8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice

1/3

  1

Sinteză unitate de conţinut: Deficienţe fizice

Ore alocate

Conţinuttematic

Obiective Competenţe specifice

T P Online

Strategii deformare şimodalităţi

deorganizare

Strategii deevaluare

1.Prezentarea

deficienţelorfizice1.1.Clarificareconceptuală1.2.Caracteristicifizico-psihice sicomportamentale1.3. Etiologie şi

tipologie1. 4.Comportamentecompensatorii 

Expunere

interactivăcu materialsuport;

Dezbatereafrontală şi pegrupe;

Activitate pegrupe;

ExerciţiuindividualDemonstraţiacu ajutorulimaginilor,

 proiecţiilorfixe şidinamice;

2. Abordarea

educaţională acopiilor cudeficienţesenzoriale şifizice

•  Să analizeze

deficienţele fizice din perspectiva nevoiloreducaţionale speciale;

•  Să identifice tehnici şi

metode de adaptarecurriculară şi aspaţiului de învăţare învederea asigurării

dezvoltării potenţialului elevilorcu deficienţe fizice;

•  Să proiecteze activităţieducaţionale utilizândstrategii de deintegrare a elevilor cudizabilităţi fizice;

•  Să elaboreze

instrumente de(auto)evaluareadaptate particularităţilorelevilor cu deficienţe

senzoriale şi fizice.

1.  Cunoaşterea şi

interpretarea pedagogică acaracteristicilor generaleale elevilor cu deficienţe sfizice;

2.  Elaborarea de strategiieducaţionale pentrudezvoltarea mecanismelorcompensatorii specific

elevilor cu deficienţefizice;3.  Conceperea şi aplicarea

de instrumente deevaluare (autoevaluarea) a performanţelor şcolare aleelevilor cu deficienţefizice;

4. 

Proiectarea şidesfăşurarea activităţiloreducaţionale din perspectivă incluzivă şielaborarea planurilor deintervenţie personalizată pentru elevii cudizabilităţi fizice;

5. 

Proiectarea şi organizarea

Prelegereacu oponent,cu ilustraţiişi aplicaţii;

Aprecierea

verbală

Observaţiasistematică

Proiect

Portofoliu

8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice

2/3

8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice

3/3

  3

Bibliografie:1.  Gherguţ A., Sinteze de psihopedagogie specială, Ed. Polirom, Iaşi, 2000.2.  Idem, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si incluzive in educatie, Ed. Polirom, Iaşi, 2005.3.  Rozorea A., Deficienţa de vedere-o perspectivă pshihosocială şi psihoterapeutică, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1998.4.  Stănică I, Popa M (şi alţii), Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.5.  Ștefan M., Psihopedagogie specială – deficienţa de vedere, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 2000.6. Diller, G.; (2000), Hörgerichtetheit in der Praxis, Edition S, Heidelberg7. Gregory, S.; Taylor, G.(1995, Deaf People in Hearing World , Open University Press, London8. Jacobs,H. ;Schneider,M. ;Weishaupt,J., (1998) – Hörschädigung,  Hessen9. Löwe,A., (1996),, Hörerziehung für hörgeschädigte Kinder: Geschichte – Methoden – Möglichkeiten, Heidelberg

10. Popescu,R. – coord., (2003), Copilul deficient de auz din clasa ta, Ed. Psihomedia, Sibiu11. Popescu, R., (2003), Problematica deficienţelor de auz, Ed. Psihomedia, Sibiu12 Popescu, R., (2004),  Formarea şi dezvoltarea competenţelor de comunicare la copiii deficienţi de auz,  Ed. Universităţii

„Lucian Blaga“ Sibiu13 Schwartz, Ph D.,(1987), Choices in Deafness. A Parents Guide, Woodbine House, Washington D.C.

14. * * * (1995), Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor,  Reprezentanţa UNICEF înROMÂNIA, Bucureşti15. Preda, V., (1998), Modele ale educaţiei precoce privind copiii cu cerinţe speciale în Educaţia integrată a copiilor cu handicap,

UNICEF şi Asociaţia RENINCO România, Bucureşti 16.  Verza, E., (1998), Bazele psihologice ale educaţiei integrate în Educaţia integrată a copiilor cu handicap, UNICEF şi Asociaţia

RENINCO România, Bucureşti.