Sistemul de educaie din OlandaProiect Politici Sociale Europene

Braov, 20121

1.Modelul olandez de educaie 2.Structura sistemului de nvmnt 3. nvmntul olandez n context european

4. Concluzii

2

Autonomia de a crea coli

Principiul autonomiei n educaie

Autonomia de orientare

Autonomia de organizare3

Libertatea de orientare Dreptul de a fonda coli pe baza convingerilor religioase, ideologice sau viziunii asupra educaiei; Se face o distincie ntre colile albe i colile negre (80-90% dintre elevi sunt imigrani); Dreptul la educaie este garantat prin constituie, astfel nct colile private i cele publice primesc finanare egal;4

Libertatea de organizare

unitile colare din aceast ar au posibilitatea de a alege ce cursuri s fac, ce manuale s aleag i ce salarii s ofere profesorilor

Sistemul de nvmnt olandez Cei mai multi copii din Olanda particip la o coal finanat de Ministerul Educaiei, Culturii i tiinei; colile din acest sector pot fi publice sau private; Sectorul non-finanat de guvern include un numr mic de coli primare i secundare i un numr mai mare de instituii de nvmnt profesional i de formare a adulilor.

5

colile publice Scolile publice sunt deschise tuturor copiilor, indiferent de religie sau

viziune asupra lumii i, n general, sunt supuse dreptului public; Ele ofer educaie, n numele statului i sunt reglementate de ctre consiliul municipal (sau de un comitet de conducere), o entitate juridic de drept public sau de o fundaie nfiinat de ctre consiliu. colile private colile private pot refuza admiterea elevilor ai cror prini nu subscriu

la credinta sau ideologia colii; Acestea pot fi finanate de guvern, chiar dac nu au fost fondate de ctre stat; colile private sunt reglementate de ctre Consiliul de administraie al asociaiei fondatoare; Predarea se bazeaz pe convingeri religioase sau ideologice ( nvmnt catolic, protestant, evreu, musulman, hindus).6

colile nefinanate de guvern: colile care ofer pregtire pentru examenele finale; colile care ofer programe stine de nvmnt (colile britanice) sau un program internaional cum ar fi de bacalaureatul internaional; Aproximativ 1% din toate colile primare i secundare sunt non-finanate de guvern; Nu exist coli private n nvmntul special.

7

Descentralizarea sistemului educaional olandezfuncional teritorialn primul caz, este vorba despre transferul puterii de decizie de la guvern la conducerea instituiei colare i, n al doilea caz, de la guvern la provincii i primrii. n ultimii 25 de ani, primriile au ctigat tot mai mult autoritate i totodat, dreptul de a aciona chiar i n nvmntul particular. ntre timp, primriile decid asupra lacunelor din educaie, ndrumarea colilor, educaia adulilor i urmrirea aplicrii legislaiei colare.8

Educaia adulilornvmnt profesional nvmnt superior nvmnt secundar9

nvmnt

100

25

50

75

0

10EU-27 France Belgium Netherlands Spain Italy Malta United Kingdom Germany Denmark Luxembourg Hungary Sweden Estonia Czech Republic Austria Slovenia Portugal Romania Latvia Cyprus Slovakia Bulgaria Lithuania Finland Greece Poland Ireland Japan Iceland Norway United States Croatia Liechtenstein Switzerland FYR of Macedonia Turkey

Ponderea copiilor n vrst de 4 ani nscrii n sistemul Sursa: Eurostat de educaie, 2008

0

2

4

6

8

11EU-27 Euro area (EA15) Denmark Cyprus Sweden Malta Belgium Finland France Austria United Kingdom Netherlands Portugal Hungary Slovenia Latvia Poland Ireland Estonia Lithuania Germany Spain Italy Romania Czech Republic Bulgaria Greece (2) Slovakia Luxembourg (3) Iceland Norway United States Switzerland Croatia Japan Turkey (4) Liechtenstein

Ponderea n P.I.B. a cheltuielilor publice cu educaia, 2008Sursa: Eurostat

of which, studying (%)

Total number of students in tertiary education (1 000) EU-27 Belgium Bulgaria Czech Republic Denmark Germany Estonia Ireland Greece Spain France Italy Cyprus Latvia Lithuania Luxembourg Hungary Malta Netherlands 19.040 402 265 393 231 2.245 68 179 638 1.781 2.165 2.014 26 128 205 3 414 10 602

Humanities & arts 12,6 10,5 7,8 8,7 15,3 15,2 12,1 15,7 14,0 10,4 15,4 13,4 10,4 7,5 7,1 12,0 9,1 17,9 8,5

Social sciences, business & law 34,4 29,7 45,0 31,2 30,4 27,5 40,2 29,8 31,4 31,7 36,1 35,1 49,5 53,7 44,6 37,1 40,9 34,9 37,3

Science, math. & computing 10,3 6,6 5,0 10,8 8,2 15,2 9,6 12,5 13,6 9,9 12,3 7,6 9,8 4,8 5,5 16,1 6,9 9,4 6,2

Engin., manuf. & construction 14,1 9,4 19,5 15,7 9,8 15,8 13,0 12,8 17,0 17,7 13,0 15,3 7,7 11,0 18,0 8,5 12,5 7,8 8,1

Agricul. & veterinary 1,9 2,5 2,4 3,6 1,5 1,5 2,3 1,3 5,8 1,9 1,2 2,1 0,1 1,0 2,1 0,0 2,5 0,5 1,1

Health & welfare 13,0 19,7 6,5 10,3 21,5 14,4 8,2 15,6 9,2 12,3 15,6 13,1 6,5 6,9 8,6 1,1 8,9 17,5 16,9

Services 4,0 1,6 7,9 4,9 2,2 3,0 7,9 5,2 3,6 5,8 3,3 2,8 7,1 5,9 3,1 1,6 9,1 1,4 6,2

Romania

1.057

8,5

56,0

5,6

16,5

2,2

6,4

3,2

12

Sursa: Eurostat

Total 2004 2009 2004

Male 2009

Female 2004 2009

EU-27

9,3

9,3

8,7

8,5

10,0

10,2

Euro area (EA-16)

7,3

8,1

7,2

7,7

7,5

8,5

Belgium

8,6

6,8

8,7

6,4

8,5

7,2

Bulgaria

1,3

1,4

1,2

1,3

1,3

1,5

Czech Republic

5,8

6,8

5,5

6,5

6,0

7,0

Denmark

25,6

31,6

22,1

25,6

29,1

37,6

Germany

7,4

7,8

7,8

7,8

7,0

7,7

Estonia

6,4

10,5

5,1

7,6

7,5

13,2

Ireland

6,1

6,3

5,1

5,7

7,1

7,0

Greece

1,8

3,3

1,8

3,2

1,8

3,3

Spain (2)

4,7

10,4

4,2

9,6

5,1

11,3

France

7,1

6,0

7,0

5,6

7,1

6,4

Italy

6,3

6,0

5,9

5,6

6,7

6,4

Cyprus (2)

9,3

7,8

9,0

7,8

9,6

7,8

Latvia

8,4

5,3

5,7

3,6

10,8

6,9

Lithuania

5,9

4,5

4,2

3,6

7,4

5,4

Luxembourg (2)

9,8

13,4

9,5

13,4

10,1

13,5

Hungary

4,0

2,7

3,4

2,5

4,6

3,0

Malta

4,3

5,8

4,8

5,6

3,8

6,0

Netherlands

16,4

17,0

16,1

16,5

16,8

17,5

Romania

1,4

1,5

1,3

1,3

1,4

1,6

13

Educaia permanant (proporia din populaie cu vrsta cuprins ntre 25-64 ani care particip la cursuri i traininguri)

Sursa: Eurostat

CONCLUZII

n nvmntul olandez pe lng transmiterea de cunotine se dezvolt priceperi i deprinderi; se pune accent pe dezvoltarea caracteristicilor de personalitate. nc din n nvmntul primar (clasa a II-a) se ncearc o schiare despre dezvoltarea n perspectiv a elevului, n aa fel nct s nu se urmreasc un nivel nerealist (ceea ce ar fi frustrant att pentru copi, ct i pentru prini). Structura sistemului de nvmnt superior olandez ofer att posibilitatea unei pregtiri n domeniul cercetrii, ct i specializarea ntr-o anumit profesie.14