26 aprilie 2012

Eveniment organizat de Fundaia Noi Orizonturi Cluj-Napoca

Descriere

Acest material a fost conceput pe baza opiniilor i perspectivelor prezentate n cadrul

cafenelei publice 20 de minute pentru nonformal. Cafeneaua public este o metod de

dialog interactiv care se centreaz pe schimb de informaii valoriznd contribuiile tuturor

participanilor. Aa cum sugereaz i numele, cafeneaua public se organizeaz ntr-un

spaiu care s creeze o atmosfer ct mai asemntoare cu cea dintr-o cafenea pentru a se

crea cadrul potrivit implicrii n dialog de la egal la egal a tuturor participanilor i generarea

de noi idei.

Participanii sunt aezai la mese unde se discut pe parcursul a mai multe runde care

dureaz 20 de minute. Fiecare mas abordeaz un anumit subiect legat de tema mare aleas

pentru cafenea. Dup finalizarea timpului alocat pentru o runda, participanii se mut la o

alt mas, pentru a discuta un nou subiect. La fiecare mas exist un moderator care

ghideaz discuiile i noteaz ideile principale sau soluiile propuse de ctre participani. La

finalul a patru runde de discuii se prezint n plen rezultatele discuiilor de la mese.

20 de minute pentru nonformal a invitat 40 de persoane din mediul

colar, academic, al resurselor umane, de afaceri, al organizaiilor non-guvernamentale etc.

s intre n dialog cu privire la implicarea tinerilor n activiti de educaie non-formal. Au

existat 4 subiecte de discuie:

Educaia: componenta formal, nonformal i complementaritatea lor;

Nevoi de nvare ale tinerilor (aptitudini, valori, comportamente, cunotine,

competene etc.). Cum ar putea rspunde educaia nonformal acestor nevoi?

Metode si modele de educaie nonformal i acesul practic al elevilor la acestea n

coli;

coala Altfel 2012: rspuns la nevoile tinerilor de educaie nonformal. Impactul

acestei iniiative asupra elevilor. Recomandri pentru desfurri viitoare.

Acest material nu conine informaii asupra crora invitaii au ajuns la un consens

absolut i nici informaii care pot fi generalizate. Metoda de lucru folosita, cafeneaua

public, stimuleaz implicarea n dialog de la egal la egal a tuturor participanilor i

generarea de noi idei. Astfel, acest material a fost conceput prin punerea cap la cap a

prerilor i informaiilor cu care au contribuit cei prezeni privind cele 4 subiecte de discuie.

Educaia: componenta formal, nonformal i complementaritatea lor

Att educaia formal (EF) ct i educaia nonformal (ENF) au obiective de nvare

intenionate, clar stabilite i structurate. Educaia informal este singura care nu are niciun

obiectiv de nvare, aceasta fiind neplanificat i spontan. De exemplu, dac o persoan

mnnc supa fierbinte i se arde, nva c a doua oar trebuie s fie mai atent. Educaia

informal cuprinde toate acele situaii n care nvm, dei nu ne propunem s facem acest

lucru.

Spre deosebire de EF, educaia nonformal nu este obligatorie pentru implicarea n

activiti educaionale nonformale sunt eseniale acceptul i dorina de participare a

beneficiarilor. Dac EF e obligatorie, ENF e oportun i centrat pe nevoile specifice ale

individului. Faptul c implicarea n ENF apeleaz la liberul arbitru i voina participanilor

este un aspect esenial pentru n felul acesta oamenii se apropie de ENF i pot fi cooptai

ulterior. Deasemenea, succesul este mai mare atunci cnd persoana vine n mod voluntar

ctre educaie, cu intenia de a se dezvolta personal.

Privind metodele folosite, s-a observat c dei ambele (EF i ENF) au obiective de

nvare, metodologia este diferit, nvarea experienial fiind fundamental pentru ENF.

Exist diferene i din perspectiva curriculelor: n cazul EF au un parcurs foarte lung, de

exemplu geografia de clasa a VI-a se pred pe parcusul unui an colar i se leag de geografia

de clasa a V-a. n ENF se merge pe nevoi specifice i individuale, nu neaprat pe nevoile

unui grup mare. ENF rspunde la un public int, astfel i curicula este mai scurt i mai

specific, nu generalizat.

Din punct de vedere al evalurii, n EF individul este evaluat de ctre profesor, iar

reperul este grupul, clasa. Elevul primete o not n funcie de nivelul clasei i i raporteaz

performanele la colegii si. n ENF individul se autoevalueaz i este ncurajat s se

raporteze la el nsui ce competene are n urma experienelor de educaie nonformal

fa de cele pe care le avea ieri sau n urm cu o perioad mai lung de timp. Alte diferene

apar i n ceea ce privete modul n care este oferit feedback-ul: n ENF feedback-ul este

constant i circular, iar n EF, ntrziat i periodic sub forma unor teste i evaluri.

n ceea ce privete tipul de atmosfer creat, EF se produce ntr-o atmosfer destul

de rigid i dominat de relaii ierarhice coala este rigid, nregimenteaz i nu este

suficient de aplicabil. Educaiei nonformale i este specific atmosfera flexibil, lejer i

distractiv. Activitile ENF se pot desfura n parc, n faa blocului, la muzeu, n curtea

colii sau n sala de clas. Ceea ce nu este valabil i pentru EF n cazul creia spaiu optim de

desfurare este sala de clas.

S-a afirmat n unanimitate c EF i ENF sunt complemetare, c ele coexist i c

ambele trebuie s continue n forme ct mai bune, ori mbuntite. EF i ENF trebuie

combinate, interconectate ntr-un mod ct mai eficient n dezvoltarea tinerilor. Dei ENF nu

poate suplini EF, care ofer acces la informaii standard i condiioneaz obinerea unei

diplome, cele dou pot fi tangeniale. S-a propus o intercalare a metodologiilor, precum i o

modificare de atitudine, un sistem public de educaie deschis la metode nonformale. S-a

discutat despre faptul c ENF ar putea ajuta EF n perceperea de ctre tineri a sistemului

dintr-o perspectiv mai bun i mai prietenoas pentru viitorul lor:

Dac mixezi metodele de educaie formal i nonformal, procesul devine

plcut, i atunci copilul nva. Dac copilul merge dimineaa la formal iar dup-

amiaza l duci la nonformal, l nnebuneti, s nu uitm c e un copil. Ar trebui s

stimulm mpletirea, armonizarea metodelor, pn la urm tot ce ne intereseaz este

s nvee copiii. (Eliade Rotariu, Deklausen)

La ntrebarea Care sunt tendinele n educaie? o parte dintre invitai au considerat

c coala (formalul) merge spre mai bine punndu-se accentul tot mai mult pe competene i

nu numai pe informaii. O a doua parte a invitailor au considerat c suntem n declin, c

foarte muli tineri tind s prseasc ara i i doresc studii la faculti i universiti din alte

pri ale lumii.

Nevoi de nvare ale tinerilor

Elevii, studenii i tinerii voluntari ori angajai n diverse ONG-uri sunt cei care

beneficiaz de proiectele de ENF. Nevoile acestora de dezvoltare sunt diferite, iar abordarea

ENF este diferit pentru fiecare categorie. Tinerii sunt cei care au nevoie s se dezvolte

armonios pe pe toate planurile afectiv (gestionarea emoiilor), spiritual, fizic (ncurajarea

sportului i a unui stil devia sntos), social, intelectual, de caracter.

Din punct de vedere social, tinerii ar trebui s nvee cum s interacioneze mai bine,

s dobndeasc anumite abiliti care s-i ajute n munca n echip, n comunicare, n

managementul timpului. S-a discutat c acestea ar trebui mbuntite i dezvoltate

permanent: relaionarea cu ceilali (spre exemplu n comunicarea cu profesorii tinerii trebuie

s aib curajul s ia iniiativa, s tie cum s ntrebe i s discute cu profesorii), abiliti de

via (comunicare, acceptarea celorlali, organizarea activitilor, stabilirea obiectivelor,

planificare pe termen lung, respectul fa de ceilali, automotivare, orientarea spre aciune).

De asemenea, tinerii au nevoie s fie stimulai s-i dezvolte gndirea critic

(interpretarea experienelor, competena de a evalua, reflexivitate, filtru personal),

capacitatea de analiz (argumentare, dezbatere, gsirea unor soluii), creativitatea i

responsabilitate (autoresponsabilizarea):

Pn acum nu mergeam pe nevoile elevilor, mergeam doar pe nevoile lor

formale: s-i nvm s citeasc, s socoteasc, etc. La ce le folosesc? i acum, din

ce am auzit azi, mi dau seama c elevii au nevoie s citeasc, s socoteasc, dar mai

mult dect asta au nevoie de alte lucruri, i anume de competene, de a lucra n

echip, de a pune ntrebri. Pentru c ei se duc la angajatori i nu tiu ce s ntrebe n

momentul n care lucreaz. (Monica Verde, profesor de geografie)

O alt categorie de nevoi identificat este legat de nevoia de practic, de a

experimenta. Tinerii au nevoie s pun n pratic, s aplice efectiv informaiile teoretice

nvate, ori chiar s se loveasc de greuti i s extrag singuri concluzii privind

experienele lor. Deasemenea, s-a identificat nevoia de ancorare n realitate a tinerilor i

nevoia unei educaii ct mai bune n ceea ce privete aspectele financiare al vieii, numrul

de iniiative de antreprenoriat fiind n numr destul de mic.

Pentru a avea iniiativ i pentru a-i asuma noi provocri, tinerii au nevoie de

ncredere n propriile fore: .Tinerii de astzi au nevoie s se dezvolte personal, s se

autocunoasc, i sigur c fcnd aceti pai spre autocunoatere, le crete stima de sine, care

este foarte important pentru a-i atinge obiectivele pe care i le propun. Si cred c n coal

se lucreaz foarte puin pe stima de sine, i prin metodele tradiionale chiar muli elevi mai

degrab i pierd stima de sine. Cred c mbinarea metodelor formale i nonformale ar

contribui la o mai bun autocunoatere i implicit la atingerea obiectivele personale. (Diana

Frteanu, director la Liceul de Arte Romulus Ladea)

Activiti de educaie nonformal ca rspuns la nevoile tinerilor

Tradiionalele training-uri i workshop-uri au fost menionate ca soluii pentru

dezvoltarea de abiliti soft, relaionarea cu alte persoane, orientarea n carier etc. n plus,

s-a propus organizarea unor sesiuni de mentoring i coaching (consiliere, orientare n

alegerea facultii ori carier) i facilitarea parteneriatelor ntre instituiile educaionale,

companii i ONG-uri pentru dezvoltarea unor programe de intership pentru elevi de liceu

reprezint.

Pentru partea de orientare n carier, s-a propus invitarea la ore a unor profesioniti

din diferite domenii, persoane care pun pasiune n munca lor. Discuiile cu profesionitii i-ar

putea motiva i ajuta pe elevi s neleag utilitatea i aplicabilitatea cunotinelor dobndite

n coal.

S-a discutat i despre modificarea structurii cursurilor: n loc de ase ore diferite ntr-

o zi, anumitor materii s le fie alocate toate cele 6 ore dintr-o anumit zi. Deasemenea, s-a

subliniat importana diversificrii metodelor i stilurilor de predare a materiilor respectiv

introducerii debrief-ului n structura cursurilor. Au fost propuse i cursuri de educaie

financiar, negociere, oratorie, maniere elegante i realizarea unor evenimente pentru elevi

i liceeni dup modelul TED.

Metode i modele de educaie nonformal

- Jocuri;

- Joc de rol;

- Vizionare de filme / filmarea

activitailor;

- Internship/practic;

- Dezbateri;

- Interviuri;

- Public speaking;

- Modele / mentoring / couching;

- Studii de caz;

- Studiul personalitilor;

- Proiecte n folosul comunitii;

- Ieiri, excursii;

- nvare prin experien;

- Team-building-uri;

- Ore n natur;

- Povestea;

- Brainstorming;

- Mozaic;

- Lucru pe grupe;

- Animaie socio-educativ;

- Biblioteca Vie;

- Cafeneaua Public;

- Carusel;

- Teatru dezbatere;

- Teatru labirint;

- Teatru forum;

- Audio / video;

- Open Space;

- Board games;

- Bzz grupuri;

- Fish-bowl grupuri;

- Kituri de jocuri.

Cum aplicm aceste metode?

Unele metode se pot implementa cu uurin (munca n echip, brainstorming), iar

altele sunt mai elaborate i necesit resurse mai mari de timp, spaiu sau materiale. Este

important ca metodele s fie adaptate la obiectivele de nvare stabilite, resursele

disponibile i caracteristicile grupului int. Formula confort+ distracie+ scop educativ este

deasemenea important n alegerea unei metode

Educaia non-formal trebuie s fie organic i flexibil. Nu trebuie impus de sus n

jos - pentru c metodele sunt construite pentru a rspunde la nevoi specifice, acestea

trebuie s-i gseasc rostul acolo unde sunt puse n aplicare. Pentru ca acest lucru s se

ntmple este nevoie de persoane cu disponibilitate real, profesorii avnd un rol extrem de

important n transferul i susinerea metodelor nonformale. Acetia ar trebui pregtii

pentru facilitarea activitilor de educaie nonformal prin training-uri, workshop-uri i n

facultate.

Pentru folosirea metodelor nonformale este nevoie de stimulente i faciliti att din

partea Ministerului de Educaie i ct i a conducerii colilor. A fost lansat ideea c

managementul unei coli se aseamn cu cel dintr-o companie: elevii sunt produsele care

trebuie s ajung la un standard calitativ ct mai nalt, iar angajaii trebuie motivai pentru a

depunde eforturi n acest sens. Astfel, metodele folosite trebuie s fie ct mai bine adaptate

pentru a ajunge la rezultatele dorite. Mai mult, orice coal (management, corpul didactic,

elevi) ar trebui s aib un set de valori n conformitate cu care ar trebui s aplice anumite

metode.

ONG-urile joac un rol extrem de important i se dorete implicarea lor n continuare.

ns, nu este suficient implementarea programelor n anumite grupuri de copii, ONG-urile

ar trebui s aib un rol activ n educarea profesorilor cnd vine vorba de metode de educaie

nonformal. Alturi de ONG-uri, companiile i prinii pot contribui la dezvoltarea i

implementarea cu succes a activitilor de educaie nonformal.

O problem a ENF i datorit creia metodele acestea sunt greu de implementat este

cuantificarea: rezultatele educaiei non-formal sunt greu msurabile. n cazul EF exist

metode de evaluare i recunoatere a competenelor dobndite la sfritul celor 12 - 16 ani

de coal. ENF nu poate oferi acest lucru cu aceeai uurin ceea ce ngreuneaz

introducerea metodelor de ENF n EF.

coala Altfel 2012

Provocrile identificate de invitai n ceea ce privete coala Altfel au fost: foarte

mult birocraie, foarte multe planificri, edine lungi pentru organizarea activitilor,

ofertele ONG-urilor au fost comunicate ori prea trziu ori nu au fost bine primite, unele coli

au ateptat ca doar ONG-urile s organizeze activitile n coala Altfel,fonduri inexistente,

termene scurte de analizare, i prin urmare, greu de respectat, rigiditatea raportrilor.

Directorii au ntmpinat dificulti la rndul lor, datorit unei metodologii foarte

vaste. Profesorii titulari din mai multe coli au afirmat c realizarea tuturor activitilor a fost

un lucru dificil, unii elevi au fost dezamgii dei au fost dornici s fie inclui n activiti non-

formale. Consultarea prinilor, a elevilor, a profesorilor a fost un alt proces dificil. n unele

cazuri, activitile au fost desfurate cu un efort considerabil, iar alteori au existat activiti

superficiale i irelevante (cinema, McDonalds etc).

Sugestiile invitailor au fost:

- Organizarea programului colii Altfel n funcie de nevoile specifice ale elevilor i colilor.

- Implicarea voluntar a prinilor n planificarea i implementarea activitilor din cadrul

colii Altfel.

- Reconceperea programului Scoala Altfel sub forma O zi altfel astfel nct s se

organizeze activiti nonformale o zi pe lun, o zi la dou sptmni, dar nu o sptmn

ntreg pe an.

- Planificarea unor activiti cu obiective clare de nvare astfel nct s nu se repete

realizarea unor activiti superficiale, irelevante precum vizite la McDonalds.

- Alocarea de fonduri de la Ministerul Educaiei pentru activiti - unele coli i permit s

fac i activiti costisitoare, ns altele nu-i permit, iar elevii sunt discriminai i se pot simi

frustrai.

- ONG-urile ar trebui s ofere seminarii de formare pentru profesori din timp, pentru c nu

toi profesorii sunt pregtii pentru a fi inclui n activitile nonformale.

- O colaborare real, neimpus, deschis cu ONG-urile.

- Implicarea activ a elevilor n planificarea i organizarea activitilor din coala Altfel aa

cum se ntmpl n cazul programelor de schimburi i n programul Comenius din Spania,

Italia, Anglia.

- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii s-i poat alege activitile i mai ales profesorii

cu care s lucreze, pentru a catiga cu adevrat din aceast experien.

- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii s nu fie constrni s participe la anumite

activiti.

- Planificarea colii Altfel astfel nct elevii astfel nct s nu depeasc orarul normal al

colii.

- Ministerul Educaiei trebuie s renune la rigiditate, la raportrile cu termene limit.

Despre coala Altfel, Cristi Moldovan de la Cercetaii Romniei a declarat: Dintre

prile bune, n primul rnd, menionez iniiativa de a mixa EF cu ENF, ceea ce este o idee

superb, pentru c rspunde nevoilor copiilor din coli mult mai repede dect EF simpl, prin

tehnicile formale. Ca pri negative, dei ideea este incredibil de bun, modul n care s-a

aplicat nu este cel mai fericit. Ar fi de dorit o mai bun comunicare ntre instituii, ntre

persoanele din instituii, i transmiterea mesajului complet dintr-o parte n alta. Telefonul

fr fir nu funcioneaz ntr-un proiect de asemenea anvergur, de aceea trebuie informaii

complete, msurabile, specifice, pe scurt: SMART.

Prerile invitailor despre eveniment

Mi s-a prut o iniiativ grozav, m bucur c am venit. M bucur c participarea de

aici este absolut autentic.Oamenii care au venit aici au venit pentru c vor s fac o

diferen, vor s neleag, vor s schimbe dac e de schimbat, vor s mearga mai departe. i

de aceea sunt bucuroas de cte ori am prilejul s ntlnesc oameni att de inimoi n a face

lucruri, n a face, nu doar s povesteasc. i Fundaia Noi-Orizonturi i IMPACT fac lucruri

grozave i aduc o contributie uria... Asta se ntmpl cnd omul sfinete locul i voi aici ai

adunat nite oameni care obinuiesc s fac asta Monica Dragu Covriga, Lifenasium.

Mi s-a prut o experien foarte util i mi s-a prut foarte bun mixul de domenii,

pentru c mi se pare c toate categoriile de profesioniti au nevoie s interacioneze, mai

ales dac este s se mearg pe trendul pe care l are acum educaia, de a ngloba metode

nonformale n educaia formal. i atunci, ca totul s mearg bine i s se implementeze

bine, consider c dialogul din seara asta a fost mai mult dect util, a fost necesar Simina

Motoc, Sales Consulting.

Mi se pare o idee foarte bun, pentru c ne d posibilitatea s vedem lucrurile din

alte perspective, i s vedem care sunt nevoile celorlali. Diana Frteanu, director Liceul

de Arte Plastice Romulus Ladea.

Pentru mine este o noutate i am fost plcut impresionat de ce s-a ntmplat aici.

Au fost discuii libere, lejere, am crezut c o s ajungem la polemici, dar n-am ajuns, dei

chiar unii aveau preri diferite, dar a fost o experien foarte plcut. Monica Bere,

director Liceul Teoretic Onisifor Ghibu.

Lista invitailor la eveniment:

Nume Organizaie sau firm reprezentat

1 Conf. Univ. Dr. Gabriel Bdescu Facultatea de tiine Politice, Administrative i ale Comunicrii

2 Asistent Univ. Dr. Veronica Mateescu

Facultatea de Studii Europene

3 Asist. Univ. Dr. Adela Fofiu Facultatea de Sociologie i Asisten Social

4 Dr. Marius Bud Centrul Stomatologic MB Center

5 Dan Snpetrean Printe ngrijorat

6 Andreea Muresan Integra HR

7 Simona Motoc Sales Consulting

8 Sergiu Tma ATU Consulting

9 Eliade Rotariu Deklausen

10 Antonia Onaca SYKES

11 Victor Miron IOVI

12 Monica Dragu Covriga Lifenasium

13 Titus Grigorovici coala Waldorf

14 Dir. Diana Frteanu Liceul de Arte Plastice Romulus Ladea

15 Dir. Monica Bere Liceul Teoretic Onisifor Ghibu

16 Dir. Dorina Stan coala Traian Drjan

17 Monica Verde Grup colar Alexandru Borza

18 Silvia Frca Liceul Teoretic Al. Papiu Ilarian Dej

19 Costina Agafia coala general Liviu Rebreanu

20 Adina Cristea Asociaia pentru Relaii Comunitare

21 Larisa Nica AIESEC Cluj Napoca

22 Marius Berescu Support for Youth Development

23 Ghi Todic WorldVision

24 Man Timoftei DJST Cluj Napoca

25 Cristi Moldovan Cercetaii Romniei

26 Diana Slabu Cercetaii Romniei

27 Cosmin Murean Consiliul Judeean al Elevilor

28 Maria Butyka Fundaia Noi Orizonturi gazda evenimentului

29 Nicoleta Racola Centrul de Voluntariat, Fundaia ProVobis moderator

30 Ilinca Opincariu Trainer la Know! moderator

31 Sorana Pogcean Asociaia Femeilor i Familiilor din Mediul Rural moderator

32 Mariana Pop Colegiul Tehnic Anghel Saligny moderator

33 Alexandra Ioan Fundaia Noi Orizonturi

34 Ctlin Hdadea Fundaia Noi Orizonturi

35 Adela Ioana Stan Fundaia Noi Orizonturi

36 Roxana Cheregi Fundaia Noi Orizonturi organizator

37 Octavia Bor Fundaia Noi Orizonturi organizator

38 Teodora Chean Fundaia Noi Orizonturi organizator

39 Daniela Temelie Fundaia Noi Orizonturi

40 Romana Bgrean Fundaia Noi Orizonturi - fotograf eveniment