cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

download cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

of 21

Transcript of cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    1/21

    1

    UNIVERSITATEA ALMA MATER DIN SIBIUFACULTATEA DE TIINE ECONOMICE,

    SOCIALE I POLITICESpecializare: Pedagogia nvmntuluiPrimar i Precolar

    An: II

    PROIECT DE CERCETARE

    Disciplina: METODOO!IA CERCET"RII #PEDA!O!IE

    Coordonator tiinifc,Pro. univ. dr. Mircea CO$MA

    Student,Elena %ilomena Todor

    &!ra'cev(

    )*++ $i'iu

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    2/21

    2

    Ai toat viaa ait!a ta " #$o%a& '! $a&! i$io(at " t&!)"i! * % 'i!&+i (i v!(!&!

    '! ti! *"i-

    Ni$o%a! Io&.a

    PROIECTUL CERCETRII

    I, TEMA: METODA PROIECTELOR LA VRSTE TIMPURII

    II, PRO-EMA DE CERCETAT:

    Analiza metodei proiectelor n activitti interdisciplinare la vrste timpurii.

    III, O-IECTI.E PROP/$E:3.1. Obiectivele investigiei

    Pentru a investiga de o manier limitat, dar coerent i sistematic efectele privind

    influena metodei proiectelor n dezvoltarea comunicarii precolarilor, ne-am propus cteva

    obiective generale i operaionale.

    3.1.1. Obiective gene!le

    - Cunoaterea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor obinute de precolari- Identificarea influenei metodei proiectelor asupra dezvoltrii cognitive i afective a

    copiilor.

    3.1.". Obiective #$e!i#nle

    - eterminarea influenei metodei proiectelor asupra rezultatelor precolarilor- Identificarea factorilor care influeneaz coeziunea grupelor de precolari!

    3.". Di%ensi&ne investigiei

    imensiunea investigaiei a fost efectuat la un numr de "' (e $!ec#l!idin grupapregtitoare de la "rdinia nr.## $ibiu.

    I., IPOTE0E:

    ).1. I$#te*e

    Da$se abordeaz folosirea metodei proiectului la nivel interdisciplinar at"$ise creeaz

    premizele dezvoltrii capacitilor de comunicare la precolari.

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    3/21

    3

    in observaii personale nesistematice, ulterior i din studierea unei bibliografii de

    specialitate n domeniul pedagogiei, s-au structurat treptat cteva ipoteze de lucru, cu

    caracter general sau operaional.

    ).". I$#te*e gene!le

    - %etoda proiectelor prin activitile interdisciplinare influeneaz &otrtor rezultatele

    precolarilor !

    - Consecinele utilizrii metodei proiectelor la grup sunt numeroase, precolarii

    dezvoltnd implicare, responsabilitate i integrare social.

    ).".1 I$#te*e #$e!i#nle

    +Da$a aplica metoda proiectelor la ntreaba palet de activiti specifice

    precolarilor,at"$i a reui s obin un nivel optim de pregtire i eficien al tuturor

    participanilor impicai direct i a reui s antrenez familiile copiilor, precum i ali parteneri

    interesai de evoluia copiilor n mediul educaional din grdini.

    -Da$toate activitile bazate pe proiecte determin o abordare problematizat a temei

    at"$iva fi antrenat la ma'imum gndirea divergent i va mri disponibilitatea copiilor de

    comunicare.

    -Dac se aplic tratarea difereniat i se folosesc activiti inte!rate

    atunci activitatea copiilor este stimulat de educatoare" ceea ce

    in#ueneaz pozitiv asupra rezultatelor reuitei" i" atunci,copii sunt mai

    activi n procesul de nsuire al cunotinelor.

    )."." C#nce$te ,&n(%entle

    Cteva concepte fundamentale s-au impus n pregtirea i n cursul investigaiei n legtur

    cu influenametodei proiectelorasupra dezvoltarii copiilor precolari.

    Met#( $!#iectel#!este o strategie didactic bazat pe interese, necesitate i posibiliti dedezvoltare. (a presupune lucrul n ec&ip, interaciunea direct, dar i brainstorming-ul, care devin

    mi)loace de baz ale procesului educativ. Prin metoda proiectului se las copilului mai mult libertate

    de e'primare i aciune i se ofer ocazii reale de a lua decizii i de a-i asuma responsabiliti. *oate

    acestea duc, implicit, la crearea unei motivaii puternice i la o implicare deopotriv efectiv i

    afectiv a copiilor. $implul fapt c sunt consultai n alegerea temelor i se ine cont de prerea lor i

    face pe copii s aib mai mult ncredere n forele proprii.

    -nv!e ctiv/- obiectiv al procesului instructiv-educativ. inamismul fara precedent al

    timpului istoric actual impune nvatarea de tip inovator, care are drept caracteristici eseniale+

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    4/21

    $

    caracterul anticipativ i participativ. Cei patru piloni ai educatiei secolului I sunt+ a nvata

    S/ CU0OSTI, a nvata S/ ACI, a nvata S/ II2a nvata S/ CO0VIEUIESTI.

    -Re*&ltte #bin&te 4ac&iziiile copilului n plan cognitiv i afectiv.

    ., METODOO!IA CERCET"RII:

    '.1 Design&l ce!cet!ii

    Pentru a studia influena metoda proiectelor la vrste timpurii am apreciat ca fiind indicat

    folosirea urmtoarelor metode+

    %etode de c#lect!e a datelor cercetrii constatative- drumuri ce ar terebuie

    parcurse pentru a srnge date, fapte, imagini., care sri)in structurarea unui rspuns laproblema n studiu-

    %etode de %/s&!!e a datelor procurate+/metoda ordonrii/metoda comparrii produselor activitii

    %etode de evl&!e+/numrareraport0procent-scrile de evaluareprobe,teste-clasificarebareme pentru itemi

    %etode de prezentare i $!el&c!!e sttistic/+

    -tabel de rezultate

    -reprezentri grafice

    '.". P!e*ent!e i (esc!ie!e s&ccint $#$&liei st&(ite

    1dat cu apariia Curriculum 2334, se introduc noi metode de perdare evaluare. %etodei

    proiectelor 2recunoscut de practicieni n educaia precolar,cea mai n vog strategie

    didactic pentru desfurarea procesului instructiv-educativ n grdini. $e a'eaz pe

    cercetare, stimulnd copiii s caute rspunsuri la ntrebrile care-i preocup. %etoda

    proiectelor presupune investigarea unor subiecte propuse de copii, definite ca proiecte

    tematice, n comparaie cu strategiile didactice clasice, unde temele sptmnale abordate

    sunt planificate e'clusiv de educatoare.

    .I, OPERA1IO#AI0AREA:

    +, De2nirea conce3telor:Met#( $!#iect&l&i este o /!to( a$tiv0'a&ti$i'ativ!, care ncura)eaz plasarea copilului n

    situaia de a e'plora i de a deveni independent.

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    5/21

    %

    Met#( $!#iect&l&i se opune instruirii de tip verbalist prin concentrarea elementelor

    instruirii active, prin aciune practic,n grdini fiind transferat ca metod de cercetare pe o

    anumit tem, mbinnd cunotinele teoretice cu activitatea practic..II, CO#$TR/IREA I#$TR/ME#TEOR DE CERCETARE

    Pentru reuita metodei proiectelor se impune cunoasterea fazelor ce trebuie desfurate.

    5ARTA PROIECTULUI

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    6/21

    &

    5m ales ca tem de cercetare metoda proiectului prin activitile interdisciplinare n

    dezvoltareacomunicriipe care o consider un factor esenial n educarea copilului

    precolar , n formarea personalittii.

    .III, E4A#TIO#AREA

    Cercetarea pentru lucrarea de fa a fost fcut pe un eantion de 26 de precolari de

    grup pregtitoare 2373-2377

    7.a*abel grafic cu precolarii grupei pregtitoare

    6!&$ 0!. c#$ii ete 7ieti

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    7/21

    '

    $!egtit#!e

    Enti#n (e l&c!& "' 1) 11

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    8/21

    (

    Precolarii celor dou grupe sunt bine dezvoltai att din punct de vedere fizic , ct i

    psi&ic , provenind din familii cu venituri modeste.

    7.b *abel grafic cu precolarii supui studiului dupastarea materiali mediul

    familial

    6!&$ (e

    st&(i&

    0!.

    c#$ii

    Me(i&l ,%ilil St!e %te!il

    O!gni*t De*#!gni*t Plec

    i

    #!te

    b&n/

    7&n/ Stis,/c/t#!e

    6!&$

    $!eg/tit#!e

    "' 18 3 ) ' 19 3

    '.3. E:$e!i%ent $e(g#gic

    Pentru a putea observa de o manier mai nuanat rolul metodei proiectelor prin

    activiti interdisciplinare, am apreciat ca fiind mai potrivit folosirea metodei

    e'perimentului pedagogic , n urma a dou activiti n care grupa de control a avut parte de o

    predare tradiional, iar grupa e'perimental a beneficiat de predarea interdisciplinar.

    '.3.1Utili*!e %et#(ei $!#iect&l&i $!in ctivit/i inte!(isci$lin!e ;%b&n/t/ete!e*&lttele $!ec#l!e ;n c#%&nic!e.

    8a aceast concluzie am a)uns n urma unui e'periment pedagogic care a avut ca

    punct de plecare obiectivele si ipotezele enunate mai sus, iar ca timp de desfurare dou

    activiti.

    Pentru c n grdini funcionm cu un singur rnd de grupe , am mprit grupa

    pregtitoare format din 22 de precolari trei fiind abseni n dou subgrupe, utiliznd

    te&nica grupelor paralele+

    "rupa de control eantionul de control -format din 77 precolari "rupa e'perimental eantionul e'perimental- format din 77 precolari

    Enti#n&l (e c#nin&ta fost reprezentat de povestea,,Ciuboelele ogarului99de Clin

    "ruia

    Et$ c#nstttiv/a fost marcat de o fi de lucru individual n care au fost verificate

    cunotinele iniiale ale subiecilor cu privire la persona)ele din povetile ntlnite , iar

    rezultatele obinute au fost nregistrate.

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    9/21

    )

    i/ (e evl&!e

    7.8ipete o bulin pe persona)ul negativ

    :ezultate obinute

    http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.povesti-pentru-copii.com/img/fata-babei-si-fata-mosneagului.jpg&imgrefurl=http://www.povesti-pentru-copii.com/ion-creanga/fata-babei-si-fata-mosneagului.html&usg=__S2d_PXzcMREvdZl1fDa8lwP24g0=&h=200&w=200&sz=44&hl=en&start=9&zoom=1&tbnid=Eec2ZR3OOzgAdM:&tbnh=104&tbnw=104&ei=j7rcTaHOO8XR-gbn7pHRDw&prev=/search%3Fq%3Dfata%2Bbabei%2Bsi%2Bfata%2Bmosului%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DN%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_IuDfZM_w4UU/SZya-SNeqTI/AAAAAAAABDY/Xufj1kx7Dus/s400/Cenusareasa20.jpg&imgrefurl=http://carticupoze.blogspot.com/2009/02/cenusareasa.html&usg=__1WC4WZasAlnjz4JsoC1bKZ7-3vs=&h=400&w=302&sz=36&hl=en&start=1&zoom=1&tbnid=M9D6GrncNm5HeM:&tbnh=124&tbnw=94&ei=irfcTbqeGY6s-gadl9W3Dw&prev=/search%3Fq%3Dcenusareasa%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DN%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://kidsplace.ro/images/detailed/0/04065.jpg&imgrefurl=http://www.shoogle.ro/cauta__personaje-cei-trei-purcelusi&usg=__Ztny2JySpJ-mnPBDLLBP63k2TGs=&h=1200&w=1200&sz=255&hl=en&start=2&zoom=1&tbnid=chjz7OWM1Jqx4M:&tbnh=150&tbnw=150&ei=M7jcTcmUC4yl-gaT_uzBDw&prev=/search%3Fq%3Dcei%2Btrei%2Bpurcelus%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DG%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.imaginelife.ro/poze%2520site/77476_little-red-riding-hood.jpg&imgrefurl=http://www.imaginelife.ro/basme/povesti-fabule/scufita_rosie/&usg=__FDk6ZXlTOcf8TFzCRKtqquvdDiU=&h=192&w=280&sz=70&hl=en&start=5&zoom=1&tbnid=EGOJfrVZDXMgNM:&tbnh=78&tbnw=114&ei=f7jcTY_GKMKc-wb0n8W0Dw&prev=/search%3Fq%3Dscufita%2Brosie%26um%3D1%26hl%3Den%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1http://www.google.com/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-r9kUXNmVL-8/TWSycPDP18I/AAAAAAAADDk/pBG67Aq4CO0/s1600/Alba%2Bca%2BZapada.jpg&imgrefurl=http://sifonierulcusurprize.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&usg=__KQh0rMaqyw6UzragUHfcvThgDBc=&h=621&w=468&sz=60&hl=en&start=6&zoom=1&tbnid=AIU7fKXyikYVTM:&tbnh=136&tbnw=102&ei=87fcTYHlLoL0-gaTn_ypDw&prev=/search%3Fq%3Dalba%2Bca%2Bzapada%26um%3D1%26hl%3Den%26sa%3DG%26biw%3D1345%26bih%3D515%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1
  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    10/21

    1*

    "rupa ;r.

    eantion

    Calificative obinute

  • 7/25/2019 cercetare_pedagogica_cosma (1).doc

    11/21

    11

    up administrarea fielor , copiii au fost mpri n dou grupe, iar activitatea de

    predare s-a desfurat n acelai timp pentru a nu influena rezultatele, moment concretizat n

    et$ e:$e!i%entl/.

    6!&$ (e c#nt!#l a avut parte de o lecie clasic n care s-a predat povestea,,Ciuboelele 1garului 99 de Clin "ruia, am discutat frontal cteva elemente de interpretare,

    am identificat persona)ele i trsturile lor de caracter.

    8a final, au primit test&l (e evl&!e, iar rezultatele lui au fost, de asemenea, nregistrate.

    6!&$ e:$e!i%entl/a avut parte de o lecie n care s-au utilizat metode pentru

    dezvoltarea gndirii critice.

    5adar, dup citirea te'tului, precolarii au identificat persona)ele, au evideniat trsturile

    lor . Cu a)utorul metodei mozaiculuiprecolarii, mprii pe grupe, au reuit identificarea +

    timpul, spaiul, aciunea, persona)ele, instane narative, discutnd despre fiecare dintre ele.

    (tapa refleciei a fost marcat de aplicarea test&l&i (e evl&!e, acelai pe care l-au

    rezolvat i precolarii din grupa de control, aceasta fiind et$ (e c#nt!#l.

    :ezultatele au fost nregistrate i comparate, subliniind cteva aspecte.

    *estul propus precolarilor a avut forma urmtoare+

    22CIU7OELELE O6ARULUI