1.1. Specificul personalitii adolescentuluiDezvoltarea psihic i formarea personalitii adolescentului este datorat nu att schimbrii proceselor de maturizare biologic, ct i poziia i situaia nou social a adolescentului. Anume n aceast perioad se dezvolt autodeterminarea social i personal, care dintr-o parte reprezint o detaare, din alt parte o apropiere de lumea adulilor i anume prin faptul c adolescentul i determin poziia i rolul su n via. Datort acestor noi procese ce urmeaz a fi n interiorul organismului i personalitii lui, la adolescent apar noi interese, aptitudini, anumite elemente integrative ale contiinei, ca urmare constituind concepia despre lume i societate. Dac ne referim la aspectul funciilor cognitive i intelectule atunci putem vorbi c i aici la fel ca i n alte etape de dezvoltare, sunt dou aspecte. n planul cantitativ dezvoltarea intelectual se dezvolt prin creterea vitezei de rezolvare a problemelor, iar n plan calitativ dezvoltarea intelectual se manifest prin felul i modul cum este rezolvat o anumit problem. n urma cercetrilor fcute de marele psiholog J. Piaget, s-a ajuns la concluzia c anume n aceasta vrst se nate gndirea ipotetico-deductiv, capacitatea de a abstractiza, de a analiza propiile gnduri, Anume ncepnd cu aceast perioad, omul este capabil de a nelege i a deduce legturile de cauz efect, relaia singular-particular etc. Totodat, s-a stabilit c exist dou legiti ale dezvoltrii intelectuale n perioada adolescentin; constituirea gndirii ipotetico-deductiv i folosirea n practic a acestei noi capaciti intelectuale are un caracter individual. J.Piaget menioneaz c aceste noi capaciti sunt folosite n mod diferit n situaii diferite, precum n unele situaii semnificative sunt folosite noile capaciti intelectuale, iar n celelalte situaii sunt utilizate deprinderile intelectuale din preadolescen. Dezvolarea intelectual, n aceast perioad, este strns legat de dezvoltarea creativitii, astfel nct adolescentul nu doar capat i nsuete cunotine dar i ncearc s le foloseasc pentru crearea a ceva nou. Aici creativitatea se refer n diferite domenii, att n literatur, art, tehnic etc. Sfera emoional-volitiv a adolescenilor. n aceast perioad adolescentul este mult mai expus la situaii emoionale dect n alte perioade de vrst. Aceste schimbri nu sunt datorate doar maturizrii biologice dar i a factorilor sociali ct i a condiiilor de educaie din familie. Astfel, sunt bine cunoscute strile emoionale legate de schimbrile la nivel hormonal care provoac o ntreag gam de triri i senzaii noi. Psihologul rus V. Kislovskaia a evideniat faptul c indicii nali de nelinite-alarm n aceast perioad este determinat de comunicare, mai ales de comunicarea cu prinii i adulii fa de care se manifest o atitudine de dependen. n general, mecanismele de reglare i selectivitate a emoiilor sunt nc instabile. Aceasta i face pe adolesceni extrem de vulnerabili i expui la traume psihice. Specialist n psihiatria juvenil, A. Liciko susine c aceasta ar putea fi una din cauzele apariiei diferitelor accenturi de caracter care totui nu pot fi considerate patologice, dar mresc probabilitatea unor devieri de la normele de conduit. Din acest motiv, aceasta este perioada n care drept obiect al educaiei i autoeducaiei reprezint antrenarea mecanismelor de autoreglare i inhibare, de control al manifestrilor emoionale. Tot la aceast vrst o dezvoltare deosebit de intens o au sentimentele superioare i anume nsuirea normelor i principiilor de conduit care se transform ntr-o gam complex de sentimente morale. Astfel, apare sentimentul datoriei fa de societate, fa de ali oameni, sentimentul solidaritii, a prieteniei i dragostei etc.Contiina de sine. Unul dintre cele mai importante procese este constituirea contiinei de sine. Datorit schimbrilor ce au loc pe plan social, noile roluri ale adolescenilor apare necesitatea de intensificare a autocontrolului i autoreglrii. Anume din acest fapt, adolescentul este orientat spre lumea interioar. Ca urmare, ncepe descoperirea Eu-lui. Pentru adolescent principala realitate o reprezint lumea interioar, propiile triri emoionale, propriile gnduri, iar realitatea fizic este un fundal pe care se desfoar toate acest schimbri. Adolescenii tot mai mult i dezvolt sensibilitateafa de problemele psihologice, interioare. Aceste noi descoperiri reprezint un eventiment mbucurtor pentru adolesceni, dar n acelai timp, perioade de nelinite i triri dramatice. Datorit faptului c adolescentul se simte unical apare sentimentul singurtii. Anume din acest motiv, el caut asemnri cu semenii, caut s fac parte dintr-un grup. Dar totodat apare i sentimentul intimitii, n care adolescentul caut s-i exprime propriul Eu i n acelai timp s ptrund n lumea interioar a altuia. Toate aceste noi emoii, sentimente, cutri, noi atitudini fa de sine i lume duc la integritatea imaginii Eu-lui, la constituirea contiinei de sine.Imaginea de sine include mai multe componente:1. Eu-l real - reprezint rezultatul propriilor experiene i cuprinde: Eu-l fizic se refer la aspectul exterior i acceptarea propriului corp, adic ce crede adolescentul despre corpul lui i ct de confortabil se simte n el. n aceast perioad de vrst adolescentul este foarte sensibil fa de aspectul exterior i fa de corpul su, el este foarte preocupat de cum arat i dac corespunde imaginii stereotipe a feminitii i masculinitii. Aspectul exterior devine una dintre preocuprile importante ale adolescentului. Eu-l cognitiv se refer la gndurile i judecile despre sine si lume. Faza critic a dezvoltrii contiinei de sine este vrsta de 12 14 ani, iar dup vrsta de 15 ani crete respectul fa de sine, astfel se reduce timiditatea, iar autoaprecierea devine mai stabil. Eu-l emoional se refer la totalitatea emoiilor fa de sine, lume i viitor. Adolescentul ncepe s perceap emoiile sale nu ca produse ale evenimentelor externe, dar ca stri ale eu-lui propriu. Eu-l social se refer la felul n care adolescentul se comport Eu-l spiritual se refer la valorile adolescentului. Descoperindu-se pe sine i lume. 2. Eu-l viitor reprezint modul n care adolescentul i percepe petenialul de dezvoltare personal i cuprinde: Eu-l dorit cine dorete n realitate s devin Eu-l temut anumite dimentsiuni de care i este fric s le descopere Eu-l ideal ceea ce i-ar dori s devin, dar n acelai timp este contient c nu are destule resurse pentru a ajunge la ideal. La vrsta de 15 16 ani crete preocuparea fa de viitor. Eu-l viitor este acela care l determin pe adolescent s ntreprind ceva astzi pentru a putea deveni cineva n viitor. Totodat, dac vorbim despre aceast perioad a vrstei, atunci ctre vrsta de 14 15 ani se determin clar tipul de temperament a adolescentului (melancolic, flegmatic, sangvinic, coleric). Aceste toate schimbri i constituirea identitii este datorat doar faptului de dezvoltare cognitiv i a anumitor modificri n gndire ce au loc n aceast perioad. [ RACU, I., 2007, pp. 230 245].

VariabileCoeficientul rPragul de semnificatie p

Stres/ Nervozitate0,530,01

Stres/ Agresivitate0,340,05

Stres/ Depresie0,470,01

Stres/ Emotivitate0,330,05

Stres/ Sociabilitate-0,09

Stres/ Caracter calm0,05

Stres/ Dominare0,26

Stres/ Inhibiie0,09

Stres/ Fire deschis0,27

Stres/ Extraversiune/Introversiune0,06

Stres/ Labilitate emotional0,390,01

Stres/ Masculinitate/Feminitate-0,008

Tabel1. Rezultatele privind corelatia dintre stres si trasat de personalitate

Conform rezultatelor din tab. Am atestat 5 corelaii pozitive semnificative. Astfel ntre stres i nervozitate am obinut o corelaie pozitiv ( r=0,53 p=0,01 ) ceea ce ne permite s menionm c adolescentul cu un nivel ridicat de stres are i un nivel ridicat de nervozitate. Odat cu creterea nervozitii crete i nivelul de stres.