Utilizarea testelor psihologice
-
Upload
imparateasazorilor1535 -
Category
Documents
-
view
6 -
download
0
Transcript of Utilizarea testelor psihologice
XI. Responsabilităţi privind aplicarea testelor şi utilizarea rezultatelor
Locul testelor în evaluarea psihologică
În evaluarea psihologică, testele:
- servesc la formularea unor ipoteze pentru investigaţii diverse;
-servesc la confirmarea sau furnizarea informaţiilor suplimentare necesare fundamentării unei
deciziei în evaluare în diagnosticul pentru selecţie, orientare, sau în cel clinic.
Etapele unei proceduri de evaluare cu ajutorul testelor sunt: 1) alegerea testului(elor); 2)
administrarea; 3) cotarea; 4) analiza rezultatelor şi interpretarea; 5) restituirea rezultatelor
(subiectului); 6) luarea deciziei.
I) Alegerea testului (testelor, bateriei de teste). O bună alegere are la bază:
1) o cunoaştere (stabilire) clară a obiectivului evaluării (cerinţele evaluării);
2) cunoştinţe solide privind natura testelor disponibile, proprietăţile lor psihometrice şi
utilitatea lor într-un anumit domeniu (adecvarea în raport cu obiectivul evaluării).
Pentru a alege testul adecvat trebuie ca utilizatorul să aibă un nivel de cunoştinţe suficient
pentru a înţelege informaţia furnizată în fiecare manual de test (sau catalog) şi mai ales pentru a
sesiza absenţa informaţiilor mai importante.
II) Administrarea. Aceasta presupune următorii paşi: 1) asigurarea condiţiilor obiective de
mediu fizic, ambianţă socială şi a materialelor necesare; 2) prezentarea instrucţiunilor (consemn)
şi aplicarea exemplelor; 3) administrarea propriu-zisă; 4) colectarea şi înregistrarea răspunsurilor
care se face diferenţiat în funcţie de tipul de examinare (individuală / colectivă), de materialul
folosit şi de domeniul de aplicare. Nivelul de expertiză obişnuit pentru administrarea unui test
variază considerabil de la un test la altul. Totuşi, pentru marea majoritate a testelor la care
administrarea poate fi despărţită de interpretare, expetiza pentru administrarea testului este esenţial
procedurală. Adică, cel care va administra testele va fi format numai în legătură cu procedurile de
administrare fără să aibă informaţii detaliate de psihometrie (şi de interpretare). Uneori procedura
de administrare este automatizată (informatizarea testului).
58
II) Cotarea răspunsurilor
Cotarea este, de cele mai multe ori, un proces mecanic/algoritmic şi poate fi uşor de
automatizat (informatizat). Totuşi, în cazul unor categorii de teste (în particular, tehnicile
proiective), cotarea se bazează pe aprecierea celui care aplică testul. În acest caz, regulile de cotare
trebuie să fie pe cât de posibil specifice, iar evaluatorii bine formaţi – altfel fidelitatea evaluărilor
are de suferit (ex: testul Rorschach).
III) Analiza şi interpretarea rezultatelor
Analiza notelor standard (scorurilor) poate fi deosebită de interpretare. Ea implică
manipularea scorurilor brute pentru obţinerea altor indici statistici utili (de pildă, media şi
dispersia rezultatelor). Analiza poate varia de la proceduri simple (utilizarea etaloanelor) până la
proceduri complexe (calculul ecuaţiilor de regresie şi analiza profilelor), însă şi aici informatizarea
poate fi prezentă într-un anumit grad.
Interpretarea rezultatelor la un test trebuie făcută dincolo de cifre. Ea implică explicarea
semnificaţiei psihologice a scorurilor standard sau a indicatorilor statistici rezultaţi din analiza
cantitativă a rezultatelor. În acest sens, este necesar: 1) o bună cunoaştere a testului (a
documentaţiei); 2) o mare experienţă în utilizarea lui pe o anumită categorie de subiecţi
(importanţa alegerii şi exersării de teste perfomante) şi 3) abilitatea (competenţa) de a trage
concluzii valide din rezultate (seminar)
IV) Restituirea rezultatelor - implică capacitatea de a comunica rezultatele (interpretarea) în
termeni comprehensibili şi apropiaţi persoanei pe care trebuie să ştim cum să o abordăm (de
exemplu, rezultatele slabe la testele de inteligenţă sau de randament în general trebuie comunicate
astfel încât cel în cauză să nu se simtă prost sau să înregistreze deteriorări ale stimei de sine).
V) Luarea deciziei implică: 1) cunoştinţe privind aspectele cantitative şi calitative ale
informaţiilor furnizate de test (validitate, fidelitate etc.); 2) informaţii obţinute cu alte mijloace de
evaluare – testele nu sunt decât un ansamblu de instrumente utilizate de profesionişti pentru luarea
deciziei (interviurile, grilele de observaţie sau alte metode prilejuiesc strângerea unui cumul
informaţional bogat şi mult mai variat decât testele).
Testele sunt, însă, utilizate în evaluări pentru fundamentarea deciziilor din trei motive:
1) furnizează o metodă standard de evaluare a individului;
2) furnizează informaţii mai sigure şi într-un mod mai eficient decât majoritatea metodelor de evaluare
3) asigură accesul la evaluarea unor calităţi care sunt dificil de abordat prin alte mijloace (directe)
59
Competenţa în utilizarea testelor psihologice – Cine poate utiliza testele?
P. Kline (1993) arată că deciziile bazate pe o greşită interpretare a rezultatelor precise şi
cuantificate ale unui test sunt ,,periculoase.” Ele sunt mai greu de contestat sau de refuzat. Fără
cunoaşterea complexităţii tehnologiei statistice pe care se bazează testele se poate lua cu uşurinţă
un test ca un joc şi invers. Din acest motiv, majoritatea editurilor nu furnizeză teste decât
profesioniştilor calificaţi fie prin formare profesională iniţială şi print-o formare profesională
speifică. De altfel, standardele de evaluare a competenţei în utilizarea testelor sunt de două tipuri:
nivel A - acoperă principiile psihometrice de bază şi abilităţile necesare pentru utilizare testelor de
aptitudini şi/sau cunoştinţe; nivel B - acoperă principii psihometrice mai complexe şi abilităţi
necesare pentru administrarea testelor de personalitate şi interese. Unele restricţii se pot pune în
cazul diagnosticului specific (de exemplu, evaluarea clinică sau ocupaţională de înalt nivel) unde
sunt necesare cunoştinţe avansate (specifice), experienţă şi antrenament.
Responsabilităţi cu privire la utilizarea rezultatelor testelor
Părţi implicate în procesul testării sunt: constructorul, editorul, utilizatorul, clientul, candidatul.
Constructorul şi editorul – trebuie să asigure calitatea testului şi adecvarea documentaţiei
referitoare la utilizarea lui (limitarea accesului neprofesioniştilor).
Utilizatorul – care administrează, scorează şi interpretează rezultatele testului. Este responsabil în
ceea ce priveşte informaţiile date subiecţilor. El trebuie să explice clientului de ce utilizează
anumite testele psihologice, să prezinte semnificaţia testului, să asigure subiecţii că rezultatele
testelor vor fi corecte şi confidenţiale.
Clientul – persoana căreia i se comunică rezultatul testului (poate fi şi candidat, dar de cele mai
multe ori este terţ, de exemplu managerul), trebuie să se asigure de competenţa persoanei care îi
oferă serviciile privind testarea. Împreună (sau nu) cu utilizatorul (de obicei, psiholog specialist în
evaluare) trebuie să comunice candidatului rolul şi scopul testării, procedurile care se vor aplica,
cum vor fi utilizate rezultatele testului şi cui vor fi comunicate.
Candidatul – subiectul căruia i se administrează testul, are responsabilitatea de a înţelege scopul
testului şi de a semnala anumite neclarităţi în legătura cu modul de completare a acestuia sau cu
gradul de înţelegere a explicaţiilor psihologului.
60
61