1continuitateaintreactivitatileextrascolare

8/19/2019 1continuitateaintreactivitatileextrascolare

http://slidepdf.com/reader/full/1continuitateaintreactivitatileextrascolare 1/7

V.3. Continuitate intre activitatile didactice si extra-

didactice privind dezvoltarea inclinatiilor si

aptitudinilor prescolarilor.

Educatoare; Chirieac Rodica

Gradinita;Nr. 1 Baia de Fier

Cautarea de noi solutii la prole!ele educative au condus laacreditarea conceptiei asupra educatiei controlate" diri#ate" ca

per!anenta a existentei individuale" drept conceptie do!inanta.

$entru rezolvarea prole!elor strin%ente" s-au cautat &or!e cat !ai

e&iciente de extindere a in&luientei educative siste!atice su nivelul

scolii ele!entare si dupa parcur%erea siste!ului de invata!ant

traditional de catre indivizi.

$rocesul de per&ectionare a invata!antului prescolar antreneaza

inca schi!ari !ari vizand ;1. transpunerea in oiective educative" continuturi si !odalitati de

realizare a conceptiilor psihopeda%o%ice validate ;

'. extinderea invata!antului prescolar" iar pentru anul i!ediat

pre!er%ator scolarizarii" %eneralizarea sa ;

3. i!ple!entarea %radinitei in siste!ul de invata!ant &ara

dis&unctii" prin raportul de pre!isa si de continuitate ;

(. consolidarea statutului %radinitei de &actor de ar!onizare sociala

care sa intereseze copilul" s&era &a!iliala si s&era !uncii. ) i!portanta deoseita in &or!area personalitatii copilului o

au pe lan%a activitatile oli%atorii didactice si activitatile

extradidactice. *ntre aceste activitati nu exista un hotar" o %ranita"

nici !acar i!a%inara. Ele se intrepatrund" se in&luienteaza

reciproc" depind unele de altele" se inter&ereaza atat in ceea ce

priveste continutul cat si !odul de or%anizare" des&asurare

!odalitatile de indru!are si antrenare a copiilor. $ornind de la

ceea ce pare evident" participarea %rupei la acelasi &el de



activitate" ale%erea te!ei si a !aterialului" durata" locul in

re%i!ul zilei" !odul de plani&icare si a#un%and pana la ceea ce

este !ascat" respectiv !odul de indru!are a copiilor" acestea

prezinta autenticitate nu!ai in !asura in care sunt concepute si

aplicate &ara ri%iditate" in !asura in care nu sunt asolutizate.

Relatia dialectica dintre activitatile didactice si activitatile

extradidactice poate &i privita di !ai !ulte un%hiuri ; pe de-o

parte " pornind de la contriutia pe care pot s-o aia activitatile

extradidactice in raport cu activitatile didactice" si pe de alta

parte avand in vedere aportul activitatilor din %rupa la realizarea

opti!a a activitatilor din a&ara ei.

*n acceptia curenta" activitatile extradidactice reprezinta o

continuare a activitatilor oli%atorii" Considerand ca inactivitatile oli%atorii" cu %rupa intrea%a" educatoarea asi%ura

trans!iterea cunostintelor si &or!area deprinderilor ele!entare

necesare la o anu!ita varsta si la atin%erea unui anu!it nivel de

dezvoltare" activitatile extradidactice o&era cadrul &avorail

pentru &ixarea" consolidarea acestor priceperi si deprinderi"

pentru dezvoltatrea inclinatiilor si aptitudinilor de care dispune

&iecare in parte. *n nu!eroase situatii" in activitatile din a&ara

%rupei se i!unatateste calitatea cunostintelor si deprinderilor insusite " se corecteaza unele actiuni sau in&or!atii eronate ale

copiilor. +st&el de cele !ai !ulte ori o deprindere !ai co!plexa

cu! ar &i" de pilda" tesutul la %her%he& sau cusutul" nu poate &i

insusita corect de catre copii in activitatile cu %rupa intrea%a. *n

acest caz" posiilitatile pe care le o&era activitatile extradidactice

sunt valori&icate pentru a re!edia nesi%uranta" ezitarile sau

%reutatile inta!pinate de unii copii.

) alta &unctie i!portanta a activitatilor extradidactice estede aplicare a cunostintelor si deprinderilor insusite in cadrul

activitatilor cu %rupa intrea%a. *n cele !ai !ulte cazuri , prin

conditiile o&erite in cadrul activitatilor din a&ara %rupei ,

aplicarea acestor cunostinte si deprinderi se realizeaza in !od

creator ; &ie prin !aterialul nou introdus" &ie prin te!a propusa

de copii in care este utilizata o operatie sau o deprindere

cunoscuta" &ie prin i!inarea noua a unor operatii sau deprinderi

cunoscute de copii.



+ctivitatile extradidactice pe lan%a &aptul ca o&era

conditiile necesare dezvoltarii inclinatiilor si aptitudinilor au si

&unctia de aco!pleta" de a intre%i cele insusite anterior.

*n unele situatii" educatoarea la %rupa isi propune nu!ai

trans!iterea anu!itor cunostinte" ur!and ca in cadrul altor

activitati din a&ara sa le intre%easca" sa le co!pleteze.

+ctivitatile extradidactice o&era nu!eroase ocazii pentru

sondarea nivelului copiilor" pentru veri&icarea !odului in care

copiii si-au insusit anu!ite deprinderi" ocazii in care copiii isi

!ani&esta" isi &unda!enteaza si dezvolta inclinatiile si

aptitudinile intr-un do!eniu sau altul.

$ute! spune" ca o concluzie ca activitatile extradidactice

apar ca o &ireasca !odalitate de continuare" de co!pletare" deconsolidare" de a!eliorare" de per&ectionare" de aplicare" de

veri&icare a cunostintelor si deprinderilor insusite in activitatile

oli%atorii.

e o valoare incontestaila este in&luenta pe care o pot

exercita activitatile extradidactice si asupra calitatii rezultatelor

activitatilor cu %rupa. *n ansa!lul activitatilor extradidactice un

loc si un rol deoseit il au cercurile de copii" datorita speci&icului

lor" al contriutiei !ultilaterale pe care o pot aduce la pre%atireacopiilor pentru !unca" pentru pro&esie" pentru viata sociala.

Cercurile" i!ina activitatea individuala cu cea colectiva si

prin cotinutul" or%anizarea si !odul de des&asurare a activitatilor

lor" asi%urand un cadru ce &avorizeaza !ani&estarea de%a#ata a

personalitatii copiilor" a pre&erintelor" a inclinatiilor" intereselor

si a capacitatii de investi%atie si creatie a acestora" dezvoltand

trasaturi esentiale ale personalitatii" cu! sunt spiritul de

initiativa" capacitatile de or%anizare" de suordonare" coordonaresi conducere" spiritup de disciplina" colectivis!ul si u!anis!ul.

/n cerc isi propune de oicei !ai !ulte oiective" in

&unctie de pro&ilul sau" de varsta elevilor" de conditiile concrete.

*ntre aceste oiective 0de exe!plu i!o%atirea cunostintelor

elevilor" &or!area unor priceperi si deprinderi de lucru"

cultivarea aptitudinilor de oservare" pre%atirea psiholo%ica

pentru ale%erea adecvata a scolii sau pro&esiunii se cer inscrise



si unele care sa serveasca dzvoltarii capacitatii de investi%are si

de creatie.

Chiar daca nu toti copiii in cadrul acestor cercuri pot sa

realizeze creatii ori%inale deoseite" &aptul ca ei %asesc aici un

!ediu ce-i sti!uleaza in a-si pune prole!a" in a cauta solutii" le

da posiilitatea de con&runtare intre aspiratie si aptitudini" le

o&era prile#ul &a!iliarizarii din ti!p cu continutul activitatilor

speci&ice unor !eserii pe care !ulti dintre ei le vor practica in

viitor. For!ele de &inalezare ale activitatilor din cercuri ,

expozitii" de!onstratii" isi aduc o contriutie de sea!a la

educarea spiritului creator" necesar oricarui o! al societatii

noastre" indi&erent in ce do!eniu ar lucra si indi&erent daca e

!uncitor" pro&esor sau in%iner.

$ornind de la aceste costatari in %radinita noastra a! dat

copiilor preocupari cat !ai aproape de cele ale adultilor lucru ce

le-a dat din ce in ce !ai !ulte satis&actii" pentru utilitatea !uncii

pe care o depun" cat si insu&larea dorintei de a !uncii.

2u acest aspect a! or%anizat !ici ateliere de croitorie"

cusaturi" pictura" dansuri populare" cunoscute de copii su

nu!ele de cercuri" care &unctioneza in etapele liere" o data pesapta!ana" cu un colectiv !ic de copii care prezinta interes" au

anu!ite inclinatii si aptitudini pentru una din aceste indeletniciri.

Cercul de cusaturi populare cuprinde copii cu inclinatii in

aceasta directie" copii preocupati nu nu!ai de a executa lucrul

care li se cere" dar si de a cauta !otive populare vechi" pe cale de

disparitie 0!otive care au &ost stranse intr-un alu! pentru a nu

se pierde si a &i oricand la dipozitie" sau de a crea si !odele

inspirandu-se cat de cat" din cele vazute la %radinita" acasa sau inalte locuri. Cercul de croitorie a &ost dotat cu doua !asini de

cusut , #ucarii" !ateriale textile" ata de di&erite culori" ace

olduri precu! si cate un alu! con&ectionat anu!e" ca in el sa

se poata pastra tipare" &oar&eci " !ateriale necesare lucrului"

papiote si o pernuta pentru ace" toate avand &or!a de uzunarele

de di&erite !ari!i. *n cadrul acestui cerc copiii au &ost indru!ati

spre executarea oiectelor in serie asa cu!" de alt&el" ei au

oservat la atelierul de croitorie pe care l-au vizitat intr-una din



activitatile oli%atorii. Copiilor le-au &ost prezentate uneltele si

!aterilele necesare" cu care ei !ai &acusera cunostinta in vizita

!ai sus a!intita" &iind initiati in !anuirea si &olosirea lor.

+! spus ca se lucreaza in serie si datorita &aptului ca

cercul dispune doar de doua !asini de cusut. ) parte din copii

pre%atesc !aterialul" altii aseaza tiparele pe !aterial" altii croiesc

si altii tra% la !asina prin rotatie.

Concluzionand" pute! a&ir!a cu deplina certitudine ca in

cadrul acestor activitati extradidactice copiii nu nu!ai si-au

dezvoltat inclinatiile si aptitudinile speci&ice" dar au casti%at

si%uranta si incredere in &ortele proprii ceea ce !i se pare

esential in scopul educatiei lor " la aceasta varsta.

Cercetarea atenta a rezultatelor otinute pana acu!" dupa o perioada de ti!p" !i-a dat posiilitatea sa constat cu satis&actie"

ca prin !odul in care a! conceput intrea%a activitate didactica si

extradidactica 0cercul" aceasta starneste la prescolari un viu si

persistent interes pentru activitatile tehnico , aplicative" &apt

apreciat ca pozitiv atat de noi" cei care ne ocupa! de aceste

cercuri" cat si de parintii copiilor.

*nteresul !are ce-l prezinta pentru parinti si societate

antrenarea copiilor in activitatile tehnico , aplicative" sedatoreste printre altele sti!ularii si dezvoltarii inclinatiilor si

aptitudinilor pe care le au copiii" &or!area unor priceperi si

deprinderi si anu!e" deprinderea de a !anui unelte si!ple" de a-

si con&ectiona #ucarii in %radinita sau in %ospodarie.

*n cadrul acestor activitati copiii s-au oisnuit sa lucreze in

echipe" sa colaoreze !ai ine intre ei" sa respecte anu!ite

re%uli de co!portare" sa intretina curatenia la locul de !unca.

Continutul intre%ului de!ers investi%ativ al lucrarii evidentiazao realitate de necontestat si anu!e depistarea prescolarilor cu

nivel !otivational ridicat si scazut" pentru ca pe aceasta aza" in

cadrul activitatilor !anuale din %rupa si din a&ara ei" sa se poata

interveni in !od di&erentiat pentru in&luientarea rit!ului de

&unda!entare a capacitatilor de care dispune copilul" si i!plicit a

dezvoltarii personalitatii sale. upa cu! a! aratat si in

concluziile prezente in &inalul &iecarui capitol" !etodele

educative &olosite de educatoare si conducatorii de cercuri"



pentru dezvoltarea inclinatiilor si aptitudinilor" din perspectiva

inte%rarii prescolarilor in clasa intii cunoscand o anu!ita

diversitate a carei nuanta &or!ativa este data de personalitatea in

ansa!lu a celui care &ace educatie.

""Noi cei !ari" spune +l. Vlahuta" uita! adesea ca a! &ost

copii. 2i lucrul acesta ar treui sa ni-l aduce! a!inte !ai ales

cand ne %asi! in &ata copiilor.

$rin ur!are" daca i!portanta educatiei precoce este

incontestaila" dat &iind &aptul ca !a#oritatea achizitiilor psihice"

deci si inclinatiile si aptitudinile" se pre&i%ureaza &oarte devre!e

in copilarie" atunci insea!na ca nu treuie con&undate

oiectivele eucatiei prescolare cu cele ale educatiei scolare.

/n un educator" treuie sa depisteze inclinatiile"interesele si aptitudinile &iecarui copil pe care pretinde ca-l educa

sisa-i creeze acestuia conditiile opti!e de sti!ulare" !ani&estare"

dezvoltare a acestor calitati native.

Rezultatele actiunilor !otivational , sti!ulative

or%anizate in cadrul activitatii didactice si extradidactice din

%radinita atesta &aptul ca rezolvarea sarcinilor privind

dezvoltarea inclinatiilor si aptitudinilor in situatii oiectuale cu

caracter ludic" conduce la e&ecte &or!ative. Ele!entelecreativitatii existente" in anu!ite li!ite" la copilul prescolar

%asesc cel !ai un cadru de !ani&estare si de dezvoltare nu!ai

in cli!atul ludic. *n a&ara acestuia ele sunt ca si inexistente. *ata

de ce recur%erea la #oc nu treuie sa inse!ne pentru nou o

si!pla &or!alitate ci o prole!a de ordin stiinti&ic" didactic si

!etodic de cea !ai !are i!portanta in activitatea noastra" de a

carei intele%ere si rezolvare in spirit creator depinde opti!izarea

in ansa!lu a procesului de invata!ant or%anizat cu prescolarii $ractica didactica si concluziile desprinse de!onstreaza ca

descoperirea in&initatii variantelor si co!inatiilor posiile ale

#ocurilor" surpriza ""!inunilor din lu!ea creata in activitatea ludica"

placerea #ocului ca atare si trairea a&ectiva a succesului" deschide

%ustul si interesul pentru activitatile !anuale. e aceea propun

tiparirea si di&uzarea unor rosuri in care sa &ie prezentate o diversitate

de #ocuri care or%anizate in cadrul activitatilor des&asurate in a&ara



%rupei sa duca la dezvoltarea inclinatiilor si aptitudinilor speci&ice

prescolarilor.

*n concluzie" &ondul de inclinatii si aptitudini" o%atia si

varietatea acestuia atitudinile si co!porta!entele adoptate de

prescolari in activitatile extradidactice 0in special cele !anuale

treuie sa nasca !ereu intreari noi" la care raspunsurile celor care &ac

educatie in acest dialo% deschis per!anent" treuie sa aia

di!ensiunile valorilor u!ane perene pe care invata!antul prescolar

conte!poran le pro!oveaza cu %enerozitate siresponsailitate.

"" Ga!a &eluritelor !ani&estari precoce este relativ lar%a" ceea ce

arata ca aptitudinile incep sa se expri!e la cativa ani dupa ce

i!presiile din lu!ea incon#uratoare au inceput sa se di&erentieze. *n

pri!ele !ani&estari de talent se &ace cunoscut un !are potential de&inete a sensiilitatii.

Bazele &ortelor creatoare ale o!ului incep sa se puna in perioada

prescolara.

1continuitateaintreactivitatileextrascolare

Documents

Transcript of 1continuitateaintreactivitatileextrascolare