coala Primar Floroaia Micnv. Sebastian Cristea Eseu argumentativ Tehnica textului liber

nvmntul primar ar trebui s dea elevilor si, n momentul absolvirii, performane n ceea ce privete imaginaia, capacitatea de selecie, de comunicare ntr-o stare perfectibil ulterior, astfel nct s asigure un progres de la an la an n dezvoltarea exprimrii orale i scrise. Pentru aceasta, un bun punct de plecare este valorificarea nelegerii textului literar parcurs la clas, deoarece n multe cazuri criza de timp ne determin s trecem peste acest moment utiliznd activiti mai puin cronofage. V propun ca pentru o vreme s lsai deoparte ceea ce tii despre compunerea colar i s ncercai o abordare care nu este nou, doar c este mai puin cunoscut i care poate fi utilizat cu succes n scopul declarat mai devreme. Astfel, trebuie s recunoatem faptul c n coala primar, i apoi n primii ani de gimnaziu, elevii nu ar trebui s compun la ordin; aceasta nseamn s-i constngem la vorbrie, la ipocrizie, nseamn s compromitem posibilitile pe care ncerm s le formm. De asemenea, nu ar trebui s i obligm s trateze un subiect care nu trezete n ei nicio rezonan afectiv, nicio amintire, niciun interes. Tehnica textului liber vine s ne ajute s depim aceste obstacole n primul rnd prin faptul c elevul are anse s i dezvolte dorina de a se exprima n scris atunci cnd este stimulat s realizeze o compunere n care s prezinte varianta personal asupra unor momente, personaje, situaii din textul literar parcurs. Pentru aceasta el trebuie s aib libertatea de a-i alege subiectul, iar nvtorul trebuie s aleag momentul cel mai potrivit pentru activitatea de compunere. Cum se tie, elevii din ciclul primar obinuiesc s povesteasc nvtorului i colegilor de clas diverse istorisiri despre cele ntmplate lor sau apropiailor, ceea ce poate reprezenta un punct de plecare n elaborarea textelor libere prin relizarea unor asocieri ntre experiena personal i textul literar. Activitatea de compunere este productiv numai atunci cnd ea izvorte din dorina elevului de a scrie sau mcar cnd actul elaborrii unui text scris este acceptat de ctre elev. n al doilea rnd este vizat chiar nvtorul. Acesta poate s aleag diverse modaliti pentru desfurarea activitii de valorificare a textului literar prin compuneri libere: textul liber individual, cnd elevii au dreptul s scrie ce vor i cnd vor despre un text literar parcurs la coal sau acas; textul liber pe sptmn, cnd clasa este mprit n grupe, fiecrei grupe revenindu-i datoria de a prezenta la o dat fix compuneri n faa clasei. nvtorul poate propune modaliti de abordare i subiecte pentru compuneri, dar i elevii nii este recomandabil s vin cu propuneri de subiecte. Corectarea textelor libere trebuie s fie o faz n care s fie antrenai ct mai muli elevi. Se analizeaz propoziie de propoziie: Ce a vrut s spun? Se putea spune altfel? Cine formuleaz altfel? De ce este mai bine aa? Acest cuvnt nu ar trebui nlocuit cu altul? Pentru aceasta, se vor parcurge mmai muli pai: alegerea lucrrii din cele citite n clas, pe baza opiunilor elevilor, scrierea ei pe tabl, identificarea greelilor (gramaticale, stilistice, ortografice i de punctuaie), apoi analiza textului pe propoziii i fraze. Propoziiile nou obinute vor fi scrise pe tabl. O etap important este cea a concluziilor i recomandrilor, deoarece nu este suficient s fie identificate greelile i nlocuite prin forme corecte, ea trebuie s contribuie la ,,repararea exprimrii. Aceast activitate trebuie condus cu atenie de nvtor, pentru a nu descuraja elevul, ci a-l stimula s reflecteze, s valorifice i s fie dornic de a se exprima n scris. Se poate observa c aceast abordare reprezint o schimbare radical fa de modul concret n care sunt conectai elevii la acest obiect de nvmnt, deoarece la vrsta lor sunt mai puin interesai de ,,ceea ce a vrut s spun autorul, ci s ,,cldeasc n mintea lor situaii care sunt uneori mai interesante dect i poate imagina nvtorul nsui! n concluzie, argumentele prezentate susin faptul c tehnica textului liber reprezint o oportunitate pentru valorificarea textelor literare i duce totodat la dobndirea unui nou statut al compunerii colare, bazat pe raionalitatea ei n procesul de nvmnt, prin restngerea sferei de cuprindere i ataarea acesteia la rosturi funcionale adaptate la specificul vrstei colare. Astfel, ea poate aduce servicii elevilor n ceea ce privete conectarea i integrarea lor la mediul inteligent n care vor tri i vor munci, i nu n ultimul rnd, unii dintre ei vor ajunge s i exprime gndurile ntr-o form original i elegant.