Prin urmare, acest studiu vizeaz patru dimensiuni:

Studiu privind legatura dintre atitudinea i interesul prinilor pentru educaia muzical i interesul propriu al copiilor pentru acest domeniu Inst. Cercelaru Margareta

coala Nr. 31 Th. Aman Craiova

1. Implicarea prinilor n educaia muzical Pentru a surprinde relaia dintre atitudinea i comportamentul prinilor, respectiv atitudinea copiilor i performana lor n pregtirea muzical sunt vizate patru dimensiuni:

1. interesul prinilor pentru educaia muzical;2. implicarea efectiv a prinilor n pregtirea muzical;3. ncurajarea copilului n pregtire;4. interesul propriu al copilului pentru muzic. De asemenea trebuie s se in cont de un aspect important, legat de maturizarea copiilor. n cazul n care prinii se implic, ajut copilul, de exemplu la organizarea programului, ei dobndesc un model de pregtire care treptat va conduce i la dobndirea unei oarecare autonomii a copilului n nvare, n pregtire. Din aceast cauz copilul devine tot mai autonom, deci influena prinilor scade. Un mic paradox: cu ct i ajut mai mult prinii, cu att crete probabilitatea ca ei s nu mai aib nevoie de ajutorul lor direct, deci s-i organizeze singuri pregtirea. 2. MetodaParticipani

Chestionarul a fost aplicat la elevi din clasele a III-a (N=22), a IV-a (N=23) i a V-a(N=23) de la coala Nr. 31 Th. Aman Craiova.

Materiale

S-a elaborat un chestionar pe baza literaturii de specialitate. Fiecare dintre aceste dimensiuni a fost transpus n 4-7 ntrebri referitoare la aceste aspecte; el cuprinde n total 23 de ntrebri, la care se poate rspunde prin da sau nu.Procedur

Chestionarul a fost administrat colectiv, fr limit de timp.

3. Rezultate i discuii

Cotarea rspunsurilor s-a fcut astfel: pentru fiecare rspuns pozitiv s-a acordat un punct; rspunsurile negative nu au primit puncte. (Excepie au fcut itemii 15 i 16, unde cotarea s-a fcut invers.) Fidelitatea chestionarului, n ansamblul lui, s-a realizat prin calculul consistenei interne. Coeficientul Kuder-Richardson 20 (KR20) pentru ntregul chestionar nu se ncadreaz n normele cerute (alfa= 0,52); coeficienii de consisten intern calculai separat pentru cele 4 dimensiuni sunt acceptabi, dei nu foarte mari. Tabelul 1. Coeficienii de consisten intern pentru dimensiunile vizate de

Chestionarncurajarea copilului interesul prinilorimplicarea efectivinteresul propriu

Nr. de itemi 4666

Coeficientul KR200,690,650.710,64

Tabelul 2. Media obinut la cele 4 dimensiuniclasa a III-aclasa a IV-aclasa a V-amedie

ncurajarea copilului0,880,87O,920.88

interesul prinilor0,870,860,930,88

implicarea efectiv0,420,370,190,33

interesul propriu0,800,830,970,84

Se observ c scorurile obinute la dimensiunea implicare efectiv sunt semnificativ mai sczute fa de ncurajarea copilului i interesul prinilor. Acest lucru este valabil pentru toate grupele de vrst. Explicaia acestor diferene poate fi faptul c pregtirea copilului este considerat ca fiind exclusiv preocuparea i responsabilitatea profesorului de specialitate. Rolul prinilor n susinerea copilului se rezum la ncurajarea lor, respectiv o atitudine pozitiv fa de muzic n general. n clasa a III-a, interesul prinilor pentru educaia muzical i ncurajarea copiilor sunt puternic asociate. Dar spre deosebire de colegii lor mai mari se pare c la aceast vrst prinii sunt mai implicai efectiv n pregtirea copilului. Este de asemenea interesant c, la aceast vrst, interesul propriu pentru muzic i ncurajarea lor de ctre prini este invers proporionat. n clasa a V-a avem o imagine mult schimbat: interesul propriu pentru muzic

este invers proporionat cu implicarea efectiv. Avnd n vedere c toi copii se declar foarte interesai de muzic, i numai 8,3% dintre prini lor se implic n pregtirea lor nu putem spune c ei i pierd interesul dac prinii se implic ntr-o form mai direct, ci din contr: nu mai au nevoie de supraveghere, pentru c ei nii consider important pregtirea lor. Aceste date susin ipoteza conform creia, dup o vreme, copiii dobndesc o oarecare autonomie, ei asimilizeaz, nva un model de pregtire i treptat nu mai au nevoie de influena prinilor. Poate c acest lucru explic i faptul c nu exist o legtur clar ntre interesul lor pentru muzic i atitudinea prinilor.4. Concluzii

Rezultatele acestui studiu tinde s confirme ipoteza conform creia exist o legtur important ntre atitudinea i interesul prinilor pentru educaia muzical, respectiv interesul propriu al copiilor pentru acest domeniu, cel puin pentru anumite grupe de vrst. Interesul prinilor i atitudinea lor pozitiv fa de pregtirea muzical a copilului nu sunt nsoite neaprat i de implicarea lor efectiv n acest sens. Interesul lor se rezum mai degrab la ncurajarea copilului sub diferite forme, lsnd restul n grija profesorului. Se pare, de asemenea, c prinii se implic (chiar dac nu ntr-o msur mare) mai ales n cazurile n care performanele copilului sunt sczute i la vrste mici. Este, de asemenea, interesant i faptul c atitudinea prinilor, respectiv interesul copiilor par s nu fie relaionate. Trebuie ns observat, i aici, c imaginea e foarte diferit pentru cele trei niveluri de vrst discutate. Treptat are loc un proces de autonomizare a copilului, care, odat cu creterea i consolidarea interesului propriu pentru muzic este nsoit de o scdere a implicrii prinilor n activitatea copilului.