Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predare-invatare-evaluare. Modalitati de valorificare...
3
Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predare-invatare- evaluare. Modalitati de valorificare ale acestora in cadrul disciplinei economice. In acest secol este resimţită, mai mult ca oricând, nevoia de a asista învăţarea prin intermediul tehnologiei informatice şi comunicaţionale. „Tehnologia, prin ea însăşi, nu schimbă şi nu îmbunătăţeşte predarea şi învăţarea. Cheia pentru introducerea cu succes a tehnologiei în predare şi în învăţare... constă în acordarea unei atenţii sporite, managementului proceselor, strategiei, structurii şi mai ales rolurilor şi deprinderilor.” Tehnologia este doar vârful aisbergului în procesul de planificare a instruirii, servind doar ca vehicul util, printre altele vitale. Activităţile de învăţare reprezintă elementele constitutive ale strategiei de predare–învăţare. Se construiesc pe baza realizării corelaţiei: obiective de referinţă – conţinuturi, respectiv, pe baza identifi cării asocierilor competenţe specifi ce – conţinuturi şi au un anumit scop. Scopul activităţii de învăţare se evidenţiază printr-o temă, care se exprimă în termeni de comportamente. Fiecare activitate de învăţare are ca fi nalitate soluţionarea unei probleme; problema este făcută cunoscută elevilor, spre a-i informa despre obiectivul/ scopul învăţării şi însumează mai multe sarcini de lucru. Integrarea tehnologiilor informatice şi comunicaţionale (TIC), în procesul de predare –învăţare – evaluare, a devenit în ultimele două decenii o prioritate a politicilor educaţionale pe toate meridianele lumii întrucât se deschid noi orizonturi pentru practica educaţiei: facilitarea proceselor de prezentare a informaţiei, de procesare a acesteia de către elev, de construire a cunoaşterii. Tehnologiile multimedia (MM) îi oferă utilizatorului diferite combinaţii, imagine, sunet, voce, animaţie, video, pe când, tehnologiile hipermedia (HM) combină multimedia cu hypertextul, facilitând navigarea fără obstacole între diferite tipuri de date: texte, sunete, imagini fi xe, imagini animate. Rolul cadrului didactic din învăţământului tradiţional, de transmiţător al informaţiei, se poate transforma în cel de facilitator
description
Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predare-invatare-evaluare. Modalitati de valorificare ale acestora in cadrul disciplinei economice.
Transcript of Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predare-invatare-evaluare. Modalitati de valorificare...
Utilizarea noilor tehnologii in procesul de predare-invatare-evaluare. Modalitati de valorificare ale acestora in cadrul disciplinei economice.
In acest secol este resimit, mai mult ca oricnd, nevoia de a asista nvarea prin intermediul tehnologiei informatice i comunicaionale. Tehnologia, prin ea nsi, nu schimb i nu mbuntete predarea i nvarea. Cheia pentru introducerea cu succes a tehnologiei n predare i n nvare... const n acordarea unei atenii sporite, managementului proceselor, strategiei, structurii i mai ales rolurilor i deprinderilor. Tehnologia este doar vrful aisbergului n procesul de planificare a instruirii, servind doar ca vehicul util, printre altele vitale. Activitile de nvare reprezint elementele constitutive ale strategiei de predarenvare. Se construiesc pe baza realizrii corelaiei: obiective de referin coninuturi, respectiv, pe baza identifi crii asocierilor competene specifi ce coninuturi i au un anumit scop. Scopul activitii de nvare se evideniaz printr-o tem, care se exprim n termeni de comportamente. Fiecare activitate de nvare are ca fi nalitate soluionarea unei probleme; problema este fcut cunoscut elevilor, spre a-i informa despre obiectivul/ scopul nvrii i nsumeaz mai multe sarcini de lucru. Integrarea tehnologiilor informatice i comunicaionale (TIC), n procesul de predare nvare evaluare, a devenit n ultimele dou decenii o prioritate a politicilor educaionale pe toate meridianele lumii ntruct se deschid noi orizonturi pentru practica educaiei: facilitarea proceselor de prezentare a informaiei, de procesare a acesteia de ctre elev, de construire a cunoaterii. Tehnologiile multimedia (MM) i ofer utilizatorului diferite combinaii, imagine, sunet, voce, animaie, video, pe cnd, tehnologiile hipermedia (HM) combin multimedia cu hypertextul, facilitnd navigarea fr obstacole ntre diferite tipuri de date: texte, sunete, imagini fi xe, imagini animate. Rolul cadrului didactic din nvmntului tradiional, de transmitor al informaiei, se poate transforma n cel de facilitator al nvrii prin regndirea propriei misiuni: crearea unui ambient (scop, informaii, resurse, strategie) care s-i permit elevului s-i construiasc/ dezvolte cunoaterea, cu ajutorul TIC. Softurile care integreaz cunotinele disciplinare transmise printr-o strategie pedagogic, concretizndu-se ntr-un demers interactiv elev soft (program), demers care solicit din partea elevului o procesare mintal a informaiei, rezolvarea unor sarcini de lucru, i care ar trebui s-l conduc spre construirea/ dezvoltarea cunoaterii intenionate descrise de obiectivele curriculare ale programelor colare constituie subiectul seciunii care urmeaz.Integrarea tehnologiei informatice i comunicaionale n procesul de predare-nvare-evaluare, atrage dup sine mai mult dect utilizarea softurilor educaionale i nu nseamn numai utilizare exclusiv n scop de informare. Cunoscut i sub numele de WWW sau Web, World Wide Web este cel mai utilizat serviciu Internet. Dac ne imaginm o pnz uria de pianjen, care acoper globul, avem, metaforic vorbind, o estur rspndit n ntreaga lume adic World Wide Web. estura este alctuit dintr-o colecie de documente specifi ce, conectate logic ntre ele, denumite hipertexte. Consultarea informaiilor organizate sub form de hipertexte se realizeaz cu ajutorul unui program special numit browser, prin navigarea pe reea. Profesorul are rolul de a pune resursele la dispoziia elevilor pentru ca acetia s lucreze pe cont propriu; resursele trebuie organizate n aa fel nct s inspire elevii, s-i ajute n nvare, s le stimuleze formarea de capaciti de gndire de ordin superior i s susin practicile de instruire. Tehnologia modern este folosit n scop de resurs i trebuie s fi e conectat elementelor de coninut disciplinar i s inteasc realizarea obiectivelor urmrite prin unitatea de nvare. Pentru ca aceste instrumente s fi e efi ciente, limbajul trebuie s fi e adecvat nivelului de vrst cruia acestea se adreseaz. Un pas mai departe n ceea ce privete evaluarea centrat pe elev, este implicarea elevilor n elaborarea propriilor criterii de evaluare; acest fapt le d mai mult control asupra situaiei, iar ca rezultat, procesul propriu de nvare devine mai focalizat i mai autodirijat. Elevii trebuie s fi e implicai n discutarea activ a caracteristicilor performanelor i produselor de calitate.Prin urmare putem spune ca tehnologia are un rol vital in dezvoltarea educatiei si module ei de abordare a cunoasteri, iar disciplina economie nu se lasa nici ea neatinsa de acest impact cu tehnologia. Formarea gndirii economice, critice, reflexive, autonome i a deprinderilor de comportament economic: raportul dintre asimilarea cunotinelor i formarea competenelor specific. Proiectarea, realizarea i evaluarea leciei de Economie. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ: rezolvarea de probleme, studiul de caz, dosarul economic, interpretarea statisticilor i a graficelor, utilizarea cunotinelor pentru elaborarea diagnozei i prognozei economice.
