7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
1/21
1
UNIVERSITATEA ALMA MATER DIN SIBIUFACULTATEA DE TIINE ECONOMICE,
SOCIALE I POLITICESpecializare: Pedagogia nvmntuluiPrimar i Precolar
An: II
PROIECT DE CERCETARE
Disciplina: METODOO!IA CERCET"RII #PEDA!O!IE
Coordonator tiinifc,Pro. univ. dr. Mircea CO$MA
Student,Elena %ilomena Todor
&!ra'cev(
)*++ $i'iu
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
2/21
2
Ai toat viaa ait!a ta " #$o%a& '! $a&! i$io(at " t&!)"i! * % 'i!&+i (i v!(!&!
'! ti! *"i-
Ni$o%a! Io&.a
PROIECTUL CERCETRII
I, TEMA: METODA PROIECTELOR LA VRSTE TIMPURII
II, PRO-EMA DE CERCETAT:
Analiza metodei proiectelor n activitti interdisciplinare la vrste timpurii.
III, O-IECTI.E PROP/$E:3.1. Obiectivele investigiei
Pentru a investiga de o manier limitat, dar coerent i sistematic efectele privind
influena metodei proiectelor n dezvoltarea comunicarii precolarilor, ne-am propus cteva
obiective generale i operaionale.
3.1.1. Obiective gene!le
- Cunoaterea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor obinute de precolari- Identificarea influenei metodei proiectelor asupra dezvoltrii cognitive i afective a
copiilor.
3.1.". Obiective #$e!i#nle
- eterminarea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor precolarilor- Identificarea factorilor care influeneaz coeziunea grupelor de precolari!
3.". Di%ensi&ne investigiei
imensiunea investigaiei a fost efectuat la un numr de "' (e $!ec#l!idin grupapregtitoare de la "rdinia nr.## $ibiu.
I., IPOTE0E:
).1. I$#te*e
Da$se abordeaz folosirea metodei proiectului la nivel interdisciplinar at"$ise creeaz
premizele dezvoltrii capacitilor de comunicare la precolari.
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
3/21
3
in observaii personale nesistematice, ulterior i din studierea unei bibliografii de
specialitate n domeniul pedagogiei, s-au structurat treptat cteva ipoteze de lucru, cu
caracter general sau operaional.
).". I$#te*e gene!le
- %etoda proiectelor prin activitile interdisciplinare influeneaz &otrtor rezultatele
precolarilor !
- Consecinele utilizrii metodei proiectelor la grup sunt numeroase, precolarii
dezvoltnd implicare, responsabilitate i integrare social.
).".1 I$#te*e #$e!i#nle
+Da$a aplica metoda proiectelor la ntreaba palet de activiti specifice
precolarilor,at"$i a reui s obin un nivel optim de pregtire i eficien al tuturor
participanilor impicai direct i a reui s antrenez familiile copiilor, precum i ali parteneri
interesai de evoluia copiilor n mediul educaional din grdini.
-Da$toate activitile bazate pe proiecte determin o abordare problematizat a temei
at"$iva fi antrenat la ma'imum gndirea divergent i va mri disponibilitatea copiilor de
comunicare.
-Dac se aplic tratarea difereniat i se folosesc activiti inte!rate
atunci activitatea copiilor este stimulat de educatoare" ceea ce
in#ueneaz pozitiv asupra rezultatelor reuitei" i" atunci,copii sunt mai
activi n procesul de nsuire al cunotinelor.
)."." C#nce$te ,&n(%entle
Cteva concepte fundamentale s-au impus n pregtirea i n cursul investigaiei n legtur
cu influenametodei proiectelorasupra dezvoltarii copiilor precolari.
Met#( $!#iectel#!este o strategie didactic bazat pe interese, necesitate i posibiliti dedezvoltare. (a presupune lucrul n ec&ip, interaciunea direct, dar i brainstorming-ul, care devin
mi)loace de baz ale procesului educativ. Prin metoda proiectului se las copilului mai mult libertate
de e'primare i aciune i se ofer ocazii reale de a lua decizii i de a-i asuma responsabiliti. *oate
acestea duc, implicit, la crearea unei motivaii puternice i la o implicare deopotriv efectiv i
afectiv a copiilor. $implul fapt c sunt consultai n alegerea temelor i se ine cont de prerea lor i
face pe copii s aib mai mult ncredere n forele proprii.
-nv!e ctiv/- obiectiv al procesului instructiv-educativ. inamismul fara precedent al
timpului istoric actual impune nvatarea de tip inovator, care are drept caracteristici eseniale+
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
4/21
$
caracterul anticipativ i participativ. Cei patru piloni ai educatiei secolului I sunt+ a nvata
S/ CU0OSTI, a nvata S/ ACI, a nvata S/ II2a nvata S/ CO0VIEUIESTI.
-Re*<te #bin&te 4ac&iziiile copilului n plan cognitiv i afectiv.
., METODOO!IA CERCET"RII:
'.1 Design&l ce!cet!ii
Pentru a studia influena metoda proiectelor la vrste timpurii am apreciat ca fiind indicat
folosirea urmtoarelor metode+
%etode de c#lect!e a datelor cercetrii constatative- drumuri ce ar terebuie
parcurse pentru a srnge date, fapte, imagini., care sri)in structurarea unui rspuns laproblema n studiu-
%etode de %/s&!!e a datelor procurate+/metoda ordonrii/metoda comparrii produselor activitii
%etode de evl&!e+/numrareraport0procent-scrile de evaluareprobe,teste-clasificarebareme pentru itemi
%etode de prezentare i $!el&c!!e sttistic/+
-tabel de rezultate
-reprezentri grafice
'.". P!e*ent!e i (esc!ie!e s&ccint $#$&liei st&(ite
1dat cu apariia Curriculum 2334, se introduc noi metode de perdare evaluare. %etodei
proiectelor 2recunoscut de practicieni n educaia precolar,cea mai n vog strategie
didactic pentru desfurarea procesului instructiv-educativ n grdini. $e a'eaz pe
cercetare, stimulnd copiii s caute rspunsuri la ntrebrile care-i preocup. %etoda
proiectelor presupune investigarea unor subiecte propuse de copii, definite ca proiecte
tematice, n comparaie cu strategiile didactice clasice, unde temele sptmnale abordate
sunt planificate e'clusiv de educatoare.
.I, OPERA1IO#AI0AREA:
+, De2nirea conce3telor:Met#( $!#iect&l&i este o /!to( a$tiv0'a&ti$i'ativ!, care ncura)eaz plasarea copilului n
situaia de a e'plora i de a deveni independent.
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
5/21
%
Met#( $!#iect&l&i se opune instruirii de tip verbalist prin concentrarea elementelor
instruirii active, prin aciune practic,n grdini fiind transferat ca metod de cercetare pe o
anumit tem, mbinnd cunotinele teoretice cu activitatea practic..II, CO#$TR/IREA I#$TR/ME#TEOR DE CERCETARE
Pentru reuita metodei proiectelor se impune cunoasterea fazelor ce trebuie desfurate.
5ARTA PROIECTULUI
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
6/21
&
5m ales ca tem de cercetare metoda proiectului prin activitile interdisciplinare n
dezvoltareacomunicriipe care o consider un factor esenial n educarea copilului
precolar , n formarea personalittii.
.III, E4A#TIO#AREA
Cercetarea pentru lucrarea de fa a fost fcut pe un eantion de 26 de precolari de
grup pregtitoare 2373-2377
7.a*abel grafic cu precolarii grupei pregtitoare
6!&$ 0!. c#$ii ete 7ieti
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
7/21
'
$!egtit#!e
Enti#n (e l&c!& "' 1) 11
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
8/21
(
Precolarii celor dou grupe sunt bine dezvoltai att din punct de vedere fizic , ct i
psi&ic , provenind din familii cu venituri modeste.
7.b *abel grafic cu precolarii supui studiului dupastarea materiali mediul
familial
6!&$ (e
st&(i&
0!.
c#$ii
Me(i&l ,%ilil St!e %te!il
O!gni*t De*#!gni*t Plec
i
#!te
b&n/
7&n/ Stis,/c/t#!e
6!&$
$!eg/tit#!e
"' 18 3 ) ' 19 3
'.3. E:$e!i%ent $e(g#gic
Pentru a putea observa de o manier mai nuanat rolul metodei proiectelor prin
activiti interdisciplinare, am apreciat ca fiind mai potrivit folosirea metodei
e'perimentului pedagogic , n urma a dou activiti n care grupa de control a avut parte de o
predare tradiional, iar grupa e'perimental a beneficiat de predarea interdisciplinar.
'.3.1Utili*!e %et#(ei $!#iect&l&i $!in ctivit/i inte!(isci$lin!e ;%b&n/t/ete!e*<tele $!ec#l!e ;n c#%&nic!e.
8a aceast concluzie am a)uns n urma unui e'periment pedagogic care a avut ca
punct de plecare obiectivele si ipotezele enunate mai sus, iar ca timp de desfurare dou
activiti.
Pentru c n grdini funcionm cu un singur rnd de grupe , am mprit grupa
pregtitoare format din 22 de precolari trei fiind abseni n dou subgrupe, utiliznd
te&nica grupelor paralele+
"rupa de control eantionul de control -format din 77 precolari "rupa e'perimental eantionul e'perimental- format din 77 precolari
Enti#n&l (e c#nin&ta fost reprezentat de povestea,,Ciuboelele ogarului99de Clin
"ruia
Et$ c#nstttiv/a fost marcat de o fi de lucru individual n care au fost verificate
cunotinele iniiale ale subiecilor cu privire la persona)ele din povetile ntlnite , iar
rezultatele obinute au fost nregistrate.
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
9/21
)
i/ (e evl&!e
7.8ipete o bulin pe persona)ul negativ
:ezultate obinute
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.povesti-pentru-copii.com/img/fata-babei-si-fata-mosneagului.jpg&imgrefurl=http://www.povesti-pentru-copii.com/ion-creanga/fata-babei-si-fata-mosneagului.html&usg=__S2d_PXzcMREvdZl1fDa8lwP24g0=&h=200&w=200&sz=44&hl=en&start=9&zoom=1&tbnid=Eec2ZR3OOzgAdM:&tbnh=104&tbnw=104&ei=j7rcTaHOO8XR-gbn7pHRDw&prev=/search%3Fq%3Dfata%2Bbabei%2Bsi%2Bfata%2Bmosului%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DN%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_IuDfZM_w4UU/SZya-SNeqTI/AAAAAAAABDY/Xufj1kx7Dus/s400/Cenusareasa20.jpg&imgrefurl=http://carticupoze.blogspot.com/2009/02/cenusareasa.html&usg=__1WC4WZasAlnjz4JsoC1bKZ7-3vs=&h=400&w=302&sz=36&hl=en&start=1&zoom=1&tbnid=M9D6GrncNm5HeM:&tbnh=124&tbnw=94&ei=irfcTbqeGY6s-gadl9W3Dw&prev=/search%3Fq%3Dcenusareasa%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DN%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://kidsplace.ro/images/detailed/0/04065.jpg&imgrefurl=http://www.shoogle.ro/cauta__personaje-cei-trei-purcelusi&usg=__Ztny2JySpJ-mnPBDLLBP63k2TGs=&h=1200&w=1200&sz=255&hl=en&start=2&zoom=1&tbnid=chjz7OWM1Jqx4M:&tbnh=150&tbnw=150&ei=M7jcTcmUC4yl-gaT_uzBDw&prev=/search%3Fq%3Dcei%2Btrei%2Bpurcelus%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DG%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.imaginelife.ro/poze%2520site/77476_little-red-riding-hood.jpg&imgrefurl=http://www.imaginelife.ro/basme/povesti-fabule/scufita_rosie/&usg=__FDk6ZXlTOcf8TFzCRKtqquvdDiU=&h=192&w=280&sz=70&hl=en&start=5&zoom=1&tbnid=EGOJfrVZDXMgNM:&tbnh=78&tbnw=114&ei=f7jcTY_GKMKc-wb0n8W0Dw&prev=/search%3Fq%3Dscufita%2Brosie%26um%3D1%26hl%3Den%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-r9kUXNmVL-8/TWSycPDP18I/AAAAAAAADDk/pBG67Aq4CO0/s1600/Alba%2Bca%2BZapada.jpg&imgrefurl=http://sifonierulcusurprize.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&usg=__KQh0rMaqyw6UzragUHfcvThgDBc=&h=621&w=468&sz=60&hl=en&start=6&zoom=1&tbnid=AIU7fKXyikYVTM:&tbnh=136&tbnw=102&ei=87fcTYHlLoL0-gaTn_ypDw&prev=/search%3Fq%3Dalba%2Bca%2Bzapada%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DG%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=17/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
10/21
1*
"rupa ;r.
eantion
Calificative obinute
7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc
11/21
11
up administrarea fielor , copiii au fost mpri n dou grupe, iar activitatea de
predare s-a desfurat n acelai timp pentru a nu influena rezultatele, moment concretizat n
et$ e:$e!i%entl/.
6!&$ (e c#nt!#l a avut parte de o lecie clasic n care s-a predat povestea,,Ciuboelele 1garului 99 de Clin "ruia, am discutat frontal cteva elemente de interpretare,
am identificat persona)ele i trsturile lor de caracter.
8a final, au primit test&l (e evl&!e, iar rezultatele lui au fost, de asemenea, nregistrate.
6!&$ e:$e!i%entl/a avut parte de o lecie n care s-au utilizat metode pentru
dezvoltarea gndirii critice.
5adar, dup citirea te'tului, precolarii au identificat persona)ele, au evideniat trsturile
lor . Cu a)utorul metodei mozaiculuiprecolarii, mprii pe grupe, au reuit identificarea +
timpul, spaiul, aciunea, persona)ele, instane narative, discutnd despre fiecare dintre ele.
(tapa refleciei a fost marcat de aplicarea test&l&i (e evl&!e, acelai pe care l-au
rezolvat i precolarii din grupa de control, aceasta fiind et$ (e c#nt!#l.
:ezultatele au fost nregistrate i comparate, subliniind cteva aspecte.
*estul propus precolarilor a avut forma urmtoare+
22CIU7OELELE O6ARULUI