SEMESTRUL I -14 săptămâni Nr. ore: 14

Nr. crt. Unităţi de învăţare Conţinuturi

Ob.deref.

Nr. orePerioada Obs

1. Elemente ale mediului natural Unde ai fost în vacanţa mare ?La munteLa câmpieRecapitulareEvaluare

1.1. 5 S1 14.IXS2 21.IX

S3 28.iXS4 5.XS5 12.X

2. Plantele Alcătuirea unei planteÎn grădina de legumeCerealeÎn livadăÎn pădureDe ce au nevoie plantele?RecapitulareEvaluare

1.22.1

9 S6 19.X S7 2.XIS8 9.XIS9 16.XIS10 23.XIS11 30.XIS12-13 7-

14.XIIS14 21XII

SEMESTRUL II -20 săptămâni Nr. ore: 20

Nr.crt. Unităţi de învăţare Conţinuturi

Ob.deref.

Nr.ore Perioada Obs

1. Animalele Alcătuirea unui animalAnimale domesticeAnimale sălbaticeDe ce au nevoie animalele?RecapitulareEvaluare

1.22.1

6S1 18.IS2 25.IS3 1.II S4 8.II S5 15.II

S6 22II

2. Fenomene ale naturii Cum sunt influenţate vieţuitoarele de anotimpuri?

Anotimpurile şi vieţuitoareleRecapitulareEvaluare

1.32.12.22.3

4 S7 29.II S8 7.IIIS9 14.III S10 21.III

3. Educaţie pentru sănătate Igiena locuinţeiIgiena claseiRecapitulareEvaluare

3.13.23.3

4S11 28.IIIS12 25.IV S13 2.VS14 9.V

4. Protejarea mediului înconjurător

Acţiuni care dăunează mediului înconjurătorProtejarea mediului înconjurător de către

copii RecapitulareEvaluare

2.13.13.2

4 S15 16.VS16 23.V S17 30.V S18 6.VI

5.Recapitulare finală Recapitulare

Evaluare

1.11.22.13.2

2S19 13.VI

S20 20.VI

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ELEMENTE ALE MEDIULUI NATURAL NR. ORE: 5 ore Nrcrt

Conţinuturi Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare-instrumente-

Nr.ore Data

1 Unde ai fost în vacanţa mare?

1.12.23.1

-recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii);-efectuarea unor excursii, drumeţii pentru cunoaşterea cartierului, localităţii natale;-observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii;-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;-A.T-Rebus

reviste,

prezentare frontal,

pe grupe

-obs.sistematică

produsele elevilorportofoliul

1 14.IX

2 La munte -recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi);-descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale -activităţii copilului asupra mediului apropiat;- recunoaşterea în imagini a plantelor şi animalelor care cresc şi trăiesc în zona de munte-realizarea unor albume cu ilustratii care reprezintă peisaje de munte-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

reviste

frontal, individual 1 21.IX

3 La câmpie -recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (câmpii);-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;-descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat;-efectuarea unor experimente simple;-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-A.T-desen ,”La câmpie”

reviste,

frontal,

individual,

în perechi

1 28.IX

4 Recapitulare/Evaluare

-recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ( munţi, câmpii);-ex. de grupare a diferitelor denumiri de plante şi animale în funcţie de zona în care se întâlnesc;-A.T-jocuri, concursuri;

individual, frontal

evaluare sumativă 2 5.X

12.X

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PLANTE NR. ORE : 9 ore

0 1 2 3 4 5 6 71 Alcătuirea

unei plante1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

-recunoaşterea plantelor din mediul apropiat;-exerciţii de recunoaştere a părţilor din care sunt alcătuite plantele;-exerciţii de potrivire a plantelor cu partea care lipseşte din imaginile date;-colectarea unor parţi ale plantelor şi presarea lor;-realizarea unui mic ierbar;A.T.- cântec “Copăcelul”- de Corneliu Mereş;

enciclopedie pentruşcolari

frontal, individual,pe grupe obs.

sistematicăprodusele elevilorportofoliul

1 19.X

2 În grădina de legume

-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante,- pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;- exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;-clasificarea legumelor după partea din plantă care se consumă;-Joc :Recunoaşte leguma;-A.T-memorare „Supa de zarzavat”

atlas botanic,frontal, pe grupe

1 2.XI

3 Cereale

-recunoaşterea parţilor componente ale- unei plante, pe- baza unor materiale din natură,planşe, desene;-exerciţii de recunoaştere a părţilor componente ale grâului;-exerciţii de alegere a denumirilor produselor obţinute din grâu din enumerarea dată;

atlas botanic,enciclopedie pentruşcolari

1 9.XI

-identificarea asemănărilor şi deosebirilor între cereale;- realizarea unor colecţii e seminţe;-punerea la încolţit a unor boabe de grâu/porumb;A.T.- memorare “Grâul” –de Elena Dragoş;

obs. sistematicăprodusele elevilorportofoliul

4

În livadă -identificarea pomilor fructiferi ce se cultivă în ţara noastră-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante,- pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;-rolul fructelor în alimentaţie;-exerciţii de comparare a unui pom plantat de un an cu unul plantat de cinci ani;-denumirea unor produse ce se obţin prin prelucrarea fructelor;-A.T.-memorare “Pomişorii”-de Nicolae Nasta;

Stiu/Vreau să ştiu/Am învăţat 1 16.XI

5 În pădure

-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;- recunoaşterea arborilor ce cresc în zona de câmpie şi munte;- identificarea arborilor după frunzele şi fructele lor;

-compararea arborilor după coroană, scoarţa, frunze, fructe;-enumerarea unor foloase pe care le aduce pădurea omului;-A.T. realizarea unui afiş ”Pădurea, aurul verde al planetei ”

frontal, individual,pe grupe

1 23.XI

6 De ce au -identificarea necesităţilor unei plante pentru a trăi şi Stiu/Vreau probă

nevoie plantele? a se dezvolta;

-găsirea unor informaţii despre diferitele condiţii de viaţă ale plantelor;

-realizarea unor experimente simple;-activitaţi practice de îngrijire a plantelor din clasă;

-A.T.- cântecul “Tot ce e pe lume” de D.D. Stancu ;

să ştiu/Am învăţat

practică 1 30.XI

7 Recapitulare/Evaluare -recunoaşterea părţilor componente ale unei plante,pe

bază unor imagini;

-completarea unor enunţuri lacunare;

-ex. de grupare plantelor după diferite criterii;

-A.T.-concurs de ghicitori

fişe de lucrufrontal , individual

obs. sistematicăprobă scrisă

3 7.XII14.XII21.XII

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ANIMALELE NR.ORE : 6 ore

0 1 2 3 4 5 6 71 Alcătuirea

unui animal1.2;2.1;2.2;3.1.

-recunoaşterea parţilor componente ale unui animal,pe baza unor materiale din natură,-planşe, desene;- observarea unor animale din mediul apropiat;-compararea animalului adult cu puiul acestuia;-descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat;- ex.-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;-povestiri despre viaţa animalelorA.T.-“Animale şi...titluri de cărţi”

-atlas zoologic

1 18.I

2 Animale - observarea unor animale din mediul apropiat;-identificarea animalelor domestice din gospodărie ;

-atlas zoologic

domestice -identificarea foloaselor pe care le au oamenii de la animale;-numirea adaposturilor pentru fiecare animal ;-asocierea animalului cu hrana corespunzătoare ;-identificarea produselor pe care le avem de la animalele din gospodărie ;-A.T.- „Căţeluşul şchiop”

-obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

1 25.I

3 Animale sălbatice

-recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pebaza unor materiale din natură,-planşe, desene;- descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat;-identificarea foloaselor pe care le au oamenii de la animale;- identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre animalele domestice şi cele sălbatice-A.T.-memorare “Intrebări”, de Ana Blandiana

-atlas zoologic 1 1.II

4 Evaluare -recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, desene;-completare enunţuri lacunare;-completare tabel;-ex. de identificare a diferitelor produse obţinute de la animale;-A.T.-rebus-

-probă de evaluare 1 8.II

5 De ce au nevoie animalele?

-obs. pe bază de imagini a modificărilor din viaţa animalelor determinate de succesiunea anotimpurilor;-obs. unor reacţii ale animalelor la influenţa factorilor de mediu-ex. de grupare a animalelor după diferite criterii ;-joc de rol;-A.T.-lectura „Nedespărţite”-Emil Gârleanu

-atlas zoologic-Stiu/ Vreau să ştiu/Am învăţat

1 15.II

6 Recapitulare -obs. sistematică-probă scrisă 1 22.II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FENOMENE ALE NATURII Nr. ore: 4 ore0 1 2 3 4 5 6 71 Cum sunt

influenţate vieţuitoarele de anotimpuri?

1.3; 2.1; 2.3.

-observarea în situaţii concrete sau pe baza unor imagini, a modificărilor din viaţa animalelor, determinate de succesiunea anotimpurilor;-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;-descrierea verbală a unor caracteristici ale anotimpurilor;-completarea calendarului naturii-comunicarea (prin desene sau verbală) a unor efecte pe care le au fenomenele naturii asupra mediului înconjurător;-joc de rol;-A.T.- lectură “Parada anotimpurilor”, Boris Crăciun

-imagini, reviste,-jocul

-obs. sistematică--produsele elevilorPortofoliul

1 29.II

2 Anotimpurile şi vieţuitoarele

-evidenţierea elementelor caracteristice ale fiecărui anotimp: primăvara, toamna, vara, iarna;-exerciţii de identificare a unor modificări intervenite în viaţa plantelor şi animalelor;-identificarea în natuă, planşe, imagini a fenomenelor naturii; redarea lor prin desene;-selectare de imagini în care sunt redate cele patru anotimpuri;-A.T.- lectură “Parada anotimpurilor”, Boris Crăciun

-imagini, revisteCaietul elevului

manualul

1 7.III

3 Recapitulare/evaluare

-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;-completare enunţuri lacunare;-ex. de selectare a imaginilor după diferite criterii;-ex. de grupare a propozi ex. de grupare a propoziţiilor în funcţie de anotimpul la care se referă;

-fişe de lucru

-obs. sistematică-probă scrisă 2 14.III

21.III

-precizarea anotimpului în care se desfăşoară diferite activităţi prezentate în imagini;-A.T.-concurs de ghicitori;

-masa rotundă, caruselul

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE NR. ORE: 4 ore

0 1 2 3 4 5 6 71 Igiena locuinţei 3.3. -prezentarea destinaţiei fiecărei camere din spaţiul de

locuit;-descrierea verbală a efectelor benefice sau nocive asupra mediului apropiat;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;- întocmirea unor reguli de igienă a locuinţei/ a camerei elevului;-selectarea de imagini, desene, reviste cu teme legate de respectarea/ nerespectarea regulilor de igienă a locuinţei;-A.T- postere care cuprind reguli de igienă a locuinţei;

-jetoane

-frontal, individual pe grupe

-obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

1 28.III

2 Igiena clasei -alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;-activităţi practice de îngrijire a clasei;-cunoaşterea şi respectarea regulilor de igienă a clasei;-A.T- postere care cuprind reguli de igienă a clasei;

-imagini

-frontal, individual

1 25.IV

3 RecapitulareEvaluare

-alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;-A.T.-memorare "Mâinile mici ", de Haralambie Ţugui

-fişe de lucru-frontal, individual, pe grupe

-obs. sistematică-probă scrisă

2 2.V9.V

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PROTEJAREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR NR. ORE : 4 ore

0 1 2 3 4 5 6 71 Acţiuni care

dăunează mediului înconjurător

2.1;3.1;3.2.

-identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;-descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-ex. de precizare a acţiunilor prin care copiii pot contribui la protejarea mediului;-prezentarea unor acţiuni făcute de copii cu influenţe negative asupra animalelor;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematicilegate de mediul înconjurător;-A.T.-pliant- „Aşa da, aşa nu!”

Stiu/Vreau să ştiu/Am învăţat

-fişe de lucru-frontal, individual, pe grupe

-obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

-obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

1 16.V

2 Protejarea mediului înconjurător de către copii

-identificarea în mediul înconjurător sau în imagini a unor zone afectate;-expoziţii cu lucrări/jucării realizate din deşeuri;-utilizarea unor unelte şi materiale necesare activităţiide curăţare a mediului;-A.T.-realizare de plăcuţe cu îndemnuri pentru protejareaspaţiului verde din curtea şcolii

1 23.V

3 RecapitulareEvaluare

-descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-jocuri de rol, expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;-identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;-A.T.-amplasarea plăcuţelor confecţionate de elevi în

Stiu/Vreau să ştiu/Am învăţat

-fişe de lucru

-obs. sistematică-probă scrisă

2 30.V6.VI

- curtea şcolii -frontal, individual, pe grupe

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RECAPITULARE FINALĂ NR. ORE : 2 ore

0 1 2 3 4 5 6 71 Elemente ale

mediului Plante, animale. Fenomene ale naturii Protejarea mediului înconjurător

1.1;1.2;2.1;3.1;3.2;3.3.

-recunoaşterea în desene, imagini a unor forme de relief;-ex. de grupare a diferitelor denumiri de plante şi animale în funcţie de zona în care se întâlnesc;-A.T.-desen :” Unde mi-aş petrece vacanţa mare?”-ex.de identificare a părţilor componente a unei plante sau a corpului unui animal-identificarea etapelor de dezvoltare a unei plante sau a unui animal-ex. de identificare şi denumire a animalelor domestice şi sălbatice-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;

-frontal, individual,-pe grupe-frontal, individual,-pe grupeconversatia, explicatia-frontal, individual,-în perechi

-obs. sistematică-produsele elevilorportofoliul

113.VI

-completarea unor fişe de observare;-A.T.-jucării din hârtie:leul şi melcul

-descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-jocuri de rol, expoziţii de desene; -A.T.-realizarea unor afişe cu indemnuri pentru

protejarea mediului

2 Evaluare finală-recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe,machete, desene;-descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;-observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini, a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului, determinate de succesiunea anotimpurilor;-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omuluila influenţa factorilor de mediu; - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate.

-fişe de lucru-individual

activ frontala si individuala

munca independenta

-probă scrisă 1 20.VI

S-a dus gospodina să ia zarzavatŞi vine acasă cu coşu-ncărcat.Cu morcovi, cu varză,cartofi, pătrunjel,Cu sfeclă, cu ceapă, că toate-s la fel.

Şi toate încep să se certe pe masăBa eu sunt mai dulce, ba eu mai frumoasă.Şi morcovi, şi varză,cartofi, pătrunjel,Şi sfeclă, şi ceapă, că toate-s la fel.

Le ia gospodina pe rând să le spelePe urmă le taie bucăţi, bucăţele.Şi morcovi, şi varză,cartofi, pătrunjel,Şi sfeclă, şi ceapă, că toate-s la fel.

Pe oala în clocot capacul tresaltă Şi fierb sărăcuţele, fierb laolaltă.Şi morcovi, şi varză,cartofi, pătrunjel,Şi sfeclă, şi ceapă, că toate-s la fel.

Acuma tac toate. Ce vreţi să mai spună?Că supa e gata şi-i straşnic de bună.Cu morcovi, cu varză,cartofi, pătrunjel,Cu sfeclă, cu ceapă, că toate-s la fel.

Grâul, de Elena Dragoş

Grâul verde subţirelPână ieri atât de micS-a-nălţat de la pământŞi, grăbit, a dat în spic.Înflorit-au flori de macLângă el, şi albăstrele, Stă de veghe, lângă el,Noaptea, cerul plin de stele.Spic frumos şi mlădios,Mângâiat de mândrul soare,Să creşti mare şi voinic!Să te faci atât de mare!

Prietenii curateniei

Apa. mana si sapunul Numai trei. doar parcam unul. Spala-ntai perechile Ochii si urechile. Spala corpul jumatate. Si pe fata si pe spate.

Bucuroasa, periuta Spala dintii uta. uta.  

ÎNTREBĂRI

Ana Blandiana

De ce nu se-amestecă totul?De ce nu se-acoperăPielea lucioasă a pământului cu blană?De ce nu răsare iarba verde şi fragedăPe spinarea fierbinte a fiarelor din păduri?De ce nu le cresc pomilor aripiŞi păsărilor rădăcini?De ce nu ciripesc pietricelele fericiteDe pe marginea râului?Eu de ce nu învăţ să urăsc?Eu de ce?- O, Doamne, ce copil obositor,Oftează îngerul.

Periuta cea glumeata de sen alexandru

Vesela e periuta: Toata ziua se da huta Si se joaca, si glumeste, Nici n-ai spune ca munceste.

Uite-asa, mai mult in gluma, Zburda pana face spuma. Dintilor le infiripa Alb vesmant ce tine-o clipa. Ii iubeste, ii albeste Si pe cei mai mici ii creste. Si-o asculta, ca-i isteata, Periuta cea glumeata.  

Prosoapele noastre de m filip

Albe si curate, langa spalator Cateva prosoape flutura usor.

Randuri insirate, pe fiece cui, Iata, colorate, bile verzi, galbui!

La prosopul Liei, Bilele-s roscate, Iar cel al Mariei Le-are verzi pe toate

Cel cu patru bile albe, sclipitoare, E al lui Vasile si e mandru tare.

Bile verzi, albastre, Stim sa numaram! Prosoapele noastre

Nu le incurcam!  

Prietenii de Dan Faur

Dis-de-dimineata, Trei prieteni ma rasfata: Apa, peria si sapunul. Mi-s prieteni toti, ca unul.

Apa-mi zice: Vin la mine, Sa te spal cum se cuvine! Sa te mangai pe-ndelete, Cu sapun si cu burete.

Joaca asta cu clabucul, Chiar de-mi gadila nasucul. Tare-mi place. Las' sa joace Ca pe-o pajiste pe fata Ca-i doar dis-de-dimineata.

Vine apoi si periuta, Dar deodata si dispare Unde-o fi? Pai se da huta

Peste dinti, voioasa tare.  

Tie-ti place sa te speli?

Floricica. floricea Cu obraz de catifea Si fustita de petale. Ia sa-mi spui cinstit matale: Oare-ti place mult sa-ti speli Minunatele-ti gateli?

Daca-mi place? Asta-i buna! Ploaia-ntreab-o si-o sa-ti spuna!

Mai pisoiule. zglobiu. Tare mult as vrea sa stiu... Tu adeseori te speli? Numai vezi sa nu ma-nseli!

Uita-te la blana mea. E curata? Da sau ba?

Mai bobocule de rata Ti-e penetul alb ca neaua. Oare-n orice dimineata

Ti-l spoiesti cu bidineaua? Nu-l spoiesc de fel! Mac! Mac! Zilnic eu ma spal pe lac!