!ent s1a trecut la lectura te>tului

propriu1&is5 iar ele%ii au identi)icat ele!entele co!ponente ale cadrului natural

speci)ic iernii dup !odul n care au )ost pre&entate de poet5 au identi)icat

ele!entele c!pului le>ical al anoti!pului# Pornind de la cu%ntul 8iarna95 ele%ii au

descoperit ur!toarele ele!ente ale cadrului natural: norii de &pad5 troiene

cltoare5 )ulgii5 )iori de ghea5 ntinderea pustie5 satele pierdute5 cl"ucii al"i de

)u! etc# De la aceste ele!ente s1au trasat alte sgei5 ce au condus la co!pletarea

ciorchinelui5 sgei ce au co!pletat ta"loul iernatic cu )igurile de stil e>trase din

te>tul lui Alecsandri igura -E#

Caunroi

defluturi

albi

Ai

rii

umeri

Zale

arginti

e

Fulgi

zbor

Ziua

ninge,n

oaptea

Ninsoa

rea

ncetea

Vcumpli

aiarn

iarna

sar

bat

Iat-oori

sanie

uoarClinc

hetede

placuta

Pastele

?i;ura1.>epre'entareagraficaaplicaieimetodeiCiorcinelelate!tulliterar3arna

=n ur!a utili&rii la clas a acestei !etode a! o"ser%at c ele%ii cola"orea&5

negocia& cu plcere5 co!unic i scriu cu !ult entu&ias! in)or!aiile necesare

ndeplinirii sarcinii date# ,ici unul nu1i petrece ti!pul pasi%5 ci )iecare !o!ent este

"ine %alori)icat de )iecare participant#

iblio;rafie

Jinga5 Ioan5 Istrate5 3lena .//E5 "anualdepsiopedagogie5 3ditura All5 Bucureti

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

20/153

Pa!)il5 Alina .//KE5 %im&a i literatura romn ngimna'iu* +tructuri didactice

descise5 3ditura Paralela 05 Bucureti

Par)ene5 Constantin -GGGE5 "etodica studierii lim&ii i literaturii romne5 (hid

teoretico1aplicati%5 3ditura Poliro!5 Iai

13

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ -1-

+etodapred!rii-5n6!!riireciproce

Pro)# (eorgeta1Irina

;4

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

21/153

predarea este n strns interaciune cu n%area i e%aluarea5 constituind un proces

unitar5 pentru a reali&a un n%!nt )or!ati%1educati%# ;olul pro)esorului este

de a le arta ele%ilor cu! do"ndesc in)or!aiile5 dar !ai ales cu! tre"uie s le

utili&e&e# De aceea acti%is!ul ele%ilor n coala post!odernist e pro!o%at prin

!etode de predare acti%1participati%e care se re)lect n n%area prin cooperare%&ut ca )or! superioar de interaciune

14

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

22/153

dintre !inile participanilor i personalitile lor@ interaciune psihosocial5 "a&at pe

spriin reciproc5 e)ort susinut din partea tuturor5 ctre atingerea aceluiai scop:

)or!area unei ecologii educati%e care presupune de&%oltarea unei gndiri de tip holistic5

a unor co!petene de procesare in)or!aional5 de&%oltarea !e!oriei %ii# 4nul din

!odelele predrii de)inite n literatura de specialitate la ni%elul unor paradig!e deorgani&are5 dup Ioan ,eacu i loan (rigora5 aplica"ile n conte>tul di!ensiunii

operaionale a procesului de n%!nt este !odelul interaciunii5 concreti&at la

ni%elul continuitii e>istente ntre trans!iterea cunotinelor5 asigurat de cadrul

didactic5 i co!unicarea pedagogic a lor5 asigurat la ni%elul corelaiei su"iect cadrul

didacticE 1 o"iect ele%E care au generat !etodele interacti%e de grup5 cele !ai

e)iciente !etode acti%1participati%e#

II.Importanametodelorinteracti6e5n5n6!!m7ntulrom7ne4c

=n concepia pedagogic se consider c !etodele acti%1participati%e sunt cele

care !o"ili&ea& energiile ele%ului5 i concentrea& atenia5 l deter!in s ur!reasc

cu interes i curio&itate lecia5 ctignd ade&iunea logic i a)eciunea )a de cele nou

n%ate5 l ndea!n s1i pun n oc i!aginaia5 nelegerea5 puterea de anticipare5

!e!oria etc# Prin ur!are aceste !etode pun !ai !ult accentul pe cunoaterea

operaional5 pe n%area prin aciune5 prin !anipulare n plan !anual i !intal a

o"iectelor5 a aciunilor etc# 8Metodele interacti%e ur!resc opti!i&area co!unicri5

o"ser%nd tendinele inhi"itorii care pot aprea n interiorul grupului9 I# PnioarE#

?Acti%9 5 dup concepia pedagogului Ioan Cerghit5 este ele%ul care ?depune e)ort de

re)lecie personal5 interioar i a"stract5 care ntreprinde o aciune !intal de

cutare5 de cercetare i redescoperire a ade%rurilor5 de ela"orarea a noilor

cunotine#

Metodele interacti%e de grup se pot clasi)ica5 dup )uncia lor didactic5 n:

!etode de predare1n%are interacti% 1 !etoda predrii*n%rii reciproce

>eciprocal teacing PalinscarE@ Mo&aicul !etoda $igsa?E@ citirea cuprin&toare@

cascada CascadeE@ !etoda n%rii pe grupe !ici

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

23/153

III.Pre8entareametodeipred!rii5n6!!riireciproce

Prin metodapredrii/nvrii reciproce ele%ii triesc "ucuria de a )i ei nii

pro)esori i de a e>plica colegilor re&ol%area unei pro"le!e#

+copul!etodei este de a asigura cooperarea n nelegerea leciilor i i i!plic

pe ele%i n propria lor educaie#@emersulmetodologicconst n )aptul c ele%ii sunt !prii pe grupe de cte

patru5 n care )iecare are un rol "ine de)init:

1. re'umator cel care )ace un scurt re&u!at al te>tului citit@

2. ntre&torulgrupului cel care pune ntre"ri clari)icatoare unde se petrece

aciunea5 de ce personaul a reacionat aa5 ce senti!ente l stpneau pe###5 ce

nsea!n###E@

3.

clarificatorul el tre"uie s ai" o %i&iune de ansa!"lu i s ncerce srspund ntre"rilor grupului@

4. pre'ictorul cel carei %a i!agina5 n cola"orare ns cu ceilali care %a )i

cursul e%eni!entelor#

(rupele pot a%ea te>te di)erite pe aceeai te!5 sau pot a%ea )rag!ente ale

aceluiai te>t# 3i pot lucra pe )ie di)erite5 ur!nd ca n co!pletarea lor s e>iste o

strns cola"orare5 sau pot lucra pe o singur )is5 pe care )iecare s ai" o sarcin

precis

Avanta=elemetodeisunt ur!toarele:

- este potri%it pentru studierea te>telor tiini)ice5 !ai ales la leciile de "iologie5

anato!ie5 n cadrul crora ele%ii nt!pin greuti n ceea ce pri%ete asi!ilarea5 n

!od logic5 a noiunilor tiini)ice@

- ele%ii aceleiai grupe cola"orea& n %ederea nelegerea te>tului i re&ol%rii

sarcinilor de lucru5 ur!nd ca )rontal s conclu&ione&e soluiile@

- sti!ulea& i !oti%ea&5 autnd ele%ii n n%area !etodelor i tehnicilor de

lucru cu te>tul5 tehnici de !unc intelectual pe care le poate )olosi apoi i n !od

independent@

- de&%olt capacitatea de e>pri!are5 atenia5 gndirea cu operaiile ei i

capacitatea de ascultare acti%@

- sti!ulea& capacitatea de concentrare asupra te>tului de citit i priceperea de a

de a seleciona esenialul#

16

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

24/153

I3.Aplicareametodeipred!rii5n6!!riireciprocelaoor!debiolo;ie

3le%ii au )ost )a!iliari&ai cu algorit!ul predrii unui anali&ator5 din punct de

%edere anato!ic5 la o lecie anterioar la anali&atorul %i&ual1'chiul5 unde s1a punctat

de ctre pro)esor: de)inirea5 locali&area5 co!ponentele i su"co!ponentele cu

locali&area5 caracteristicile i rolul lor#=n pre&entarea coninutului5 etap a leciei5 ur!at de diriarea n%rii5 a!

in)or!at ele%ii despre !odul n care se %a des)ura acti%itatea prin aplicarea !etodei

predrii*n%rii reciproce5 respectnd ur!torul algorit!:

1 e>plicarea scopului i descrierea !etodei@

1 !prirea rolurilor ele%ilor@

1 organi&area pe grupe de ele%i eterogene@

1 o)erirea clasei acelai te>t spre studiu 8Anali8atorulauditi6-*rec>ea#Acti%itatea !ea de pro)esor a cuprins !ai !ulte aciuni:

1 iniierea ele%ilor n o"ser%area i anali&area !aterialele distri"uite pe !ese@

1 e>plicarea sarcinile de lucru@

1 !onitori&area acti%itii ele%ilor centrat pe lucrul pe te>tul tiini)ic din

!anual@

1 e>plicarea5 o)erirea de in)or!aii supli!entare@

1 reali&area n%rii reciproce@

1 %alori)icarea o"ser%aiile ele%ilor5 sinteti&area rspunsurile@

1 aprecieri5 co!pletri5 co!entarii#

Coninutul care tre"uie nsuit de ctre ele%i este ur!torul:

*rec>ea'Anali8atorulauditi6

-# De)inire5

.# Locali&are

K# Alctuire anali&atorului auditi% cu pre&entarea co!ponentelor5 su"co!ponentelor5

locali&area lor5 caracteristicile5 rolul lor

# 3%idenierea caracterelor de organ de si!

Acti%itatea ele%ilor se des)oar con)or! etapelor aplicrii !etodei# 3le%ii sunt

organi&ai n patru grupuri corespun&toare celor patru roluri5 !e!"rii unei echipe

coopernd n reali&area aceluiai rol dup cu! ur!ea&:

1 grupa A este responsa"il cu re&u!area te>tului@

1 grupa B )ace o list de ntre"ri pe care le %a adresa n )inal tuturor colegilor@

1 grupa C are n %edere clari)icarea ter!enilor noi@

1 grupa D de&%olt predicii@

17

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

25/153

3chipele lucrea& pe te>tul din !anual5 )iecare !e!"ru concentrndu1se asupra

rolului pri!it# iecare !e!"ru din )iecare echip i e>ercit rolurile5 n%ndu1i pe

ceilali colegi din alte echipe despre noiunile noi din te>tul tiini)ic5 sti!ulnd discuia

pe te!a alctuirii urechii5 a particularitilor co!ponentelor sale5 a caracterelor de

organ de si!#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

26/153

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ -G1.

+etodeacti6edepredareatextelorlirice

Institutor Iustina 6te)ania OAAPA;45

6coala cu Clasele I17III ,r# K

Dr!neti

Prin raportare la personalitatea ele%ului5 M# Ionescu i I# ;adu -GG0E

e%idenia& se!ni)icaia aciunii de a acti%i&a5 care nsea!n 8a !o"ili&a*a angaa

intens toate )orele psihice de cunoatere5 pentru a o"ine n procesul didacticper)or!ane !a>i!e5 nsoite constant de e)ecte instructi%1educati%e5 opti!ale

n toate co!ponentele personalitii9#

Dac lu! n considerare procesul instructi%1educati%5 aceeai autori

de)inesc acti%i&area ca o aciune de instruire*autoinstruire de de&%oltare a

personalitii prin sti!ularea i diriarea !etodic a acti%itii sale# Pentru a

deter!ina acti%i&area ele%ilor5 M# Ionescu -G/E reco!and reali&area unor suite

de aciuni5 care presupun tre&irea i culti%area interesului pentru cunoatere5e>ercitarea inteligenei i a celorlalte )uncii psihice prin e)ort personal5

e>ersarea capacitii de nsuire a cunotinelor5 )or!area a"ilitilor de

orientare autono! n pro"le!e re&ultate din practic5 culti%area spiritului

in%estigati% i a atitudinii episte!ice prin antrenarea ele%ilor la organi&area5

conducerea5 e)ectuarea i e%aluarea !uncii didactice i e>tracolare# Prin

inter!ediul acestor aciuni5 se o"ine antrenarea ele%ilor n toate )or!ele de

acti%itate colar5 independente i neindependente5 constatndu1se !rirea treptata e)ortului acestora# Pentru

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

27/153

19

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

28/153

aE reali&area acti%itii de predare1n%are1e%aluare la ni%elul unui proces

intelectual co!ple>5 "a&at pe %alori)icarea deplin a unitii dintre latura

in)or!aional i latura operaional a gndirii@

"E energi&area acti%itii de predare1n%are1e%aluare la ni%elul unui proces

a)ecti%1!oti%aional co!ple>5 care angaea& structura caracterial a personalitii5!edierea pedagogic a raporturilor acesteia cu lu!ea i cu sine#

L# (liga i J# periena

proprie a ele%ilor5 de&%olt co!petene de co!unicare i relaionare5 de deli"erare pe

plan !intal i %i&ea& )or!area unei atitudini acti%e: discuia5 de'&aterea5=ocul de

roletc#@"E !etode care sti!ulea& gndirea i creati%itatea5 i deter!in pe ele%i s caute

i s de&%olte soluii pentru di)erite pro"le!e5 s )ac re)lecii critice i udeci de

%aloare5 s co!pare i s anali&e&e situaii date: studiul de ca'5 re'olvarea de

pro&leme5=oculdidactic5e!erciiuletc#@

cE !etode prin care ele%ii sunt n%ai s lucre&e producti% cu alii i s1i de&%olte

a"iliti de cola"orare i autor reciproc: mo'aicul5 cafeneaua5proiectul ngrupuri

micietc#

@e>nica7rtiade1minutdeter!in pe ele%i s1i concentre&e atenia pentru a

rspunde la o ntre"are sau pentru a e%oca anu!ite cunotine n%ate anterior# $i!p

de un !inut )iecare ele% %a scrie pe o hrtie un rspuns la o ntre"are#

#iorc>ineleeste un organi&ator gra)ic5 de tip "rainstor!ing neliniar5 prin care se

e%idenia& ntr1o reea cone>iunile dintre ideile despre un su"iect#

Comunicarea sarciniide lucru:

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

29/153

Acti%itate n grupuri: Ciorchinele ela"orat de o pereche %a )i pre&entat unei alte

perechi pentru a )i co!pletat cu in)or!aii pri!ite de la colegi#

Acti%itate )rontal: plicarea unui proces tiini)ic care %a )i pre&entat n te>tul pe care ur!ea& s1l

citeasc5 )ocali&area ateniei asupra ter!enilor eseniali utili&ai pentru nelegerea

coninutului leciei i !oti%area ele%ilor pentru acti%itate# ;elaia dintre ter!eni poate

)i cronologic5 de succesiune logic sau de cau&alitate# Cadrul didactic alege patru1cinci

concepte1cheie din te>tul care %a )i studiat i le scrie pe ta"l# Aceast tehnic este

utili&at n etapa de e%ocare i de reali&are a sensului5 ns poate )i )olosit n )a&a dere)lecie su" )or!a ter!enilor1cheie re%i&uii#

Comunicareasarciniidelucru: 3le%ii %or scrie n caiete cinci ter!eni i %or sta"ili

n perechi5 ti!p de patru1cinci !inute5 ce relaie e>ist ntre aceti ter!eni# 7or

repre&enta gra)ic aceast relaie e>istent ntre ter!eni i %or preci&a

caracteristica ei esenial#

Activitatenpereci: 3le%ii discut se!ni)icaia ter!enilor i sta"ilesc ce relaie

e>ist ntre acetia# Citirea te!tului i compararea cu relaia identificat anterior: 3le%ii %or citi

te>tul din !anual i %or identi)ica trei concepte scrise pe ta"l i relaia e>istent

ntre ele# 7or co!para relaia descoperit n te>t cu relaia presupus de ctre ei

anterior citirii te>tului# Dup aceasta5 %or corecta sau co!pleta relaia pe care au

sta"ilit1o la nceput ti!p de trei !inute#

#u a:utorul te>nicii @abelul incomplet5 unele in)or!aii pot )i sinteti&ate n

ta"ele5 indi%idual sau n grup5 de ctre ele%i# Comunicarea sarciniide lucru: 3le%ii %or )or!a grupuri de cte patru i %or citi

te>tul din !anual despre un anu!it coninut# Cerina este de a ela"ora ta"elul de

pe ta"l pe o )oaie ntreag de pe caiet i de a co!pleta o parte din ta"el# 4n

!e!"ru al grupului caut in)or!aiile i co!pletea& ru"rica respecti%#

Activitate ngrupuri: Dup co!pletarea prii distri"uite din ta"el5 )iecare ele%

din grup pre&int ce a scris#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

30/153

21

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

31/153

Activitatefrontal: Pe rnd5 cte un !e!"ru din )iecare grup co!pletea& o

parte din ta"elul desenat pe ta"l5 dup care se discut aspectele !enionate#

or!ulrile lungi %or )i trans)or!ate5 iar )or!ulrile greite %or )i nlocuite cu

altele corecte#

#6intetuleste o poe&ie cu cinci %ersuri n care se re&u! i se sinteti&ea& concisconinutul de idei al unui te>t pentru a e%idenia re)lecia ele%ului asupra su"iectului

a"ordat# 3l repre&int un instru!ent de organi&are %er"al care e>pri! capacitatea de

nelegere a su"iectului de ctre ele%5 precu! i capacitatea sa de sinte& i de

creati%itate#

Comunicareasarciniidelucru: $i!p de cinci !inute ele%ii %or scrie un c%intet

despre un anu!it su"iect5 respectnd ur!toarele reguli:

Pri!ul %ers este un cu%nt cu%ntul1cheieE care denu!ete su"iectul care %a )idescris de o"icei un su"stanti%E#

Al doilea %ers este )or!at din dou cu%inte adecti%eE care descriu su"iectul#

Al treilea %ers cuprinde trei cu%inte care e>pri! aciuni %er"e5 de o"icei la

!odul gerun&iuE#

Al patrulea %ers este repre&entat din patru cu%inte care e>pri! senti!entele

ele%ului )a de su"iectul descris#

4lti!ul %ers este )or!at dintr1un cu%nt care e>pri! esena su"iectului# Activitateindividual: Are loc acti%itatea de co!punere a c%intetului#

Activitate npereci: C%intetul scris %a )i pre&entat colegului5 dup care %a )i

scris %arianta )inal cu autorul colegului pentru a reda aspectele cele !ai

plcute din cele dou poe&ii#

Activitatefrontal: iecare pereche %a scrie c%intetul creat pe ta"l sau a)iea&

un poster pe perete#

Metoda #adranele repre&int un organi&ator gra)ic al in)or!aiilor dintr1un te>tpe "a&a a patru criterii5 care corespunde unui cadran# Prin inter!ediul acestei !etode5

in)or!aia este re&u!at5 sinteti&at5 eseniali&at5 prelucrat n cu%inte eseniale#

Comunicarea sarcinii de lucru: 7or )i trasate dou a>e perpendiculare pentru a

o"ine patru cadrane# Dup citirea te>tului5 ele%ii %or scrie5 pe scurt5 n )iecare

cadran5 ideile eseniale re)eritoare la su"iectul propus pentru cadranul respecti%#

Activitateindividualsaunpereci

Activitatefrontal:

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

32/153

22

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

33/153

s cree&e cli!atul necesar5 sti!ulati% pentru n%area acti% i s !oti%e&e

ele%ii pentru participarea direct n cunoatere@

s pro!o%e&e n%area interacti% i responsa"il5 s spriine re&ol%area

independent sau n grup5 contienti&nd aciunile5 procedeele@

s clari)ice scopurile i o"iecti%ele reali&a"ile5 pre&entnd i condiiile pentrure&ol%area lor5 aciunile e>terne i !entale necesare@

s reactuali&e&e i s integre&e procedurile5 cunotinele5 e>perienele %echi n

noile conte>te sau in%ers5 la ni%el intra sau interdisciplinar@

s spriine autocunoaterea5 autoanali&a %ariat i apoi !etacogniia@

s echili"re&e acti%itatea cogniti% propriu1&is cu ndru!area5 )acilitarea5

corectarea celorlalte di!ensiuni noncogniti%e5 dar eseniale@

s spriine !ani)estarea !odului propriu al )iecrui ele% de construcie acunoaterii5 re&ol%rii sarcinilor5 independent sau n grup@

s sesi&e&e i s corecte&e de&echili"rele constante ntre pregtirea anterioar i

noile in)or!aii5 !odele5 proceduri5 nc din )a&a iniial@

s clari)ice i s ar!oni&e&e soluiile propuse de ele%i5 ca proces n %eri)icarea

soluiei adec%ate re&ol%rii sarcinii date@

s contienti&e&e ele%ii asupra e>istenei di)eritelor proceduri5 stiluri de

prelucrare a in)or!aiilor5 de re&ol%are5 de aplicare@s o)ere puncte de spriin prin sugestii5 procedee5 !odele unor ele%i sau s

pro%oace noi cutri5 co!"inaii5 de&%oltri n ca&ul altora@

s alterne&e !odalitile de co!unicare n clas i n grup #a#

Introducerea !odalitilor de acti%i&are a procesului instructi%1educati% angaea&5

n concepia autorilor I# Jinga i 3# Istrate5 o serie de !odi)icri la ni%elul !ai !ultor

di!ensiuni: la nivelul relaiei educator#educat cel care n%a de%ine centrul

acti%itii @ su" aspectelor formelordeorgani'are5 !etodele per!it n%area n grupuri!ici o!ogene sau eterogeneE i studiul indi%idual @ din punct de %edere al resurselor

temporaleele i!plic un !are consu! de ti!p5 deoarece se "a&ea& pe structurarea

unor a"iliti5 priceperi i capaciti care solicit o perioad e>tins pentru e>ersare i

ntrire @ re)eritor la resursele materiale !etodele acti%e sunt inco!ode pentru

pro)esor5 deoarece acesta nu dispune de !ateriale didactice pre)a"ricate pentru

des)urarea acti%itii5 a)lndu1se deseori n situaia de a le crea5 de a le redacta ntr1o

)or! adec%at5 de a le !ultiplica @ su" aspectul moduluiderelaionarentre ele%i ele

per!it inter1n%area5 de%enind !etode interacti%e@ n ceea ce pri%ete climatul

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

34/153

23

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

35/153

educaionalal clasei de ele%i5 !etodele acti%e sunt agreate de ele%i prin participarea la

acti%itile ludice di%erse#

iblio;rafie

(liga L*5

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

36/153

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ .01.G

Boculdidactic5nacti6itateadepredarelaoreledelimbaen;le8!

Pro)# Ionela MA,(45

Palatul Copiilor

Bacu

I.Introducere

Dup cu! se tie5 tri! ntr1o societate n care interesul ele%ilor pentru

coal ncepe s )ie din ce n ce !ai sc&ut# De la cele !ai )ragede %rste colariiau alte preocupri dect coala5 ast)el pro)esorii recurg la di)erite !etode i strategii

!oderne5 la acti%iti %ariate pentru a atrage ele%ii spre coala5 pentru a1i )ace s )ie

interesai de !ateria predat# De aceea5 pre&enta lucrare propune ca alternati%

utili&area ocului didactic n acti%itatea de n%are# 4na dintre cele !ai

i!portante )or!e de !ani)estare a copilului este ocul#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

37/153

25

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

38/153

Jocul )ace ca ora s nu de%in !onoton# ,u e>ist un anu!it !o!ent al leciei

n care acesta s )ie )olosit5 ci el poate )i aplicat n orice etap a ei i la orice tip de

lecie# Jocurile i!plic ideea de co!petiie5 )cnd ca ele%ii s )ie acti%i i le per!ite

s )ie spontani# Cooperarea i co!unicarea sunt cu%intele cheie ale unui oc5 aa cu!

susine iste o legtur ntre oc i pro"le!atic

n%at# 3ste necesar s se tie resursele necesare !ateriale5 te!porale5 u!ane etc#E

n des)urarea acti%itii# Ca acti%itate speci)ic5 ocul se "a&ea& pe o serio&itate

organi&atoric i pe cte%a reguli i caracteristici sti!ulati%e i !"ietoare la angaare:surpri&a5 ntrecerea5 !icarea5 distracia# =n )uncie de natura ocului5 copilul i

)or!ea& a"iliti )i&ice i psihice5 i !"ogete %olu!ul cunotinelor despre lu!ea

nconurtoare5 i de&%olt li!"aul5 i!aginaia5 i )or!ea& trsturi po&iti%e de

caracter#

III.A6anta:eide8a6anta:ealefolo4irii:ocurilorlacla4!

olosirea ocurilor n orele de li!"a engle& i!plic deopotri% a%antae ide&a%antae# Mario ;in%olucri i Paul Da%is -GG0: %1>E !enionea& o serie de a%antae

ale )olosirii ocului n re&ol%area pro"le!elor de li!"# Printre acestea se nu!r )aptul

c li se strnete curio&itatea i interesul ele%ilor pri%ind pro"le!a respecti%5 n%atul

se !"in cu oaca5 at!os)era n clas este rela>ant i nu tensionat# (reelile pot )i

sesi&ate de pro)esor cu uurin i ast)el corectate i!ediat# Pro"le!ele de li!" sunt

nsuite ntr1un !od acti% i natural iar ele%ii sunt ncntai s lase deoparte !anualele

sau culegerile de e>erciii5 )iind recepti%i la acti%itate# Jocul aut ele%ii s1i aduc

a!inte !ai repede ceea ce au n%at5 punndu1se accent pe )luen i pe de&%oltarea

co!petenelor co!unicati%e n n%area unei li!"i strine# Prin oc lecia de%ine

centrat pe ele%5 pro)esorul nu !ai este cel care diriea& acti%itatea5 el doar o

organi&ea& i apoi poate chiar de%eni participant la oc# Creati%itatea poate )i

sti!ulat la ele%i prin oc5 cu autorul unor strategii adec%ate5 a unor !etode acti%e5

acordnd o !are gri particularitilor de %rst i indi%iduale ale copilului# 3a poate

de%eni o !odalitate de n%are cu !ultiple "ene)icii pentru colari# Acetia sunt de1a

dreptul ncntai atunci cnd li se o)er ansa s1i e>pri!e gndurile5 senti!entele5 n

26

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

39/153

!oduri ct !ai %ariate si originale s1si e>pri!e punctul lor de %edere s1si asu!e

responsa"iliti#

olosirea ocurilor i!plic de ase!enea i unele de&a%antae# =n pri!ul rnd5 n

ti!pul ocului ele%ii pot de%eni glgioi iar acesta poate )i un eec dac nu sunt

sta"ilite regulile de la nceput# =ntruct !aoritatea ocurilor se des)oar n echipesau perechiE5 e>ist riscul ca doar cei !ai "uni ele%i din )iecare grup s re&ol%e

cerinele ocului iar ceilali !e!"ri s i le nsueasc )r s le )i neles5 dar

pro)esorul poate s le solicite s o)ere alte e>e!ple dac are du"ii n aceast pri%in#

4nii ele%i consider c ideea de oc i!plic )aptul c nu tre"uie s )ie ateni i la

corectitudinea e>pri!rii# De ase!enea e>ist riscul ca ele%ii s )oloseasc li!"a nati%

n interiorul grupului atunci cnd se pregtesc pentru soluionarea cerinei iar pro)esorul

tre"uie s le !enione&e c e necesar s se %or"easc n li!"a strin orict de des esteposi"il#

I3.Exemplede:ocurifolo4itelaoreledelimbaen;le8!

Pre&enta lucrare propune nite ocuri ce pot )i )olosite ca acti%itate n cadrul

orelor de li!"a engle& dar i la alte discipline5 nsoite de i!agini de la ore5 ilustrnd

cu! au )ost aplicate:

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

40/153

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

41/153

27

"ima 1 prin ocul de !i! a! ur!rit

ca ele%ii s de!onstre&e c se pot e>pri!a

att %er"al ct i non%er"al# 3le%ii au pri!it

nite "ileele n care a%eau scrise )ra&e sau

doar cu%inte pe care unii le a%eau de

!i!at iar alii tre"uiau s le ghiceasc#

3le%ii au )ost )oartencntai de

aceast acti%itate deoarece

presupune !ult "una dispo&iie i toi i1audorit s participe#ingo1 a! recurs la acest

os atunci cnd a! %rut ca ele%ii s1i

nsueasc cu%inte aparinnd unui

anu!it registru se!antic# iecare ele%

scrie nou cu%inte re)eritoare la te!a n

discuie5 apoi sunt ateni la pro)esor care

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

42/153

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

43/153

28

anu!it su! de "ani din cea care lise o)er

iniial# La )inal5 dup ce se sta"ilesc

propo&iiile corecte i greite )iecare ele% i

calculea& punctaul#

3.#onclu8ii

Cu toate c n pre&ent interesul ele%ilor pentru coal este din ce n ce

!ai sc&ut5 )olosirea ocurilor n cadrul orelor de li!"a engle& repre&int un

)actor care i poate atrage i i!plica n acelai ti!p5 orele de%enind ast)el

atracti%e# =n conclu&ie5 se pot )ace !ulte pentru educarea spiritului creati% n

coal dar5 se %ede necesitatea de a !odi)ica destul de !ult !odul de gndire istilurile de lucru n clas# Din e>periena didactic5 a! putut constata c ocul

didactic o)er ele%ului cadrul adec%at5 prielnic5 pentru o aciune independent#

3>ist o !are di%ersitate de ocuri didactice i acti%iti creatoare# Participnd la

cu%inte# Pe !sur ce ele%ul aude

!enionatun cu%nt pe care l1a scris i el n

careul su l taie i cnd a "i)at toate

ele!entele din ta"el strig Bingo# Pri!ul

care a )cut Bingo este ctigtor#Pu''le#

prin aducerea de pu&&le n cadrul orei de

li!"a engle& a! ur!rit s le strnesc

ele%ilor curio&itatea i creati%itatea5 dar i

s le sti!ule& i!aginaia# Piesele de pu&&le

odat aranate la locul corespun&tor au

indicat te!a &ilei5 pu&&le1urile ne)iind

alese aleatoriu ci n concordant cu !ateria

ce ur!ea& a )i predat#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

44/153

ast)el de ocuri5 ele%ul apro)undea& cunotinele asi!ilate pan in pre&ent5

de%enind el nsui#

iblio;rafieIonescu5 Miron5 ;adu5 Ioan .//E: @idacticamodern5 3d# Dacia5Clu1,apoca

;in%olucri5 Mario5 Da%is5 Paul -GG0E: "ore9rammar9ames*Cognitive5

affective5andmovementactivitiesfor)1%students5 Ca!"ridge 4ni%ersitN Press

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

45/153

a!prenta asupra strii generale de o"oseal a copilului# =n a)ar de copiii

de&%oltati insu)icient pentru %rsta lor5 la acest ni%el se ncadrea& i copiii

cu de)iciene de natur "iologic5 unde pute! enu!era: de)iciene ale

de&%oltrii creierului datorate unor le&ri ale !aterialului genetic5 n special

n perioada intrauterin5 de)iciene de au&5 %&5 parali&ii5 le&ri locale#=n spriinul integrrii copiilor cu de)icinee "iologice tre"uie s e>iste un

e)ort de adaptare att a copiilor n cau& ct i a co!unittii n cadrul creia

%a tre"ui s se integre&e copilul respecti%# Mai !ult dect att5 !isiunea

cadrului didactic se co!plic i i i gse te e)ortul !a>i! n ncercarea acestuia

de a1l aduce pe copil la un ni%el de co!peten !ini!# ,u pute! %or"i

despre per)or!an sau despre un ni%el ridicat5 dac ele%ul n cau& are !ari

pro"le!e "iologice5 le&ri !intale#Marea ntre"are care ne !acin5 este 8cu! l %a nota cadrul didactic pe

acest ele%?Q Atta %re!e ct ele%ul are un ori&ont att de restrns al noiunilor

el cunoate ele!entele e>isteniale de )a!ilie5 cas i !"rc!inteE5 el a"ia

reu e te s neleag relaia ce ceilali din clas i5 o dat ae&at n "anca

sa5 el %a nelege )oarte greu noiunea de or5 de disciplin la or sau de

schi!"ul de caiete5 te!e i !anuale# 3)ortul titanic este depus de n%torul de

la clas5 care5 dac %a reu i s l n%ee s in pi>ul n !n i s stea n "anca

sa )r s1i ntrerup pe ceilali5 crede! c aceasta este o per)or!an a

a!ndurora5 n )inal# Dac n anii pri!ari5 copilul %a n%a i al)a"etul5 atunci

cadrul didactic !erit toate aprecierile noastre#

A! ntlnit acest copil la clasa a 71a i a! )ost ui!it c5 n ciuda !arilor

de)iciene !intale pe care le1a !otenit!a!a su)er de)iciene !ediiE5

copilul t ia

30

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

46/153

al)a"etul i cuno t ea noiunile de tem5 pagin5 pi!5 ae'are npagin5 liter mare5

titlu5 alineat# =n%toarea copilului !erit toate aprecierile noastre i consider!

c i1a )cut datoria5 )r autorul prinilor copilului# Pro"le!a apare din clasa a

71a5 unde noiunile sunt stu)oase i pretenioase pentru ase!enea copil# Piatra lui

pri!e puterea de atenie a copilului i

capacitatea lui de a construi propo&iii cu neles# 4n alt a%anta al acestui oc a )ost

nsu i rea noiunii de persona=#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

47/153

31

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

48/153

4n alt e>erciiu aplicat la clas a )ost n !o!entul n care a! auns la

interecie# I!aginile i aut pe copiii cu C#3#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

49/153

32

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ KK1K0

n6!areaprincooperare5n5n6!!m7ntulprecolar

Pro)esor Maria are5

)or!are de a"iliti intelectuale i practice5 pe parcursul unei ore ntregi5 ori

sec%enial#

n6!area5n;rup n6!areaprincooperare

Dese!nea& acti%itatea de studiu a

unui grup de copii care pot sau nu

s coopere&e#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

50/153

Interdependena po&iti% 1 tre"uie s lucre&e !preun pentru a atinge

scopul propus5 au ne%oie unul de cellalt pentru spriin5 e>plicaii5 coordonare

;esponsa"ilitatea indi%idual 1 )iecare !e!"ru al grupului este rspun&tor

de propria contri"uie la ndeplinirea scopului propus

Anali&a acti%itii grupului 1 grupurile de copii re)lectea& asupracola"orrii lor5 decid asupra !odului de !"untire a e)icienei acestui tip de

acti%itate

33

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

51/153

#efaccopiii

Copiii se aut unii pe alii s n%ee5 !prtindu1i ideile#

plic ceea ce tiu5 celorlali5 discut )iecare aspect al

te!ei pe care o au de re&ol%at !preun5 se n%a unii pe alii#

Copiii tre"uie s )ie capa"ili:1 s asigure conducerea grupului5

1 s coordone&e co!unicarea5

1 s sta"ileasc un cli!at de ncredere5

1 s poat lua deci&ii5

1 s !edie&e con)licte

1 s )ie !oti%ai s acione&e con)or! cerinelor educatoarei#

#efaceeducatoarea Aranea& !o"ilierul din clas n !od corespun&tor# Ideal este

)or!area grupurilor n nu!r de cte patru copii5 aranai de o parte i de

alta a unei !sue#

tind cunotinele# Pe !sur ce !e!"rii grupului pun ntre"ri i o)er

e>plicaii5 ei sunt o"ligai s reali&e&e cone>iuni logice5 s1i organi&e&e

cunotinele i s acti%e&e procesele de re%i&uire rapid5 care susin procesareain)or!aiei i !ecanis!ele !e!oriei

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

52/153

34

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

53/153

Aplicaie9

Po4ter-P!durea

Copiii i %eri)ic cunostinele despre pdure5 reali&nd un Poster5 n grupuri !ici5

)iecare a%nd sarcini di)erite:

-# un grup desenea& i decupea& %ietaile pdurii@.# un grup desenea& i decupea& plantele@

K# un grup desenea& i decupea& casa i pe cel ce ngriete pdurea@

# un grup prgtete plana cu culorile potri%iteS)run&e pe os5 nori5 soare n partea

de susT5 apoi asa!"lea& re&ultatele celor trei grupe

$oi copiii anali&ea& dac cunotinele copiilor au )ost corecte i redate corespun&tor#

iblio;rafieUUU .//.5 "etodaproiectelorlavrsteletimpurii5 3ditura Miniped5 Bucureti

UUU .//.5 9idmetodologicdeaplicareaprogramelorcolare5 3ditura Ara!is5 Bucureti

35

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

54/153

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ K1/

@e>nicaLF@*$G?loareadenuf!rH

3ducatoare Daniela

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

55/153

co!petiie ntre grupe5 n sensul gsirii celei !ai potri%ite idei5 n rapiditatea cu care

lucrea& un grup )a de altul5 cu toate c acestea nu se nscriu n de&ideratele

!etodei#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

56/153

central este participare tuturor ele%ilor la un e>erciiu creator i5 n unele ca&uri5 la

gsirea unei soluii la o pro"le! dat# 3le%ii lucrea& cu plcere n cadrul acestei

tehnici5 !ai ales dac grupurile au )ost alese pre)erenial#

Colecti%ul clasei de ele%i poate )i aranat n )or!a )lorii de nu)r@ ast)el )iecare

grup poate ocupa locul unei petale de nu)r n urul te!ei centrale# De e>e!plu5 ntr1uncolecti% de K. de ele%i se pot organi&a grupe de cte ele%i#

I!portant este ca )iecare participant s )ie ncuraat s lucre&e5 s ai"e

posi"ilitatea de a1i spune prerea i aceasta s1i )ie luat n considerare# $oate ideile

create sunt co!!unicate i discutate n )inalul acti%itii#

$ehnica Lotus poate )i aplicat cu succes att la precolari5 ct i la adolesceni i

aduli# 3ste co!pati"il cu !ulte do!enii de acti%itate i poate )i un e>celent !iloc de

sti!ulare a creati%itii ele%ilor i de acti%i&are a energiilor5 capacitilor i structurilorcogniti%e la di)erite o"iecte de n%!nt#

3ste o !odalitate de lucru n grup cu !ari %alene )or!ati%1educati%e#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

57/153

De e>e!plu: grupul A are de gsit idei pentru te!a A@

1 grupul B are de gsit idei pentru te!a B5 etc@

0# Pre&entarea n )aa colecti%ului a re&ultatelor )iecrui grup n parte#

Co!pletarea diagra!ei pe "a&a ideilor e>puse de )iecare grup i a discuiilor purtate

ntre !e!"rii grupurilor n scopul clari)icrii i corectrii## 3%aluarea !uncii cola"orati%e n grup5 aprecierea participrii i )olosirea

re&ultatelor o"inute n acti%itile ur!toare#

Variantanr.2

3tape:

-# Pro)esorul sau ele%ii propun te!a central@

.# Mo!ent de lucru independent: )iecare ele% se gndete la ideile cone>e@K# Discutarea ideilor o"inute i trecerea lor n diagra!@

# Constituirea grupurilor# De data aceasta nu !ai este necesar s se constituie

nu!rul )i> de grupe5 ci a unora si!ilare ca nu!r de ele%i sau ca posi"iliti creati%e#

0# iecare grup i aduce conti"uia la ntreaga diagra!5 a%nd n %edere

de&%oltarea5 att ct poate5 a )iecreia dintre cele noi te!e centrale sta"ilite# Ast)el5

a%nd o li!it de ti!p5 !e!"rii grupului A5 de e>e!plu5 %or ela"ora pe rnd5 ct !ai

!ulte idei !a>i! ideiE pentru te!ele A5 B5 C5 D5 35 5 (5 O5 trecndu1le n diagra!a

pe care )iecare grup o are la dispo&iie#

# La un se!nal dat de cadrul didacticE5 diagra!ele se schi!" ntre grupuri5 n

sensul acelor de ceasornic# Locurile cercurileE din diagra! r!ase goale de la grupul

precedent au ansa de a )i co!pletate acu!# ;otirea diagra!elor se )ace pn cnd

acestea aung la grupul iniial#

2# =n )inal se citesc diagra!ele i se aprecia& re&ultatele#

Dac diagra!a este co!pletat n ntregi!e toate cele cadraneE5 re&ult un

nu!r de de idei noi5 cone>e5 care !preun cu cele te!e din care decurg5

alctuiesc 2. de idei generate de te!a central#

=n sta"ilirea te!ei centrale se poate pleca de la una propus de pro)esor sau de

ctre ele%i# $e!a poate )i anunat sau nu n lecia pre!ergtoare# =n ca&ul n care ea

este dinainte cunoscut de ctre ele%i5 acetia sunt !oti%ai s lucre&e singuri acas

nainte5 cutnd %ariante5 culegnd !ateriale pentru a gsi ct !ai !ulte soluii#

Variantanr.3

3ste ase!ntoare cu %arianta nu!rul -#

38

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

58/153

Etape9

-#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

59/153

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ /10

+etodetradiionaledepredareatextelorlirice

Institutor Petronela JenN 'J'(5

6coala cu Clasele I17III ,r# - Apa

Asu

Lectura e>plicati% este o !etod speci)ic de )or!are a capacitii de citire

la cursul pri!ar# Lectura e>plicati% !"in actul lecturii cu e>plicaiile necesare

pentru nelegerea te>tului5 apelnd la un co!ple> de !etode: con%ersaia5e>plicaia5 po%estirea5 de!onstraia# Lectura e>plicati% este un )el de

co!entariu literar al te>telor citite5 adaptate la ni%elul capacitii intelectuale a

colarilor !ici#

Lecia de citire ncepe cu pregtirea ele%ilor pentru introducerea n

at!os)era general a te>tului5 n pro"le!atica lui5 prin con%ersaie5 prin po%estirea

institutorului# tul care %a )i citit# =n acest !o!entintroducti% pot )i intuite ta"louri5 ilustraii5 dia)il!e5 casete audio1%i&uale etc#

3tapele lecturii e>plicati%e sunt ur!toarele Moise5 C#5 -GGE: citirea integral

a te>tului5 citirea pe )rag!ente i anali&a acestora5 reali&area planului de idei5

decodarea senti!entului do!inant5 con%ersaia generali&atoare cu pri%ire la

coninutul te>tului5 reproducerea* po%estirea te>tului pe "a&a coninutului la

te>tele epiceE5 printr1o e>pri!are ct !ai original5 citirea )inal5 de ncheiere#

Deoarece te>tele citite sunt )oarte di%erse din punctul de %edere alconinutului sau al )or!ei5 al genului i speciei literare ca i al realitii re)lectate5

co!ponentele acestei !etode %or )i )olosite n )uncie de particularitile te>tului5

de aici re&ultnd !area %arietate a structurii leciei de citire5 )apt care )ace

i!posi"il utili&area unor structuri general %ala"ile# $oate co!ponentele lecturii

e>plicati%e pot constitui )or!e de !unc independent sau se!i1independent#

3)iciena lecturii este sporit cnd institutorul )or!ulea& n preala"il cte%a cerine

i e>plicaii cu pri%ire la cu%intele i e>presiile noi5 la ideea de "a&5 la structura

te>tului sau la i!aginile artistice# Dac te>tele epice se pretea& la lectura

indi%idual5 nu se reco!and acelai !od de receptare iniial n ca&ul te>telor

lirice#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

60/153

40

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

61/153

Deter!inarea structurii unui te>t i a )rag!entelor este o acti%itate di)icil i

pentru ele%ii !ai !ari# 4neori se poate apela la criteriul logic5 care este ns greu

accesi"il i colarilor !ici# $e>tele lirice de !ic ntindere pot alctui o singur unitate

i ncercarea de a )rag!enta te>tul este neusti)icat# =n ca&ul pastelurilor care e%oc

unul sau !ai !ulte ta"louri este posi"il deli!itarea n )rag!ente corespun&toareacestor ta"louri#

Pentru citirea te>telor lirice se reco!and lectura interpretati%5 dat )iind

di)icultatea receptrii acestor creaii care e>pri! gndurile5 senti!entele i e!oiile

eului liric prin i!agini artistice# Dup lectura e>presi% sau recitarea te>tului se %a

decoda )iecare i!agine %i&ual5 auditi%5 dina!ic5 e>plicnd sensul )igurat al

cu%intelor5 care constituie un !od deose"it de e>pri!are a senti!entelor# $e>tele lirice

tre"uie nelese i5 !ai ales5 trite5 deoarece senti!entele nu se n%a5 nu se!e!orea&5 nu se po%estesc ci se triesc# =!prirea te>tului liric pe )rag!ente este

)oarte di)icil5 deoarece )rag!entul logic nu corespunde stro)elor# Chiar n pasteluri5 un

ta"lou poate )i conturat n !ai !ulte stro)e sau chiar din ntreaga poe&ie#

Conceptul de lectur poate )i neles ca un 8co!porta!ent u!an9 sau 8o

acti%itate9 co!pus dintr1o !uli!e de pocese di%ersi)icate n )uncie de )inalitatea

ur!rit5 de te>tul respecti%5 de treptele de reali&are atinse5 precu! i de etapele

n%rii#

$reptele prin care se reali&ea& lectura interpretati% a te>tului liric sunt

ur!toarele Crciun5 C#5 .//2E:

receptarea in)or!aiei la ni%elul sen&orial "rut %ederea unui te>t scrisE@

decodarea propriu1&is conceptual a te>tului@

decodarea propriu1&is ling%istic@

interpretarea sec%enei n )uncie de ansa!"lurile5 de indicatorii non1%er"ali

situaionali5 de e!itor@ interpretarea estetic1stilistic n ca&ul unui te>t literar#

inalitile lecturii interpretati%e tre"uie raportate la o"iecti%ele n%rii li!"ii

!aterne prin care se ur!rete crearea co!petenelor ling%istice5 lectorale i

interlocuionare5 pe "a&a unui !odel didactic5 n care se inter)erea& )or!area

capacitilor de e!itere cu cele de receptare a !esaelor orale i scrise# =n cadrul

co!petenei co!unicaionale generale5 co!petena te>tual %i&ea& e!iterea5

receptarea te>telor orale i scrise5 nelegerea conte>tual a acestora5 pe "a&aco!petenei operatorii#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

62/153

41

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

63/153

A%nd n %edere )inalitile lecturii interpretati%e a! ur!rit5 n anii din ur!5

procesele )or!rii co!petenei lectorale5 posi"ila trecere5 la ni%elul clasei a III1a5 de la

lectura e>plicati% la lectura interpretati% a te>tului literar liricE#

A! considerat c la s)ritul clasei a II1a5 ele%ii au )or!ate deprinderile de citire

corect5 curent i contient5 prin aplicarea !etodei )onetice analitico1sintetice i alecturii e>plicati%e5 )iind parcurse pri!ele trei trepte ale lecturii sen&orial5

perceptual i ling%isticE#

Dou au )ost direciile n care s1a acionat n !od deose"it5 n %ederea trecerii de

la citirea e>plicati% la lectura interpretati%5 prin leciile de citire i co!unicare5

pentru !"ogirea %oca"ularului acti%5 pentru preci&area sensurilor de "a&5 secundare

i )igurate ale cu%intelor polise!antice5 descoperirea raporturilor se!antice dintre

sinoni!e5 antoni!e5 o!oni!e i paroni!e5 pentru stocarea unui nu!r !are delocuiuni i e>presii )ra&eologice pentru care5 pe lng e>plicaiile din !anuale5 au )ost

ela"orate i lucrate cu ele%ii nu!eroase e>erciii le>icale#

Interpretarea estetico1stilistic a te>tului a )ost pregtit prin inter!ediul

co!punerilor n care s1a insistat nu nu!ai pe recunoaterea )igurilor de stil epitet5

co!paraie5 !eta)or5 personi)icare5 hiper"olE5 ct !ai ales pe utili&area i crearea de

noi sensuri )igurate ale cu%intelor necesare n trans)igurarea realitii5 !ai des n te>tul

liricE educarea creati%itii copiilor prin co!punere )iind ur!rit n !od special#

Decodarea sensului te>telor lirice citite n clas i anali&a i!aginilor artistice prin

lectura interpretati% au condus la asigurarea citirii prin respectarea pau&elor

gra!aticale i psihologice5 a accentului logic i psihologic5 a rit!ului i intonaiei

adec%ate coninutului#

Conclu&iile cercettorilor con)ir! posi"ilitatea a"ordrii lecturii interpretati%e la

ni%elul clasei a III1a5 dac au )ost )or!ate deprinderi de citire corect5 curent i

contient n clasele anterioare i dac institutorul diriea& )or!area co!petenei

ling%istice i stilistice a ele%ilor5 utili&nd strategiile n%rii acti%e#

De e>e!plu5 lectura interpretati% a poe&iei %im&anoastrde A# Matee%ici %a pune

accent pe )ora de sugestie a i!aginilor poetice prin care autorul i e>pri! ad!iraia

i dragostea pentru li!"a ro!n printr1o suit de !eta)ore5 considernd1o pe rnd: ?o

co!oar?5 ?)oc ce arde95 8nu!ai cntec95 ?doina dorurilor noastre95 ?graiul pinii95

?un irag de piatr rar9# =nelegerea sensului )igurat al cu%intelor repre&int re&ultatul

unui e>erciiu intelectual de !are pro)un&i!e5 care i de&%luie copilului !area

)ru!usee a li!"ii noastre5 prin sensurile ei conotati%e#

42

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

64/153

+acro4tructura.Ar>itectonica

enulliric od nchinat li!"ii ro!ne# $e>tul este o de)iniie !eta)i&ic a li!"ii

i o de)inire a senti!entului de dragoste )a de li!"a noastr ncrcat de sensuri5

nuane i !u&icalitate#

Poe&ia cuprinde douspre&ece catrene5 care pot )i grupate n dou sec%ene n)uncie de coninutul ideatic al )iecrei stro)e# Pri!ele opt stro)e cuprind de)iniii lirice

ale li!"ii ro!ne5 iar ulti!ele patru sunt nde!nuri patetice pentru n)ru!usearea5

pstrarea i !"ogirea li!"ii5 %&ut ca o !are &estre spiritual a unui nea!# 4r!ea&

co!entarea te>tului pe cele dou uniti artistice#

$tratulima;i4tic

Asocierea i!aginilor din natur cu senti!entele de "ucurie sau de tristee5 de

ad!iraie i de nostalgie generea& sensul )igurat al cu%intelor5 prin inter!ediulepitetelor,comparaiilor,repetiiilor,metaforelor,per4onific!rilor#

I!aginile auditi%e sugerate prin aliteraiiia4onaneasigur !u&icalitatea te>tului#

$tratulfonetic

Aliteraii i asonane

7ersi)icaie clasic# ;it!ul5 ri!a i !sura argu!entea& !u&icalitatea te>tului n

acord cu !u&icalitatea li!"ii ro!ne#

$tratullexical3>istena unor cu%inte si!"ol precu! ?doina9 i ?dorul9#

Lait!oti%ul ?li!"a noastr9#

$tratulmorfolo;ic

7er"ele la ti!pul pre&ent#

=nde!nul reali&at n sec%ena a II1a prin %er"e la i!perati%#

Pre&ena unor su"stanti%e prin care se reali&ea& ideea legturii o! 1 li!"

1p!nt#$tratulfi;urilorde4til

3pitete@

Co!paraii@

Meta)ore@

3nu!eraii@

Personi)icare#

te pentru !anualele de citire ale cursului

pri!ar sunt pasae descripti%e care tre"uie citite ast)el nct s le )or!! capacitatea

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

65/153

43

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

66/153

de a decoda i!aginile %i&uale5 auditi%e5 dina!ice5 s1i repre&inte ta"lourile n care

%i"rea& ncntarea o!ului n )aa !reiei naturii# =n te>tele descripti%e sunt )rec%ente

epitetele5 cu%inte care e%idenia& nsuiri deose"ite ale o"iectelor sau ale aciunilor5

aa cu! se re)lect n si!ire i )ante&ie#

Exerciiul este considerat o !etod de )or!are a deprinderilor i priceperilor@nu!ai prin practic repetat se n%a cel !ai "ine o deprindere# 3ti!ologic5 cu%ntul

pro%ine din latin unde e!ercitium nsea!n a e>ecuta o aciune n !od repetat i

contient n %ederea do"ndirii unei nde!nri5 deprinderi# Prin ur!are5 e>erciiul

constituie o !odalitate de e)ectuare contient i repetat a unor aciuni i operaii5 n

%ederea )or!rii deprinderilor i priceperilor practice i intelectuale5 de&%oltrii unor

capaciti i aptitudini5 consolidrii cunotinelor do"ndite5 sti!ulrii potenialului

creati% al ele%ilor# 3>erciiul )ace parte din categoria !etodelor algorit!ice5 deoarecepresupune respectarea riguroas a unor prescripii i conduce spre o )inalitate

presta"ilit# ,u tre"uie con)undat !etoda e>erciiului cu orice aciune pe care o

e>ecut ele%ii@ nu!ai acele aciuni sunt e>erciii care se repet relati% identic i se

ncheie cu )or!area unor co!ponente auto!ati&ate ale acti%itii#

3>erciiul este )rec%ent utili&at n acti%itatea de instruire a ele%ilor a)lai n

di)erite trepte de colari&are deoarece 55se adaptea&9 uor di)eritelor sarcini de

instruire5 de la n%area citit1scrisului5 pn la calcule alge"rice5 n%area unei li!"i

strine5 !nuirea corect a unor instru!ente etc#

1unciae!erciiuluinu se reduce doar la formareadeprinderilor5 ci contri"uie i la

reali&area altor sarcini -@ p#-G.E: adncirea nelegerii noiunilor5 regulilor5

principiilor5 teoriilor n%ate5 prin aplicarea lor la situaii relati% noi i ct !ai %ariate@

consolidarea cunotinelor i deprinderilor nsuite@ de&%oltarea operaiilor !intale i

constituirea lor n structuri operaionale@ sporirea capacitii operatorii a cunotinelor5

priceperilor5 deprinderilor5 o)erind noi posi"iliti de transfer5 producti% i e)icient al

acestora operaionali&area achi&iiilorE@ pre%enirea uitrii i e%itarea fenomenului de

inter)eren@ de&%oltarea unor capaciti i aptitudini intelectuale i )i&ice5 a unor

caliti !orale i trsturi de %oin i caracter5 n cursul proceselor de n%are@

n%ingerea re&istenei opuse de deprinderile i o"inuinele incorecte5 duntoare5

ine)iciente#

3>ist de ase!enea5 !ai !ulte ta!onomii ale e>erciiilor n )uncie de di%erse

criterii adoptate: !otrice i operaionale@ de "a&5 de recuperare5 corectare etc#

Cerghit reali&ea& ur!toarea clasi)icare:

44

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

67/153

dup )uncia ndeplinit: e>erciii introducti%e5 de o"ser%aie5 de asociaie5 de

"a&5 de e>pri!are concret desen5 lucrri !anuale etc#E i de e>pri!are

a"stract lecturi5 scris5 li!"a %or"it etc#E5 repetiti%e5 de consolidare5 de

de&%oltare5 de creaie@

dup nu!rul de participani: indi%iduale5 colecti%e5 !i>te5 de echip@ dup gradul de diriare: algorit!ice5 se!i1algorit!ice5 li"ere #a#@

dup o"iectele de n%!nt: ;ramaticale5 !ate!atice5 sporti%e etc#

3>ersarea de%ine e)icace dac sunt respectate !ai !ulte condiii din care

reine!: pro)esorul tre"uie s cunoasc "ine structura5 %aloarea5 li!itele e>erciiului

de e>ecutat@ )or!ularea cu claritate a scopului %i&at prin reali&area e>erciiului@

cunoaterea de ctre ele%i a suportului teoretic principiul5 regulaE ce st la "a&a

e>erciiului dat5 precu! i per)or!anele de atins@ e>plicarea i de!onstrarea npreala"il a !odelului aciunii@ asigurarea e>ecutrii repetate a !odelului propus@

crearea unor situaii de e>ersare ct !ai %ariate@ gradarea e>erciiilor5 dup

co!ple>itate i grad de di)icultate@ corelarea*!"inarea procedeului e>ecuiei glo"ale

cu cel al )rag!entrii@ rit!ul i durata opti! a e>erciiilor@ corectarea i

autocorectarea e)ecturii5 pentru eli!inarea greelilor de e>ecuie#

iblio;rafieCrciun5 C#5 .//25 "etodicapredriilim&iiromnennvmntulprimar5 3diia a I71

a5 3ditura 3!ia

Moise5 C#5 -GG5 Conceptedidacticefundamentale5 3ditura AnWaro!5 Iai

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

68/153

45

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ 1G

$trate;iiidemer4uriacti6'participati6efolo4itelacla4aI

Institutor Iustina 6te)ania OAAPA;45

6coala cu Clasele I17III ,r# K

Dr!neti

Metodele acti% 1 participati%e sunt acelea care pot )i capa"ile s

!o"ili&e&e energiile ele%ului5 s1l )ac s ur!reasc cu interes i curio&itate lecia5

s1i ctige ade&iunea logic i a)ecti% )a de cele nou n%ate5 care1l deter!in s1

i pun n oc i!aginaia5 nelegerea5 puterea de anticipare5 !e!oria5 etc# Aceste

!etode aut ele%ul s caute5 s cercete&e5 s gseasc singur sau n grup

cunotinele pe care ur!ea& s i le nsueasc5 s a)le soluii la pro"le!e5 s

prelucre&e cunotinele5 s aung la reconstituiri i resiste!ati&ri de cunotine#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

69/153

3ste o tehnic de e%ocare a cunotinelor i e>perienelor anterioare#

46

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

70/153

3tapele "rainstor!ingului:

Co!unicarea sarcinii de lucru

Co!unicarea regulilor

3!isia i nregistrarea ideilor

Acti%itate )rontal de pre&entare a ideilor3%aluarea ideilor produse prin "rainstor!ing

Ex e mple9

aH rupuldelitere,,ceJJ-Limbailiteraturarom7n!

tiu 3reau4!tiu Am5n6!at

Cu%inte n care se audesunetul 55ceXX:

La nceput: ceai5 ceap5

cerneal5etc@

=n interior: Marcela5

purcel5 lucete5 etc@

La s)rit: rece5 ace5

oarece5 &ece5 etc#

Cu! se despart corect nsila"e cu%intele care conin

55ceXXQ

ce a1p5 re1 ce5 a1 c e 5 &e1ce5

ce r1nea1l5 oa1re1 ce5 etc#

55CeXX este un sunet redatprintr1un grup de dou litere

55cXX i 55eXX#

bH Alc!tuireaunuitextde4preiarn!'Limbailiteraturarom7n!

)ulg"ulgr

sr"tori

o! de &pad

ger

&pad

ghea

)lori de gheaCrciun

IARNA sanie

nori

cristal

)rig

schi

al"

Anul ,ou castel de ghea

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

71/153

47

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

72/153

2. #E"#*LIN@E"IF"'E)@E"IF"

Poate )i utili&at n e%ocarea cunotinelor ele%ilor5 n a)ara prerilor despre un

anu!it su"iect5 n lecii de recapitulare i e%aluare#

3le%ii sunt situai n dou cercuri concentrice5 cei din cercul interior cu )aa spre cei

din cercul e>terior i in%ers#3tape:

Co!unicarea sarcinii de lucru

Acti%itate indi%idual

Acti%itate n perechi

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

73/153

48

Ex e mple9

aH

'rupaI(

,,AnotimpurileJJ'#unoatereamediului

ghiocelul

%ioreaua "rndua

?LF"I DElcri!ioara P"I+K3A"K laleaua

narcisa toporaul

&a!"ila'rupaaII-a(

!ere

pere prune

?"*#@E DE

gutui @FA+NK alune

struguri nuci

!ure

'rupaaIII-a(

&pada

sniua schiul

sr"torile *#*"IILE darurileIE"NII

%acana "taia cu "ulgri

colindatul

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

74/153

49

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-/ 0/100

+etodeinteracti6edepredare

3ducatoare Marioara ;'$A;45

(rdinia Crihan5 Co!# Mgura5

Bacu

Predarea tradiional n sensul n care pro)esorul ine o prelegere5 )ace

o de!onstraie5 iar rolul ele%ilor este acela de a ur!ri5 nu produce n%are dect

n )oarte !ic !sur#

3ste insu)icient pentru n%are dac n ti!pul orei ele%ii doar ascult

e>plicaiile pro)esorului i %d o de!onstraie )cut de pro)esor# Cau&a acestui

)eno!en5 ine de nsui )uncionarea creierului# Creierul nu )uncionea& ca un

D7D sau caseto)on# Creierul nu este un si!plu receptor de in)or!aie#

Creierul )uncionea& ase!enea unui co!puter5 acesta din ur! )iind proiectat i

creat dup !odelul de )uncionare al creierului# Pentru ca un co!puter s nceap

s )uncione&e tre"uie s aps! "utonul de pornire# =n ca&ul n care n%toarea

este 8pasi%95 "utonul 8pornire9 al creierului nostru nu este acti%at# 4nui co!puter

i este necesar pentru a )i n stare de )uncionare de un so)t adec%at pentru a

interpreta datele introduse i creierul nostru are ne%oie s )ac unele cone>iuni cu

ideile ancor dea cunoscute# Cnd n%area este 8pasi%95 creierul nu )ace aceste

legturi# 4n co!puter nu reine in)or!aia procesat dect dac acion! "utonul

8sal%are9# Creierul nostru tre"uie s teste&e in)or!aia sau s o e>plice altcui%a pentru

a o stoca#

Pro)esorii i inund ele%ii cu propriile lor gnduri pro)unde i "ine

organi&ate# Pro)esorii recurg prea des la e>plicaii i de!onstraii de genul 8hai1sa1

i1art1cu!9# Desigur c5 pre&entarea poate )ace o i!presie i!ediat asupra

creierului5 dar n a"sena unei !e!orii e>cepionale5 ele%ii nu pot reine prea

!ult pentru perioada ur!toare# 4n pro)esor5 orict de strlucit orator ar )i5 nu se

poate su"stitui creierelor ele%ilor i deci nu poate )ace acti%itatea care se

des)oar indi%idual n !intea )iecruia#

3le%ii nii tre"uie s organi&e&e ceea ce au au&it i %&ut ntr1un tot ordonat

i plin de se!ni)icaii# Dac ele%ilor nu li se o)er oca&ia discuiei5 a

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

75/153

in%estigaiei5 a aciunii i e%entual a predrii5 n%area nu are loc#

50

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

76/153

=n%area presupune nelegerea5 iar aceasta nsea!n !ai !ult dect

cunoaterea )aptelor#

3le%ii construiesc cunoaterea pe "a&a a ceea ce dea cunosc sau cred#

3le%ii )or!ulea& noile cunotine prin !odi)icarea i raionarea conceptelor lor

curente i prin adugarea de noi concepte la ceea ce cunosc dea# =n%area este !ediat de !ediul social n care ele%ii interacionea& unii cu

alii#

=n%area e)icient necesit preluarea de ctre ele%i a controlului asupra propriei

n%ri#

$rans)erul5 respecti% capacitatea de a aplica cunotine n situaii noi este a)ectat

de gradul n care ele%ii n%a pentru nelegere i n%a cu nelegere#

r ndoial5 este ade%rat c acela care n%a tre"uie s1i construiasc

cunoaterea prin inter!ediul propriei nelegeri i c ni!eni nu poate )ace acest lucru n

locul su# Dar nu este !ai puin ade%rat c aceast construcie personal este

)a%ori&at de interaciunea cu alii care la rndul lor n%a# Dac ele%ii i construiesc

cunoaterea proprie ei nu o )ac singuri# te noi# 3ste

nu doar si!plu acti%5 indi%idual acti% ci interacti%# ;eciprocitatea este un sti!ulental n%rii5 cnd aciunea co!un este necesar5 cnd reciprocitatea este acti%at n

cadrul unui grup n %ederea o"inerii unui re&ultat5 atunci par s e>iste procese care

sti!ulea& n%area indi%idual i care conduc pe )iecare la o co!peten cerut de

constituirea grupului# (ruparea i sarcinile n care !e!"rii grupului depind unul de

cellalt pentru reali&area re&ultatului ur!rit arat c:

- ele%ii se i!plic !ai !ult n n%are dect n a"ordrile )rontale sau indi%iduale#

- ele%ii odat i!plicai i !ani)est dorina de a !prti celorlali ceea cee>peri!entea&5 iar aceasta conduce la noi cone>iuni n spriinul nelegerii#

- ele%ii acced la nelegerea pro)und atunci cnd au oportuniti de a e>plica i

chiar preda celorlali colegi ceea ce au n%at#

Mo&a i c ul presupune ur!toarele etape:

o =!prirea clasei n grupuri eterogene de ele%i5 )iecare dintre acetia pri!ind cte

o )i de n%are nu!erotat de la - la # iele cuprind pri ale unei uniti decunoatere#

51

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

77/153

o Pre&entarea succint a su"iectului tratat#

o 3>plicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere#

o ;egruparea ele%ilor5 n )uncie de nu!rul )iei pri!ite5 n grupuri de e>peri: toi

ele%ii care au nu!rul - %or )or!a un grup s#a#!#d##

o =n%area prin cooperare a seciunii care a re%enit grupului din unitatea

de cunoatere dese!nat pentru or: ele%ii citesc5 discut5 ncearc s neleag ct

!ai "ine5 hotrsc !odul n care pot preda ceea ce au neles colegilor din

grupul lor original#

o ;e%enirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali !e!"rii#

o $recerea n re%ist a unitii de cunoatere prin pre&entare oral cu toat clasa#

Clasa a I71a3>e!plu de acti%itate de n%are:

'"iectul: Li!"a i Literatura ;o!n

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

78/153

52

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

79/153

o ;eali&area unui cu" pe ale crui )ee sunt scrise cu%intele: descrie5 co!par5

anali&ea&5 asocia&5 aplic5 argu!entea

o Anunarea te!ei#

o =!prirea clasei n grupe5 )iecare dintre ele e>a!innd o te! de pe )eele

cu"ului#- Descrie: culorile5 )or!ele5 !ri!ile etc#

- Co!par: ce este ase!ntor5 ce este di)erit#

- Anali&ea&: spune din ce este )cut#

- Asocia&: la ce te ndea!n s te gndetiQ

- Aplic: la ce poate )i )olositQ

- Argu!entea&: pro sau contra i enu!er o serie de !oti%e care %in n spriinul

a)ir!aiei tale#o ;edactarea )inal i !prtirea ei celorlalte grupe#

o A)iarea )or!ei )inale pe ta"l#

Clasaa333#a

)!empludeactivitatedenvare4

.&iectul4%im&ai%iteratura>omn

-ema4Ad=ectivul0consolidare2

3le%ii sunt !prii n grupe#

iecare din cele grupe i1a ales ca si!"oluri ur!toarele etoane: ursule5

!inge5 !ainu5 clo%n5 &ar5 ppu toate aceste si!"oluri repre&int ucriiE#

=n%toarea le pre&int ele%ilor un cu" care are desenat pe )iecare latur una din

ucriile a!intite !ai sus5 pe care %a tre"uii s:

-# ursuleul1 D3

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

80/153

Dup ce ele%ii %or lucra pe echipe aceste )ie5 %or %enii la ta"l5 "ineneles un

repre&entant al )iecrei echipe5 care %a pre&enta colegilor re&ultatele )inale ale

)ielor de lucru#

C io rchin e le3ste o !etod de "rainstor!ing neliniar care sti!ulea& gsirea cone>iunilor dintre

idei5 presupune ur!toarele etape:

-#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

81/153

54

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

82/153

K# La se!nalul pro)esorului5 grupurile se rotesc prin clas5 pentru a e>a!ina i a

discuta )iecare produs#

# Dup turul galeriei5 grupurile i ree>a!inea& propriile produse prin co!paraie

cu celelalte#

Clasaa33#a

.&iectul4Cunoaterea

mediului-ema4Animalele

0recapitulare2

3le%ii sunt !prii n grupe de cte #

3i %or pri!ii plicuri cu etoane care au repre&entate ani!ale do!estice*ani!alesl"atice din ara noastr*ani!ale sl"atice din alte &one ale lu!ii#

3le%ii %or tre"ui s reali&e&e !achete cu aceste etoane#

iecare !e!"ru al echipei %a a%ea ce%a de lucru n echip# 4nul decupea&5 altul

lipete5 )i>ea& pe suport5 %eri)ic5 aut#

Aceste !achete se e>pun n clas ele%ii trec pe rnd anali&ea&5 !acheta i

notea& pe un carneel ceea ce este "un i ceea ce nu este reali&at "ine5 dac

este ca&ul5 la s)rit se )ac aprecieri i daca este ca&ul se )ac i unele criticiconstructi%e#

iblio;rafie

(liga L*5

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

83/153

55

aleriaeducaional!

https:**galeriaeducationala#+ordpress#co!*,r# -* ./-- 012

$tudiude4pecialitate9+etode,procedeei4trate;iididactice

utili8ate5nformarearepre8ent!rilormatematice

3ducatoare Marioara ;'$A;45

(rdinia Crihan5 Co!# Mgura5

Bacu

+etodeiprocedeetipiceacti6it!ilormatematice;eali&area o"iecti%elor instructi%1educati%e sau )or!ati%1in)or!ati%e

prin acti%itatea din grdini5 trans)or!area procesului de cunoatere dintr1un

proces spontan ntr1unul de n%are contient5 i!pun )olosirea unor !etode i

procedee de lucru adec%ate situaiilor de n%are5 sta"ilirea unor relaii de

co!unicare ntre copii i educatoare# Modul opti! de organi&are a aciunii

instructi%e n %ederea reali&rii o"iecti%elor propuse este legat de !"inarea corect

a e)ortului educatoarei cu cele ale copiilor5 lucru deter!inat de alegerea !etodelor den%!nt#

Metodele de n%!nt pri%esc att !odul cu! se trans!it i se

asi!ilea& cunotinele5 ct i de&%oltarea unor caliti intelectuale i !orale5 precu!

i controlul do"ndirii cunotinelor i al )or!rii deprinderilor i a"ilitilor#

Metoda de n%!nt5 dup 7# Zrco%nicu5 este 8calea ur!at de ele%i

i pro)esori cu scopul ca ele%ul s se )or!e&e att prin acti%itatea ndru!at de

pro)esor5 ct i prin cea des)urat n !od independent5 procedeul )iind un aspectparticular5 practic de )olosire a unei !etode9E#

=ntre acestea5 un loc deose"it de i!portant l ocup !etodele i

procedeele utili&ate pentru nsuirea cunotinelor !ate!atice de ctre precolari#

Moderni&area !etodelor de n%!nt const in )olosirea !etodelor clasice

!odelate potri%it datelor psihologiei !oderne5 pe de o parte i introducerea unor

!etode noi care s asigure reali&area o"iecti%ului educaional al colii#

8Per)ecionarea !etodelor de n%!nt i!pune o !"inare udicioasa !etodelor clasice cu cele !oderne5 n care tradiia 1 cu ele!entele ei %aloroase

1 i ino%aia s )u&ione&e5 s nu se e>clud9E

Metoda de n%!nt5 ntr1o nou %i&iune5 este o cale de organi&are i diriare

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

84/153

a n%rii n %ederea atingerii o"iecti%elor speci)ice# Metoda constituie !odalitatea

prin care se o"ine trans!iterea i nsuirea coninutului noional al

acti%itilor

56

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

85/153

!ate!atice#

Metoda in)luenea& i deter!in !odul de receptare a coninutului5 gradul de

accesi"ilitate a cunotinelor i %aloarea in)or!ati% i )or!ati%1educati% a actului

didactic# Ast)el5 ntre scop i coninut5 !etoda apare ca un instru!ent n %ederea

atingerii )inalitilor ur!rite# plicaia@ de!onstraia@ con%ersaia@pro"le!ati&area @ o"ser%aia@ algorit!i&area@ ocul@ n%area prin descoperire@

E)p#ia*ia este !etoda %er"al de asi!ilare a cunotinelor prin care se

progresea& n cunoatere o)erind un !odel descripti% la ni%elul relaiilor#

3>plicaia5 ca !etod e)icient n cadrul acti%itilor !ate!atice5 tre"uie s

ai" ur!toarele caracteristici:

s )a%ori&e&e nelegerea unui aspect din realitate@

s usti)ice o idee pe "a& de argu!ente5 antrennd operaiile gndirii@ s nlesneasc do"ndirea de cunotine i unor !odaliti de aciune@

s )ie precis5 concentrnd atenia copiilor asupra unui anu!it aspect@

s )ie corect din punct de %edere !ate!atic@

s )ie accesi"il5 adic adaptat ni%elului e>perienei ling%istice i

cogniti%e a copiilor@

s )ie concis#

La ni%elul acti%itilor !ate!atice din grdini5 e>plicaia este )olosit att deeducatoare5 cti de copii:

3ducatoarea:

e>plic procedeul de lucru grupare de o"iecte5 )or!are de !uli!i5

ordonareE@

e>plic ter!enii !ate!atici prin care se %er"ali&ea& aciune a@

e>plic !odul de utili&are a !iloacelor didactice@

e>plic reguli de oc5 sarcini i situaii de n%are#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

86/153

57

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

87/153

Copilul:

e>plic !odul n care a acionat !oti%ea&E@

e>plic soluiile gsite n re&ol%area sarcinii didactice5 )olosind li!"aul

!ate!atic#

3>plicaia spriinit pe un !aterial intuiti% corespun&tor i %ariat se )olosete ca!etod e)icace n acti%itile de ordonare de grupe5 de o"iecte i de su" grupe ale unei

grupe5 n )a!iliari&area cu nu!rul i ocurile logico1!ate!atice# Prin e>plicaii s1a

asigurat nsuirea cunotinelor5 s1a reuit concentrarea ateniei copiilor asupra

o"iectelor sau operaiilor care tre"uiau e>ecutate5 ceea ce a contri"uit la o !ai rapid

i !ai ust nelegere a noilor cunotine i !odaliti de aciune#

3>plicaia este totdeauna nsoit de de!onstraie# =n cursul e>plicaiei se pot

)ace ntreruperi cu scopul de a )or!ula i adresa ntre"ri copiilor5 care s teste&egradul de receptare i nelegere a celor e>plicate5 dar ntreruperile tre"uie s )ie de

scurt durat#

+emon"tra*iaeste !etoda n%rii pe "a&a contactului cu !aterialul intuiti%5

contact prin care se o"ine re)lectarea o"iectului n%rii la ni%elul percepiei i

repre&entrii#

De!onstraia este una din !etodele de "a& n acti%itile !ate!atice n

grdini# 3ste o !etod intuiti%5 )iind do!inant n acti%itile de do"ndire de

cunotine i %alori)ic caracterul acti%5 concret5 sen&orial al percepiei copilului# '

situaie !ate!atic nou5 un procedeu nou de lucru5 %or )i de!onstrate i e>plicate de

educatoare#

Pentru ca de!onstraia s )ie e)icient5 ca !etod5 necesit respectarea unor

cerine de ordin psihopedagogic :

tre"uie s se spriine pe di)erite !ateriale didactice de!onstrati%e@

tre"uie s respecte succesiunea logic a etapelor de n%are a unei noiuni

sau aciuni@

tre"uie s pstre&e proporia corect n raport cu e>plicaia n )uncie de

scopul ur!rit@

tre"uie s )a%ori&e&e n%area prin crearea !oti%aiei speci)ice#

De!onstraia5 ca !etod speci)ic n%rii !ate!atice la %rsta precolar5

%alori)ic )unciile pedagogice ale !aterialului didactic# La acest ni%el de %rst5

de!onstraia cu !aterial didactic contri"uie la )or!area repre&entrilor corecte despre!uli!i5 su"!uli!i5 coresponden5 nu!r#

Materialul didactic )olosit %a )i de!onstrati% al educatoareiE i distri"uti% al

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

88/153

58

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

89/153

copiilorE5 %a )a%ori&a trans)erul de la aciunea o"iectual la re)lectarea pe plan !intal a

repre&entrii# Contactul sen&orial cu !aterialul didactic )a%ori&ea& att latura

)or!ati%5 ct i cea in)or!ati% a n%rii percepti%e#

Materialul didactic )olosit n cadrul acti%itilor cu coninut !ate!atic tre"uie s

respecte anu!ite cerine pedagogice ca: adaptare la scop i o"iecti%e@

s asigure perceperea prin ct !ai !uli anali&atori: )or! stili&at5 culoare

corect@

con)or! realitiiE5 di!ensiune adaptat necesitilor cerute de

de!onstraie@

)uncionalitate5 adic uor de !anipulat#

De!onstraia se )olosete att la asi!ilarea unor cunotine noi5 ct i la )i>areaiconsolidarea acestora#

,oner"a*iaeste !etoda de instruire cu autorul ntre"rilor n scopul reali&rii

unor sarcini i situaii de n%are5 )olosindu1se la nsuirea de cunotine5 la %eri)icarea

i )i>area cunotinelor#

=n raport cu o"iecti%ele ur!rite i cu tipul de acti%itate n care este integrat

con%ersaia5 ca !etod are ur!toarele )uncii:

euristic de %alori)icare a cunotinelor anterioare ale copiilor@ de clari)icare5 de apro)undare a cunotinelor@

de consolidare i siste!ati&are@

de %eri)icare sau control#

Con%ersaia const ntr1o succesiune logic de ntre"ri# Ca !etod %er"al5

con%ersaia contri"uie operaional la reali&area o"iecti%elor ur!rite5 iar ntre"rile

constituie instru!entul !etodei#

=ntre"rile tre"uie s satis)ac ur!toarele cerine:

s respecte succesiunea logic a situaiei de n%are@

s sti!ule&e gndire a copilului orientnd atenia spre ele!entele i!portante@

s aute copiii n a1i %alori)ica i reorgani&a propriile cunotine pentru a

aunge la noi structuri cogniti%e necesare re&ol%rii unor situaii pro"le!atice@

s )ie clare5 corecte5 precise@

s nu sugere&e rspunsurile@

s nu supraesti!e&e capacitatea de e>plorare a copiilor respectnd principiul

8pailor !ici9#

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

90/153

59

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

91/153

;spunsurile copiilor tre"uie s )ie:

co!plete5 s satis)ac cerinele cuprinse n ntre"are@

s do%edeasc nelegerea cunotinelor !ate!atice5 s )ie !oti%ate@

s )ie )or!ulate independent#

3ducatoarea tre"uie s cree&e ct !ai !ulte situaii generatoare de ntre"ri5cutri5 s dea posi"ilitatea copilului de a )ace o selecie a posi"ilitilor de lucru5 s

recurg la ntre"ri pro"le!5 s1i ncurae&e s )or!ule&e ei nii ntre"ri5 s pun

pro"le!e# De ase!enea educatoarea tre"uie s acorde ti!pul necesar pentru

)or!ularea rspunsurilor sau pentru aciune5 acceptndu1se anu!ite greeli ce %or )i

corectate#

ro$#emati/area este o !etod care solicit copilului un e)ort intelectual

orientat spre descoperirea de noi cunotine sau procedee de aciune i de %eri)icare asoluiilor gsite#

Pro"le!ati&area constituie o !odalitate de instruire prin crearea unor situaii

pro"le! care solicit copiilor utili&area5 restructurarea i co!pletarea unor cunotine

i capaciti anterior do"ndite n %ederea re&ol%rii situaiei pro"le! pe "a&a

e>perienei i a e)ortului personal# Pro"le!ati&area de&%olt la copilul precolar

gndirea independent5 producti%5 sche!e operatorii i asigur !oti%aia intrinsec a

n%rii#area cunotinelor do"ndite prin re&ol%area sarcinii#

'rgani&area pro"le!ati&rii n aceast succesiune asigur condiiile )a%ora"ile

pentru:

percepia i nelegerea pro"le!ei@

selectarea cunotinelor n scopul prelucrrii i adaptrii lor la datelepro"le!ei o)erite acesta este un !o!ent de acti%itate independent a

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

92/153

60

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

93/153

copilului@

cutarea prin e)ort propriu a soluiei posi"ile de re&ol%are a sarcinii@

o"inerea5 %er"ali&area re&ultatului i %eri)icarea prin co!parare a

corectitudinii re&ultatului o"inut@

e>ersarea achi&iiei do"ndite#3ducatoarea5 n pre&entarea situaiei1pro"le! tre"uie s o)ere copiilor un !ini!

de in)or!aii5 spre a1i orienta n alegerea cunotinelor care s i aute s re&ol%e

pro"le!a i o ntre"are 1 pro"le! care i orientea& n sta"ilirea unor legturi de

dependen ntre cunotine i sarcini#

La ni%elul acti%itilor !ate!atice de la grupa !ic i !ilocie se poate %or"i de

introducerea ele!ente de pro"le!ati&are n conte>tul altor !etode5 )or!ulnd situaii1

pro"le! relati% si!ple#Lund n considerare ni%elul de )or!are a repre&entrilor !ate!atice5

pro"le!ati&area ca !etod se regsete )rec%ent n acti%itile !ate!atice de grupa

!are i pregtitoare n reali&area o"iecti%elor speci)ice# =n re&ol%area situaiilor1

pro"le! copilul lucrea& indi%idual5 iar diriarea este reali&at de educatoare#

Pro"le!ati&area solicit copilului o aciune per!anent5 de cutare i descoperire

de soluii noi5 conduce la n%area prin participarea acti%5 contient i independent#

Ast)el pro"le!ati&area5 ca !etod5 are %alene )or!ati%e ce pot )i %alori)icate nacti%itile !ate!atice pentru toate ni%elele de %rst5 e)iciena i )rec%ena acestora

sporind si!itor la grupa !are i pregtitoare#

0$"er-a*iaeste o !etod de cunoatere direct a realitii5 copilul a)lndu1se

in contact direct5 sen&orial cu realitatea de cunoscut## '"ser%aia este o acti%itate

percepti% intenionat5 orientat spre un scop5 reglat prin cunotine5 organi&at i

condus siste!atic5 contient i %oluntar#

'"ser%aia ca !etod5 asigur "a&a intuiti% a cunoaterii5 per!ite o percepiepoli!odal i asigur )or!area de repre&entri dare despre o"iecte i nsuirile

caracteristice ale acestora# !"ogirea "a&ei sen&oriale a copilului de K1 ani se

reali&ea& n !are !sur prin o"ser%aie diriat# '"ser%aia ca !etod apare nsoit

de e>plicaie5 e>plicaia )iind ele!entul de diriare a o"ser%aiei spre scopul propus#

3>plicaia5 ca procedeu5 are un rol deose"it n cadrul o"ser%aiei datorit )aptului

c5 prin inter!ediul cu%ntului:

se sta"ilete scopul o"ser%ai ei@ sunt actuali&ate cunotine i integrate n cadrul o"ser%aiei@

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

94/153

61

7/24/2019 52521658_galeria_ed_nr_1_2010.doc

95/153

se e>plorea& c!pul percepti%@

se )i>ea& i se %alori)ic re&ultatele o"ser%aiei i acti%itatea ce asigur

integrarea percepiei@

se introduc si!"olurile %er"ale speci)ice li!"aului !ate!atic#

Cu%ntul 1 si!"olurile %er" ale ce constituie li!"aul noional !ate!aticrepre&int un !iloc ntrire i siste!ati&are a o"ser%aiei percepti%e i )a%ori&ea&

discri!inri de culoare5 !ri!e i )or!# =n intuirea !uli!ii5 copilul nsui poate )i

su"iectul o"ser%aiei5 integrat i su"ordonat unei aciuni de cunoatere i atunci tre"uie

nu!it prin si!"olul %er"al ele!ent# '"ser%aia ca !etod nsoit de e>plicaie )olosind

un li!"a corect5 asigur reali&area o"iecti%elor#

E)eri*iu#este o !etod ce are la "a& aciuni !otrice i intelectuale e)ectuate