Capitol II Studiu empiric asupra influenei stresului asupra memoriei elevului mic

IV.1 Enunarea problemei, ipotezei de cercetare, obiectivele, ipotezele, metodele i instrumentele de cercetareCercetarea empiric a fost realizat n perioada anului 2011, de la 23 03 2011 pn la data de 30 03 2011, n Liceul Teoretic Mitropolit Nestor Vornicescu din s. Lozova, r. Streni.Eantionul este constituit din 100 subieci de vrst colar mic din clasele a III-a i a IV-a, cu vrstele cuprinse ntre 9 11 ani.Scopul cercetrii experimentale: De a identifica prezena stresului la elevul mic i impactul lui asupra memoriei.Enunarea problemei: Problema cercetrii empirice reprezint manifestarea stresului la vrsta colar mic i aciunea lui asupra procesului de memorare.Ipoteza de cercetare: Nu orice nivel de stres acioneaz asupra memoriei umane. ntre memorie i stres exist o relaie de dependen.n baza ipotezei, am naintat o serie de obiective pentru experimentul de constatare: Organizarea experimentului de constatare, analiza i prelucrarea datelor; Studierea nivelului de stres i influena lui asupra nivelului de memoriePentru investigaiile derivate din ipotezele i obiectivele cercetrii am ales o serie de metode care s examineze ct mai autentic variabilele supuse cercetrii: memoria, stresul. n acest sens am utilizat metode de studiere a memoriei, stresului.Am ales dou tehnici de cercetare a memoriei auditive, din ghidul pentru psihologi a crui coordonator este Lucia Savca, acestea sunt:1. Tehnica de cercetare a memoriei auditive prin cuvinte care are scopul de a msura capacitile subiectului de a memora cuvinte recepionate auditiv. Testul este alctuit din 30 de cuvinte, care se citesc de ctre examinator, subiecii trebuie s rein ct mai multe cuvinte posibile i s la nscrie n fia pe care o au n fa. Pentru a scrie cuvintele n procesul verbal se dau 3 minute (anexa 1).2. Tehnica de cercetare a memorie auditive prin cifre, care are ca scop msurarea capacitilor de memorare a cifrelor recepionate auditiv. Testul conine dou iruri de cifre, cte 10 n ir, examinatorul citete cifrele mai nti un ir, dup care subiecii scriu cele reinute n fia de rspuns, apoi examinatorul citete al doilea ir de cifre i subiecii iari scriu cele memorate n fi (anexa 2).La fel am ales dou teste necesare pentru determinarea nivelului de stres:1. Primul test are ca scop determinarea nivelului de stres, este alctuit din 29 de ntrebri, la care subiecii trebuie s rspund prin da sau nu n fia de rspuns respectiv. (anexa 3).2. Al doilea test la fel are scopul de a determina nivelul de stres, este elaborat de dr. Dawis Lewis de la Universitatea din Sussex. Testul este alctuit din 15 ntrebri, la care subiecii trebuie s acorde un punctaj n dependen de ntrebare (niciodat 0; rareori 1; cteodat 2; frecvent 3; aproape ntotdeauna - 4).Dup ce am ales toate materialele necesare pentru aplicarea testelor, am mers la liceu i am aplicat testele pregtite. Dup aplicarea testelor necesare, am interpretat rezultatele obinute.

II.2 Prezentarea i interpretarea rezultatelorn continuare voi prezenta rezultatele cercetrii efectuate asupra eantionului de 100 de elevi de vrsta cuprins ntre 9 11 ani.Dup interpretare rezultatelor, le-am introdus n tabele analitice (anexa 5), i n continuare rezultatele n cadrul unor grafice.

Fig.1 Tehnica de cercetare a memoriei prin cifren urma acestui grafic observm c 58% din totalul de subieci au un nivel de memorare inferior, 23% au un nivel mediu de memorare, i doar 19% din subieci au un nivel de memorare superior.

Fig.2Tehnica de cercetare a memoriei prin cuvinte

Din graficul dat observm, c 47% din subieci au nivelul de memorie inferior, 14% au un nivel de memorare mediu, i 39% dintre subieci au nivel de memorie superior.

Fig.3 Tehnica de determinare a nivelului de stres (D. Lewis)Observm din graficul prezentat, c 18% dintre subieci au un nivel de stres sczut, 24% au un nivel de stres moderat, iar 58% dintre subieci au un nivel de stres ridicat.

Fig.4 Tehnica de determinare a nivelului de stresDin acest grafic observm c doar 5% din total nu sunt stresai, 10% au un nivel de stres uor, la 10% este prezent o indispoziie stresant, 19% din subieci au un nivel mediu de stres, i 56% din total au un nivel de stres grav.

Concluzie:Prin aceast cercetare am ncercat s demonstrez c stresul afecteaz memoria elevului mic. n urma analizei efectuate am observat c stresul acioneaz negativ asupra memoriei colarului mic, adic cu ct nivelul stresului este mai mare, cu att este mai mic nivelul de memorare a copiilor.De asemenea s-a confirmat ipoteza precum c, nu orice nivel de stres acioneaz asupra memoriei umane. ntre memorie i stres exist o relaie de dependen. Adic doar nivelul de stres nalt afecteaz negativ memorie, astfel memoria depinde de stresul prezent la elevi. Stresul este un factor care acioneaz nu doar procesele cognitive, dar i viaa psihic a copilului. Cauzele stresului care afecteaz memoria elevilor pot fi diferite cum ar fi: indiferena prinilor, divorul prinilor, naterea unui frior sau a surioarei, exist o multitudine de cauze. Stresul nu trebuie lsat s influeneze n vreun fel viaa oamenilor, dar mai ales viaa unui copil, deoarece dup cum am vzut n studiul fcut el afecteaz nu doar viaa personal, starea de sntate, psihicul, dar i memoria uman, ceea ce am artat n cercetarea efectuat.