Teoria Si Metodologia Familiarizarii Prescolarilor Cu Natura - Andon, Ginju...

7/25/2019 Teoria Si Metodologia Familiarizarii Prescolarilor Cu Natura - Andon, Ginju...

1/250

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANGLABORATORUL TIINIFIC ECOEDUCAIE

Haheu E. Gordea L. Gnju S.

TEORIA I METODOLOGIA

FAMILIARIZRIIPRECOLARILOR CU NATURA

Ediia a II-a revzut i completat

Chiinu, 2014

Andon C.


2/250

3

CZU373.2T 43

Aprobat pentru editare prin decizia Senatului UPS I. Creangdin 30 octombrie 2014, proces-verbal nr. 2

Autori:

, doctor, confereniar universitar

Haheu E. , doctor, confereniar universitarGordea L. , doctor, confereniar universitarGnju S., doctor, confereniar universitar

Recenzenii :

Cojocari Lidia, doctor n biologie, conf. univ.Teleman Angela, docotor n pedagogie, lector superior

Lucrarea este recomandat n calitate de manual pentru studeniiuniversitilor pedagogice, specialitatea Pedagogie precolar.

Andon C.

DESCRIEREA CIP A CAMEREI NAIONALE A CRIITeoria i metodologuia familiarizrii precolarilor cu natura/AndonC., Haheu E. Gordea L., Gnju S.[et.al.]; Univ.Ped. de Stat Ion Creang,Lab.t. Ecoeducaie.-Ed.a 2-a rev. i compl. Chiinu: S.n.,2014(Tipogr.UPSI. Creang).-255 p.Bibliogr.:p.251ISBN 978-9975-46-216-7373.2T 43


3/250

4

PREFA

Metodica familiarizrii copiilor cu natura urmrete scopul s-inarmeze pe studeni viitori lucrtori ai aezmintelor precolare din

Republica Moldova - cu cunotinele teoretice i practice necesarepentru familiarizarea copiilor cu natura n grdinia de copii n

conformitate cu direciile fundamentale ale concepiei restructurrii

sistemului de educaie i instruire a copiilor de vrst precolar.Manualul prevede studierea posibilitilor folosirii naturii la

formarea lumii spirituale, orientarea umanist a personalitiicopilului, asigur orientarea copiilor n lumea naturii ca baz adezvoltrii lor intelectuale, nsuirea normelor atitudinii etice fa de

natur, educarea la copii a atitudinii grijulii fa de natur, educareaculturii ecologice etc.

Specificul acestui obiect const n pregtirea educatorului,metodistului etc. n direcia familiarizrii copiilor cu mediul

nconjurtor, dezvoltrii capacitii lui de a transmite generaiei ncretere (ntr-o form accesibil) cunotine despre diversitatea naturii,despre relaiile dintre anumite organisme i mediu; de a efectua la unnalt nivel tiinific i metodic instruirea.

Sperm c manualul propus ateniei Dumneavoastr va fi de unreal folos att pentru studeni de la facultile universitare de

pedagogie, din colegiile pedagogice, ct i pentru cadrele didactice din

instituiile precolare.

Pentru eventuale observaii, sugestii i propuneri care nevor fi adresate, mulumim anticipat.

Autorii


4/250

5

Concepia cursului universitar Metodica familiarizrii

copiilor cu natura

Metodica modern a familiarizrii copiilor cu natura este o tiinacare studiaz posibilitile utilizrii naturii la formarea lumii spirituale,orientarea umanist a personalitii copilului. Alegerea coninutului,formelor i metodelor instruirii ecologice elementare a precolarilor iajut educatorului s asigure orientarea copiilor n lumea naturii ca baza dezvoltrii intelectuale, nsuirea normelor atitudinii grijulii fa denatur.

Prevederi teoretice ale metodicii de familiarizare a copiilor cu

natura sunt elaborate de pedagogia i psihologia precolar careexamineaz legitile dezvoltrii copiilor n procesul de instruire ieducare i tiinele naturii.

Pedagogia precolar consider familiarizarea cu natura unuldintre mijloacele de dezvoltare armonioas a personalitii copilului.Cunoaterea lumii nconjurtoare de ctre copil ncepe cu percepiasenzorial. De aceea pedagogia precolar acord mai mult atenie

problemei folosirii naturii n dezvoltarea senzorial a copiilor. Bilanulacestei munci este acumularea de ctre precolari a unor cunotineconcrete despre diferite fenomene ale lumii nconjurtoare.

O condiie important este utilizarea metodelor de cunoatereactiv a naturii de ctre precolari: contactarea direct cu natura ntimpul plimbrilor, excursiilor, n cadrul diferitor aciuni de studiere anaturii. Rolul principal n toate acestea i revine educatorului.

Pentru soluionarea cu succes a sarcinilor educaiei intelectuale omare nsemntate are formarea la precolari a cunotinelor desprediferite fenomene ale naturii. Lucrrile savanilor P.G.Samorukov,

S.N.Nikolaev au demonstrat posibilitatea de a elabora i sistematizacunotinele despre natur pe baza folosirii celor mai nsemnatedependene existente n snul ei. n lucrrile semnate de T.V.Zemov,L.I.Micik, I.S.Freidkin este elborat un sistem de cunotine despreregnul vegetal; S.N.Nikolaev, P.G.Samorukov, E.G.Terentiev,A.Fedotov, G.Chiric, L.Gordea au cercetat posibilitile formrii la

precolari a cunotinelor despre regnul animal. Noul coninut curricular(2008) a evocat necesitatea elaborrii grafice a metodelor i procedeelor


5/250

6

respective de instruire, solicit pedagogilor o pregtire metodicfundamental.

Munca concentrat n domeniul tiinelor naturale creeaz

condiii pentru dezvoltarea activismului precolarilor, le formeazcuriozitatea (T.A.Kulikov, L.M.Manevov, N.Postnikov, L.F.Zaharov,C.Andon), educ simul estetic, dragostea fa de natura inutului natal(N.Vetlughin, N.Vinogradov, M.Taiban,G. Chiric, L. Ursu, E.Haheu,L.Gordea, N.Carabet, E. Buzinchii, S.Ginju. Astfel, includerea n

pedagogia precolar a elementelor de educaie ecologic ajut s fiegsit locul, s se concretizeze coninutul i importana familiarizrii cunatura n sistemul general de educare i instruire etic i ecologic atinerii generaii.

Utilizarea noiunilor tiinifice ale tiinelor naturale moderne iajut pedagogului s formeze reprezentri realiste despre acelefenomene ale naturii, cu care au de-a face precolarii, s le dezvolteinteresul cognitiv fa de lumea nconjurtoare, s le cultive atitudineaumanist fa de tot ce este viu.

Metodica contemporan a familiarizrii precolarilor cu naturacere de la pedagogi cunotine ecologice profunde, necesare pentru arealiza o munc eficient de cunoatere a naturii la grdinia de copii.

Cunoaterea factorilor ecologici principali, care asigur viaa, cretereai dezvoltarea organismelor vii, i ajut pedagogului s amenajeze justcolul naturii, s organizeze raional creterea de ctre copii a diferitorculturi n straturi. Posednd elementele clasificrii ecologice, pedagogul

poate avea posibiliti nelimitate la pregtirea activitilor dedicate vieiianimalelor. Cunoaterea metodicii observrilor fenologice, innd attde natur vie ct i de cea nert i ajut pedagogului s planifice real iconcret munca naturalist n orice anotimp.

Indiscutabil este legtura dintre tiinele naturale i metodicadezvoltrii vorbirii. Vorbirea, care nsoete procesul observrilor dinsnul naturii, ajut la nelegerea plenar a experienei senzitive.Acumularea cunotinelor despre un ir de obiecte i fenomene, care se

pot compara, contrapune, este o condiie important de apropiere acopiilor de expuneri, concluzii i generalizri desfurate, argumentate.Verbalizarea impresiilor emotiv-estetice, legate de perceperea naturii,capt o claritate, expresivitate i profunzime deosebit. Povestirea


6/250

7

educatoarei, lectura lucrrilor literare pentru copii, convorbirile ajut lalrgirea i aprofundarea cunotinelor copiilor despre particularitilenaturii inutului natal, aprecierea argumentat n instituia precolar.

Metodele de cercetare. Investigaiile ce in de metodica tiinelornaturii folosesc urmtoarele procedee: analiza literaturii tiinifice imetodice, studierea experienei de munc, observrile asupra procesului

pedagogic, chestionarea precolarilor, pregtirea materialelor deinfluen pedagogic asupra copiilor, organizarea i efectuarea muncii

pedagogice, sistematizarea i analiza materialelor obinute, formareaconcluziilor i recomandrilor pedagogice.

Studiind i analiznd literatura pedagogic, trebuie s se acordeatenie principiilor teoretice de baz i abordrii lor metodice. Totodat,trebuie evitat expunerea simplist i constatarea faptelor; este necesars-i gseasc punctul propriu de vedere asupra spuselor autorilor. ncontinuare se recomand s se argumenteze actualitatea temei alese,

precum i metodele, procedeele de influen asupra copiilor. Tezeleselectate din sursele literare e bine s fie expuse cu cuvinte proprii. Lafel este necesar s se indice numele de familie, iniialele autorului, titlullucrrii, locul i anul editrii. Descrierea bibliografic complet a sursei,numaidect trebuie inclus n lista literaturii folosite. De aceleai regul

urmeaz s v conducei i n cazul citrii.Analiza i generalizarea experienei de lucru se efectueaz n

baza studierii documentaiei pedagogice, observrilor asupra procesuluipedagogic, chestionrii copiilor, evidenierii regulilor de familiarizare aprecolarilor cu natura. Rezultatele urmeaz s fie nregistrate ntr-uncarnet special: s se noteze cu ce obiect a fost efectuat familiarizarea,data observrilor, rezultatul i atitudinea proprie fa de cele vzute.

Pentru chestionarea de constatare n problemele concrete de

familiarizare cu natura se alctuiete lista ntrebrilor. Cu acest scoptrebuie revzute toate compartimentele modulelor curriculare referitoarela grupele de o anumit vrst, s se evidenieze ceea ce trebuie s tie,s poat i s execute precolarii respectivi. De asemenea se atestcomportamentul copiilor n natur. Cerinele curriculare se compar cu

pregtirea real a copiilor n grupa dat.Protocolnd rezultatele interogrii, trebuie indicat numele

copilului, prima liter a prenumelui, vrsta, rspunsurile complete ale


7/250

8

micuilor. Asemenea control se recomand la toi copiii din grupele deaceeai vrst, pentru a asigura veridicitatea datelor experimentale.

n baza studiului literaturii tiinifice i metodice, a analizei

experienei educatorului, a interogrii copiilor se contureaz i serealizeaz munca pedagogic. Metodele i procedeele aplicate trebuieargumentate. Se determin numirea aciunii, scopul ei, metodele,

procedeele i tehnicile folosite, utilajul. Se menioneaz rezultateleobinute, se fac concluzii i propuneri.

Materialul acumulat se analizeaz n conformitate cu sarcinileactivitii de investigare, planul trasat i tezele teoretice.

Retrospectviva metodicii familiarizrii copiilor cu natura

Momentul naterii metodicii familiarizrii copilului cu natura, catiin pedagogic, a fost determinat de apariia cunotinelor desprerolul naturii vii n educaia generaiei tinere. Primele generalizri desprenecesitatea familiarizrii copiilor cu natura din vrsta fraged pentrudezvoltarea lor armonioas au fost elaborate de pedagogul ceh din sec.XVII I. A. Comenius.

Prin ntreaga oper pedagogic a lui Comenius i n deosebi prin

opera lui Marea didactic trece ca un fir rou ideea, c educaiaraional trebuie s fie n toate privinele n conformitate cu natura.

Principiul educaiei conforme cu natura, ncepnd cuI.A.Comenius se va ntlni n repetate rnduri n sistemele pedagogicedin secolele XVIII i XIX, dei fiecare dintre marii teoreticieni ai

pedagogiei (Comenius, Rouseau, Pestalozzi) nelege acest principiuntructva n mod diferit.

Comenius consider, c omul ca parte a naturii este subordonat

legilor ei principale i generale, care acioneaz att n lumea plantelori animalelor, ct i n privina omului. El susine, c ordinea strict ncoal trebuie s fie mprumutat de la natur, c trebuie s porneascde la observaiile asupra proceselor, pe care le manifest pretutindeninatura n aciunile sale. Comenius ncearc s determine legitileeducaiei prin analogii cu principiile de baz fireti , cu legile naturii.

Vorbind despre legile naturii, Comenius nainteaz principiileeducaiei n conformitate cu natura


8/250

9

1) el recunoate omul ca o parte a naturii ce se supune legilor ei2) educaia se bazeaz pe natur-via3) ajunge la ideea c trebuie s existe legi generale, care acioneaz pe

parcursul vieii ntregi att n natur, ct i n societate. n bazaacestui principiu I.A.Comenius a elaborat pentru prima dat unsistem desfurat de instruire i educaie a omului de la natere i

pn la maturitate.Un mare rol n ceea ce privete educarea copiilor el a rezervat

tiinelor despre natur, evideniind mai ales aa disciplini ca fizica,anatomia, geografia. Dup Comenius, scopul instruirii este de a-inzestra pe copii cu cunotine multilaterale i a-i nva s le aplice nvia.

Aceasta, dup opinia lui, contribuie la nsuirea cu succes atemeliilor tiinelor la treapta urmtoare de instruire. i pentru practicamodern a educaiei precolarilor rmne actual teza exprimat de I. A.Comenius: natura influeneaz asupra dezvoltrii aparatului senzorialal copilului, l mbogete cu cunotine, i cultiv calitile morale,

precolarului i se d un sistem de cunotine tiinifice despre natur,accesibile nivelului de nelegere, cunoaterea lumii nconjurtoare sesprijin pe principiile intuitivitii, avansrii de la simplu la compus,

lund n seam activismul i contiinciositatea, familiarizarea cu naturaare loc sub conducerea celor maturi".

Pentru a nelege atitudinea fa de natur a filozofului francezdin sec.XVIII J.J.Rousseau, este necesar s amintim principalele tezeteoretice ale sistemului su pedagogic. Sistemul lui atribuia naturii rolul

principal n educaia copiilor. J.J.Rousseau sublinia importanadeosebit a naturii n educaia senzorial a copiilor, avansnd n prim

plan experiena senzorial ca unica surs veridic a cunoaterii,

dezvoltrii cognitive a copilului, curiozitii i activismului lui. El vedean natur un mare stimul al educaiei morale, estetice i prin munc. Deaceea, la periodizarea de vrst propus de Rousseau de la 2 la 12 anicopilul (Emil) este educat n snul naturii, la ar, unde n prim plan

predomin educaia simurilor, n vederea cunoaterii naturii. Aicicopilul gsete exemple morale demne de urmat. Rousseau nainteazideea c ar fi posibil copilul singur s studieze natura, acceptnd faptulc cunoaterea naturii trebuie s se realizeze n baza observrilor i a


9/250

10

experienei proprii, pe calea probelor i erorilor, rolul educatorului fiindsecundar: s nu nvee tiina, ci s-o descopere". Aceasta a fost o

poziie nou n educaie, pentru vremea sa, care va fi reluat la nceputul

secolului XX i aplicat pn astzi.O mare contribuie la constituirea metodicii familiarizriiprecolarilor cu natura a adus-o I.G.Pestalozzi, pedagog elveian dinsecolul XVIII - nceputul secolului XIX. La Pestalozzi devine maievideniat dect la predecesorii si tendina de a construi o teorietiinific asupra educaiei ntemeiat pe legile naturii, n deosebi pelegile cunoaterii umane, n care spiritul nostru se ridic de la intuiiiconfuze, la noiuni clare. n aa mod marele pedagog stabilete scopuleducaiei: dezvoltarea forelor interne specifice naturii umane forefizice, intelectuale i morale.

Ca i J.J.Rousseau, Pestalozzi consider c copiii trebuie instruiii educai, pornind de la principiul concordanei cu natura. Spredeosebire de J.J.Rousseau, I.G.Pestalozzi examin educaia senzoriali intelectual n strns unitate i considera natura unul dintre factoriidecisivi anume n ceea ce privete dezvoltarea intelectual a copilului:Ochiul vrea s vad, urechea s aud, piciorul s mearg i mna sapuce. Inima vrea s cread i s iubeasc. Mintea vrea s gndeasc.

Dup teoria lui I.G.Pestalozzi, studierea fenomenelor naturii trebuie saib loc cu ajutorul observrilor. Evidenierea particularitilor esenialeale obiectelor i fenomenelor aflate n cmpul observrilor, verbalizareacelor percepute contient constituie temelia gndirii logice.

Pentru interpretarea modern a utilizrii naturii n educaia celormici este important ideea lui Pestalozzi privind necesitatea de a-inva pe copii s aplice cunotinele despre natur n practic, nmunc, precum i accentuarea necesitii s dirijeze ca vrstnicii

procesul de cunoatere a naturii. Fr ajutorul educatorului copilul nueste capabil s se orienteze n toat diversitatea lui nconjurtoare.Cel care a elaborat o teorie a educaiei copiilor n vrsta de 3-6

ani i a creat o instituie adecvat acestei activiti a fost germanulFr.W.Froebel. El s-a format ca educator i teoretician sub influenaoperelor lui Comenius, Rousseau i Pestalozzi. Fr.Froebel a susinutideea unei educaii n aer liber, n natur, folosindu-se excursiile pentrua se oferi copiilor posibilitatea cunoaterii plantelor i animalelor n


10/250

11

mediul lor natural, iar a produselor activitii umane n locurile n careacestea se obin. Fr.Froebel nu-i nchipuia viaa copilului fr legturistrnse cu natura, considera aceasta un mijloc important de educaie

multilateral a copiilor. Dup opinia sa, observrile permanente,studierea fenomenelor naturii vii le dezvolt copiilor spiritul deobservaie, le perfecioneaz percepia senzorial a lumii, i nva scugete. Fr.Froebel considera natura drept o surs important decunotine i experien, drept un mijloc eficient de educaie moral.Pentru dezvoltarea calitilor morale ale individualitii precolarului, a

perceperii i dorinei de a munci el recomand ca pe lng grdinie sexiste sectoare speciale unde s se organizeze unele lucrri practice ngrdini, n atelierul de lucru manual unde copiii desenau, coseau,mpleteau, ndoiau i lipeau hrtii, decupau, modelau etc.

Caracteriznd concepiile pedagogului italian M.Montessori lafinele sec.XIX nceputul sec.XX, asupra naturii, trebuie de menionatc se recunotea influena vast a mediului natural asupra educaieifizice a copilului i dezvoltarea curiozitii lui. Natura este un mijloc denenlocuit n ceea ce privete educaia senzorial.

Ca i ceilali reprezentani ai educaiei, M.Montessori a fostinfluenat de ideile pedagogice ale lui J.J.Rousseau, unde marcheaz

acel fapt c procesul observrilor i al muncii n snul naturii copiilor lise cultiv caliti morale semnificatoare (atitudinea grijulie fa defiinele vii). n sistemul M.Montessori natura se manifest ca factor aleducaiei religioase mistice a precolarilor (creat de Domnul, ea trebuies-l inspire pe copil prin minunile lumii s-i dea posibilitatea de anelege diferena dintre ceea ce e creat de Domnul i cele furite deminile omului).

O mare contribuie la constituirea metodicii contemporane de

familiarizarea copiilor cu natura au adus-o reprezentanii pedagogieiprogresiste ruse a secolului XIX, situai pe poziiile instruirii educative.Instruirea i educaia erau considerate de dnii nu numai ca un procesde transmitere a cunotinelor generaiei tinere, dar i de formare a

personalitii copilului, a atitudinii lui fa de cele realizate. Interesulsporit fa de tiinele naturii este caracteristic oamenilor progresiti ai

perioadei respective. Astfel, A.I.Heren, V..Belinski, N.G.Cernevski,N.A.Dobroliubov considerau c cunoaterea lumi nconjurtoare


11/250

12

contribuie nu numai la educaia intelectual a copiilor, dar i cinflueneaz considerabil asupra dezvoltrii spirituale i estetice. Oimportan deosebit ei o acordau cultivrii la copii a reprezentrilor

juste, realiste despre natur, necesitii de a-i deprinde s priveascfenomenele naturii ntr-o interconexiune i interdependen strns .Dup prerea lor, una dintre sarcinile principale ale educaiei este ca sli se dea copiilor posibilitatea de a aplica n practic cunotinelecptate. n mod deosebit trebuie accentuat ideea revoluionarilordemocrai privind rolul naturii n educaia patriotic a copiilor.Pedagogii progresiti ai secolului XIX considerau c familiarizarea cunatura trebuie s se plaseze pe un loc de frunte n educarea i instruireacopiilor. Aceast idee i-a gsit expresie i n concepiile luiV.F.Odoevski i K.D.Uinski.

V.F.Odoevski accentua c n educaia intelectual i moral aprecolarilor, n pregtirea lor pentru coal o mare importan are s lise comunice sistematic cunotinele despre natur. Acumulareacunotinelor trebuie s se mbine strns cu munca, cu activitateaintens a copilului. V.F.Odoevski recomand pedagogilor s aplicemetode raionale de educaie, care contribuie la asimilarea cunotinelordespre natur i la aplicarea lor n activitatea practic a copiilor.

K.D.Uinski consider natura un agent uria n educaia omului,care influeneaz n mod esenial la cultivarea patriotismului, simuluiestetic. Pedagogul rus d o nalt apreciere a rolului tiinelor naturale ninstruirea primar a copiilor, considernd c logica fenomenelor naturiie cea mai accesibil cunoaterii, ea contribuie la formarea gndiriiimaginative i logice, a vorbirii, concureaz astfel de caliti intelectualecum ar fi curiozitatea i spiritul de observaie. ntemeietorul pedagogieiruse sublinia necesitatea formrii la copil a unui sistem de cunotine

despre natur, bazat pe materialul tiut de copii, avnd n vedereschimbrile sezoniere. n cartea Cuvnt matern K.D.Uinski apeleazla universul naturii moarte: propune ca copiii s se familiarizeze cusolurile, metalele, pietrele. Recomand ca pe baz de cunotineconcrete s generalizeze reprezentrile despre plante, animale, muncacelor maturi. De o valoare indiscutabil este ideea lui K.D.Uinski

privind rolul deosebit al comunicrii nemijlocite a copiilor cu natura observaiile, jocurile, plimbrile.


12/250

13

Concepiile pedagogice ale E.N.Vodovozov s-au constituit subinfluena lui K.D.Uinski, N.I.Pirogov, L.N.Tolstoi. n lucrareaoriginal consacrat problemei instruirii precolare, ea accentua rolul

deosebit al naturii n educaia micuilor, importana ei pentrudezvoltarea multilateral a personalitii i n primul rnd pentrudezvoltarea intelectual. Ca rezultat al comunicrii cu natura se dezvolt

procesele senzoriale ale copilului, interesul fa de lumeanconjurtoare, curiozitatea, se formeaz un sistem de cunotine.E.Vodovozov recomand educatorilor n scopul familiarizrii cu natura, concomitent cu observrile (ca metoda principal de studiere a naturii)s aplice pe larg munca, experimentarea, convorbirile, povestirile celormaturi, lectura.

n perioada constituirii pedagogiei precolare n fosta U.R.S.S.asupra dezvoltrii metodicii predrii tiinelor naturale permanent erauscoase n evidena problemele cele mai importante ale instruirii ieducaiei legate de aceste tiine, se determin coninutul i metodele defamiliarizare a copiilor cu natura, condiiile de lucru cu micuii n snulnaturii.

Deja la Congresul I unional n problemele educaiei precolare(1919) se punea sarcina de a apropia natura de copil, a elabora

coninutul i metodica studierii ei, a crea condiii speciale n instituiileprecolare (a avea pe lng acestea livad, grdin de zarzavat, rzor,coluri ale naturii). ncepuse pregtirea educatorilor pentru muncaeducativ cu copii n snul naturi. Totodat, nu se foloseau suficientobservrile asupra naturii, familiarizarea cu natura, se aplica numai dedragul unui fel de estetism contemplativ sau exclusiv n scopul educaieisenzoriale.

La Congresul III unional (1924) n problemele educaiei

precolare se cutau soluii la chestiunile legate de aplicarea principiilorintuitivitii i concretitudinii n cunoaterea naturi. n mod deosebit seaccentua c munca aceasta trebuie s se efectueze cu ajutorulobservrilor asupra naturii, organiznd munca i familiarizarea copiilorcu lucrrile agricole efectuate de maturi. Ulterior munca n natur acptat caracter strict utilitar, iar n goana dup eficacitatea lui au fostdate uitrii sarcinile semnificative instructiv-educative. O situaiesimilar s-a creat i n ceea ce privete metoda de cercetare adus


13/250

14

mecanic din coal n instituia precolar. La folosirea metodei ncauz copilul era pus n situaia de investigator, cerndu-i-seindependena maxim att la selectarea faptelor, ct i la interpretarea

lor logic. Universalizarea metodei de investigare a adus la aceea crmneau pe nedrept n umbr metode de cunoatere nu mai puineficiente.

La Congresul IV unional n problemele educaiei precolare(1928) se recomanda ca toat munca legat de tiinele naturale s serealizeze conform unor anumite momente organizatorice, acordnd oatenie deosebit leciilor organizatorice. Ulterior, din cauzautilitarismului su, caracterului static, sistemul acesta nu s-a ndreptit.

De anul 1932 ine apariia primului proiect de program, n careerau determinate scopurile i sarcinile tiinelor naturii n instituia

precolar, care era examinat ca un mijloc de educaie multilateral.Primul i urmtoarele documente programatice prevedeau i includereacunotinelor despre natur, trasau metodele principale de familiarizarecu dnsa.

Studiind perioada sovietic a statornicirii metodicii familiarizriicopiilor cu natura, trebuie de menionat i concepiile pedagogilorE.I.Tiheev i L.C.legher, activitatea crora a nceput nc pn la

revoluie. E.I.Tiheev accentua fora influenei educative asupracopilului, considernd aceasta drept un izvor, din care copiii captcunotine n timpul jocului, observaiilor asupra naturii sau ale muncii.Dup prerea ei, cu ct organele senzitive particip mai mult la percepianaturii, cu att precolarul e mai activ, cu att mai plenar cunoate ceeace-l nconjoar. Natura la rndul ei dezvolt simurile copilului,formeaz vorbirea coerent. E.I.Tiheev, ca i K.D.Uinski, consider cnatura tinuiete posibiliti n ceea ce privete dezvoltarea spiritului de

observaie i perfecionarea vorbirii materne a copiilor.E.I.Tiheev acorda mare atenie selectrii juste a cunotinelordestinate precolarilor i planificrii muncii. n planul-program, propusde ea, materialul referitor la natura este evideniat ntr-un capitol aparte.Planul acesta prevede complicarea materialului de la o vrst la alta,respectarea unor asemenea principii cum ar fi caracterul de sezon i celetnografic. E.I.Tiheev a propus abordarea n complex a studierii naturii,ceea ce este mai util i accesibil copiilor de vrst precolar. Totodat


14/250

15

ea exagera rolul naturii n educaia estetic, considernd c ea ofermostre de frumusee venic i netrectoare.

La factorii care influeneaz dezvoltarea copilului, L.C.legher

pluseaz i natura. Ca i E.I.Tiheev, ea recomand s se practiceexcursiile, dar nu consider obligatorie pregtirea special pentruacestea. L.C.legher credea c mari posibiliti pedagogice auconversaiile. n cartea sa Materialele pentru conversaiile cu copiii easublinia c obinuina de a conversa pe o anumit tem dezvoltcapacitatea copilului de a fi activ, adic de a observa de sine stttorceea ce este semnificativ pentru dezvoltarea forelor lui spirituale.Contiina activ totdeauna e legat de posibilitatea de a face anumiteconcluzii pe baza observrilor proprii. Cunotinele cptate de copil,consider pedagogul, trebuie s-i gseasc reflectare n activitateacreatoare.

L.C.legher mpreun cu T.G.aki a selectat materialeledestinate pentru conversaiile cu precolarii. Autorii, respectnd

principiul sezonier, i familiarizeaz pe copii cu natura moart i ceavie. Pentru fiecare tem au fost selectate materiale didactice i intuitive,exerciii pentru copii. Cu toate neajunsurile conversaiilor recomandate(o oarecare lips de sistem, lipsea claritatea legturii dintre natura

moart i cea vie etc.), ele au jucat un rol pozitiv ct privete selectareaconinutului instruirii precolarilor n procesul familiarizrii lor cunatura.

Studiind aspectele istorice ale statornicirii metodicii familiarizriicopiilor cu natura trebuie de subliniat c la mbuntirea activitiigrdinielor contribuiau materialele metodice, articolele colaboratorilortiinifici i ale pedagogilor n perioada dintre anii 1940-1960, aparlucrrile lui E.I.Zalkind n problemele organizrii colurilor naturii la

grdiniele de copii; S.A.Veretennikov n problemele familiarizriiprecolarilor cu natura n diferite anotimpuri; L.D.Sizenko-Kazane iA.F.Mazurin n ceea ce privete organizarea observrilor, munciicopiilor n snul naturii.

ntre anii 1970-1980 i n prezent perfecionarea metodicicontinu. Sunt consultate problemele influenei cunotinelor desprenatur asupra dezvoltrii copiilor (N.N.Poddiakov, T.A.Kulukov,L.F.Zaharevici, G.F.Loza, A.S.Matveev, V.A.Dreazgunov); determinate


15/250

16

cile de sistematizare a lor (I.S.Freidkin, V.I.Loghinov, S.N.Nikolaev,L.I.Micic, T.V.Zemova); studierea posibilitilor asimilrii de ctre

precolari a legturilor reciproce existente n natur (L.M.Manevov,

E.F.Terentiev); educarea atitudinii pozitive fa de natur, a dorinei dea munci, de a ngriji fiinele vii, de a ocroti natura nconjurtoare, de ati i a respecta regulile de comportare n snul naturii(N.F.Vinogradov, P.G.Samorucov, V.G.Fokin, E.I.Zolotov,A.F.Mazurin, I.A.Haidurov); crearea condiiilor materiale pentrusoluionarea sarcinilor educaiei ecologice primare n grdini(M.M.Markovski, S.A.Veretennicov).

Aspectul pedagogic a problemei ce ine de formarea elementelorculturii ecologice la tnra generaie este cercetat n investigaiilesavanilor A.N.Zahlebni, E.C.Slasteonin, N.Z.Vinogradova. Un aportconcret l aduc i lucrrile tiinifice, metodico-didactice ale savanilordin Moldova: I.I.Dediu, E.I.Morei, I.M.Ganea,V.M.Verina,I.I.Junghietu, C.M.Manolache, C.I.Andon, V.Ciocoi,E.Popov, L..Gordea, S.Jurat, G.Chiric, E.Haheu, S.Leenco .a.).

Se circumscriu tendinei de modernizare a actualului sistem delucru n grdini de copii lucrrile metodice a autorilor romni la careau acces educatorii din Moldova.

Ca un material auxiliar cu valoare practic sporit pentrueducatoare poate fi numai cartea Cunotine despre natur i om ngrdinia de copii de M.Tabian, E.Brsei, V.Vornicu, V.Nistor,M.Petre, A.Berescu, Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1979.Reuita crii este n expunerea unei concepii clare de realizare a unuinvmnt formativ-educativ, n gsirea modalitilor de stimulare idirijare a procesului de cunoatere a realitii nconjurtoare , prezentatesub forma unor planuri de activiti cu copiii. Cum indic autoarele n

prefaa crii nu s-a intenionat s se elaboreze o metodic a cunoateriimediului. Din multitudinea de ci de cunoatere a mediuluinconjurtor, cartea elaboreaz pe cea mai semnificativ, respectivcunoaterea realitii prin contactul direct i n cadrul unor aciunisimple: observri, plimbri, vizite, exerciii i activiti practice, caforme de munc desfurate n natur.

Celelalte modaliti care vizeaz lrgirea, aprofundarea, fixareacunotinelor acumulate prin contactul nemijlocit se trateaz n lucrarea


16/250

17

Cartea educatoarei, sub redacia Virginiei Manasia, Editura didactici pedagogic, Bucureti, 1963. Prin colaborarea pedagogilor LovenescuV.Alexandrina, Natalia Virhina, Olivotto Maria, Zaharescu Elena n

care sunt puse n valoare metodele i procedeele de cunoatere amediului nconjurtor de ctre precolari sub forma unor planuritematice, ndrumri metodice pentru utilizarea observrilor, leciilordup imagini, jocuri didactice, povestiri, lecii literare, convorbiri etc.Prelucrrile metodice numite au caracter de proiectare i pot fi aplicateuor prin adaptarea la ambiana natural specific republicii, la niveluli posibilitile grupei.

Dezvoltarea continu a metodicii familiarizrii copiilor cu naturaeste vizat de concepia educaiei i instruirii precolarilor n grdinielenaionale contemporane. Problema rmne deschis pentru cei ce vorsimi imboldul de a putea construi un proces de cunoatere simplu ieficient n scopul dezvoltrii intelectului i spiritualitii personalitiicopilului.

Obiectivele i coninuturile familiarizrii copiilor cu

natura

Activitile de familiarizare a copiilor cu natura, ca form deactivitate didactic, urmresc realizarea obiectivelor generale aleobiectului, formarea cunotinelor i capacitilor intelectuale, gndirealogic de pe poziie ecologic. Aceste activiti nu pot fi privite izolat,ci integrate n uniti didactice complexe, ce necesit parcurgerea unuidemers mintal i acional corelat cu scopul educaional al nvrii.

n conceperea oricrui demers didactic, educatoarea trebuie saib n vedere obiectivele educaionale, ierarhizate dup gradul de

generalitate n:-

obiective generale; ca finaliti ale procesului instructiv-educativ, iar realizarea lor depinde de atingerea tuturor obiectivelorspecifice;

-obiective specifice; corect i clar stabilite n raport cuobiectivele generale, sunt de generalizare metodic, semioperaionale iorienteaz activitatea didactic ntr-o perspectiv mai apropiat;


17/250

18

-obiective operaionale; asigur realizarea obiectivelor specificeale disciplinei: sunt obiective concrete ce se pot realiza ntr-o singuractivitate sau secven de activitate.

Obiectivele generale sunt finaliti cu cel mai mare grad degeneralitate pentru o treapt sau nivel de pregtire, se bazeaz pecomponente cognitive, afective i psihomotorii i cuprind ordonarea idiferenierea proceselor psihice implicate.

n acest sens, modelul taxonomic Bloom rspunde necesitii de araionaliza, sistematiza i evalua printr-o abordare pe trei domenii:

-cognitiv (cunoatere, nelegere, aplicare, analiz, sintez ievaluare) asigur nsuirea de informaii, formarea de concepte icapaciti intelectuale;

-

afectiv (receptare, reacie, valorizare, organizare, caracterizare) modeleaz atitudini, dezvolt interese, cultiv sentimente, influenndcomportamentele copiilor;

-psihomotor (percepere, dispoziie, reacie dirijat, automatism,reacie complex) vizeaz formarea unor priceperi i deprinderi deutilizare a unor materiale.

Obiectivele educaionale curriculare actuale (2008) vizeaz vditacea ierarhizare dup gradul de generalitate pe arii curiculare.

Pentru perioada de 1-3 ani, familiarizarea cu mediul ambiantpoate fi realizat n aria curricular: Cunoaterea lumii,dezvoltarea personal i social, unde copiii i vor formareprezentri despre diversitatea obiectelor naturii vii i nerte, deasemenea vor forma atitudini pozitive fa de oameni, plante ianimale. Ca activiti de grup i individuale ei vor observa

fenomenele naturii ca ploaie, vnt, ninsoare. De asemenea copiiivor executa observri asupra procesului de ngrijire a plantelor decamer, a arborilor i a plantelor decorative de exterior. Exemplede coninuturi la aceast vrst, curriculum propune: Natura,pamntul, soarele, apele, nisipul i unele nsuiri ale lor (soarelenclzete, bate vntul, ploua, ninge.) Arbori, plante cu flori, fructei legumele, calitile lor gustative. Animale, prile corpului lor,

sunetele emise de ele, ac

iunile lor. Frumuse

ea plantelor cu flori,


18/250

19

mirosuri Pamntul, apa, nisipul, lutul, soarele, luna si unelensuiri ale lor (nisipul i lutul umed poate fi modelat, soarelelumineaza ziua, luna noaptea etc.). Arbori, plante cu flori,

ierbacee, denumiri de fructe, legume, calitatile lor.

O alt arie curricular pentru copiii de vrst precolar (3-7 ani)propus de Curriculumul educaiei copiilor de vrst timpurie iprecolar (1-7 ani) n Republica Moldova n care i se acordprioritate familiarizrii precolarilor cu natura estetiine, Cunoaterea mediului i cultura ecologic. Obiectivele

cadru ale acestei arii snt:1.Dezvoltarea reprezentrilor elementare despre interaciuneadintre om i natur.2. Stimularea curiozitii de a explora mediul nconjurtor iinteraciunea omului cu mediul .3. ncurajarea respectrii regulilor de conduit n natur ideasemea formarea conduitei moral-afective fa de natura , axatpe cultura ecologic .La aceast vrst copiii trebuie s disting interaciunea omuluicu mediul natural , sa precizeze aspectele distinctive ale omului caorganism viu (nfaisare, ambian, relaii, conduit ,stare ) deasemenea s caracterizeze grupurile de obiecte vii i nerte dinnatura nconjurtoare, s identifice cele patru anotimpuri ifenomene specifice lor, s realizeze specificarea particularitilorde adaptare ale unor grupuri de animale i plante la mediul de trai,

la schimbrile sezoniere, la succesiunea zi-noapte si de asemeneas manifeste atitudine grijulie participativa fa de natura.Exemple de coninuturi la aceast vrst, curriculum propune:Natura: cerul, aerul, pamntul, apele, cmpiile, dealurile, maunii,pdurile, animalele, oamenii. Pmntul. Apa, soarele,aerul, focul-baza integritii naturii. Elementele principale ale universului(luna, soarele, planete, vehicule cosmice): asemnri,deosebiri.


19/250

20

Recunoaterea fenomenelor naturii (vnt, viscol, ploaie, nghe,grindin, fulger, furtuna, trsnet, tunet) n momentul produceriilor. Corpuri vii: respira, se hrnesc, se mic, cresc, se nmulesc,

se adapteaza la condiii. Corpuri nerte nu respir, nu sealimenteaz de sine stttor, nu cresc, nu se nmulesc. Existenacelor patru anotimpuri, succesiunea i fenomenele specificeacestora. Modaliti de adaptare a organismelor vii la schimbrilesezoniere din natur: scderea temperaturii, intensitii luminii,ofilirea vegetaiei, dispariia insectelor, migrarea psrilorcltoare .a. Particularitile de adaptare la mediu ale plantelor:

rdcin, tulpin, ramuri, frunze, moduri de nmulire, importanan natur i n viaa omului. Particularitile de adaptare la mediuale animalelor (peti, psri, mamifere, insecte).Plantele ca organisme vii: structura lor, rdcina, tulpina ,frunza,floarea, smna; caracteristici, medii de via, nutriie,importan. Plantele de camer. Animalele, ca fiine vii, pot fi dindiferite grupuri: insecte, peti, amfibii, psri, mamifere;caracteristici, medii de via, hran, importan, viaa lor n natur

i ntreinerea n captivitate. Activitatea omului n natur.Creterea i ngrijirea plantelor i animalelor de ctre om,condiiile lor de via: aer, lumin, cldur, ap curat, hran, sol,adpost.Aplicarea msurilor de ocrotire a naturii i de protejare amediului nconjurtor.Conduit civilizat n natur

Principiile de baz ale familiarizrii copiilor cu natura

Reieind din posibilitile oferite de natur ca factor al educaieii dezvoltrii personalitii precolarilor, tiinele naturii rezolv un setde obiective ca: formarea unui sistem de cunotine iniiale despreobiectele i fenomenele naturii, cultivarea atitudinii pline de grij fade natur, cultivarea priceperii i deprinderii de munc, cultivarea lacopii a percepiei estetice a naturii, a priceperii de a vedea n ea ce efrumos toate asigurnd utilizarea naturii ca mijloc de dezvoltaremultilateral a copiilor de vrst precolar.


20/250

21

Soluionarea obiectivelor privind familiarizarea copiilor cu naturaeste posibil n cazul respectrii unor astfel de principii cum ar fiasigurarea conlucrrii educatorului cu copiii, continuitii i

activismului copiilor n cunoaterea naturii, crearea condiiilor pentrucontactarea nentrerupt a copiilor cu natura, apropierea de ea.Selectarea coninutului cunotinelor trebuie s reias din

principiile generale ale pedagogiei. Unul din principiile de baz alepedagogiei este principiul instruirii evolutive i cu efect educativ cuurmtoarele cerine: 1) coninutul cunotinelor trebuie determinatinnd seama de scopurile educaiei multilaterale, posibilitile psihiceale copiilor i obiectivele concrete ale familiarizrii copiilor cu natura;2) caracterul evolutiv al instruirii nu presupune asimilarea unor noiuniseparate, rzlee, ci a unui sistem de cunotine. Anume sistemulcunotinelor asigur formarea modalitilor de a cunoate, a aciunilor,operaiilor cognitive, deprinderilor i priceperilor, dezvoltareacapacitii lor intelectuale, a gndirii intuitiv-concrete i intuitiv-operaionale a precolarilor (N.Poddiakov, D.Elkonin, V.Davdov); 3)selectarea cunotinelor trebuie s contribuie la formarea modalitilor

principale de activitate a copiilor: fie vorba de activiti productive dejoac sau de activitate didactic elementar. Acestea sunt cunotinele

despre unele proprieti ale materialelor naturale, pe care copiii lefolosesc n activitatea lor; cunoaterea necesitilor plantelor ianimalelor, metodelor de satisfacere a lor etc.; 4) formarea sistemului decunotine presupune selecia materialului tipic. Este necesar de a-ifamiliariza pe copii cu plantele cele mai atrgtoare, mai tipice dinmediul ambiant, cu reprezentanii tipici, frecvent ntlnii ai regnuluianimal, cu fenomenele sezoniere tipice etc.

Principiul tiinific. Reprezentrile i noiunile elementare

asimilate de precolari trebuie s-i apropie pe copii de nsuirea denoiuni i legiti tiinifice dintr-un domeniu sau altul al realitii. Deci,selectarea coninutului trebuie s reias din aceste noiuni i legiti.Astfel selectarea cunotinelor privind natura nert se determin reieinddin anumite noiuni de meteorologie, geografie, fizic. Cunotineledespre plante trebuie s in seama de coninutul noiunilor de baz ale

botanicii, cunotinele despre animale s pregteasc pentruasimilarea zoologiei, ecologiei.


21/250

22

Selectarea materialului cu coninut tiinific despre naturpornete de la ideile fundamentale ale tiinelor despre natur: 1) tiinadespre unitatea dintre organism i mediul nconjurtor; 2) bogia i

diversitatea naturii nconjurtoare este rezultatul dezvoltrii ischimbrii.n aa mod de la vrsta precolar copiii capt reprezentri

despre natur ca despre un tot ntreg. Toate acestea definesc abordareaecologic n ceea ce privete studierea naturii de ctre copii.

Principiul accesibilitii presupune evidena particularitilor iposibilitilor activitii cognitive a copiilor la diferite trepte ale vrstei.n primul rnd, trebuie luat n vedere structura psihologic acunotinelor copiilor de vrst precolar. Coninutul de baz alcunotinelor precolarilor l constituie reprezentrile i imaginileobiectelor i fenomenelor.

Ele sunt mai nti de toate rezultatul percepiei nemijlocite aobiectelor i fenomenelor (cunotine despre structura extern a

plantelor i animalelor, metodele de ngrijire a lor, despre fenomenelemeteorologice i schimbrile sezoniere din natura).

Cercetrile privind dezvoltarea gndirii copiilor de vrstprecolar mare (D.Elconin, L.Leuin, A.Liublinschi, A.Zaporoje,

N.Poddiakov, L.Vangher) au demonstrat posibilitatea formriicunotinelor nu numai despre anumite obiecte ale naturii, ci i despregrupuri de obiecte, totaliti ale lor la nivelul de noiuni. Noiunileelementare de tiine ale naturii, formate la precolari, exprim unoarecare sistem de indici i particulariti cu condiia dac indiciieseniali au o expresie exterioar pregnant. Rolul prioritar al gndiriiintuitiv-operatorii, al proceselor senzoriale legate de activitateacognitiv a copiilor presupune crearea posibilitilor de a percepe

obiectele i fenomenele naturale nemijlocit contactnd des cu ele .Datele cercetrilor actuale denot posibilitile destul de largi alecopiilor precolari de a nsui legturile i interdependenele dintreobiecte i fenomene.

Principiul etnografic. Precolarii trebuie s aib mai nti de toatereprezentri despre particularitile naturii ce-l nconjoar, ale naturiiinutului natal. Copilul trebuie s tie nu numai denumirile plantelor,animalelor care se ntlnesc n anturajul natural apropiat, cerinele lui, ci


22/250

23

i s tie a le satisface , s tie a afna solul, a stropi, a semna, a creteflori. Precolarul de vrst mare ia cunotin de munca oamenilor

privind transformarea i ocrotirea naturii. Important ca bagajul de

cunotine despre inutul natal s devin temelia cultivrii dragostei fade natura plaiului natal, o condiie a nelegerii de ctre copii aspecificului naturii altor meleaguri, mai ndeprtate.

Ungheraul naturii al grdiniei de copii ca baz

fundamental de familiarizare a precolarilor cu natura

Ungheraul Naturii poate fi definit drept un loc unde snt amplasate

diverse materiale naturale (att vii, ct i nevii) i n care copiii pot sdesfoare diverse activti de studiere a mediului.Ungheraul naturii n componena sa are urmtoarele elemente:

Corpuri vii (plante, animale); Corpuri nevii ( colecie de roci, sol, etc.);Materiale grafice ( calendarul naturii; Calendarul observrilorfenologice .a); Ustensile ( acvarium; ghivece pentru plante; stropitori,etc.)

Importana ungheraului naturii n familiarizarea precolarilor cuplantele i animalele este nespus de mare, constituind una din condiiilenecesare a acestei aciuni. In ungheraul naturii precolarii au

posibiliti s efectueze observaii asupra obiectelor vii pe parcursulzilei ntregi, ceea ce contribuie la dezvoltarea i lrgirea cunotinelorconcrete despre natur, la dezvoltarea spiritului de observaie i ainteresului fa de ea. ngrijind de plantele i animatele din ungheraulnaturii, la copii se formeaz deprinderi de munc, dragoste fa de ea,

precum i atitudinea grijulie fa de organismele vii, responsabilitateafa de lucrul ce i-a fost ncredinat. n ungheraul naturii munca i

observrile asupra obiectelor vii pot fi practicate n toate anotimpurileanului, dar cel mai eficient iarna, toamna trziu i primvara timpuriu.Datorit faptului c aici numrul de plante i animale este mic,

precolarii au posibiliti s-i concentreze atenia asupra celor maicaracteristice trsturi ale lor i s obin, n felul acesta, cunotine maivaste, mai profunde i mai trainice. Aflndu-se n mijlocul naturii, undediversitatea de plante i animale este foarte mare, copiilor le vine nespus


23/250

24

de greu s evidenieze trsturile lor comune i eseniale, precum ilegitile specifice vieii lor.

Acest lucru, de o importan primordial, se rezolv uor numai

datorit faptului c pentru ungheraul naturii se alege un numr limitatde anumite specii de plante i animale. Pentru ca copiii s-i dea seama,c plantele au nu numai trsturi comune ci i caractere individuale, nungheraul naturii se recomand de avut cte 23 exemplare de fiecarespecie de plant. Faptul acesta i va face pe copii s neleag mai uordiversitatea lumii organice i caracterul ei unic.

Alegerea organismelor vii pentru ungheraul naturii seefectueaz conform cerinelor prevzute n Curriculum. Respectareaacestor cerine contribuie la asigurare a influenei educative iinstructive a muncii de observare.

Existena ungheraului naturii n fiecare grup este obligatorie,deoarece prin 'intermediul lui copiii intr n contact cu natura. El trebuies fie numaidect amenajat n apropierea sursei de ap i de lumin.

Drept utilaj pentru ungheraul naturii servesc: suporturi pentruacvarii, colivii pentru psri i animale mici, ldie pentru cultivarea

plantelor, inventarul necesar pentru ngrijirea plantelor i animalelor.Pentru crearea compoziiilor din microflor i microorganisme se

folosesc acvariile rotunde, n ciuda faptului c specialitii nu erecomand.

E foarte original acvariul cu iluminarea microfaunei instalat pe unsuport, astfel nct copilul l vede nu de sus, unde e acoperit cu sticlorganic i reflector, ci panorama lumii subacvatice. Pereii din spate nutrebuie s fie zugrvii deoarece mpiedic copiii s vad vieuitoareledin acvariu n condiiile lor fireti.

Este necesar ca n fiecare camer de grup, alturi de ungheraul

naturii s fie amenajat i Calendarul naturii, al crui dimensiuni iform pot fi diferite. Calendarul naturii trebuie s fie modest i n els se evidenieze semnele convenionale ce arat timpul i anotimpurile.nfrumusearea lui cu diverse desene este de prisos. Ilustraiile deschimb ale anotimpurilor trebuie situate ntr-un singur plan cucalendarul i coordonate dup culoare i material.


24/250

25

Plantele din ungheraul naturii

Dintre organismele vii, care se afl permanent n ungheraul

naturii sunt plantele de camer. Cerinele principale conform crora sealeg ele i se recomand drept locatari permaneni ai ungherauluinaturii sunt urmtoarele: creterea viguroas, nmulirea prin butai, snu fie pretenioase fa de condiiile mediului ambiant, s nfloreascabundent, s aib coloraie vie, florile sau plantele s aib un miros

plcut, i un grad nalt de decorativitate, s nu aib spini sau ghimpi, snu fie otrvitoare, s aib caractere tipice pentru grupul sistematic sauecologic din care face parte, s nu fie pretenioase fa de nutriie i fade ngrijire (ngrijirea s fie accesibil precolarilor) etc.

Pentru plantele care au fost alese se va ine cont numaidect decondiiile necesare de via i, bineneles, c n primul rnd de

particularitile i cerinele lor biologice. Aa, de exemplu, asparagusul,calanhoia, agava, aloea, sunt plante heliofite (iubitoare de lumin), deciele trebuie repartizate pe ferestrele de sud, unde este mult luminsolar, altele, de exemplu, begoniile, coleusul, balzaminul nu suportrazele directe ale soarelui, deci ele vor fi repartizate n locurile umbrite.

Plantele din ungheraul naturii pot fi grupate n categoriipermanente i temporare. Primele triesc n ungheraul naturii tot anul.Acestea sunt plantele de camer, care din cele mai vechi timpurimpodobeau lcaurile oamenilor: unele nfloresc un timp ndelungat,elimin substane mirositoare, altele se deosebesc prin frumuseeafrunzelor i a tulpinilor (erecte, urctoare, volubile etc.). Plantele decamer au o mare influen estetic asupra oamenilor. Afar de aceasta,ele amelioreaz microclimatul camerei - mbogesc aerul cu oxigen, lumezesc, l cur de praf etc. Multe plante de camer posed

proprieti fitoncide, adic elimin n aerul din camer nite substanechimice, care ucid microbii patogeni, pzind n felul acesta sntateaomului. Din astfel de plante fac parte mucata, hipeastrul (steauacltorului), aloea, ferigile, iasomia de camer, lmiul, mandarinul etc.

Nu trebuie s uitm c plantele de camer sunt de origine tropical isubtropical. n natur ele cresc i se dezvolt bine n pustiuri,semipustiuri i savane aride, pduri i mlatini tropicale, coaste demuni i n vi etc. Astfel, pentru ca ele s creasc i s se dezvolte


25/250

26

normal n condiiile extremale de camer, noi trebuie s le crem astfelde condiii, care mcar ct de puin s fie asemntoare cu acelea dinlocurile lor de batin (calitatea solului, udatul, iluminarea etc.).

Plantele de camer mai sunt interesante i din acel punct devedere c au anumite perioade de vegetaie. Unele i pot aducefarmecul n timpul iernii, altele - toamna trziu sau primvara devreme.n colul naturii ele trebuie s fie prezentate permanent i n calitate dematerial didactic preios.

Nu se recomand de inut n ungheraul naturii un numr preamare de plante. Completarea lui cu plante noi se efectueaz treptat,astfel copiii reuind s le cerceteze i s duc observri asupra unora dinele. Copiilor li se comunic denumirea plantelor noi, locul lor de

batin, procedeele de ngrijire.Din categoria a doua fac parte plantele, care sunt rspndite n

inutul natal i prezint un interes deosebit prin activitatea lor biologic,de exemplu: primele flori de primvar (ghioceii, viorelele, brnduele,toporaii de pdure etc.) sau florile care au o gam divers de culori vii(lalelele, pionii, gladiolele etc.) sau florile de toamn (gheorghinele,astrele, crizantemele etc.).

De cele mai dese ori din astfel de flori se alctuiesc buchete,compoziii care i nva pe copii s vad i s perceap frumosul, leeduc gustul estetic.

Ungheraul naturii pe grupe de vrst diferit n dependen deobiectivele muncii educativ instructive se completeaz cu urmtoarele

plante:Grupa mic. n conformitate cu Curriculum-ul educaiei copiilor

n instituiile precolare n ungheraul naturii din grupa mic serecomand s avem 3 - 4 specii de plante de camer cu o structur tipic

la care sunt bine evideniate componentele principale ale plantei -tulpina, frunzele, florile. Se recomand ca plantele s fie nepretenioase,cu frunzele relativ mari, cu flori de o singur culoare i cu o perioadlung de nflorire. Drept exemplu de asemenea plante pot servi:mucata, slbnogul, aspidistra, aucuba, trandafirul chinezesc, ficusuletc.


26/250

27

n procesul familiarizrii copiilor cu plantele ei trebuie nvai sidentifice i s numeasc 2 - 3 plante de camer, s diferenieze treptat

prile componente ale unei plante (rdcina, tulpina, frunzele, florile) i

concomitent s fie constatate particularitile caracteristice cu privire la:forma, mrimea, culoarea, mirosul specific etc. O alt tendin const nde a-i deprinde pe copii cu cele mai simple procedee de ngrijire a

plantelor de camer: s le ude i s tearg cu o crpuoar ud frunzelemari ale plantelor. Aa educatorul educ la copii o atitudine grijulie fade plante, dorina de a le ngriji, de a le admira, trezete la ei primeleemoii estetice.

Grupa mijlocie. Pe lng plantele recomandate pentru grupa adoua mic, ungheraul naturii din grupa mijlocie trebuie s fiecompletat nc cu 4 - 5 specii de plante de camer care au o construcietipic (tulpini, frunze, flori) cu flori frumoase i cu frunze decorativefoarte diverse dup mrime, form i culoare, la fel i o speciereprezentat printr-un numr de 2 - 3 plante, ce consum mult ap.Drept exemplu de asemenea plante pot servi: begonia regal,asparagusul, mucata (cu frunze pubescente), aspidistra, calanhoe,coleusul, slbnogul, aloea sau agava.

Copiii din grupa mijlocie trebuie nvai s identifice dup

culoarea i forma florii i s memorizeze denumirea a 4 - 5 specii deplante de camer, s precizeze i s consolideze reprezentrile despreaspectul exterior i prile componente ale plantelor (au rdcin, lstarsau tulpini, rmurele, frunze, flori), despre anumite condiii de via icretere ale plantelor (cresc n sol, au nevoie de umezeal ingrminte, rdcinile ajut plantelor s se fixeze bine n sol i absorbdin el umezeala i substane nutritive) li se formeaz primelereprezentri generale despre nmulirea plantelor prin butai.

O deosebit atenie n procesul efecturii observrilor dedicateplantelor de camer n grupa mijlocie se acord comparrii plantelordup aspectul exterior, dup prile componente; nvrii copiilor sobserve asemnrile i deosebirile la diferite plante a florilor ifrunzelor dup forma, mrimea i culoarea lor; trezirii i formriiinteresului i dragostei fa de plante, priceperii de a observaschimbrile n dezvoltarea plantelor etc.


27/250

28

Copiii din grupa mijlocie continu s participe (mai independent)la ngrijirea plantelor de camer: s le ude cu ap pregtit din timp, sdetermine care plante au nevoie de umezeal i care n-au nevoie, s

determine modul de ngrijire n dependen de trsturile caracteristiceale frunzelor (dup fragilitate, suprafa, numrul lor etc.), i solului(uscat, umed, de culoare deschis sau ntunecat etc.).

Grupa mare. Ungheraul naturii din grupa mare se completeazcu 5 - 6 specii noi de plante de camer; plantele la care nu suntdifereniate att de bine (vizibil) particularitile de deosebire i deasemnare a prilor componente, plante care au diverse tulpinie(erecte, agtoare, trtoare, n form de bulbi de tubercul - bulb etc.)

plante la care florile i frunzele au diferite dimensiuni, forme i culori,plante iubitoare de lumin i de umiditate, plante ce se nmulesc uorprin altoire etc. Drept exemplu de asemenea plante pot servi: coleusul,iedera, slbnogul, tradescania, setcreazia, clivia, via-de-vie decamer, primula, sanseviera etc.

Copiii din grupa mare continu s fac cunotin cu specii noi deplante de camer, s le cunoasc denumirile lor (5-4 specii) s lerecunoasc nu numai dup particularitile structurii lor externe, dar idup varietatea tulpinilor, frunzelor i florilor. Educatorii i nva pe

copii s descrie mai amnunit plantele, indicnd aezarea frunzelor petulpin, forma, culoarea, caracterul suprafeei lor, particularitile destructur ale tulpinielor i frunzelor. Concomitent copiii iau cunotinde funciile prilor componente ale plantelor: rdcinile ndeplinescfuncia de fixare a plantei n sol, de absorbie a apei i srurilor mineralecare ajung prin tulpin i lstari n frunze, flori i fructe; frunzele absorblumina etc.; li se consolideaz priceperea de a determina modul dengrijire corect de plante n dependen de anotimpul anului (de

exemplu: iarna plantele se ud mai rar, iar primvara - mai des seintroduc ngrminte, le formm nelegerea c creterea i dezvoltareaplantelor se gsete n strns concordan cu condiiile mediului extern(umiditate, lumin, cldur, sol, nutritiv) despre primele reprezentri,despre plantele iubitoare de lumin, de umiditate etc.

n grupa mare copiii iau parte sistematic la ngrijirea plantelor dinungheraul naturii, ei le ud de sine stttor, le afneaz solul, lealimenteaz cu substane nutritive suplimentare etc.


28/250


29/250

30

altern frunzele moi i subiri de culoare verde - deschis. Formafrunzelor este lobat - palmat i amintete mult frunzele de arar, dincare cauz i se mai spune arar de camer sau arra. Frunzele, au

peiolii lungi i sunt acoperite cu un puf moale. Se ntlnesc varieti deabutilon, care au frunze pestrie. Planta n ntregime este foartedecorativ i nflorete un timp ndelungat. Florile sunt zigomorfe,

pendule, asemntoare unor clopoei, de diferite culori - albe, roii,galbene sau oranj - aurii.

Se nmulete prin semine i prin butai. Pentru butire se iaulstari nelemnificai.

Agava - este o plant suculent, peren, din familia Agavacee,originar din Mexic, America de Nord i America Central. Ea estelipsit de tulpin sau are o tulpin scurt. Frunzele sunt adunate ntr-orozet radicular, deseori destul de mari, crnoase, tari, nguste sau latei se termin cu un spin mare i tare. La majoritatea speciilor pemarginea frunzelor - sunt o mulime de ghimpi tari, ndoii sau ereci.Culoarea frunzelor este cenuie, verde, verzuie - albastr. La unelespecii de la marginile frunzei sunt prezente nite dungi de culoare albsau glbuie, iar la altele se desprind i atrn n jos nite aioare albe.Suprafaa frunzelor este acoperit cu un strat gros de cear. n patria ei

se ntlnesc exemplare ce nfloresc o singur dat n viaa lor iexemplare ce nfloresc de mai multe ori. nflorirea agavei reprezint unfenomen uimitor al naturii. Pe un luger floral, ce atinge nlimea de10 m., se formeaz infloriscene de tipul spicelor sau paniculelor cegrupeaz n ele pn la 4 mii de flori galbene de forma unei plnii.

Se nmulete agava prin drajoni (lstari) de rdcin, care senrdcineaz uor.

Aloea (saburul) este o plant suculent, perena din familia

Liliacee, originar din pustiurile Africii de Sud (Capul Bunei Sperane).Este o plant nepretenioas fa de umezeal i sol, crete bine laumbr ct i la lumin, dar ru suport aciunea direct a razelor solare,care produc arsuri frunzelor. Frunzele sunt groase, crnoase, fr de

peiol, pe la margini cu spini de culoare verde - cenuie sau verde -nchis. Suprafaa frunzelor este acoperit cu un strat gros de cear.

n timpul nfloririi pe lugerul floral apar o mulime de flori ce auforma de clopoei.


30/250

31

Aloea se nmulete prin butai de tulpin, drajoni sau lstarilaterali.

Amarilisul (Amarilisul hibrid) sau steaua clreului

(Hipeastrum) - este o plant ierboas peren cu bulbi din familiaAmarilidaceae. Frunzele sunt late, liniare i strlucitoare. Este cultivatpentru florile mari, colorate n rou, oranj sau alb. De multe ori culorilesunt pestrie. Florile unor soiuri de hipeastrum posed un miros destulde puternic i plcut. nflorete iarna (ianuarie -februarie) sau primvara(martie - aprilie). Planta n timpul nfloririi este toarte frumoas. Pe unluger floral destul de gros cu lungimea de pn la 70 cm, se deschid 2 -4 flori mari, de forma plniei, cu un diametru de 1020 cm.

Planta este iubitoare de lumin.Se nmulete vegetativ prin bulbi i cepe fiice ce se formeaz

lng bulbi.Asparagusul (umbra iepurelui) este un gen de plante perene

din familia Liliacee, cultivate pentru tulpinele lui gingae, frumospenate i de un verde plcut. La unele specii de asparagus plantelemature au tulpinele suspendate, la altele volubile. Ambele specii provindin Africa de Sud, unde cresc pe malurile rurilor i bazinelor de ap.Sunt pretenioase la lumin, dar rezist la umbr. Cel mai interesant la

asparagus este faptul c el este lipsit de frunze. Ceea ce noi numimfrunze nu sunt dect nite crengue numite de botanicicladodii,cuvntce provine din greac, ceea ce n traducere nseamn ramur, lstar,creang.

Asparagusul se nmulete vegetativ (prin divizarea tufei) i prinsemine.

Aspidistra (pana cocoului) - este o plant peren din familiaLiliacee. Patria ei este China de Sud i Japonia, unde cresc bine n

pdurile ntunecoase. Se cultiv pentru frunzele sale decorative, dedimensiuni mari, cojoase, de culoare verde - nchis, uneori vrgate, cudungi albe - glbui, care pornesc direct de la rizom, fiind nzestrat cuun peiol lung. Florile aspidistrei au culoare cafenie la exterior i violetinterior. Ele sunt originale, dar nu sunt deloc decorative. Apar perizomii crnoi, direct la suprafaa solului n lunile septembrie -octombrie. Este una din cete mai nepretenioase plante de camer.


31/250

32

Aspidistra se nmulete primvara, odat la 2 - 3 ani, prindivizarea tufei.

Aucuba (copacul de aur) este o plant peren, lemnoas din

familia Cornacee, originar din Asia de Est (Japonia), munii Himalai.n cultur mai rspndit esteaucuba japonez,care reprezintun arbust foarte frumos, venic verde cu frunzele mari, cojoase,lucioase, ovale i cu marginea dinat. De obicei frunzele au culoareverde - nchis, dar n cultur se ntlnete o varietate a acestei speciicare are frunzele pestrie. Pe frunzele acestei forme de aucub japonezapar o mulime de pete galbene (aurii), din care cauz arbustului i semai spune i copacul de aur. Cu ct condiiile de via sunt mai

prielnice cu att numrul petelor galbene e mai mare.Aucuba japoneza este o plant foarte rezistent. Ea crete la fel

de bine att n locurile luminoase, ct i n cele semintunecoase intunecoase.

Se nmulete prin butai care se nrdcineaz foarte uor nnisip umed sub sticl.

Balzaminul (copcelul, slbnogul) este o plant din familiaBalzaminacee, originar din regiunile tropice ale Zanzibarului. Secultiv pentru florile sale de culoare roz, care nfloresc abundent, anul

mprejur. Se ntlnesc 2 forme de balzamin: una care crete din semine,iar alta peren, care se nmulete vegetativ prin butire. Tulpinaierboas a balzaminului este suculent i aproape strvezie. Planta esteexigent fa de lumin, umezeal, sol i cldur. In ncperilercoroase i cad frunzele. Forma peren nflorete n primii ani de via,de aceea dup al 3-lea an de via se recomand ca planta s fienlocuit prin butai tineri nrdcinai n condiii de camer. Fiindnmulit prin semine poate crete i prin grdini. Tulpinele sunt

puternic ramificate. Frunzele sunt lucioase nzestrate cu peioli lungi.Marginea frunzelor este dinat. La subioara frunzelor se afl florile.Begonia (gheuca) - plant din familia Begoniacee. Se cunosc

aproape 800 specii de begonii, care cresc bine n pdurile tropicale dinAmerica de Sud, Asia i Africa. Sunt plante perene i se cultiv pentruflorile i frunzele frumos - ornamentate. Deosebit de decorativ estebegonia regal, provenit din pdurile tropicale ale arhipelaguluiMalaiez i cultivat pentru frunzele ei mari, neregulate i acoperite cu


32/250

33

figuri originale de nuan argintie i roie. Destul de rspndit este ibegonia mereu nfloritoare, originar din Brazilia. Planta are formaunei tufe, pe ramurile creia cresc fr ntrerupere flori roii sau roze.

Uneori, n camer se cultiv i begonia cu frunzele de culoareasmaraldului, de nuan metalic i cu flori roze, care provine dinregiunile tropicale ale Americii. Begonia cu tuberculi are flori mari, cuun diametru de 12 cm i nfloresc toat vara. Ea crete i n grdin, dartoamna frunzele cad.

Aproape toate speciile de begonii se nmulesc uor prin butai detulpin sau de frunze, precum i prin semine.

Filocactusul (crciunelul) - i se mai spune aa pentru cnflorete n zilele de crciun (sfritul lunii decembrie - nceputul luniiianuarie. Tulpinile lui sunt i mai scurte dect la opunie, lite,asemntoare unor frunze. De aceea se numete filocactus. Denumirea

provine de la cuvntul grecesc fillo ceea ce n traducere semnificfrunz.Florile sunt roze sau zmeurii.

Prefer ncperii luminoase, stropirea i udatul moderat. Nusuport razele directe ale soarelui.

n grdiniele de copii uneori se ntlnesc genurileCereus,careare nfiarea unui stlp cu cteva muchii, Aporocactus, care are

tulpin n form de flageli ramificai,Echinocactus,a crui tulpin areaspectul unui arici.

Toate genurile de cactui se nmulesc att prin semine, ct iprin butai.

Calanhoe (arborele vieii)- reprezint un semiarbust eu frunzeopuse, suculente i crnoase de culoare verde - deschis sau verde -nchis. Marginea frunzei este dinat - teit. Planta face parte dinfamilia Crasulacee originar din zonele tropicale ale Americii i Africii.

Prin prile noastre este foarte rspndit specia de calanhoe numitBriofilum.Briofilum are frunze opuse, verzui - cenuii, se pot forma lamargine frunzulie noi (muguri). Ele conin substane antiseptice dincare cauz sucul din frunze este folosit la tratarea diferitelor boli, ceeace a determinat denumirea plantei, care n traducere nseamnarborele vieii.


33/250

34

Se nmulete uor prin butai de tulpin i prin frunzulie noi, cecad de pe cele mature din ghiveci pe pmnt. Este o plant cu cerinemoderate fa de condiiile de via.

Campanula (clopoel) - este o plant ierboas peren, dinfamilia Campanulacee. nflorete abundent vara i toamna. Tulpinilesunt prostrate sau atrnate n jos. n ncperi se ntlnete specia declopoeiCampanula izofila,originar din Italia de Sud.

Aceast specie are 2 forme: una din ele are flori de culoare alb ieste numit n popor miresuic (sau mireas), iar alta are florialbastre i este numit n popor mirelu (sau mirele). Frunzele

primei varieti sunt netede i au form de inim (cordiforme).Frunzele celei de a 2 varieti sunt mai mari i sunt acoperite cu

periori. Se nmulesc prin butai.Ciperusul este o plant ierboas peren, din familia

Ciperacee, originar din regiunile nmltinite ale Madagascarului.Denumirea este legat de insula Cipru, unde este larg rspndit aceast

plant. Se cultiv pentru frunzele ei grupate n umbrel, aezate petulpini drepte cu trei muchii. Nu este pretenioas fa de lumin icldur, dar crete bine n condiii de sol fertil i cu umiditatea sporit.Se nmulete mai ales prin diviziunea tufei i prin rozete de frunze, care

se nrdcineaz uor inndu-le ntr-un vas cu ap.Clorofitumul - este o plant ierboas, peren, din familia

Liliacee, originar din Africa de Sud. Se ntlnete i n pduriletropicale ale Americii. Tulpinele subiri, cu lungimea de pn la unmetru. Frunzele liniare, venic verzi, adunate n mnunchiuri radiculare.Florile sunt mrunte, slabe - adunate de tipul panicul, i dispuse pelstari florali lungi. Dup nflorire, pe lstarii florali, se formeazcopilei - plante tinere de clorofitum alctuite din rozete de frunze i

rdcini adventive. Copileii se nrdcineaz uor i servesc pentrunmulire.Clorofitumul este o plant nepretenioas fa de condiiile de

cretere. Crete bine att la umbr, ct i la semintuneric.Coleusul (urzica de camer)este o planta ierboas, peren din

familia Labiate. Provine din regiunile tropicale ale Indiei. Se cultivpentru frunzele ei decorative pestrie, care sunt de culoare roie,galben, alb, violet i verde, mbinndu-se toate pe aceeai frunz,


34/250

35

ceea ce a i condiionat cerinele mari fa de umezeal, lumin, cldur,ngrarea suplimentar (altfel dispar culorile diverse ale frunzei).

n caz contrar plantele se nchid i-i deformeaz aspectul

exterior.Se nmulete att prin semine, ct i prin butai.Iarna plantele de coleus se afl n perioada de repaus relativ i

aproape c nu cresc. n aceast perioad udatul se face moderat, dar nicin un caz nu se admite suprauscarea solului.

Cordilina- este o plant peren, din familia Agavacee, originardin China i Australia de Nord. Frunzele liniare sunt lungi, nguste iadunate ntr-un mnunchi decorativ de tulpin. Nervura central afrunzei este foarte bine exprimat. Rdcinile sunt anuale. Spre

primvar ele mor. Concomitent cu dispariia rdcinilor vechi aparaltele noi, care strpung pmntul din ghiveci. Se cunosc multe specii ivarieti de cordelin. Cordelina se nmulete prin drajoni de rdcin,

prin semine i prin pri de tulpin.Crinul de camer sau ceapa de camer - este o plant ierboas,

peren, din familia Amarilidacee, originar din regiunile subtropicaleale Africii de Sud. Frunzele lungi de culoare verde - deschis au formde panglici cu capetele arcuite n jos, iar pe la capete uor ondulate.

Florile au form de plnie albe sau roze, adunate n infloriscen detipul umbrel (6 - 8 flori, dispune pe unul sau doi pedunculi lungi) cuarom plcut.

Vara planta se dezvolt bine n condiii de lumin, cldur iumezeal suficient. n perioada nfloririi i timpul iernii udarea sereduce la minimum. Dup nflorire i dup schimbarea frunzelor plantatrece perioada de repaus, care are lor de obicei toamna. Crinul


35/250

36

Plante decorative de camer:1 balzaminul; 2 crinul de camer; 3 zefirantesul; 4 cactus;5 sanseviera (forme diferite); 6 dracena; 7 aloe; 8 toporaul de uzanbar; 9 asparagusul.


36/250

37

Plante decorative de camer:1 monstera; 2 aspidistra; 3 ciperusul; 4 coleus; 5 tradescania; 6 clivia; 7 hlorofitum; 8 iedera; 9 begonii;10 scindapsul.


37/250

38

se nmulete prin bulbi, ce se despart de plant-mam la transplartrei prin semine. Seminele ncolesc peste 3-4 sptmni. Plantuleleaprute din semine se sdesc ntr-un amestec format din sol de elin

nisipos, pmnt de frunze i nisip n raport 2:2:1.Plantele mature se transformeaz odat n 2-3 ani n ghivece marisau czi, schimbnd parial pmntul i pzind rdcinile crnoase dedistrugere. Cepele se introduc n pmnt numai pe jumtate. Vara udatulse face din abunden.

Dracena - este o plant peren, venic verde din familiaAgavacee, originar din zonele tropicale i subtropicale ale Africii iAsiei de Sud. Tulpina dracenei seamn cu cea a palmierilor - erect,neted, aceeai grosime. Cu vrsta, ea se lemnific, frunzele sunt sesile,destul de nguste i lungi, ascuite la vrf. Nervaia frunzei este paralel.Se cunosc specii de dracen, care au frunzele verzi, cojoase, cu dungialbe i galbene la mijloc. n condiii de camer dracena nflorete rar.Florile sunt mici, albe, puin verzui, au miros picant, adunate ninfloriscen de tipul panicul.

Ferigile- sunt plante ierboase, care cuprind mal multe genuri dinfamilia Polipodiacee. Prin frunzele lor penat - sectate, care n staretnr sunt rsucite n form de melc, ele sunt de nenlocuit la

mpodobirea interioarelor. Datorit provenirii lor din regiunile tropicaleumede, toi reprezentanii ferigilor sunt pretenioi la umezeal irezisteni la umbr. Se ntlnesc i n Codrii Moldovei, iar uneori, i peunele garduri vechi, umezite pe care au ncolit sporii plantei. Nu rezistla curenii de aer, mai ales reci, suport greu fumul i praful.

nmulirea ferigilor se face prin spori, prin desprirea tufei i prindrajoni.

Ficusul - este o plant lemnoas, peren, din familia Moracee,

originar din pdurile tropicale de Est (India, China, ri - Lanca). Secultiv pentru frunzele sale mari i lucioase de culoare verde - nchis.Este exigent fa de condiiile de via, mai ales fa de cldur.

Se nmulete prin butai, care trebuie s aib cel puin o frunzcu un mugure.

Fuxia (cerceluii) reprezint un tufar ori copcel mic, venicverde, cu flori foarte frumoase din familia Onagracee, originar dinregiunile subtropicale ale Mexicului i Cili. Este puin pretenioas fa


38/250

39

de sol i de lumin, dar crete i nflorete intens fiind udat i stropitperiodic, precum i ngrat suplimentar.

nflorete aproape toat perioada de vegetaie, formnd flori

mutante, la care corola difer de caliciu prin culori vii ce contrasteazarmonios. Caliciul are culoare alb, roie deschis, roie nchis, iarcorola roz palid, roie violet. n patria ei fuxia fructific. Fructelesunt gustoase cu arom plcut.

Se nmulete foarte uor, att vegetativ ct i prin semine.Gloxinia hibrid - este o plant din familia Ghesneriacee,

originar din zonele tropicale ale Braziliei, cu frunze late catifelate fin icu flori mari campanulate.

Hasteria - este o plant ierboas, suculent, peren, din familiaLiliacee, originar din Africa de Sud. Tulpina lipsete. Frunzele groase,crnoase sunt aezate ntr-un singur plan sau se ntlnesc i specii lacare ele sunt aezate, spiralat, fiind adunate ntr-o rozet radicular.Frunzele sunt puine i sunt acoperite cu o coaj groas de culoare verde- nchis, pe care, la unele specii, se observ nite negei (papilealbicioase), iar la altele - nite pete albicioase. De aici, i clasificarea lorn dou pri: speciile dehasterie cu papilei speciile dehasterie cupete. Din mijlocul rozetei de frunze apare lugerul floral, pe care-s

dispuse florile nu prea mari campanulate de culoare roz, adunate ninfloriscene de tipul racem rsfirat.Se nmulete prin semine, prindrajoni i chiar prin frunze.

Havortia - este o plant ierboas, peren, din familia Liliacee,originar din Africa de Sud, planta reprezint un sucutent de talie mic,deseori lipsit de tulpin sau cu o tulpin scurt. Frunzele sunt groase,crnoase, dispuse spiralat n form de rozet radicular. Lungimea loratinge 7 - 8 cm. Florile au culoare alb - verzuie, sunt adunate n

infloriscen de tipul racem. Se nmulesc prin lstari de rdcin,drajoni, care se despart de la planta mam n timpul transplantrii.Hemantusul- este o plant ierboas, peren, originar din Africa

de Sud i care face parte din familia Amarilidacee. n patria sa sentlnesc mai mult de 60 de specii, dar ca plante de camer se folosescnumai cteva. Aa, de exemplu, la noi se folosesc 2 specii:HemantusulCaterinai Hemantusul cu flori albe(limba vacii).


39/250

40

Hemantusul Caterina atinge n nlime circa 70 - 80 cm.Frunzele sunt foarte mari, de form oval - alungit, cu marginileondulate i de culoare verde deschis. Florile sunt foarte frumoase i

originale, adunate n infloriscen de tipul umbrel, dispuse la vrfulunui luger floral bine dezvoltat. n diametru infloriscena atinge circa 10- 18 cm. ntr-o infloriscen se dezvolt pn la 30 de flori de culoareroie - purpurie i cu stamine lungi, ce ies departe n afara florii.nflorete de dou ori pe an - iarna, la sfritul lui februarie, i vara - naugust. Planta este decorativ nu numai n timpul nfloririi ci i dupcoacerea fructelor mcate de culoare roie - oranj, care se pstreazmult timp pe lugerul floral, nfrumusend planta. Se nmuleteHemantus Caterinavegetativ i prin semine.

Hemantusul cu flori albe (limba vacii) are frunze scurte, late irotunjite pe la capete de culoare verde nchis, lipite de pmnt.Denumirea de limba vacii provine de la forma frunzelor, care estefoarte asemntoare cu limba vacilor mari cornute (bovinelor). Ceapa(bulbul) este mcat, verde, oval i aproape n ntregime iese din

pmnt. Florile sunt mici, albicioase, cu stamine lungi, galbene, adunaten infloriscen de tipul umbel la vrful unui luger floral subire. Dupnflorire se formeaz fructele de culoare oranj, care sunt decorative. Se

nmulete prin bulbuorii - copilei ce se formeaz lng ceapa - mami care se despart de la ea n timpul transplantrii, primvara.

Iasomia- este o plant peren, din familia Oleacee, originar dinArabia, India de Est. Planta reprezint un arbust venic verde curamurile lungi, subiri i volubile. Frunzele au dimensiuni medii,aezare opus, form oval i culoare verde - deschis. nfloreteabundent i timp ndelungat, n condiiile noastre aproape anul mprejur.Florile sunt grupate n infloriscen cte 4 - 5 i se dezvolt la subioara

frunzelor, la vrful lstarilor tineri. Ele sunt mici, simple sau btute, deculoare albastr i cu o arom plcut foarte puternic. Se nmulete pecale vegetativ prin butai.

Iedera- este o plant lemnoas din familia Araliacee, originardin Europa de Sud, Crimeia, Caucaz. Se ntlnete n stare spontan in pdurile din Moldova. Se cultiv pentru frunzele ei decorative, deculoare verde - ntunecat, groase, cojoase, dispuse n form de mozaic.Limbul fiecrei frunze const din 5 lobi. Tulpinile iederei reprezint


40/250

41

nite verigi lungi. Pe partea opus a verigilor, la baza frunzelor, se vdnite rdcinie. Ele i servesc plantei ca s se agae de suport i cuajutorul lor s se mite.

Lmiul - este o plant lemnoas, peren, venic verde, dinfamilia Rutacee, originar din India, China. Planta reprezint un arbustspinos cu frunze pieloase, peiolurile nearipate, iar florile solitare sau

perechi, albe cu nuan purpurie. Frunzele elipsoidale de culoaregalben cu gust acru sunt bogate n acid citric i vitamina C. Ele sefolosesc la prepararea unor siropuri, buturi rcoritoare. n industriaconservelor, cofetrii etc. Se nmulete prin butai.

Mandarinul- este o plant lemnoas, peren, venic verde, dinfamilia Rutacee, originar din zonele subtropicale ale Indiei i Chinei.Planta reprezint un arbust fr spini cu frunze lanceolate, florimirositoare, albe sau spre exterior roietice. Fructele sunt globuloase,turtite, de culoare portocalie, aromate i cu gust plcut. Epicarpul(coaja) se separa uor de partea crnoas. Fructele se folosesc n stare

proaspt ct i prelucrate (sucuri, siropuri, cofetrii etc.).Singura metod de nmulire a mandarinului rmne altoirea.Monstera - este o plant peren din familia Aracee, originar din

pdurile tropicale ale Guatemalei. Se cultiv pentru frunzele sale mari,

de culoare verde - nchis i care, n stare matur, au perforaii dediferite dimensiuni, de unde i s-a i dat denumirea de Monster.Planta are tulpin ngroat cu internoduri scurte, de la care pornetecte o frunz cu peiol lung, precum i rdcini adventive, cu care poateabsorbi suplimentar apa i hrana. Monstera este nepretenioas fa decondiiile de cretere.

Se nmulete primvara prin butai, mai rar prin semine.Mucata (pliscul cocostrcului) este o plant din familia

Gheraniacee, originar din zona subtropical a Africii de Sud. Estecultivat pentru florile ei mari, frumoase, ce pot fi simple sau btute,precum i pentru frunzele ce au o zon concentrat de culoare nchis.Mucata se nmulete prin butai.

Mucata crete bine pe ferestrele luminoase. Vara se ud dinabunden. Iarna se mut n camer rcoroas 7 - 10C i se uda mairar.


41/250

42

Peperomia - este o plant ierboas, peren, venic verde, dinfamilia Piperacee, originar din raioanele tropicale ale Americii i Vest- Indiei. Se cultiv pentru frunzele decorative i foarte diverse dup

mrime, form i culoare. Se ntlnesc specii cu frunze rotunde, ovale,alungite, cordate, de mrimea unei monede de un ban sau relativ dedimensiuni mari, crnoase, cojoase i lucioase. Culoarea frunzelor poatefi verde - deschisa sau verde - nchis, cafenie, maslinie, cu pete albesau galbene (aurii), cu dungi argintii.

n majoritatea cazurilor, frunzele sunt cu marginea ntreag,netede, lucioase sau acoperite cu periori mruni i moi, grunuroasesau chiar zbrcite (rugoase).

Se nmulete uor prin butai de tulpin i frunz.Portocalul - este o plant lemnoas, peren, venic verde, din

familia Rutacee, originar din zonele subtropicale ale Indiei, Chinei. npatria sa planta reprezint un arbust sau arbore cu ramuri spinoase.Frunzele sunt eliptice, pieloase, cu peiolul aripat. Florile sunt mari,albe, foarte mirositoare, dispuse la subioara frunzelor. Fructele variate,ca form, cu gust dulce - acrior, cu epicarpul de culoare portocalie saugalben, bogate n uleiuri eterice. Fructele, numite portocale, seconsum n stare proaspt fiind bogate n vitamina C i n stare

prelucrat (sucuri, siropuri, dulciuri etc.). Din toate plantele citrice,portocalul este cel maiiubitor de cldur i lumin. Se nmulete prinaltoire. Prin semine se nmulete numai n scopuri selective (de aobine soiuri noi). n cultura de camer se folosesc mai mult soiurilePervene, Batumschii, Pupocini etc.

Primula- este o plant peren din familia Primulacee, originardin regiunile subtropicale ale Chinei. Se cultiv pentru florile salesimple sau btute, frumos colorate n roz, rou, violet sau albastru.

Planta nflorete aproape n fot timpul anului formnd umbele cupedunculi lungi i care, mpreun cu frunzele dispuse n rozet n jurulunei tulpini scurte, dau un aspect scund plantei.

Se nmulesc prin semine, iar soiurile cu flori btute - prindiviziunea tufei i prin butire.

Sansevieria (pana cucului) - este o plant peren, din familiaLiliacee originar din pdurile tropicale ale Africii i Asiei. Se cultiv

pentru frunzele ei decorative, pestrie de culoare verde - cenuie sau


42/250

43

verde - nchis cu dungi transversale deschise. Frunzele sunt cojoase,drepte, asemntoare unei sbii. Creterea lor ncepe de la tulpinelesubterane numite rizomi. n popor se mai numete coada tiucei,

limba soacrei, pana cucului. Sansevieria este o plant iubitoarede cldur i lumin. Desenele vii de pe frunzele ei se pstreaz numaiatunci, cnd ea e inut ntr-o camer destul de luminoas. Udatul, maiales n timpul iernii se face moderat.

Se nmulete prin butai de frunz i prin desfacerea rizomilor.Scindapsus (floarea vduvei)- este o plant peren, ierboas din

familia Aracee, originar din pdurile tropicale umede ale Asiei(insulele lui Solomon). Are tulpini lungi pn la 15 m, iar pe elerdcini adventive cu ajutorul crora planta se ridic pe suport. Secultiv pentru frunzele decorative, mai ales cele ovale cu priasimetrice, codoase, lucioase, cu desene galbene - aurii.

Senpolia sau violeta african (toporaul de - uzambar) - esteo plant cu port minuscul n form de rozet, cu frunze catifelate, ceface parte din familia Ghesneracee. Patria acestei plante sunt muniiUzambar i Africa tropical, din care cauz i se mai spune toporaul deuzambar. Se cultiv pentru florile sale numeroase (pn la 30), elegante,de obicei de culoare violet. Azi, ns se ntlnesc o mulime de forme

i soiuri care au diferite culori - roze, albe, albastre, liliachiu i viiniu.Condiiile optime sunt temperatura, lumina, udarea moderat ingrarea suplimentar.

Se nmulete uor prin butai de tulpin i mai ales de frunze acrui peiol introdus n ap sau n nisip umed, curat se nrdcineazuor timp de 3 - 4 sptmni.

Setcreazia - este o plant ierboas peren din familiaComelinacee, originar din raioanele tropicale i subtropicale ale

Americii de Nord i de Sud. Se cultiv pentru frunzele decorative ce audiferite culori verde - palid, verde - nchis, violet, verde - deschiscu fii albe. La unele specii frunzele i tulpinile sunt acoperite cu

periori dei i moi ca puful. La altele, numai anumite pri ale frunzei,cum ar fi ligula sau partea inferioar. Tulpinile plantei au diferitelungimi: scurte, puternic ramificate sau lungi pn la un metru.Lungimea frunzelor atinge circa 3 - 15 cm i chiar mai mult. Multesetcreazii au floricele albe sau roze. Setcreazia este o plant pretenioas


43/250

44

fa de lumin. Se nmulete prin butai de tulpin.Trandafirul chinezesc (zamoia chinezeasc) - este o plant

lemnoas, peren din familia Malvacee, originar din raioanele

subtropicale ale Chinei. Trandafirul chinez reprezint un tufar venicverde sau un copcel cu nlimea de pn la 3 metri cu o mulime defrunze dunate lucioase de o culoare verde-nchis.

Se deosebete printr-o cretere viguroas i o nflorirendelungat. Fiind dispuse pe ferestrele luminoase cu mult soare, planta,nflorete toat primvara, vara i pn toamna trziu. Florile sunt mari(10 13 cm n diametru) de culoare roie sau roz, simple sau btute.

Se nmulete trandafirul chinez prin butai, semilemnoi ntimpul primverii sau verii.

Plante neadmisibile n Ungheraul Naturii

Cactusulplant de deert nu se recomad s fie n grupa de copii,pentru ca are ghimpi care pot provoca traume copiilor.

Cyclamen este oplanta de apartamentcare arat precum o tuf, arefrunzele rasucite, de culoare verde-albicios, florile sunt atragatoare i

pot fi albe, roii, violet, iar pedunculii florali care le susin sunt maiinali dect planta. Parile otravitoare ale acestei plante sunt bulbii irizomii.Dieffenbachia este o planta de apartament ornamental, cu frunzemari, alungite, mpnzite de multe pete albe sau galbene. Avnd nitefrunze att de interesante, n-a fost deloc dificil s ajung una dintre celemai dorite i cutate plante de apartament. ns, toate prtile plantei suntotravitoare, iar dac este cumva nghiit vreo bucat, acest fapt duce la

umflarea gurii i a gtului. Nici seva nu este mai prietenoas, aceastatrebuie inut departe de ochi, cci poate provoca dureri puternice iumflaturi n aceast zon a feei.CliviaClivia este o plant originar din sudul Africii, unde crete pe terenurimltinoase. Frumuseea i misterul florilor sale au adus-o n Europa n1854. La noi n ar este puin rspndit, fiind mai mult o plantdecorativ n ghivece de apartamente. Are rdcinigroase, crnoase i


44/250

45

se distinge prin dispoziia frunzelor i frumuseea florilor. Clivia arefrunze verzi nchis, lucioase, subiri i lungi, dispuse n form de evantaicircular, din mijlocul crora, pe tije florale groase i nalte, se formeaz

o inflorescen de forma unui mnunchi de flori mici colorate n rou-oranj, avnd la unele specii, n centru, culoarea galben, asemntoare cuflorile de crin. ns, frunzele cliviei elimin un suc toxic care provoacarsuri ale pielii i a mucoasei cavitii bucale.Crotonul sau Tuful minunat

Crotonul este o planta unic, fermectoare prin coloritul frunzelor:verde inchis strbtut de nervuri de culoare galben, roz, rou, bordo.Origine: Malaezia. Crete la 70- 80 cm nlime, avnd aspect arbustiv.

Frunzele persistente lungi, late sau nguste , colorate ntr-un amestec deverde , rou, portocaliu i galben sunt dispuse altern. Florile nu auvaloare decorativ de aceea se elimin la apariie pentru a nu epuiza

planta. ns, frunzele acestei plante ca i cele ale cliviei elimin un suctoxic care provoac arsuri ale pielii i a mucoasei cavitii bucale.

ngrijirea plantelor de camer

Solul. Pentru creterea i dezvoltarea plantelor de camer seutilizeaz urm

Teoria Si Metodologia Familiarizarii Prescolarilor Cu Natura - Andon, Ginju...

Documents

Transcript of Teoria Si Metodologia Familiarizarii Prescolarilor Cu Natura - Andon, Ginju...