Universitatea TRANSILVANIA din Braov

Universitatea TRANSILVANIA din Braov

Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Masterat > Formarea adulilor. Competene ale formatorului de aduli

Masterand: Simona Ciobanu

Unitatea de nvare

EDUCAIA ADULILOR PARTE COMPONENT

A EDUCAIEI PERMANENTE

Cuprins

Introducere

Educaia este unul dintre fenomenele care a aprut o dat cu societatea uman, suferind modificri eseniale pe parcursul evoluiei acesteia.Complexitatea fenomenelor din societatea modern solicit indivizi capabili, n primul rnd s analizeze situaiile concrete, noi i s rspund adecvat, utiliznd capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire critic, de gndire divergent etc.

Propunndu-i s dezvolte n individ toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces permanent, urmrind integrarea n fiecare etap a vieii.Educaia permanent nu este doar o modalitate de completare a instruciei colare, remediind dificultile educaiei actuale, ci reprezint un ansamblu de mijloace, forme i metode capabile s contribuie la adaptarea indivizilor i a colectivitilor la realitile sociale, economice, tehnologice, spirituale, n continu i rapid schimbare. Scopul educaiei permanente este meninerea i ameliorarea calitii vieii. Astfel, educaia devine un instrument de mbuntire a condiiei umane.

n timp ce conceptul de educaie permanent este unul conturat n plan teoretic, descriind orientrile politice privind abilitarea individului prin sistemul educaional, educaia adulilor este un subdomeniu de aciune educaional existnd la nivel practic cu mult naintea elaborrii sale teoretice i desemnnd o generalizare a unor experiene date.Educaia adulilor nu e numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de schimbare n relaiile stabilite ntre adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30).

Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i autoeducaiei lor (Ionescu, M., 2003, p. 408).

Competenele unitii de nvare

capacitatea de nelegere a conceptelor de educaie permanent i de educaie a adulilor;

capacitatea de identificare a locului educaiei adulilor n cadrul educaiei permanente,

capacitatea de stabilirea rolului educaiei adulilor ;

capacitatea de a identifica i de a analiza propriile nevoi de educaie;

capacitatea de adaptare la cerinele societii actuale;

capacitatea de a gestiona eficient momentele de criz;

capacitatea de a aborda creativ diverse probleme;

capacitatea de a lucra n echip;

formarea unei atitudini caracterizat prin flexibilitate, echilibru, disponibilitate i deschidere spre nou.

Durata medie de parcurgere a unitii de nvare este de 3 ore.

Subteme

1. Educaia permanent-concept, semnificaii2. Eucaia adultilor i educaia permanent

3. Educaia adulilor

Subtema 1

Educaia permanentEducaia este unul dintre fenomenele care a aprut o dat cu societatea uman, suferind modificri eseniale pe parcursul evoluiei acesteia. De la aciunea empiric de pregtire a tinerei generaii pentru viaa social, pn la aciunea fundamentat tiinific, educaia a parcurs un drum lung devenind o tiin cu statut propriu.

Epoca actual a informatizrii, a cltoriilor interplanetare, a interdependenelor culturale pune problema formrii unor personaliti uor adaptabile la nou, creative i responsabile. Viteza cu care informaia circul n volum imens inhib capacitatea receptorului de interpretare n timp util a acesteia. Complexitatea fenomenelor din societatea modern solicit indivizi capabili, n primul rnd s analizeze situaiile concrete, noi i s rspund adecvat, utiliznd capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire critic, de gndire divergent etc. De aceea, educaia are n vedere cei patru piloni ai cunoaterii: a nva s tii (dobndirea instrumentelor cunoaterii), a nva s faci (relaionarea cu mediul nconjurtor), a nva s trieti mpreun cu alii (cooperarea cu alte persoane, participarea la activitile umane), a nva s fii (rezult din celelalte trei) (J. Delors, 2000, p. 69). A nva s nvei i a te perfeciona continuu sunt condiiile educaiei permanente. Ideea educaiei permanente nu este nou, necesitatea permanenei educaiei n plan individual i istoric fiind intuit de mult timp, de clasicii pedagogiei tradiionale. nc din secolul al XVII-lea, J. A. Comenius afirma c pentru fiecare om, viaa sa este o coal, de la leagn pn la mormnt. Se poate afirma c nicio societate nu este complet imobil, aa nct o anumit instruire continu i la vrsta adult.

Aplicaie:Argumentai necesitatea educaiei permanente din perspectiva celor 4 piloni ai societii cunoaterii.Nu exist pn n prezent o definiie consacrat asupra educaiei permanente, operndu-se cu caracteristici conceptuale. n Bazele educaiei permanente, lucrare aprut n urm cu mai muli ani, sub egida Institutului de Educaie Permanent de pe lng UNESCO, se apreciaz c educaia permanent se constituie ca un ansamblu de mijloace puse la dispoziia oamenilor de orice vrst, sex, situaie social i profesional, pentru ca ei s nu nceteze s se formeze de-a lungul vieii, cu scopul de a-i asigura deplina dezvoltare a facultilor i participarea eficient la progresul societii.

Pe fondul acestei aprecieri cvasigenerale, s-au conturat mai multe puncte de vedere, care se completeaz unul pe altul:

( Rene Maheu opineaz c educaia permanent este o dimensiune a vieii. E o anumit atitudine de inserie n real i nu pur i simplu o pregtire pentru existena activ i responsabil (1969, nr. 5).

( Jean Capelle concepe educaia permanent ca pe un principiu organizator al ntregii educaii i care implic un sistem complet, coerent i integrat, oferind mijloace proprii de a rspunde aspiraiilor de ordin educativ i cultural ale fiecrui individ, conforme cu facultile sale (1970, p. 406).

( R. H. Dave spune c educaia permanent este un proces de perfecionare a dezvoltrii personale, sociale i profesionale pe durata ntregii viei a indivizilor, n scopul mbuntirii calitii vieii indivizilor, ct i a colectivitii lor (1991, p. 47).

Analizai comparativ definiiile de mai sus i optai pentru una dintre ele.

Argumentai.Propunndu-i s dezvolte n individ toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces permanent, urmrind integrarea n fiecare etap a vieii. Educaia permanent nu se limiteaz la educaia adulilor, ea cuprinde i unific toate etapele educaiei: preprimar, primar, secundar etc. Educaia permanent include n acelai timp modalitile formale i nonformale ale educaiei. Ea nglobeaz att nvarea planificat, ct i nvarea accidental, are n vedere componenta general i profesional ntr-un mod interactiv i mbrac un caracter universal i democratic.

Educaia permanent nu este doar o modalitate de completare a instruciei colare, remediind dificultile educaiei actuale, ci reprezint un ansamblu de mijloace, forme i metode capabile s contribuie la adaptarea indivizilor i a colectivitilor la realitile sociale, economice, tehnologice, spirituale, n continu i rapid schimbare. Scopul educaiei permanente este meninerea i ameliorarea calitii vieii. Astfel, educaia devine un instrument de mbuntire a condiiei umane.

AplicaieExemplificai modaliti de realizare ale educaiei permanent, pornind de laideea subliniat mai sus.Primul rol, cel mai subtil i crucial n iniierea procesului de educaie permanent, l are cminul. Acest proces se continu pe tot parcursul vieii prin nvarea n familie.

Comunitatea i manifest funcia sa educativ n sistemul educaiei permanente din momentul n care copilul ncepe s intre n contact cu ea i continu n domeniile profesionale i generale.

Formele organizate de coal necesit dirijare din partea profesorului, cooperare, dar i munc independent, contribuind la dezvoltarea i manifestarea fenomenului de autoeducaie, de autocontrol i de autoreglaj educaional.

Formele organizate de sistemul de educaie permanent se realizeaz prin cursuri postcolare i postuniversitare, cursuri de perfecionare a pregtirii profesionale, cursuri de management, marketing etc.

Formele relativ libere, spontane de educaie permanent, n cadrul educaiei nonformale i informale, au o pondere mare n epoca contemporan: educaia realizat prin excursii, vizite, drumeii, expoziii, educaia de popularizare a tiinei, culturii, n cadrul universitilor populare, educaia realizat prin lectura liber, independent. Astfel, instituiile pedagogice (coli, universiti, centre de pregtire) nu mai exist izolat de celelalte instituii educative ale societii. nzestrarea elevilor i a adulilor cu instrumentele intelectuale i afective, ca i cu pregtirea necesar pentru a face fa ritmului vieii presupune nu numai nsuirea tiinei i tehnicii avansate, dar i dezvoltarea trsturilor pozitive, a nsuirilor, aptitudinilor i talentelor fiecrui individ, stimularea creativitii, a productivitii gndirii i aciunii umane.

Caracterul permanent al educaiei este impus, pe de o parte, de factori sociali, iar pe de alt parte de factori individuali. Se impune s existe o unitate i o complementaritate ntre factorii instituionali (coala de toate gradele), factorii instituionali peri i extracolari (mass-media, familia i organizaiile de tineret) i factorii generali (obiectivi i subiectivi). Tot mai multe voci afirm c educaia va deveni cu adevrat eficient n msura n care va reui s transforme educaia permanent ntr-o activitate social generalizat.

AplicaieEnumerai categoriile de factori care determin caracterul permanent al educaiei.Exemplificai fiecare dintre aceti factori.

Realizai un eseu de 15-20 de rnduri n care s ilustrai ideea educaia permanent- activitate social generalizat.

S ne reamintim...A nva s nvei i a te perfeciona continuu sunt condiiile educaiei permanente. Educaia permanent se constituie ca un ansamblu de mijloace puse la dispoziia oamenilor de orice vrst, sex, situaie social i profesional, pentru ca ei s nu nceteze s se formeze de-a lungul vieii, cu scopul de a-i asigura deplina dezvoltare a facultilor i participarea eficient la progresul societii.Propunndu-i s dezvolte n individ toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces permanent, urmrind integrarea n fiecare etap a vieii.Educaia va deveni cu adevrat eficient n msura n care va reui s transforme educaia permanent ntr-o activitate social generalizat.

Subtema 2

Educaia adulilor i educaia permanent Realizarea n practic a principiului educaiei permanente presupune integrarea ntr-un sistem unic a educaiei copiilor, tineretului i adulilor, cu modificri de substan att n organizarea colar, ct i n aceea destinat nvmntului pentru aduli.

Conceptul integrator de educaie permanent are trei dimensiuni: vertical, orizontal i interioar (D. Savicevic, 1999, p. 170). Prima dimensiune vizeaz continuitatea educaional n plan temporal, de la natere la moarte, de-a lungul ntregii viei; a doua reunete toate sferele cunoaterii i integralitatea cunotinelor, dobndite att n manier formal, ct i nonformal sau informal; a treia dimensiune vizeaz multitudinea nevoilor de nvare ale individului. Educaia are loc permanent, reunind toate influenele educaionale ntr-un sistem coerent i convergent, pe toat durata vieii individului.

Principiul educaiei permanente a determinat i determin n continuare o reconsiderare a ntregii concepii cu privire la educaie i instrucie. n condiiile societtii contemporane i mai ales ale societii viitoare, instituiile educaionale (precolare i colare) trebuie s-i pregteasc pe copii i pe tineri pentru nvarea continu, pentru autoeducaie i autoinstruire. Aceste deziderate reprezint condiia esenial pentru nlesnirea perfecionrii continue a indivizilor, pentru schimbarea eficient a profesiei i pentru reconversia profesional, impuse de dinamica tot mai accelerat a profesiunilor n societatea postindustrial.

n timp ce conceptul de educaie permanent este unul conturat n plan teoretic, descriind orientrile politice privind abilitarea individului prin sistemul educaional, educaia adulilor este un subdomeniu de aciune educaional existnd la nivel practic cu mult naintea elaborrii sale teoretice i desemnnd o generalizare a unor experiene date. Dei se folosete termenul andragogie delimitnd educaia copilului de educaia adulilor, avnd alte particulariti de vrst i fundamentndu-se pe alte principii, educaia adulilor nu s-a constituit ca tiin, o disciplin component a tiinelor educaiei.

AplicaieCare sunt dezideratele care reprezint condiia esenial pentru nlesnirea perfecionrii continue a indivizilor?Precizai cel puin dou modaliti de transpunere n practic a principiului educaiei permanente.

Explicai, metaforic (scurt eseu, simbolic) relaia dintre educaia permanent i educaia adulilor.

S ne reamintim...Ce presupune realizarea n practic a principiilor educaiei permanente?Ce dimensiuni vizeaz conceptul integrator de educaie permanent?

Care este locul pe care l ocup educaia adulilor n cadrul educaiei permanente?

Subtema 3

Educaia adulilorCu prilejul celei de-a XIX-a Sesiuni a Conferinei Generale UNESCO (Nairobi, 1976) s-a elaborat urmtoarea definiie pentru conceptul educaia adulilor: ansamblul proceselor organizate de educaie, n ceea ce privete coninuturile, nivelurile i metodele , formale sau informale, care prelungesc sau nlocuiesc educaia iniial efectuat n instituii colare sau universitare sau sub aspectul formrii profesionale, graie crora persoanele considerate aduli de ctre societatea creia i aparin i dezvolt aptitudinile, i mbogesc cunotinele, amelioreaz calificarea lor tehnic sau profesional sau i dau o nou orientare, fcnd s evolueze atitudinile i comportamentele n dubla perspectiv a nfloririi integrale a omului i a unei participri la o dezvoltare socioeconomic i cultural echilibrat i independent. Aadar, educaia adulilor este un domeniu distinct de aciune educaional, care acoper deopotriv procesul de nvare a adulilor, dar i domeniul practicii sociale.

Conform orientrilor i tendinelor semnalate de organismele specializate ale UNESCO, obiectivele prioritare ale educaiei permanente din perspectiva educaiei adulilor sunt: mijlocirea calificrilor de baz pentru toi tinerii i adulii, reducerea numrului de analfabei aduli, pregtirea oamenilor pentru exercitarea drepturilor constituionale, pentru participarea la viaa civic i extraprofesional, pentru protecia mediului i pentru viaa de familie, pentru cooperare i nelegere. n concepia UNESCO, educaia adulilor este un mijloc de dezvoltare personal, pe baza propriilor opiuni i interese, prin participarea tuturor la educaie, indiferent de statutul lor social sau cultural, prin participarea voluntar, comunitar a adultului la viaa societii democratice.

AplicaieDai o definiie proprie conceptului de educaie a adulilor.Care sunt obiectivele prioritare ale educaiei permanente, din perspectiva

educaiei adulilor?n societile vest-europene, ns, viziunea asupra educaiei adulilor e mai puin umanist i democratic, OECD avnd o accepiune economic asupra educaiei, ca investiie n capitalul uman. Astfel, educaia adulilor asigur dezvoltarea de competene pentru a face fa competiiei de pe piaa global, devenind tot mai mult o constrngere pentru asigurarea angajabilitii, pentru creterea flexibilitii personale n faa cerinelor n schimbare din societatea cunoaterii.

Un raport asupra educaiei adulilor i mutaiilor sociale (Bograd, G., 1991, pp. 18-21) precizeaz urmtoarele obiective pedagogice:

identificarea indicatorilor de restructurare personal;

a face din cel format centrul aciunii (trecerea de la o educaie centrat pe coninuturi la o educaie centrat pe cel care nva);

construirea motivaiei (individul trebuie sa aib o anumit contiin a motivaiei, s o exprime ca o cerere de educaie, iar formatorii s poat s o decodifice, s o neleag);

a pleca de la practic (adulii se formeaz pentru a face fa problemelor practice; educaia comprehensiv a adulilor impune favorizarea nvrii mijloacelor intelectuale necesare, a ancora aciunea educativ pe problemele vieii practice implic a ine seama nu numai de preachiziiile teoretice ci i de preachiziiile sociale;

a privilegia nvarea mai mult dect nvmntul (a nva adulii s nvee, s-i elaboreze scheme de aciune pe baza nelegerii evoluiei mprejurrilor);

ncurajarea unei pedagogii a descoperirii i responsabilitii (a reda ncrederea n sine, capacitatea de aciune, contiina colectiv, dezvoltarea proiectelor sociale);

a da timp de nvare (ritmurile proprii sunt eseniale);

a stimula valorile grupului (ele opereaz meditaiile ntre coninuturile abstracte i situaiile concrete, joac un rol structurant asupra percepiilor individuale ordonndu-le sub forma unei grile de lectur i permit indivizilor s se ajute reciproc).

ntruct educaia adulilor (cu excepia unor programe de promovare profesional) nu poate deveni obligatorie, ea trebuie s fie adaptat nevoilor acestora i s acorde celor ce studiaz condiii liberale (de autoeducaie i autoevaluare, de alegere a coninuturilor i metodelor, a locului i timpului de nvare).

AplicaieElemplificai, concret 3 dintre obiectivele pedagogice ale educaiei

adulilor enumerate mai sus.Unii specialiti din ara noastr au abordat conceptul de educaie permanent mai cu seam din unghiul de vedere al implicaiilor sale asupra educaiei adulilor. Printre ei, Remus Rdule aprecia c de unde stabilitatea relativ a tiinei i tehnicii din trecutul nu prea ndeprtat permitea ca, de exemplu, n cadrul rspndirii culturii de mas, ceteanul s fie informat asupra lor prin conferine publice, simpozioane i mese rotunde destinate n principal popularizrii progreselor lor, nentreruptul lor avnt actual i exigena ca mase tot mai largi s asimileze mereu i noile lor cuceriri sau cel puin s se informeze asupra lor au impus nevoia educaiei permanente a contemporanilor notri (1968, p. 18).

Justificai metaforic accepiunea economic asupra educaiei, ca investiie n i capital uman.De asemenea, se consider c educaia realizat de coala copilriei nu este suficient pentru ntreaga via a unui om i c, n aceste condiii, gndirea pedagogic modern a formulat teza educaiei prelungite sau a educaiei permanente a adulilor. Termenul de educaie permanent a devenit o categorie principal a pedagogiei sociale (Gh. T. Dumitrescu, 1972, p. 197).

Militnd pentru o regndire a ntregii activiti de educaie a adulilor, Tiberiu Popescu este de prere c n cuprinsul educaiei permanente, educaia adulilor este o component necesar, prin care fiina uman i menine i perfecioneaz calitatea sa de personalitate, de dominator i nu de dominat al schimbrilor (1974, p. 34).

AplicaieCe nelegei prin sintagma de dominator al educaiei n contextul

educaiei adulilor?Din perspectiva reconsiderrilor pe care le presupune conceptul integrator de educaie permanent, educaia adulilor ocup loc n sistemul articulat al modalitilor de educaie a individului de-a lungul ntregii sale viei. n Legea nr. 84 din 24 iulie 1995 Legea nvmntului, educaia permanent apare ca un element distinct al sistemului de nvmnt, alturi de celelalte elemente: nvmntul precolar, primar, secundar, postliceal i superior. Dup Conferina UNESCO de Educaie a Adulilor de la Hamburg (Confintea, 1997), Ministerul Educaiei Naionale (actualmente Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului) a nceput s acorde o mai mare atenie educaiei adulilor, ca parte a educaiei permanente, aceasta fiind inclus prin lege n sistemul naional de educaie. n 1998 a fost creat Consiliul Naional pentru Formare i Educaie Continu, iar n 1999, Centrul Naional de Educaie Continu i nvmnt Deschis la Distan. S-a elaborat astfel o strategie pentru educaia adulilor, conform creia universitile s dezvolte programe pentru educaia continu. Pe aceast linie, se nscrie Sptmna naional a educaiei adulilor, desfurat anual ncepnd cu 2000, sub genericul Festivalul anselor Tale, trg naional al ofertelor de educaie continu, reunind instituii publice, ONG-uri, furnizori din sectorul public i privat. Totui, elaborarea unei legi-cadru sau a unei strategii unitare naionale privind educaia adulilor ntrzie.

Este general acceptat c educaia adulilor cuprinde toate activitile educaionale care au loc dup educaia iniial formal. La nivel practic i teoretic, ns, nu exist o distincie clar ntre educaia adulilor i educaia continu, chiar i ntre educaia permanent i nvarea permanent, educaia adulilor avnd mai ales conotaii culturale generale, iar educaia continu fiind legat mai ales de aspectele profesionale ale educaiei adulilor.

Educaia adulilor a devenit necesar datorit diversificrii i intensificrii schimbrilor i provocrilor vieii, ndeplinind multiple funcii educative:

nlocuiete educaia primar pentru adulii care nu au beneficiat de educaia minimal (asigur procesul de alfabetizare);

Completeaz educaia pentru persoanele care nu au un nivel de pregtire corespunztor;

Prelungete educaia, ajutnd indivizii s fac fa exigenelor mediului;

Perfecioneaz educaia celor cu un nivel ridicat de pregtire;

Asigur educaia minimal pentru cei obligai s-i schimbe profesia;

Modeleaz i dezvolt personalitatea uman.

AplicaieComentai ntr-un scurt eseu funciile educative ale educaiei adulilor.Aadar, educaia adulilor nu e numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de schimbare n relaiile stabilite ntre adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30).

Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i autoeducaiei lor (Ionescu, M., 2003, p. 408).

Educaia permanent este, ntocmai unei pnze de ap freatic, prezent necontenit n subteranul vieii sociale i evident numai n unele circumstane, cnd este scoas la lumin de investigaiile specialitilor sau de evenimente care impun ateniei societii sau individului carenele i relevanele de educaie. Permanena educaiei permanente este nota esenial, definitorie a acestui proces care nsoeste individul din copilrie pn la btrnee; iar dup unele teorii i opinii, din stadiul embrionar i pn la exitus.

Educaia este proiectiv, dar i corectiv, profilactic i terapeutic. A pleda pentru permanena educaiei permanente nseamn a accepta educaia n viaa societii i a persoanei, cu aceeai prezen n fapte i n aspiraii ca i hrana, mbrcmintea, adpostul.

Educaie permanent nseamn informare - echivalent cu a (se) nelege; instruire - echivalent cu a (se) conduce; educare - echivalent cu a (se) construi i formare - echivalent cu a (se) face.

Subsistemul educaiei adulilor va cpta consisten, organizare, fundamentare tiinific ntruct tocmai la vrsta adult se concentreaz nvarea (calificarea, policalificarea, recalificarea, reciclarea).

Aplicaie

Explicai, n grupuri de cte 4 termenii: calificare, policalificare, recalificare, reciclare.

Pornind de la citatul urmtor:Educaia permanent este,ntocmai unei pnze de ap freatic, prezent necontenit n subteranul vieii sociale i evident numai n unele circumstane, cnd este scoas la lumin de investigaiilespecialitilor sau de evenimente care impun ateniei societii sau individului carenele i relevanele de educaie precizai rolul educaiei adulilor n dezvoltarea uman.Mult timp, adultul era conceput ca o persoan creia trebuie s i se dea cunotine, care trebuie ndrumat n hiurile tiinei i tehnicii, figura central n procesul educaional fiind educatorul i nu adultul. Astzi, adultul ne apare ntr-o alt ipostaz, ca o persoan responsabil, capabil s participe la decizii nu numai n planul vieii economice, sociale sau politice, ci i n ceea ce privete problemele educative, n fond propriile sale probleme, de care depinde afirmarea sa social.

Formarea iniial, realizat pe o anumit treapt de colarizare, trebuie s asigure att o finalitate cerut de piaa muncii i de integrarea social, ct i o deschidere pentru continuarea pregtirii indivizilor pe parcursul vieii lor, n raport de aptitudini, interese i posibiliti. Este o cerin imperioas ca adulii individual i n colectivitate s participe la elaborarea programelor de educaie, s hotrasc asupra metodelor care se potrivesc cel mai bine caracteristicilor lor psiho-pedagogice concrete i distincte, s-i contientizeze necesitile n funcie de profesie, de viaa social, de familie, de interesele lor culturale, ca i de lacunele din instrucia lor. De aceea se pune accent pe autoinstrucie i pe constituirea unor servicii specializate de sprijinire a fenomenului de autodidaxie.

Precizai sintetic rolul si necesitatea educaiei adulilor n societatea modern.

Comentai critic urmtorul fragment: Educaia este proiectiv, dar i corectiv, profilactic i terapeutic. A pleda pentru permanena educaiei permanente nseamn a accepta educaia n viaa societii i a persoanei, cu aceeai prezen n fapte i n aspiraii ca i hrana, mbrcmintea, adpostul.Completai ideea, subliniind locul educaiei adulilor n cadrul educaiei permanente.

S ne reamintim...

Educaia adulilor este un domeniu distinct de aciune educaional, care acoper deopotriv procesul de nvare a adulilor, dar i domeniul practicii sociale.

n concepia UNESCO, educaia adulilor este un mijloc de dezvoltare personal, pe baza propriilor opiuni i interese, prin participarea tuturor la educaie, indiferent de statutul lor social sau cultural, prin participarea voluntar, comunitar a adultului la viaa societii democratice.Educaia adulilor a devenit necesar datorit diversificrii i intensificrii schimbrilor i provocrilor vieii, ndeplinind multiple funcii educative.Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli.Adultul de azi apare n urmtoarea ipostaz: ca o persoan responsabil, capabil s participe la decizii nu numai n planul vieii economice, sociale sau politice, ci i n ceea ce privete problemele educative, n fond propriile sale probleme, de care depinde afirmarea sa social.

RezumatUnitatea de nvare analizeaz locul i necesitatea educaiei adulilor n cadrul educaiei permanente .

n prima subtem se trateaz specificul educaiei permanente i rolul ei n adaptarea individului la cerinele societii n continu transformare.

Subtema urmtoare i propune s individualizeze poziia educaiei adulilor n cadrul educaiei permanente i dimensiunile acestei realiti educaionale.

A treia parte se ocup cu precdere de stabilirea domeniului distinct al educaiei adulilor pornind de la obiectivele prioritare ale acestei componente a educaiei permanente.

Test de autoevaluare a cunotinelor1. Formulai trei obiective din perspectiva propriei dezvoltri, pornind de la necesitatea adaptrii dumneavoastr la cerinele pieei, optnd pentru una dintre urmtoarele variante: calificare, policalificare, recalificare, reciclare.2. Explicai sintagma: permanena educaiei permanente(a se vedea partea a treia a unitii de nvare).

Tem de control1. Realizai i argumentai o metafor proprie pentru a sugera relaia dintre educaia adulilor i educaia permanent.

Bibliografie 1. Dave, R. H. (1991), Fundamentele educaiei permanente, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic

2. Delors, Jacques (2000), Comoara luntric: Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea, Iai: Editura Polirom

3. Educaia adulilor: baze teoretice i repere practice (2007), Iai: Editura Polirom

4. Educaia omului de azi pentru lumea de mine (2008), Editura Universitii din Oradea, ediia a V-a

5. Ionescu, M. (2003), Instrucie i educaie, Cluj-Napoca: Editura Garamond

6. Popescu ,T.,(1993) articol "Permanenta educatiei permanente", n Revista de Pedagogie nr. 3, Bucureti: Editura Institutului de tiine ale Educaiei

7. Manual de pedagogie: manual destinat studenilor de la Departamentul pentru pregtirea personalului didactic (2006), Bucureti: Editura ALL

8. Pedagogie: ghid pentru profesori (1986), Iai: Universitatea "Al. I. Cuza", Facultatea de Istorie-Filosofie.PAGE 1

_1129483864.bin