MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVAUNIVERSITATEA LIBERĂ INTERNAŢIONALĂ DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ASISTENŢĂ SOCIALĂCATEDRA PSIHOLOGIE

Programa analitică la disciplina Utilizarea metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică

Specialitatea Psihologie

Autor: Dr. Angela CalanceaAnul de studii: IISemestrul: IIINumărul total de ore: 150Numărul de ore de contact: 50Din ele:prelegeri: 30seminare: 20Credite ECTS: 5

Programa a fost discutată şi aprobată la şedinţa Catedrei Psihologie, proces-verbal nr. 1 din 31 august 2011

Şef catedrăConf. univ., dr. Svetlana Rusnac __________________

Decan facultateConf. univ., dr. Nicolae Sali _____________________

Preşedintele comisiei metodice a facultăţii Dr. Victoria Gonţa _____________________

Standardul curricular al disciplinei ” Utilizarea metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică”

Numărul total de ore: 150 Numărul de ore de contact: 50Credite ECTS: 5Semestrul: IIIEvaluare: examen oral în semestrul IIIPublicul vizat: studenţii de la anul II de studii

Competenţe gnoseologice şi praxiologice preliminare: Psihologie generală, Psihologia vîrstelor şi a dezvoltării, Psihoterapie, Consiliere psihologică.

Interdisciplinaritate: Psihologia personalității.Poziţionarea disciplinei în planul de studii: discipline opționaleObiective formative/dezvoltativeLa finele predării disciplinei studenţii trebuie să achiziţioneze următoarele:

COMPETENŢE GNOSEOLOGICE (CUNOAŞTERE):

să cunoască şi să opereze cu aparatul terminologic al disciplinei utilizarea metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică;

să înţeleagă reperele ce ghidează elaborarea și utilizarea metaforelor în consilierea psihologică;

să identifice locul şi rolul consilierului în echipa psihoterapeutică. să clasifice metaforele, poveștile, parabolele; să posede limbajul şi terminologia specială a disciplinei utilizarea metaforelor, parabolelor,

poveștilor în consilierea psihologică; să cunoască particularitățile specifice ale utilizării metaforelor, parabolelor, poveștilor în

consilierea psihologică; să înţeleagă rolul utilizării metaforelor, parabolelor, poveștilor în promovarea stării de bine; să se orienteze în metodele psihoterapeutice care practică metaforele, parabolele, poveștile;

COMPETENŢE PRAXIOLOGICE (APLICARE ÎN PRACTICĂ) să analizeze cadrul de noţiuni, modelele teoretice şi practice ale metaforelor, parabolelor,

poveștilor în consilierea psihologică; să aplice metaforele, parabolele, poveștile în procesul de cunoaştere de sine, de soluționare a

situațiilor de problemă şi de formare a competenţelor profesionale; să stabilească corect modul de utilizare a metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea

psihologică; să asimileze și să posede acele competente, care sunt indispensabile activității psihologului

pentru utilizarea metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică; să acumuleze deprinderi și priceperi specifice legate de utilizarea metaforelor, parabolelor,

poveștilor în consilierea psihologică;

COMPETENŢE DE CERCETARE (CREARE) să conștientizeze nevoia de utilizare metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea

psihologică; să aplice metoda metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică;

2

CONŢINUTUL PROGRAMEI CONFORM GRILEI

a) PRELEGERI

N Tema Forma prezentării

Numărul de ore

Cont. Individ

1 Metafora terapeutică și modelul lui Milton Erickson. Hipnoza ca tehnică metaforică. Tipuri de metafore și intervenții metaforece în psihoterapie.

Cu folosirea noilor tehnologii

6 10

2 Biblioterapia și utilizarea poveștilor în psihoterapie. Poveștile terapeutice. Utilizarea basmelor din perspectiva psihanalitică. Abordarea metaforică în psihanaliză.

Cu folosirea noilor tehnologii

6 10

3 Dramaterapia. Abordarea metaforică în dramaterapie. Videoterapia. Jucăriile ca metafore. Umorul ca metaforă.

Cu folosirea noilor tehnologii

6 10

4 Abordarea metaforică în programarea neuro-lingvistică. Abordarea metaforică în psihoterapia cognitiv-comportamentală. Perspectiva analizai tranzacționale.

Cu folosirea noilor tehnologii

6 10

5 Funcțiile metaforei terapeutice. Metaforele generate de client în psihoterapie.

Cu folosirea noilor tehnologii

6 10

Total 30 ore

50ore

b) SEMINAR

No TemaForma

prezentăriiNumărul de oreCont. Individ.

1 Metodologia și mecanismul de lucru cu metafora terapeutică”. Mecanismul de lucru cu metafora terapeutică. Funcțiile metaforelor. Teoria lui M. Erickson despre metaforă. Metafora în programarea neurolingvistică (P.N.L.). Metafora şi psihanaliza.

ReproductivăRapoarte

5 20

2 Utilizarea metaforelor terapeutice și a poveștilor”. Avantajele folosirii metaforei cu mesaj therapeutic. Utilizarea poveștilor. Utilizarea metaforelor.

ReproductivăRapoarte

5 10

3 Activități:Activitatea în grup: ”Utilizarea metaforelor”.Metaforele utilizate în formarea capacităţii de a vedea lucrurile dintr-un alt unghi.Metaforele utilizate în înţelegerea diversităţii lumii interioare a persoanelor.Metaforele utilizate în selectarea şi evaluarea personalului.Metaforele utilizate pentru dezvoltarea creativității.Metaforele utilizate în rezolvarea problemelor.

Atelier cu elemente de training

10 20

Total 20 ore 50 ore

3

C. TEMATICA STUDIILOR DE CAZ1. Probabilitatea soluționării diverselor probleme poate fi legată de utilizarea corectă a

metaforelor. Descrieți un studiu de caz.2. Descrieți un studiu de caz în care metaforele se utilizează pentru dezvoltarea creativității.3. Descrieți un studiu de caz în care metaforele se utilizează în selectarea şi evaluarea

personalului.4 Descrieți un studiu de caz în care metaforele se utilizează în înţelegerea diversităţii lumii

interioare a persoanelor.5. Descrieți un studiu de caz în care metaforele se utilizează în formarea capacităţii de a vedea

lucrurile dintr-un alt unghi.6. Argumentați, în baza unui exemplu propriu, pe ce puncte de reper ne bazăm atunci când

utilizăm metafora cu mesaj terapeutic, pentru ca ea să devină un punct central al efortului de vindecare.

Activități:1. Citiți metafora ”Împărăția Siguranței și a Garanției”.Determinați metaforele din text referitoare la conștient, inconştient, rezistenţă, interpretare,

conţinuturi psihologice refulate, resurse interioare.Scrieți mecanismele de apărare a psihicului care sunt utilizate în text și indicați cărui fragment

concret i se referă, scrieți analiza conținutului.2. Studenților li se propun 11 metafore. Citiți metafora și discutați vis-a-vis de ea. Ce va

impresionat? Raportați-o la evenimente din viața Dvs. Scrieți impresiile Dvs.3. Argumentaţi necesitatea utilizării în cadrul consilierii psihologice a metaforelor şi poveştilor.4. Numiți avantajele folosirii intenţionate a metaforei cu mesaj terapeutic.

D.TEMATICA RAPORTURILOR PROPUSE STUDENŢILOR PENTRU EVALUAREA LUCRULUI INDIVIDUAL

1. Dezvoltarea metaforelor, parabolelor, poveștilor în consilierea psihologică şi realizările contemporane.

2. Compuneţi şi scrieţi o poveste terapeutică. Numiţi trăsăturile ei centrale: tema sau conflictul metaforic legat de protagonist, conţine eroi sau persoane care ajută etc.

3. Compuneţi şi scrieţi o parabolă terapeutică. Numiţi trăsăturile ei centrale: tema sau conflictul metaforic legat de protagonist, conţine eroi sau persoane care ajută etc.

Subiecte pentru examen1. Metodologia de lucru cu metafora terapeutică.2. Mecanismul de lucru cu metafora terapeutică.3. Funcțiile metaforelor.4. Teoria lui M. Erickson despre metaforă.5. Metafora în programarea neurolingvistică (P.N.L.).6. Metafora şi psihanaliza. Utilizarea basmelor din perspectiva psihanalitică.7. Utilizarea metaforelor terapeutice și a poveștilor.8. Avantajele folosirii metaforei cu mesaj therapeutic.9. Metaforele utilizate în formarea capacităţii de a vedea lucrurile dintr-un alt unghi.10. Metaforele utilizate în înţelegerea diversităţii lumii interioare a persoanelor.11. Metaforele utilizate în selectarea şi evaluarea personalului.12. Metaforele utilizate pentru dezvoltarea creativității.13. Metaforelee utilizate în rezolvarea problemelor.14. Metafora terapeutică și modelul lui Milton Erickson. Hipnoza ca tehnică metaforică.15. Tipuri de metafore și intervenții metaforice în psihoterapie.16. Biblioterapia și utilizarea poveștilor în psihoterapie. Poveștile terapeutice.17. Dramaterapia. Abordarea metaforică în dramaterapie. 18. Videoterapia. Metaforele generate de client în psihoterapie.

4

19. Jucăriile ca metafore.20. Umorul ca metaforă.21. Abordarea metaforică în programarea neuro-lingvistică.22. Abordarea metaforică în psihoterapia cognitiv-comportamentală.23. Abordarea metaforică din perspectiva analizai tranzacționale.

Bibliografie selectivă1. Dafinoiu, Ion, Jeno-Laszlo Vargha. Hipnoza clinică: tehnici de inducţie, strategii terapeutice.

Polirom, Iaşi, 2003, 336 p.2.Dumitru, Ion Alexandru. Consilierea psihopedagogică: baze teoretice şi sugestii practice.

Polirom, Iaşi, 2008, 332 p.3. Duţa Victor. Psihoterapia. Editura Ştefan, Bucureşti, 2006, 176 p.4. Enăchescu C. Expresia plastică a personalităţii. Editura Ştiinţifică, Bucureşti, 1995.5. Hawkins, Peter J., Hipnoza și stresul: ghid pentru clinicieni, Iași: Polirom, 2009, 419 p. 6. Filipoi, Sempronia, Basme terapeutice pentru copii și părinți, Cluj-Napoca: Fundația culturală

”Forum”, 1998, 102 p.7. Knight, Sue, Tehnicile programării neurolingvistice, București: Curtea Veche Publishing,

2004, 472 p.8. Manes Sabina. 83 de jocuri psihologice pentru animarea grupurilor: manual pentru psihologi,

consilieri şcolari, profesori, asistenţi sociali. Polirom, Iaşi, 2008, 204 p.9. Peseschkian, Nossrat, Povești orientale ca instrumente de psihoterapie, București: Editura

Trei, 2005, 220 p.10. Кроль Л.М., Образы и метафоры в интегративной гипнотерапии. – М.: Независимая

фирма «Класс», 2001. – 128 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).

Strategii de evaluare:Evaluare iniţială: testareEvaluare curentă: referat problematizat; studii de caz; lucrare de control.Evaluare finală: examen în semestrul III.Condiţii pentru admiterea la examen: prezentarea lecturii suplimentare; prezentarea proiectului de cercetare;Algoritmul de calculare a notei finale: aprecierea pentru toate activităţile se realizează în

sistemul de 10 baluri, fiecare bal echivalînd cu 1% din nota finală. Pentru a fi admis la examen, studentul prezintă patru probe, fiecare fiind apreciată cu cîte 10 baluri (cîte 10%); referat, lectură suplimentară, proiect de cercetare psihosocială, test scris. Cîte 10% se oferă pentru participarea activă la seminare şi ore practice, frecvenţă la ore. Astfel, pînă la examen studentul acumulează 60% din nota finală. Celelate 40% sînt acumulate pentru 4 probe, propuse la examen, fiecare coţinînd cîte 10%.

Cunoştinţele vor fi apreciate cu: nota 10 – se atribuie în cazul cînd se dă dovadă de cunoştinţe teoretice exepţionale care

depăşesc limitele conţinutului programei analitice la disciplina din care este selectat subiectul respectiv, care demonstrează a) posedarea temeinică a aparatului terminologic, b) cunoaşterea principalelor teorii, scoli, orientări, autori care s-au preocupat de fenomenul pus în discuţie, c) capacitatea de a cita lucrări şi autori, care ţin de bibliografia obligatorie şi cea suplimentară la disciplina dată; d) abilităţi inductiv-deductive care-i permit formularea propiilor opinii în problema abordată; e) capacităţi de aplicare conştientă a postulatelor teoretice în explicarea evenimentului real, în activitatea profesională; f) aptitudinea de a explica fenomenul prin prisma interdisciplinarităţii, operînd cu noţiuni şi explicaţii teoretice din disciplinele adacente, din alte ştiinţe înrudite; g) expunere coerentă, logică, fără greşeli a materialului;

5

nota 9 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe teoretice şi practice foarte bune, temeinice şi multilaterale conform materialului de programă la disciplină: a) demonstrează posedarea certă a termenilor şi noţiunilor, b) cunoaşte principalele teorii, scoli, orientări, autori care s-au preocupat de fenomenul pus în discuţie şi care au constituit subiectul discuţiei prevăzut de programa la disciplina dată, c) citează lucrări şi autori din bibliografia obligatorie la disciplina dată; d) poate formula opinii proprii în problema abordată; e) dă dovadă de capacităţi de aplicare conştientă a postulatelor teoretice în explicarea evenimentului real, în activitatea profesională; f) explică fenomenul prin prisma interdisciplinarităţii, operînd cu noţiuni şi explicaţii teoretice din disciplinele adacente; g) expune coerent, logică, fără greşeli materialul;

nota 8 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe teoretice şi practice bune, temeinice şi complete conform materialului de programă la disciplină: a) demonstrează posedarea certă a termenilor şi noţiunilor, b) cunoaşte principalele teorii, scoli, orientări care s-au preocupat de fenomenul pus în discuţie şi care au constituit subiectul discuţiei prevăzut de programa la disciplina dată, c) cunoaşte bibliografia obligatorie la disciplina dată; d) poate formula unele sugestii proprii în problema abordată, demonstrează capacitatea de a aplica cunoştinţele în activitatea profesională; f) găseşte analogii şi explicaţii ale fenomenului în cadrul altor discipline psihologice; g) expune coerent, logică, cu lacune neesenţiale materialul;

nota 7 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe teoretice şi practice suficiente conform materialului de programă la disciplină: a) demonstrează posedarea conştientă a termenilor şi noţiunilor, b) cunoaşte principalele teorii, scoli, orientări care s-au preocupat de fenomen în conformitate cu programa la disciplina respectivă, c) cunoaşte, dar incomplet, bibliografia obligatorie la disciplina dată; d) demonstrează posedarea conştintă a materialului şi capacitatea de a aplica cunoştinţele în activitatea profesională; e) găseşte unele explicaţii ale fenomenului în cadrul altor discipline psihologice în conformitate cu planul şi programele de studii; f) comite greşeli neînsemnate şi dă dovadă de mici lacune în expunerea subiectului;

nota 6 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe teoretice şi practice suficiente conform materialului de programă la disciplină: a) poate conştient defini şi descrie în termeni şi noţiuni prevăzute de programă fenomenul; b) are cunoştiinţe despre cercetările teoretice în cadrul subiectului dat; c) cunoaşte selectiv bibliografia recomandată la disciplina dată; d) demonstrează posedarea conştientă dar slabă a materialului şi capacitatea suficientă de a aplica cunoştinţele în activitatea profesională; e) comite greşeli şi dă dovadă de lacune în expunerea subiectului, dar nu mai mult de 2-3 esenţiale, în rest - neînsemnate;

nota 5 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe în proporţie de nu mai puţin de 70% din materialul de programă la disciplină: a) poate defini şi descrie în termeni şi noţiuni prevăzute de programă fenomenul; b) are cunoştiinţe foarte superficiale despre cercetările teroretice în cadrul subiectului dat, la nivel de numire a unor autori, teorii, orientări; c) cunoaşte selectiv bibliografia recomandată la disciplina dată; d) demonstrează posedarea conştientă dar slabă a materialului şi capacitatea suficientă, cu mici lacune, de a aplica cunoştinţele în activitatea profesională; e) comite greşeli şi dă dovadă de lacune în expunerea subiectului, dar nu mai mult de 2-3 esenţiale, în rest - neînsemnate;

nota 4 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe în proporţie de nu mai puţin de 70% din materialul de programă la disciplinelă, confundă termeni şi noţiuni; numeşte cu greu şi foarte limitat autori şi teorii, fără a specifica conţinutul; nu cunoaşte decît 1-2 tituluri ale bibliografiei recomandate, fără a poseda conţinutul; are capacităţi insuficiente de aplicare a cunoştinţelor în parctica profesională, expune superficial cu lacune considerabile materialul;

nota 3 – se atribuie studentului care dă dovadă de cunoştinţe în proporţie de nu mai puţin de 50% din materialul de programă

6