43277045-Asistenta-Sociala

8/13/2019 43277045-Asistenta-Sociala

1/17

Universitatea Al. I. CuzaFacultatea de Filosofie

Specializarea Asisten Social

ABSENEIS!U" #C$"A% &proiect&

Student & #ovea Ale'andra Anul I( )rupa * Se+. I


2/17

DEFINIREA ABSENTEISMULUI

Absenteismul, ca form major de devian colar, a fcut obiectivul unor observaiisistematice nc de la nceputul secolului al XIX-lea. Astzi, n evaluarea cantitativ aabsenteismului colar, se face distincia ntre trei tipuri specifice de elevi care absenteaz:cei care lipsesc de la coal din motive leitime, cum ar fi boala, i care nu sunt propriu-zisdeviane colare! cei care lipsesc nejustificat, clar cu tiina i aprobarea prinilor! cei carelipsesc nejustificat i fr ca prinii lor s cunoasc acest lucru "pentru aceast cateorie nliteratura de specialitate anlo-sa#on se folosete termenul specific truant-truanc$%.&incolo de cifrele absolute, criteriile din punctul de vedere al metodelor de investiaie, decalcul al ratei i de interpretare, ceea ce reine atenia este concluzia "confirmat de

majoritatea cercetrilor realizate%, c indicele de absenteism variaz direct proporional cutreapta de colarizare. Astfel, indicele de absenteism este cel mai mic la nivelul colii

primare i prezin o tendin constant de cretere n imnaziu i nvm'ntul secundar.(a distribuie pe se#e, rata absenteismului e constant mai mare la biei comparativ

cu fetele, cu o tendin de suprapunere n jurul v'rstei de )* ani.Absenteismul colar este un fenomen cu o dinamic spectaculoas n ultimele

decenii! ncep'nd din anii + "c'nd se estima c doar n ondra *. de elevi lipsesczilnic de la coal% i p'n n prezent, numrul elevilor care lipsesc nemotivat de la ore acrescut constant. /levul care lipsete de la coal pleac de acas, ec0ipat corespunztor,

la ora potrivit pentru a respecta orarul colar i revine acas la ora potrivit, n funcie deproramul zilei, el i petrece ns ziua departe de cas i de coal, colind maazinele,se refuiaz n internet-caf1-uri, i viziteaz prietenii sau, dac se asociaz cu uniicov'rstnici aflai n situaii similare, i petrece timpul n baruri, cinematorafe, sli de

jocuri, ri, parcuri. ('nd activitile realizate n mod obinuit n zilele n care lipsete dela coal devin o rutin plictisitoare, elevul poate face tranziia spre alte activiti, mai

plcute sau mai profitabile: consumul de alcool sau de drouri, traficul de drouri, furtul,prostituia. Absenteismul conduce la abandonul colar, dar este, concomitent, cel maiimportant factor catalizator pentru consumul de drouri violen i infracionalitate.2rinii nu tiu c, de fapt, copilul lor nu a fost la coal in tot acest timp. a coal, cel

care lipsete poate oferi motive plauzibile pentru absena sa, dar mai devreme sau mait'rziu at't prinii, c't i profesorii vor nelee adevrata semnificaie a conduiteielevului.

&escoperirea faptului c propriul copil nu a fost la coal, dei a plecat cu inteniadeclarat de a ajune acolo, c i-a purtat sinur de rij toat ziua, departe de oricesuprave0ere, nem'ncat, ntr-un spaiu plin de pericole poteniale, ia iniial prinii prinsurprindere. &up momentul de surpriz ns, urmeaz de obicei minimalizarea riscului i


3/17

consecinelor, reacie bazat fie pe ncrederea n corectarea conduitei de ctre copil, fie peinterpretarea propriei e#periene colare: fiecare dintre noi a lipsit cel puin o dat de lacoal, lucru ce nu a dus la consecine neative consistente. &ar voina prinilor de avedea n aceast conduit un incident izolat, faptul c ei nu observ i e#istena altorsimptome de rezisten colar, este o reacie e#trem de riscant n condiiile n careeneralizarea obiceiului de a lipsi de la coal se asociaz cu debutul n activitateainfracional i cu blocarea oportunitilor de interrare leitim pe piaa muncii.

FORME ALE ABSENTEISMULUI

3n literatura de specialitate se face diferena ntre absenele justificate i "de starea desntate a elevului, de e#emplu%, absenele ncuviinate de prini i absenele nejustificatei necunoscute de prini: se distine, de asemenea, i o form de absenteism ocazional 4

indiferent dac prinii au sau nu cunotin de acest fenomen. 3n analiza care urmeaz nevom referi la absenteism indiferent de durata manifestrii sale n timp. Absenteismuldesemneaz un tip de conduit evazionist stabil, cronic, permanentizat, ce prefiureazsau reflect deja atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaiacolar. Absenteitii nu mai apreciaz coala ca pe o instituie ce ofer beneficii importanten viitor, ci fiind interesai mai mult de obinerea rapid a unor avantaje materiale. 3n timpce, pentru aceast cateorie de elevi, frecventarea colii devine sinonima cu pierderea detimp, pentru elevii av'nd rezultate colare slabe i o stim de sine sczut, prezena colardevine traumatizant, ea conduc'nd la deteriorarea imainii de sine, la pierderea statutului

printre colei. Absenteismul ec0ivaleaz cu o demisie cvasitotal a elevului de laactivitatea colara, prefiur'nd abandonul colar. 3n aceast situaie, strateiile de abordarea viitorului de ctre elevii absenteiti sunt e#plorate tot mai puin n aria colii i tot maimult n alternativele: specializare ntr-o carier infracional, anajare ntr-o munc util,emirare, mariaj etc.

5e impune s observm faptul c e#ist relaii semnificative ntre absenteismul colari alte conduite de devian colar: fua de la coal, to#icomania i abandonul colar.6oate acestea sunt conduite de tip evazionist i marc0eaz principalele etape n stabilizareai cronicizarea reaciei de evaziune: debutul 4 obiectivat prin episoadele de fu de lacoal - stabilizarea7eneralizarea 4 concretizate n absenteism 4 i deznodm'ntul,

evadare final, prin abandonul colar. /#ist i cazuri n care evadarea final coincide nucu abandonul colar, ci cu suicidul 4 considerat evadare suprem - prin care individul sesustrae tuturor cateoriilor de probleme care i-au provocat o suferin psi0ic dene'ndurat. 3n aceast evoluie, radat ca intensitate, a conduitelor de evaziune, apar i semanifest i alte conduite, care scap frecvent ateniei profesorului, acesta av'nd tendinas le subestimeze importana i semnificaia. 2reced'nd sau nsoind fua de la coal,


4/17

absenteismul i abandonul colar, se pot observa i alte tipuri de reacii folosite de elevipentru a scpa, psi0oloic sau fizic, de situaiile traumatizante:

- reveria, retraerea temporar ntr-o lume imainar!- nc0iderea n faa informaiilor provenite din e#terior, refuiul n atitudinea de

pasivitate i apatie!- reresia, adoptarea unor comportamente infantile!- dezvoltarea obinuinei de a se izola, solitudinea i refuzul de a comunica!- dezvoltarea fobiei de coal!- reaciile somatice: mirene, febr, dureri de stomac etc.- puseurile de bulimie: mn'nc i bea e#cesiv!- to#icomania!- descurajarea, deprimarea i ideaia suicidar.

Atunci c'nd elevii ncep s lipseasc sistematic i eneralizat de la coal, aceast

conduit reprezint un semnal tardiv al e#istenei problemelor! absenteismul constituie oform de aresiune pasiv mpotriva colii, indic'nd c elevii fu de la coal c0iar curiscul de a fi pedepsii. 8eaciile neative ale colii i ale prinilor ntrein mecanismele deaprare ale elevului, cre'nd un cerc vicios, n care abandonul tinde s apar drept unicasoluie prin care se pot rezolva toate problemele.

FACTORII CE INFLUENEAZ ABSENTEISMUL

3n etioloia conduitelor evazioniste, a absenteismului colar n particular, resim doifactori majori, care acioneaz n intredependen: col i !mili. &ezvoltarea unuiataament puternic pentru familie "prini, frai, bunici etc% favorizeaz formarea unuiataament asemntor pentru coal i invers. &ac rezultatele colare sunt bune, copilul vadiscuta cu prinii cu mai mult sinceritate i 9desc0idere dec't n situaia unui eec.

;elijena prinilor, lipsa lor de timp i de comunicare cu proprii copii, 9ncurajeazcopiii s fie mai nelijeni 4 at't n familie c't i la coal i n comunitate 4 ceea cefavorizeaz rezultatele slabe, absenteismul sau eecul colar care prelunete nlnuireacauzal, determin'nd copilul s fie i mai 9izolat de prini, 9nc0is n sine inecomunicativ. Iniiativa trebuie luat n primul r'nd de ctre prini, prin reluarea

dialoului i, ceea ce este esenial, prin a-i afirma ncrederea i draostea fa de coplilullor.

3n ceea ce privete coala, ipoteza fundamental vizeaz raportul direct proporionaldintre ataamentul copilului pentru coal i conduita informal n societate. (ompetenacolar sau natura actului instructiv e#plic n mare parte eecul colar i multiplicareaocaziilor de a sv'ri acte delincvente, ceea ce semnific totodat respinerea 9autoritiicolare i desconsiderarea colii.


5/17

"colpoate contribui la creterea ratei de absenteism, atunci c'nd:

- oferta educaional este incompatibil cu aspiraiile i interesele elevilor sau coalanu faciliteaz debueul pe piaa muncii, metodele de predare 4 nvare sunt neatractive,e#ienele colare sunt nerezonabile etc.

- promoveaz relaii pedaoic bazate e#clusiv pe autoritatea7puterea profesorului,care dezvolt o strateie dur de abordare a elevilor i situaiilor de nvare ce determinconflicte!

- folosete un sistem inec0itabil al ntririlor pozitive "recompense% i neative

"pedepse%, at't pentru motivarea implicrii elevilor n activitatea colar, c't i pentru arezolva conflictele!

- supraliciteaz competiia n dauna cooperrii, caz n care elevii cu o stim de sineredus au anse mai mici de reuit, iar vizibilitatea social a eecului este mai mare!competiia determin conflicte i probleme de comportament!

- propune probe de evaluare la care ansele de reuit sunt minime! din cauza unui stilaversiv de evaluare, se structureaz n timp fobia de e#amen, care conduce la absenteism!

- se urmrete constituirea unei elite i valorizarea acesteia, concomitent cuetic0etarea, marinalizarea celor care nu aparin elitei!

- disciplina colar este fie e#cesiv de permisiv, absenele colare neener'nd reaciivizibile din partea autoritilor colare, fie e#cesiv de riid, caz n care teama de pedeapsenereaz absenteismul!

- nu e#ist un parteneriat eficient coal 4 familie, care s micoreze distana dintrevalorile ce structureaz mediul familial i valorile specifice instituiei colare! c'nd un elev

triete n dou lumi diferite 4 acas i la coal 4, vorbete dou limbi diferite etc., situaiaeste suprasolicitant, iar refuzul colar poate deveni manifest.


6/17

afirm c procesul natural, spontan, de nvare este plcut! nvaarea colar ns devinecu at't mai neplcut cu c't este mai constr'ntoare% i din pozitivarea imainii de sine nurma diverselor forme de succes. 8ezult c rija artat de o instituie colar fa decalitatea relaiilor interumane, climatul afectiv din coal, crearea oportunitilor de succes

pentru toi sunt variabile-c0eie ale colii n privina diminurii absenteismului i aconsolidrii motivaiei colare. (ercettorii au stabilit c coala cu cel mai redus nivel deabsenteism se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:

- absena incidentelor violente i a cazurilor de indisciplin rav!- profesorii sunt modele de conduit i de ataament fa de valorile colii! sunt

punctuali, motivai i capabili s-i motiveze i pe elevi, se implic n rezolvarea cazurilorde absenteism c'nd acestea apar!

- profesorii folosesc frecvent rumintea personal n comunicarea cu elevii,interacioneaz cu ntreaa clas, uzeaz n mod ec0ilibrat de ntrebrile desc0ise i

nc0ise, folosesc ascultarea activ!- se recure e#trem de rar la pedeapsa corporal, admonestare sau la reprimarea

verbal i competiie!- profesorii folosesc pe scar lar 9mesajele-eu!- pentru a ncuraja dezvoltarea ataamentului elevilor fa de coal, profesorii i

coleii de clas, pentru a promova atenia personalizat a profesorilor, multe dintre acestecoli menin nesc0imbat componena clasei i a ec0ipei didactice timp de mai muli anicolari.

3n cursul unei investiaii realizate ntre )>>? i )>>@ n municipiul i judeul Iai, s-aobservat c e#istena unei noi forme de absenteism n unitile colare 9de elit "n speciallicee% se oficiaz o politic colar proabsenteist, n special la clasele terminale! pentru aasiura posibilitatea pretirii mai eficiente a elevilor pentru e#amenele de bacalaureat iadmitere n nvm'ntul superior, conducerea instituiei tolereaz7neociaz un anumitnumr de absene la fiecare disciplin de nvm'nt, impun'nd elevilor ca unic obliaieobinerea notei ma#ime la probele de evaluare. Absenele acestea sunt cunoscute i de

prini, realiz'ndu-se, de altfel, cu complicitatea lor, deoarece timpul provenit dinnefrecventarea orelor de curs este folosit pentru pretirea particular intensiv a elevilorcu profesorii meditatori.

8eferitor la rolul etioloic al familiei n absenteismul colar, cu c't un copil, unadolescent este mai ataat de o persoan apropiat "non-delincvent%, cu at't mai puin varisca s comit fapte delincvente! fie pentru a nu supra persoanele ataante, fie pentru a nuse compromite, pun'nd n pericol 9planurile de viitor.

Fmilie#ercit asupra copilului un dublu control: direct 4 adic timpul petrecut n9familie, cu prinii! i virtual 4 adic faptul ca prinii s tie n orice moment unde sunt


7/17

copiii lor i ce fac. 3n aceast situaie, copilul se va ntreba! 9(e vor spune prinii dac euvoi face acest lucru &ac prinii nu tiu unde sunt i ce fac copiii lor, atunci nici copiiinu se vor alarma prea mult pentru eventualele fapte comise. 2onderea adolescenilor acror suprave0ere matern este slab i care declar c au desconsiderat coala i aucomis fapte delincvente este mult mai mare decat ponderea adolescenilor a crorsuprave0ere matern este puternic i care afirm c au comis asemenea fapte "aproape)B, fa de CB n situaia a doua%. 5ituaia este pozitiv influenat dac e#ist o

puternic intimitate n comunicarea adolescent-prini i dac se manifest un ridicat radde identificare al adolescenilor cu prinii.

Rolul !miliei #n bsenteismul col$devine vizibil mai ales n situaii precum:

- prinii sunt indifereni sau devalorizeaz educaia colar i, din cauza acesteiatitudini, nu controleaz i nu reacioneaz la absenele copiilor! aici se pot ncadra toate

cazurile de absenteism determinate de absena speranei leate de studii, ntreinut deprini care nu au avut nici un avantaj de pe urma colarizrii lor!

- prinii i pretind copilului s lipseasc de la coal, obli'ndu-l s presteze diverseactiviti casnice sau aductoare de venit!

- prinii sunt bolnavi cronici, dependeni de alcool sau drouri, se afl n detenie etc.nefiind disponibili n ceea ce privete controlul frecvenei i al activitii colare alecopiilor!

- prinii sunt 0iperan#ioi sau imaturi i, din diverse motive, reale sau imainare"referitoare la sntatea copilului, randamentul activitii educative, competena

profesorului, compoziia social a clasei de elevi etc.%, in copilul acas pentru a-l proteja.

2e l'n familie i coal, un rol semnificativ n perpetuarea absenteismului l are iatitudinea comunitii fa de acest fenomen! indiferena membrilor comunitii fa decopiii care, dat fiind v'rsta lor i momentul zilei, ar trebui s fie la coal,dar sunt prezenin alte locuri publice, faciliteaz i consolideaz absenteismul. Acest aspect ar puteae#plica de ce absenteismul este perceput ca o problem nrijortoare foarte mult n colile

din mediul urban, unde caracterul impersonal, neutru al relaiilor de interaciune dintremembrii comunitii susine nonintervenionalismul i tolerarea elevilor care absenteaz dela coal. 3n sc0imb, n mediul rural, unde controlul social este mai eficient, vizibilitateasocial a fiecruia este mai mare i relaiile de interaciune sunt personalizate, comunitateareuete s le transmit elevilor c nu tolereaz absenteismul.

/#periena educaional i, teoretic vorbind, realizarea controlului social, arat cfamilia i coala sunt 9controlate, intermediate deasemeni de nc un factor deosebit de


8/17

puternic 4 rupul de prieteni, micro-rupul. (ercetrile pun n eviden faptul c cele maimulte acte deviante sunt comise n rup. (ele mai multe ne'neleeri sau 9certuri ntre

prini i copii vizeaz tocmai relaiile cu prietenii sau cu rupurile din zon. &ac un copilcade n capcana unei astfel de bande, aceasta se e#plic nu at't prin 9neansa ori prin9relaii reite, ci prin faptul c el insui este atras de asemenea relaii i fapte "pentru cse afl ntr-un conte#t de 9slab control social%. &ar dac un copil se afl permanent sub uncontrol social eficient "familie, coal, vecintate etc.%, el va 'ndi c are mai multe de

pierdut dac deviaz de la normele pe care le accept 4 preuirea prinilor, apreciereacoleilor i a profesorilor, viitorul colar i profesional etc.

CONCLUZIE

3n concluzie, se poate afirma c absenteismul, fie c este cunoscut i ncurajat de

prini, fie c rm'ne n afara cunotinei acestora, desemneaz etapa de tranziie i destabilizare a conduitelor de tip evazionist, de la formele de scurt durat, cu o motivaie

precis "ca n cazul conduitei de fua de la coal%, la evaziunea definitiv, prin abandoncolar. Absenteismul rezult din repetarea absenei i se caracterizeaz prin frecvenaabsenelor i prin durata lor ntr-un interval de referin. Absenteismul este determinat, nmare parte, de insatisfaciile leate de activitatea colar i de condiiile de lucru, careconduc la scderea stimei de sine i pierderea statutului n colectiv, dar i de ali factori,dintre care amintim: sntatea, obliaiile familiale, importana pe care o prezint pentrusubiect activitile e#tracolare, normele colare i presiunile instituiei educative.

STUDIU DE CAZ

Ti%ul c&ului 2revenire abandon

I' Dte (es%$e bene!ici$ ;umele i prenumele: ( A D'rsta: )C ani &omiciliul: ocalitatea 6 5ituaia prezent: ( A este elev n clasa a DII-a la coala din localitatea 6, judeul I.

/ste al treilea copil din cei cinci. 8elaia lui ( A cu familia a devenit una mai puin str'nsde c'nd au intervenit certuri ntre prinii acestuia. (erturi ce nu au ncurajat deloc prezena


9/17

frecvent la ore datorit lipsei de interes din partea prinilor. Acesta a nceput s lipseascafrecvent de la ore i s vin nepretit.

)*$in+ii

;umele i prenumele mamei: ( /

;umele i prenumele tatlui: ( E

Alte (te $ele,nte (es%$e bene!ici$- ( A a devenit mai puin comunicativ,descurajat, izolat n preajma coleilor de clas. ;epsarea prinilor i-a st'rnit o fobie

pentru coal, deznodm'ntul n aceast situaie este absenteismul.

Obse$,+ii- 3n urma ntrevederii cu ( A i cu familia acestuia s-au sesizaturmtoarele:

-( A este foarte reinut n discuie, timid, evit s rspund la ntrebri.

- 3mbrcmintea acestuia i a frailor si este uzat i au un aspect ne'nrijit.- 2rinii ncurajeaz absenteismul copilului i las la libera aleere a acestuia dacvrea s continuie studiile imnaziale sau nu.- Eamilia compus din apte membri locuiesc ntr-o cas cu doar dou camere. Ercondiiile minime de trai.- 6atl este consumator de tutun i prezenta i semne ale consumului de alcool.

- a coal, ( A este unul dintre elevii cu rezultate slabe la nvtura i nu este preacomunicativ cu cei din jur.

Conclu&ii- 5tabilirea pailor de aciune. Ftilizarea unor serii de metode i te0nicispecifice.


10/17

&up observaia direct, documentarea constituie a doua surs principal de date iinformaii socioloice. &ei este o te0nic clasic, indispensabil socioloului,documentarea nu poate constitui o surs unic i nu poate suplini celelalte te0nici deinvestiaie. =rice document ne ofer, ntr-un fel sau altul, o imaine asupra populaiei saudomeniului vizat, este construit sau redactat de oameni ntr-un anumit conte#t social i estemarcat at't de personalitatea autorilor lui, c't i de specificitatea prin care recunoatemepoca respectiv.

Am solicitat situaia colar a acestui copil. 3n catalo au fost evideniate notele foartemici la materiile principale i un numr considerabil de absene nemotivate ale acestuia.Av'nd o frecven redus la ore n primul semestru ntr-o clas cu un nivel mediu privindsituaia eneral asupra frecvenei i a rezultatelor obinute.

Obse$,+i

Definire

=bservaia direct, de teren, constituie te0nica principal de investiaie socioloic,ntruc't ne ofer informaii cu valoare de fapte, care constituie materialul cel mai boat,divers i nuanat, susceptibil de analize calitative, caracteristice tiinei socioloice! nciuda unei anumite imprecizii, nesistematizri i unor elemente contradictorii, volumul dedate cules prin observaii de teren constituie, i trebuie s constituie baza oricrei cercertrii analize socioloice. =bservaia constituie sursa indispensabil de date, i totodat proba

decisiv a valorii i semnificaiei concluziilor la care ajune. &atele observaiei directe ipstreaz valoarea de fapte numai n raport cu observatorul care le-a nreistrat.

Obse$,+i in(i$ect* 4 observaia vizeaz aspecte leate de primele personaentalnite n comunitate 4 vecinul i coleii.

- observaia este neproramat, spontan!- se pot obine informaii despre problem!- observarea comportamentului non verbal al vecinului denuntor coleric aduce acuze familiilor cu privire la modul de nrijire al copiilor

- atitudinea incriminatoare a vecinului relev probleme de relaionare a familieicopilului cu comunitatea!

Obse$,+i (i$ect*

- observarea mediului din care face parte copilul


11/17

prinii lipsesc de la domiciliu n'rzie s rspund7s desc0id poarta ospodaria are aspect inrijit i curat

-observarea copilului iiena acestuia este precar copilul pare a fi subdezvoltat mbrcmintea este sumar, deteriorat i murdar limbaj incoerent copilul este ataat de familie i are o relaie pozitiv cu fraii

-observarea altor membri ai familiei nfiarea mai puin prezentabil a prinilor comportament cooperant prinii promoveaz imainea unei relaii foarte bune cu copilul.

Inte$,iul

Definire

Interviul se apropie prin natura lui de te0nica c0estionarului oferindu-ne, ca i acesta,opinii. 3n funcie de mijloacele de culeere i de modul de interpretare a datelor,

interviurile sunt:

- directe: ntrebrile i rspunsurile afirm direct coninutul, nimic altceva nu poate fiaduat sau 9presupus e#istent!

- indirecte: ntrebrile i rspunsurile implic faptul c sensul real al coninutului lorpoate fi diferit de cel enunat. 5ubiectul nu cunoate, n acest caz, interpretarea ce se va darspunsurilor lui, informaiilor nreistrate de observator.

Inte$,iul cu mm co%ilului

/nt$eb$e R*s%uns Obse$,+ii

). C0t (e (es ,* inte$es+i (and A m anun de edin-(e situ+i col$* !iului ele cu prinii. &ac am timp

(umne,ost$*1 m duc sau dac m nt'lnesc


12/17

cu profesori de-ai lui.

G. C0n( +i !ost ultim (t* ;u mai tiu e#actHcred c a- A urmat un mo- l o e(in+* cu %*$in+ii1 cum trei luniHpe la nceputul ment de 'ndire. 8s- anului. punsul nu este siur.

C. L2+i o%$it ,$eo(t* cs* &aHtoamna avem foarte mul- Are anumite reineri.%ent$u ,* 3ut #n 4os2 t treab. &oar l ntreb dac caut s-i justifice

%o(*$ie1 2oate. /l spune c nu are nimic faptele de care se tie dac lipsete o zi, dou. vinovat.

?. Ce sc.imb*$i (e com%o$2 ;u prea am observat sc0imbri.

tment +i obse$,t l A / la fel ca i p'n acum doar c(ec0n( int$t #n cls st mai mult seara cu bieii.

5II21

. Cum ,* #n+ele4e+i cu el1 H2i, nu prea m ascult i l /ste ncruntat. mai cert c'teodat.

*. Cum +i $ec+iont c0n( +i -am ntrebat de ce lipsete. /ste pesimist n!ost #ntiin+t* c* bsente&* I-am zisHdac vrea s stea acas ceea ce privete vii-

!o$te mult1 eu nu l opresc. =ricum nu avem torul copilului ei. bani s-l trimitem mai departe.

. Au !ost momente (i!icile #n . Este sin4u$ul (int$e co%iii ;uK


13/17

Inte$,iul cu E

/nt$eb$e R*s%uns Obse$,+ii

).Cum te #m%ci cu %*$in+ii1 LineHdoar c m enerveaza 5t cu capul c'nd se ceartK aplecat.

G. Te2u o%$it ,$eo(t* s* te &a. ('nd este treab mult Dorbete ncet (uci l col*1 acas i c'nd mai bea tata. i i lean pi- ciorul.

C. Ce2+i s%un %*$in+ii t*i (es%$e ;imic.


14/17

mai ales la obiectele care nu-miplac.

Ecom%

Definire

/comapa este o reprezentare rafic, sc0ematic, a relaiilor individului cu mediulsocial "personane i instituii cu care interacioneaz%. /comapa utilizeaz o serie desimboluri specifice pentru a reprezenta tipurile de relaii. Aceasta ofer o imaine clar a

resurselor n sistemul client utile pentru intervenie n funcie de calitatea i de intensitatearelaiilor. (onstruirea ecomapei necesit comunicarea cu persoana n cauz datele oferitede aceasta fiind verificate cu informaii primate i de la alte persoane.

eenda:

( A )Cani

5(=AA LI5/8I(A

(=/MII

28I/6/;II

EA


15/17

Conclu&ii

3n urma interviului cu mama copilului s-a constatat o resemnare a acesteia la

situaia e#istent in acest moment n familia sa cu toate c ea i-ar fi dorit s fiealtfel.


16/17

BIBLIO8RAFIE SELECTI5

(ristina ;eamuDeviana colar. Ghid de intervenie n cazulproblemelor decomportament colar

/ditura 2olirom, Iai GC

Norld Dision 8omania, IaiManual de bune practice n Asistena Social comunitar

Dasile


17/17

43277045-Asistenta-Sociala

Documents

Transcript of 43277045-Asistenta-Sociala