Page 1

1

2

34

CALITATE IN PREDAREA STIINTELOR

scădere alarmantă a interesului tinerilor pentru studiul fizicii, chimiei, matematicii

CONTEXT

Page 3

Eurobarometrul 2005 indică faptul că doar 15% dintre cetățenii UE sunt mulțumiți de calitatea orelor de știință din școli.

Intr-un studiu din 2001, eșantionul de populație intervievat în legătură cu principalele cauze ale scăderii interesului față de studiul științelor consideră că orele de știinţă nu sunt suficient de atractive (59,5%).

Un studiu al OECD, intitulat Evoluția interesului elevilor pentru studiul științelor și tehnologiilor subliniază rolul primordial pe care îl are stabilirea unei legături pozitive cu științele de la vârsta preșcolarității

Page 4

Cauze:

- nesiguranța unora dintre cadrele didactice privind aspectele științifice;

- tendința de a recurge la metode tradiționale, respingând demersurile investigative care necesită o cunoaștere integrată a științelor;

- accentul pus pe aspecte teoretice, timpul alocat experimentelor - purtătoare de semnificație pentru copii - insuficient.

Page 5

Inspecţia şcolară – ţinte pentru a sprijini o abordare coerentă:

- Există preocuparea abordării coerente a disciplinei ştiinţe la nivelul comisiei metodice?

- Există preocuparea corelării ştiinţelor cu alte discipline de studiu?

- Cum este reprezentată disciplina ştiinţe la nivelul orarului?

- Există la nivelul şcolii dovezi privind preocuparea participării la activităţi de formare în domeniul ştiinţelor ?

- Scoala este interesată de a promova activităţi extraşcolare care să fie ancorate în problematica ştiinţelor ?

- Cadrele didactice sunt preocupate pentru a asigura coerenţa abordării ştiinţelor la nivelul ciclurilor curriculare ?

- Se folosesc strategii de evaluare variate?

Page 6

- Sunt bine reprezentate aspectele practice în studiul ştiinţelor ?

- Experimentele selectate sunt relevante pentru elevi ? Sunt organizate eficient ?

- Există preocuparea pentru a sprijini elevii cu nevoi speciale ?

- Sunt încurajaţi elevii să urmărească/ experimenteze diferite aspecte legate de conţinuturile abordate în programul şcolar şi în afara programului obişnuit ?

Page 7

Etapele demersului didactic ar putea fi structurate astfel:

crearea unei situaţii concrete, care să incite curiozitatea elevilor;

încurajarea elevilor să îşi pună întrebări, în legătură cu situaţia respectivă;

stimularea elevilor să găsească răspunsuri (elaborarea de predicţii);

observare, manipulare şi experimentare;

verificarea validităţii predicţiilor; formularea de noi răspunsuri;

etapa structurării concluziilor; comunicare orală sau scrisă.