Analiza complexa a sistemului de notare a Republicii Moldova.

O dat cu trecerea la nvmntul formativ, cu elaborarea si implementarea curriculei, se resimnte necesitatea unui sistem de apreciere a rezultatelor elevilor n care nota, eventual calificativul, s coreleze cu competene concrete manifestate de cel evaluat.n lipsa unor criterii precise de evaluare a rezultatelor scolare, relevante n raport cu cerinele pe care le impune cotidianul, n sistemul educaional din republic se vehiculeaz cu cerine abstracte, care vizeaz prioritar pregtirea teoretic. Acest fapt este condiionat si de noile coninuturi curriculare, n mare parte academice si nefuncionale n activitatea postcolar. Dovada o constituie probele de evaluare propuse la examenele de absolvire a nvmntului primar, gimnazial si liceal.Analiza spectrului de cunotine i aptitudini, mai rar competene, solicitate prin testele de capacitate si de BAC,demonstreaz c majoritatea dintre ele nu snt correlate cu/nu au ieire la ceea ce va face ulterior elevul, att n cazul cnd i va continua studiile ct si dac se va ncadra n alte activiti.Actualmente, practic lipsesc normele de apreciere a rezultatelor nvrii/de acordare a notelor, iar cele care se atest snt destul de convenionale. Profesorii snt pusi n situaia de a evalua la ochi sau de a elabora independent normele respective. Criteriile de evaluare concepute independent snt acceptabile n cadrul evalurii formative/curente, iar lipsa criteriilor de apreciere/notare pentru evalurile sumative, cel puin finale,i determin pe profesori s ghiceasc finalitile si s ncerce s coreleze criteriile/normele elaborate individual pentru evalurile curente cu presupusele cerine/norme/criterii din evalurile finale.Asa-zisele criterii de evaluare cu care se opereaz la unele discipline snt sporadice, vagi, abstracte, formulate ntr-o manier neneleas si, de cele mai multe ori,nu snt cunoscute de ctre elevi.Numeroase probleme graviteaz si n jurul notelor.Situaia confuz la capitolul cerine unice privind aprecierea/notarea rezultatelor scolare afecteaz obiectivitatea, valoarea, comparabilitatea notelor; ca rezultat, credibilitatea social a notelor este foarte mica si pune la ndoial necesitatea lor n general, cel puin n evaluarea curent.n opinia specialistilor tradtionalisti, nota este necesar, deoarece n absena ei lipseste motivaia, or ,s nsuseasca competente complexe fr a primi systematic informaia despre mersul nvrii este practic imposibil.Astfel, se neglijeaz adevrul c informaia despre rezultatele nvrii, materializat doar n note, nu este relevant n raport cu capacitile concrete manifestate. Valoroas este, n primul rnd, informaia care vizeaz nivelul de realizare a unor obiective concrete.Cei care mprtesc alt prere susin c notele snt,de fapt, o frn n calea nvrii, complic mult activitatea profesorului si constituie factori de blocaj pentru elevi,deoarece, n acest caz, pentru majoritatea subiecilor implicai, totul se reduce la procedura, deseori depedagogizat,de acordare/obinere a notelor .Astfel, n Legea nvmntului (nr. 547 din 21.07.95,Art. 14, Scara de notare) se menioneaz: n instituiile de nvmnt, aprecierea cunostinelor se face prin note de la 10 la 1 si prin calificativele admis, respins.Cunostinele apreciate cu notele 4, 3, 2, 1 i calificativulrespins snt nesatisfctoare. Notarea literal recurge la litere, crora le sunt asociate anumite calificative (deex: A excelent, B - bine, C mediu, D slab, E - nesatisfctor).Notarea prin calificative este folosit mai rar dect variantele anterioare (de ex.:foarte bine, bine, suficient, insuficient, notare utilizat n prezent n ara noastr n nvmntul primar).Notarea verbal se utilizeaz cel mai des n varianta ei de tip binar admis respins.Notarea prin culori se utilizeaz n nvmntul preprimar.Notarea prin clasificare presupune ncadrarea n categorii sau niveluri i a aprut din dorina de a nlocui notarea cifric, literal i verbal, prin constituirea unor grupe de nivel pe baza capacitilor i competenelor elevilor. Concepia evalurii rezultatelor scolare n instituiile de nvmnt preuniversitar si superior din Republica Moldova (varianta de proiect) cuprinde idei inovatoare referitoare la sistemul de apreciere/notare,corespunztoare nvmntului formativ, menite s revoluioneze domeniul: n condiiile schimbrii paradigmei educaionale, inclusiv evaluarea, este necesar realizarea trecerii de la msurarea si aprecierea tradiional la o real apreciere a performanelor scolare privind cunostinele, capacitile si atitudinilor elevilor.Accentul se va pune pe evaluarea progresului elevilor n nvare privind atingerea obiectivelor preconizate.n acest scop, toate notele (1-10) se vor folosi doar pentru nregistrarea progresului.Acest proces ar putea demara n cazul suspendrii repeteniei, ceea ce ar conduce la eliminarea din practica pedagogic a notelor negative.Rezultatele scolare pot fi apreciate prin note (sistemul de 10 puncte) i/sau prin calificative (excelent, foarte bine,bine, suficient).Pentru fiecare not (calificativ) vor fi stabilii descriptori de performan criterii calitative.Dou idei desprinse din extrasele de mai sus le vom sublinia n mod special:a) toate notele (1-10) se vor folosi pentru nregistrarea progresului;b) pentru fiecare not (calificativ) vor fi stabilii descriptori de performan criterii calitative.Desi documentele n cauz au ceva vechime de vrst, modificrile vizate continu s fie de domeniul bunelor intenii. Realizarea acestora n practic ar soluiona anumite probleme ale aprecierii/notrii rezultatelor scolare. n primul rnd, ar asigura relevanta si credibilitatea notei prin posibilitatea corelrii acesteia cu competene concrete manifestate de ctre elevul evaluat.n al doilea rnd, ar scuti procesul de povara celor 4 note negative, n mare parte nefuncionale.