Crearea testelor electronice

Crearea testelor electronice Obiective- s elaboreze teste electronice;- s cunosc tehnologii de dezvoltare a software educaional;- s expun metodologii ale nvmntului de tip IAC, on-line;- s cunoasca sistemul managementului educaional; - s expun Rolul tehnologiei informatice n IAC, on-line

Definire: Itemii pot fi definii astfel:n sens restrns = elemente componente ale unei probe de evaluare (ntrebri, exerciii, probleme, etc.)n sens larg = se precizeaz, pe lng elementele de mai sus, i rspunsul ateptat.Etapele care trebuie parcurse n elaborarea itemilor sunt:Stabilirea clasei, disciplinei i capitolului (unitii de evaluare)Definirea obiectivele care trebuie realizate prin intermediul itemilorElaborarea discriptorilor de performan corespunztori obiectivelorFormularea enunului itemului

Condiiile care trebuie respectate de itemi sunt:

S fie formulai clar, fr ambiguiti S nu sugereze rspunsulS existe un singur rspuns corect (acolo unde sunt mai multe rspunsuri corecte s se precizeze)S se axeze pe coninuturile esenialeS fie independente (rspunsul la un item s nu depind de altul)

Clasificarea itemilor, n funcie de tipul de rspuns ateptat i de gradul de obiectivitate a notrii, este urmtoarea: 1. Itemi OBIECTIVI: a) itemi tip pereche b) itemi cu alegere dual c) itemi cu alegere multipl2. Itemi SEMIOBIECTIVI: a) itemi cu rspuns scurt b) ntrebri structurate3. Itemi SUBIECTIVI: a) rezolvarea de probleme b) eseul structurat sau nestructurat

ITEMI OBIECTIVI sunt caracterizai prin-obiectivitate n notare;-nu necesit o schem detaliat de notare;-utilizare preponderent n evaluarea nivelurilor inferioare ale domeniului cognitiv (memorare reproductiv, gndire convergent, etc.);-testarea unui numr mare de elemente de coninut, ntr-un timp scurt -ofer informaii despre nsuirea noiunilor de baz, indispensabile pentru achiziiile urmtoare.a)Itemii de tip pereche solicit stabirea unor corespondene ntre informaiile date, asocierea PREMISELOR i RSPUNSURILOR.Pentru a se micora posibilitatea de ghicire a rspunsurilor, numrul de elemente din cele dou coloane trebuie s fie inegal, dar s nu fie foarte mare. Trebuie precizat clar regula dup care se realizeaz asocierea dintre cele dou coloane. Acestea trebuie prezentate dup o anumit ordine (alfabetic, numeric etc.).

Exemplu:

Matematic clasa a II-anmulirea nunerelor naturale n concentrul 0-50 Obiectiv: s efectueze operaii de nmulire care au produsul mai mic sau egal cu 50.Item: Unete fiecare operaie cu rezultatul corespunztor

2 x 7 276 x 4 403 x 9 205 x 8 14 24b) Itemii cu alegere dual pun elevii n situaia de a alege rspunsul rspunsul corect din dou alternative: da-nu, adevrat-fals, corect-incorect.Acest tip de itemi poate verifica nsuirea unor cunotine (definiii, noini, reguli, etc.), aplicare acestora i elaborarea unor judeci. Cerina trebuie formulat clar s ncercuiasc, s bifeze, s completeze cu da/nu etc. Enunul nu trebuie s fie prea general i dac este posibil, s fie formulat fr negaii sau verbe la forma negativ. Va fi exprimat o singur idee, care va solicita un singur rspuns posibil. Dezavantajul acestui tip de item este acela c elevul poate ghici rspunsul, alergnd la ntmplare una din cele dou variante, i dac l alege pe cel corect nu suntem siguri c l-a tiut.

ExempluDegeica de Hans Christian AndersenItem: Tiai cu o linie rspunsul incorect dintre cele dou variante da/nu. Femeia din poveste avea muli copii Da / Nu Vrjitoarea i-a dat un bob de orez Da / Nu Din bob a ieit o floare Da / Nu n mijlocul florii se afla un fluture Da / Nu Degeica era mare ct un deget Da / Nu Leagnul ei era fcut dintr-o coaj de nuc Da / Nu Ea a fost rpit de o broasc Da / Nu

c) Itemii cu alegere multipl pun elevii n situaia de a alege un rspuns corect din cteva alternative, care conin pe lng acestea i variante incorecte numite distractori.Condiiile care trebuie ndeplinite de un astfel de item sunt:Enunul (premisa) s fie clar, s nu sugereze rspunsul.Distractorii s fie plauzibili, dar incoreci; s fie numeric suficieni pentru a nu permite ghicirea rspunsului; s nu includ indicii gramaticale; s fie prezentai ntr-o anumit ordine.ntre alternativele date trebuie s existe un singur rspuns ateptat corect sau cel mai bun. Aceti itemi ajut la verificarea:Cunotinelor (noiuni, reguli, principii, fapte, etc.)Capacitii de aplicare a cunotinelorCapacitii de a stabili relaii cauz-efect, prezentnd ns avantaje i dezavantaje:

AVANTAJEDEZAVANTAJE- pot verifica mai multe tipuri de coninuturi- au o fidelitate ridicat (cele 4-5 variante de rspuns nu ofer prea multe posibiliti de ghicire a celui corect)- se msoar rapid i uor- pot fi utilizai la diferite discipline- erorile comise pot oferi informaii importante proiectantului- necesit timp ndelungat de elaborare- n unele situaii elevul poate ghici rspunsul - se orienteaz, cu precdere, ctre nivelele cognitive inferioare- utilizarea lor frecvent influeneaz nvarea elevilorExemplu2.mprirea numerelor 0-100Obiectiv: s se rezolve corect exerciiile date, pe baza algoritmului nvatItem: Rezolv exerciiul i ncercuiete rezultatul corect: Dempritul este suma numerelor 17 i 25. Ctul este produsul numerelor 2 i 3. mpritorul este: 4; 5; 6; 7; 8.

ITEMII SEMIOBIECTIVI pun elevul n situaia de a-i crea singur rspunsul, solicitnd mai mult atenia, gndirea creatoare a elevului i capacitatea lui de a se exprima n scris.La acest tip de itemi elevul nu mai poate ghici rspunsul, iar cadrul didactic poate identifica mai uor natura greelilor comise de acesta. Elevul este mai implicat n rezolvarea sarcinii, atenia lui fiind mprit n dou pri la formularea rspunsului i la redarea lui n scris.

n cadrul itemilor semiobiectivi se nscriu:a)itemii cu rspuns scurtb)ntrebri structuratea)Itemii cu rspuns scurt pot solicita elevului:S completeze un enun cu unu-doi termeni lipsS identifice conceptul n funcie de definiia datS defineasc o noiuneS ordoneze cuvintele, ideileS corecteze grafia, punctuaiaS completeze diagrame, grafice cu diferite pri lipsntrebrile trebuie s fie scurte i clar formulate, s solicite un singur rspuns corect. Spaiul liber pe care elevul trebuie s-l completeze nu trebuie s sugereze lungimea cuvntului sau expresiei care lipsete, de aceea spaiile libere vor fi egale pentru toate ntrebrile.

Exemplu .Leneul i via poveste popular.Obiectiv: S completeze enunurile cu cuvinte potrivite din textul studiat.Item: Completai spaiile punctate cu cuvintele potrivite:a)Era odat un om tare .b)El avea motenit de la prini.c)Pe moia lui i-a fcut culcu cu

b) ntrebrile structurate sunt alctuite din mai multe subntrebri legate ntre ele. Dificultatea ntrebrilor trebuie s creasc treptat. Ele trebuie s fie independente, rspunsul la una din ele s nu depind de cel anterior. Fiecare subntrebare poate testa unul sau mai multe obiective. Este mai indicat s se utilizeze un numr mai mare de ntrebri care solicit rspunsuri scurte, dect un numr mic de ntrebri care necesit rspunsuri lungi.

Exemplu:Limba romn clasa a II-aTextul literar.Obiective: - s defineasc, prin note caracteristice, textul literar, pe baza cunotinelor dobndite anterior. - s indice personajele textului.Item: Rspundei la ntrebri:1)Dou baloane este un text literar ? De ce ?2)Cine este autorul textului ?3)Care sunt personajele ?

ITEMII SUBIECTIVI ofer elevului posibilitatea de a-i construi un rspuns elaborat, marcat de subiectivitate, originalitate, creativitate. Poate formula, prezenta, descrie, explica diferite noiuni, relaii, argumente, etc. De aceea rspunsurile sunt mai greu de apreciat obiectiv, neexistnd o scar de msur exact i fiecare rezultat individualizndu-se prin ceva unic. a) Rezolvarea de probleme nu include doar rezolvarea problemelor matematice, ci i a situaiilor-problem care solicit creativitatea elevului, gndirea divergent, imaginaia, capacitatea de a formula i rezolva astfel de situaii.Etapele ce trebuie parcurse sunt:Sesizarea problemeiFormularea einelegerea problemeiAdunarea datelor necesare rezolvrii problemeiFormularea ipotezelorVerificarea ipotezelorIdentificarea modului de rezolvareDiscutarea i testarea rezultatelorGeneralizarea i transferul tehnicilor de rezolvareb) Eseul structurat este un item de tip non-obiectiv care vizeaz capacitatea elevului de a organiza i integra ideile, de a se exprima n scris, de a interpreta i aplica cunotinele asimilate.Este mai complex dect celelalte tipuri de itemi solicitnd cunotinele, abilitile elevilor. Notarea este mai precis cu ct cuvinte sunt mai clar formulate i mai exact precizate n scara de notare. Itemii de acest tip pot fi clasificai dup dou criterii:Dup dimensiunile rspunsului ateptat-eseu cu rspuns restrns s precizeaz numrul de cuvinte, rnduri, paragrafe-eseu cu rspuns extins se impune doar limita de timpDup tipul rspunsului ateptat-eseu structurat sau semistructurat care este orientat prin indicii, sugestii, cerine-eseu liber elevul e liber s-i creeze propriul demers logic Obiectivele care sunt vizate de acest tip de item au cel mai nalt grad de complexitate, corespunztor (conform taxonomiei lui Bloom) nivelului de transfer i exprimare. Cerinele formulate trebuie s in cont de particularitile vrstei i ale clasei de elevi.

Crearea unui test n aplicaia Google Driwe Crearea unui forumular Google.mp4Platforma Proprofshttp://www.proprofs.com/How To Create A Math Quiz Using ProProfs.com Quiz Make.mp4How to Create A Quiz In ProProfs Online Quiz Maker.mp4ProProfs - How to Configure Quizzes.mp4ProProfs - How to Design your Quizzes.mp4ProProfs - How to Share your Quizzes.mp4

Generator de teste, creat de Matt Johnson, un student de la Universitatea de Stat din Washington, Vancouver: Testmoz.https://testmoz.com/

Crearea testelor n Power PointCrearea unui test de autoevaluare n PowerPoint.mp4

Crearea testelor n aplicaia Mytest MyTestX.mp4