SERVICIUL NA - e-religie.roRELIGIE 2001. 2 Autori: 3URI 1LFROHWD /, 2,8 Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI...

82
SERVICIUL NA,21$/'((9$/8$5(ù,(;$0,1$5( GHID DE EVALUARE PENTRU RELIGIE %8&85(ù7, 2001

Transcript of SERVICIUL NA - e-religie.roRELIGIE 2001. 2 Autori: 3URI 1LFROHWD /, 2,8 Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI...

  • SERVICIUL NA����������������������������

    GHID DE EVALUARE PENTRURELIGIE

    �������2001

  • 2

    Autori:3URI� 1LFROHWD /,�2,8

    Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI3U� SURI� 1LFRODH ,25'�&+(6&8

    Coordonator:

    Prof. gr. I Mihaela PANOSCHI

  • 3

    Cuprins

    INTRODUCERE......................................................................................................................4

    &$3,72/8/ �� ,QWURGXFHUH vQ SUREOHPDWLFD JHQHUDO� D HYDOX�ULL ....................................5���� 3UREOHPH VSHFLILFH DOH HYDOX�ULL ................................................................................................5���� 5HOD LD HYDOXDUH FXUHQW��H[DPHQH..............................................................................................71.3. Metode de evaluare....................................................................................................................9���� &DOLW� LOH LQVWUXPHQWHORU GH HYDOXDUH .......................................................................................191.5. Tipuri de itemi .........................................................................................................................22

    Capitolul 2 – Itemi obiectivi ................................................................................................234��� ,WHPL FX DOHJHUH GXDO� �DGHY�UDW�IDOV VDX U�VSXQV DOWHUQDWLY� .................................................242. 2 Itemi de tip “pereche” (de asociere)........................................................................................28��� ,WHPLL FX DOHJHUH PXOWLSO� .......................................................................................................30

    Capitolul 3 - Itemi semiobiectivi ...........................................................................................34��� ,WHPL FX U�VSXQV VFXUW � GH FRPSOHWDUH.....................................................................................34��� ÌQWUHE�UL VWUXFWXUDWH..................................................................................................................38

    &DSLWROXO � � ,WHPL VXELHFWLYL �FX U�VSXQV GHVFKLV� ..........................................................43384.1 Rezolvarea de probleme...........................................................................................................444.2 Itemii de tip eseu.....................................................................................................................46

    Capitolul 5 - Metode complementare de evaluare...............................................................53��� 2EVHUYDUHD VLVWHPDWLF� D DFWLYLW� LL úL D FRPSRUWDPHQWXOXL HOHYLORU ........................................53��� ,QYHVWLJD LD...............................................................................................................................555.3 Proiectul...................................................................................................................................565.4 Referatul ...................................................................................................................................575.5 Portofoliul ................................................................................................................................585.6 Autoevaluare.............................................................................................................................59

    Capitolul 6 - Probe de evaluare.............................................................................................626.1 Modele orientatative ................................................................................................................62��� 0RGHOH GH WHVWH SHQWUX H[DPHQXO QD LRQDO GH %DFDODXUHDW ......................................................78

    %LEOLRJUDILH VHOHFWLY� ..............................................................................................................82

  • 4

    INTRODUCEREÌQ FRQWH[WXO HGXFD LRQDO DFWXDO� SUREOHPDWLFD HYDOX�ULL FDS�W� R LPSRUWDQ � GLQ

    FH vQ FH PDL PDUH vQ DFWLYLWDWHD IDFWRULORU GH GHFL]LH� D VSHFLDOLúWLORU úL� PDL DOHV� D

    SUDFWLFLHQLORU� ,QIOXHQ D HYDOX�ULL� vQ VSHFLDO SULQ LQWHUPHGLXO H[DPHQHORU� VH IDFH WRW PDL

    PXOW UHVLP LW� DWkW DVXSUD DFWLYLW� LL GH SUHGDUH� FkW úL DVXSUD FHOHL GH vQY� DUH�

    3URIHVRUXO� FkW úL HOHYXO VXQW FHL GLQWkL LQWHUHVD L vQ UHDOL]DUHD XQHL HYDOX�UL RELHFWLYH�

    ED]DW� SH FULWHULL XQLWDUH� FXQRVFXWH úL DSOLFDWH vQ SUDFWLFD úFRODU� FXUHQW��

    'LQ DFHDVW� SHUVSHFWLY�� SUH]HQWXO JKLG FRQVWLWXLH XQ LPSRUWDQW SXQFW GH VSULMLQ

    SHQWUX FDGUHOH GLGDFWLFH GH VSHFLDOLWDWH vQ UHDOL]DUHD FX VXFFHV D DFWLYLW� LORU SUHVXSXVH

    GH GHVI�úXUDUHD SURFHVXOXL GH HYDOXDUH D SHUIRUPDQ HORU HOHYLORU vQ SUDFWLFD úFRODU�

    FXUHQW�� 8WLOLWDWHD DFHVWXL JKLG HVWH VXV LQXW� úL GH scopurile SH FDUH DFHVWD úL OH

    propune:

    • V� IDPLOLDUL]H]H FDGUHOH GLGDFWLFH GH VSHFLDOLWDWH FX SUREOHPHOH VSHFLILFH HYDOX�ULLvQ SUDFWLFD úFRODU� FXUHQW�� FkW úL vQ VLWXD LH GH H[DPHQ�

    • V� GHVFULH PHWRGH úL LQVWUXPHQWH GH HYDOXDUH XWLOL]DELOH vQ SUDFWLFD úFRODU�FXUHQW��

    • ���������������������������������������������������

    • ��� ��������� �������� de ����� ��� ����� ������ �� ������ ��� �������

    acestora;

    • ��� ���������� ��� ���� �� �������� ����������� ������ ������ ����� ����

    ��������� �������� � ������� �������������� ��������� ����

    �������������

    �����

    ���������������������������������

    � ��� ������������!�����"#�$%

    ������������������� ����������������������������������

    ������� ������� �� ����������� ��� �������� �������

    ������� �������

    ���������������������������������� �����������������������������

    ����������� ��� ������ ��� ������� �������� ��������������� ������������

    �����������������������������

    ������

    !�������� �����������

    ���� ������ ��� ������������������

    ����������������������������������������������������������

    �����

    ���������������"��������������������������������������� ��

    ��������������������������������������������������������� �����������

    �������������������������������������������������������������

    ��������������������������������������������������

    ����

  • 5

    CAPITOLUL 1: ������������������������������������

    �&'&�(��)���������������!����*!� ����

    ÌQ FDGUXO SURFHVXOXL GH vQY� �PkQW� DFWLYLW� LOH GH SUHGDUH� vQY� DUH úL HYDOXDUH

    FRQVWLWXLH HOHPHQWH LPSRUWDQWH FDUH VH DIO� vQWU�R VWUkQV� OHJ�WXU�� 2ULFH VFKLPEDUH

    SURGXV� OD QLYHOXO XQHLD GLQWUH DFHVWH DFWLYLW� L LQIOXHQ HD]� PRGDOLW� LOH GH UHDOL]DUH D

    FHORUODOWH� JHQHUkQG R DGHY�UDW� UHDF LH vQ ODQ � FDUH LPSXQH UHYHQLULOH úL UHYL]XLULOH

    necesare. De aceea, SUHGDUHD�vQY� DUHD�HYDOXDUHD WUHEXLH SURLHFWDWH vQ DFHODúL

    timp.

    Evaluarea, ca activitate în sine, cuprinde trei etape principale:

    • P�VXUDUHD UH]XOWDWHORU úFRODUH SULQ SURFHGHH VSHFLILFH� XWLOL]kQGLQVWUXPHQWH DGHFYDWH VFRSXOXL XUP�ULW �SUREH VFULVH�RUDOH�SUDFWLFH�

    proiecte, portofolii etc.);

    • aprecierea acestor rezultate pe baza unor criterii unitare (bareme deFRUHFWDUH úL QRWDUH� GHVFULSWRUL GH SHUIRUPDQ � HWF���

    • formularea concluziilor GHVSULQVH vQ XUPD LQWHUSUHW�ULL UH]XOWDWHORURE LQXWH vQ YHGHUHD DGRSW�ULL GHFL]LHL HGXFD LRQDOH DGHFYDWH�

    Deci,

    HYDOXDUHD UHSUH]LQW� «

    în scopul…

    #������������������������������������������������arele � �����:

    WRWDOLWDWHD DFWLYLW� LORU SULQ FDUH VH FROHFWHD]�� RUJDQL]HD]� úL LQWHUSUHWHD]� GDWHOH

    RE LQXWH vQ XUPD DSOLF�ULL XQRU LQVWUXPHQWH GH P�VXUDUH

    ���������� $�������������������������������������������������

    ��������

  • 6

    ��$�!"������������������������

    ��������������������

    �������������

    ��������������� ��������� ��� �������� ������� � ����� ����������� �������

    de remediere a punctelor critice.

    �����"�������������������������������������������������������������

    ������������ ���������������������� �����������������������

    ������ ��

    ���������"�������

    ����� ������������������������������������

    fiind complementare.

    � de certificare���������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������

    ��$���������������������������

    ���������%���������������������������������� ����%������������������ ���������������� ����� �������������������

    cursuri postuniversitare, cursuri speciale în domenii artistice etc.). Realizarea

    ����� ����� ������� �����&�������� �������� ��� ���� �����������

    �������������������� ����������������������������������������������

    ������������������&�����������������������������

    #�� ��� �������� �������� ��������� �������� ������� �

    ������������������������� �����������������������������������

    �� � ����!� ����*!����!���� ��� ������ ��� ���������

    ������ ��� ��������

    �������� ���� �������� ������� � �����

    '%���� ������ ������ ��� �����

    ���

    evaluativ în sine;

    �� � ����!� $�� ������!��� +���!��� +�� ���������!���� ���� ���������� ���

    ����������������������������� ��������� ������� ������������� ��� ������

    ����������������������������������������7HRULD úL SUDFWLFD SHGDJRJLF� RSHUHD]� FX PDL PXOWH FODVLILF�UL DOH

    tipurilor de evaluare vQ IXQF LH GH GLIHULWH FULWHULL �GRPHQLXO vQ FDUH VHUHDOL]HD]�� PRPHQWXO� PRGXO vQ FDUH VH LQWHUSUHWHD]� UH]XOWDWHOH HWF���&kWHYD GLQWUH FHOH PDL X]XDOH FODVLILF�UL VXQW SUH]HQWDWH vQ FRQWLQXDUH�

    'XS� PRGXO vQ FDUH VH LQWHJUHD]� vQ GHVI�úXUDUHD SURFHVXOXL GLGDFWLF,evaluarea poate fi de trei tipuri:

    a) �*!� !��������!��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

    (��� ���������� ������� ����� ��� ������� �������

    ������� �������� ��

    ����������������������������������������������������������������

    ������ ���������� �������� ������� ���� ��� ����������� ���������

    )��������� �������� ��� ���� ������� ���� ������� ����� ���$��

    �������

    ��������� ������ ��� ������������ ��� ��������� �����

    ������ �� ����������� �������� ��� � ������ �

    �� ����� ����� � ����

    programe de recuperare.b) �*!� !��!� ����!��*�� ���������� �����������������

    ��� ��������%������

    ������� �������� ��� �������� �������� ����� ������� ������ "��

    ���

  • 7

    ������ �������� ���� ��������� �����

    ������ ��� �������� ����

    considerabile, oferind permanent posibilitatea de raportare la obiectivele���������� �������� �� ��� ���������� � ����������� ���������� ��� �� �

    ����������������������#��������������������������%�

    '%���������

    ����� ����� �� ���� �� ������� $������ ���� ������� ��� �� ����������� ��� ��

    �������

    ���������������������������

    c) �*!� !��!�� �!��*�������������������������������������������������� ��� �������� ���� � ������� ������ ���������� �� ������ ��� ��

    ����������� ������ ������� ������� ����� ����� �������� ��� ����������� �

    ������������������������������������������������*���������������

    ����������������������������������������������������������

    ������������������������������� ����������� ��������������������

    ����� ����%�� ������� �� ������ ��� ��������� +�

    ������ �������� �

    ������������������������������������������������%����������������

    ����������������������������������������������������

    "

    ���������������������������cine�����������������

    �����������������������

    a) �*!� �����������,���������

    ���������������������������������

    �����������&���������������� ������������� ���

    ��������

    ������������� ����������������������������

    b) �*!� ������������������������������������&������������������

    care a asigurat realizarea procesului didactic.

    I.2. ���!��!��*!� !���� �����-��!����

    *����������������� ��������������

    • �*!� !��!�� �����

    • examenele

    ,������ ������ ���� ����� ����� � ���� �� ��������� ��������� ��� ��������

    �������

    În mod normal, �*!� !��!�� ���������) ����������.������!������ prin:

    �� ��$!��������� $�� �*!� !�� (strategii, tehnici, instrumente) care sunt������������

    ��������������

    �� ���"�����!� ������������� ��� �������� �������� ��� ������� �����

    ��������������������������������������������

  • 8

    � familiarizarea elevilor �� ����� ��� ����� ���� ��� ����� ������������ ����� ��� ���� �� ���� �� � ����� ������ �� �� ������� ��

    corectare a acestora;

    � utilizarea rezultatelor sale� ������ ��� ��� ��������� ��� ����examenelor.

    "��

    ����� ������ ����������� ���!��!� �*!� ����� � �����-������ �� � examenele poate urma trei modele posibile (A. Stoica, 2000, pg. 60):

    MODELUL I

    ÌQ FD]XO DFHVWXL PRGHO� H[LVW� R ]RQ� FRPXQ� DWkW HYDOX�ULL FRQWLQXH� FkW úL

    H[DPHQHORU� FHHD FH vQVHDPQ� F� UH]XOWDWHOH HYDOX�ULL FRQWLQXH DX R DQXPLW�

    pondere în stabilirea notei finale la examen� $FHDVW� ]RQ� FRPXQ� LD vQ FRQVLGHUDUH

    XWLOL]DUHD DFHORU PHWRGH úL LQVWUXPHQWH GH HYDOXDUH FDUH SRW IL DSOLFDWH OD FODV��

    QHFHVLWkQG XQ WLPS PDL OXQJ GH HODERUDUH úL GH OXFUX� úL FDUH WHVWHD]� FDSDFLW� L

    LPSRUWDQWH DOH HOHYLORU� GDU JUHX GH GHPRQVWUDW vQ VLWXD LD GH H[DPHQ �H[HPSOX�

    VLVWHPXO GH vQY� �PvQW GLQ $QJOLD��

    EVALUARE

    EXAMENE �����������

    MODELUL II

    #��

    ���� ��� ������� ������� ��� ��� ���� ��� �� ��� ���� ��� ������ �

    examenele, ��� ��!����� �*!� ����� ������ �� ������$� � !��� /�� �����$��!��� /�cadrul examenelor� �� ������� ��������� ��� ����������� ��� -�����Moldova).

    EVALUARE EXAMENE ������������

  • 9

    MODELUL III

    În acest caz, ��� ��!������*!� ����������� ��� ��� /�� ���!���!��� � !��� /�considerare în cadrul examenelor ����� ��������������������������������!�����(��������

    EVALUARE �������-

    EXAMENE

    "��

    ����������������������� ��������������� ���������� ������

    ����������������������

    a) ��� ������� ������� � ����� �� ��� ������� �� ��������� ��������� ��������������������� ��������

    ������� ����� ���� ����������� �������

    ��������������������������������������������� ��������

    b) �� ��%� ���� ��������� ������� ����� ������� ������� ���� �������

    rezultatelor acesteia în cadrul examenelor.

    I.3. Metode de evaluare

    ,���� �� ��

    �� ������� ��������� ������ ��������� ��������� ��

    �������������������������

    ����$������!$�����!���$���*!� !�����������

    �������������������

    ���

    ���� ���� ��� ���� � ���� ������ ���� ��������"��

    ����� ������� �

    parte:

    • probele orale;

    • probele scrise;

    • probele practice.

    Pentru asigurarea unui consens din punct de vedere conceptual vom

    �����������������������������������������.��!����!��/��������0112�

    pg. 103):

    (��)� 3����� ����������������������������������������������

    ��������������

  • 10

    Probele orale�������������������������������������������������"����������������������� ������������

    �������������������������������

    ��������� �����#����������������������

    �������������������������

    �� ���� ��� ���� ���������� ��� ��������� ����������� ����� �

    ���� �

    ������������������������������������������������������ ��������

    ���

    ������������������

    Avantajele����������������������������

    � IOH[LELOLWDWHD úL DGHFYDUHD LQGLYLGXDO� D PRdului de evaluare prin posibilitatea de

    D DOWHUQD WLSXO vQWUHE�ULORU úL JUDGXO ORU GH GLILFXOWDWH vQ IXQF LH GH FDOLWDWHD U�VSXQVXULORU

    RIHULWH GH F�WUH HOHY�

    %� ��������� ��� � ���� �� ����� ����� ����������� ����� ��

    ��������������������������������������������������

    %� ��������� ����������������������� ������������������������

    ��� �� ������ �� ������ �������� ��� ��������� � ��������� ���������

    �������������������������

    - nu în ultimul rând, tipu�� ��� ����

    ����� ������ ����� ������ �������� ������� ���������� �� ������ ����� ��� ������ ��� ��������� ������ ��� ����������

    ������������� ��� ����� ������ ����$���� �� ��������� �� ������ ������

    comportamentului afectiv-atitudinal.

    Este necesar,������������������������������limitele acestor probe, dintre

    ������������

    %� ��������� ��������� ��� ���� �������� ��������� ������� ���

    � �������������������������������� ��������������� ���������� �������� ���

    �������������� ������������ ������ ��� �� ��������� �� �������� ������

    �������������� ����������� ������������������������������ ��

    ���

    evaluator în momente diferite;

    %����������������������������������

    - consumul mare de timp, av�������������������������������������

    "��������������������������������������������������������

    �����������������������������������������������������

    • �������������������������������

    • tipul de evaluare promovat;

    • �����������������

    • timpul disponibil;

    • resursele materiale alocate;

  • 11

    • ����� ��� �������� ��� ��� ����������� �������� ��� �� ������ �����������������������

    • ���������������������

    Probele scrise� ����� ��

    ����� �� ������ ��� ���������� ������� ����

    dintre avantajele� ���� ������� ��� ������ ��� ������� ��� ��� ��� ���������������� ��������� ��� �������� �� �������� ������� ��� ��������� ��

    ��������"�����

    ��������������

    %��������������������������������������������������������

    ������%�������%��������(�����������������������������������������

    elevi într-un timp relativ scurt.

    %�

    ������� ������ � ������ �� ���������� ��� ��� �� ������ �� ������

    �����������������(������������ �

    ��������������� ��������������������

    ����� �������� ��������� ��� �� �

    �� �������� ����������� ��������� �

    �����������������������

    %� ��������� ������������ ��� � ����� $������ ��� ������ ����� �

    �������� ��������� ��� � ������ ����� ����� ��� ������� ��� ������� �

    prestabilite;

    %���������������������%�������������������������������������������

    �������������������������������������������

    �������������������%������

    propriu;

    - ���������������������������������������������������

    �������

    �������������������������������������������������������

    Dezavantajul major este presupus de relativa întârziere în timp a���������� ��������� �������� �����������������������������������

    lacune identificate.

    Probele practice�������������������������������

    ���������������

    ��� ������ ��������� ��������� ������ �� � ������� ��� ���������

    ����������������������������������

    ���+���������

    ����������

    ��������

    ��������� �������� ��� %�� �������� ���� ������������ �������� ��������

    ������ �������� ��������� ��� �� ��� ���� ������� ������� ��������

    datelor, instrumentelor de lucru, interpretarea rezultatelor), evaluarea elevilor prin��������

    �������������������� ������������������������������ ����

    ������������������������������

  • 12

    (�����������������

    ��������

    ��������

    �������������������

    ��� �� ��������� ����� ������ ����� ��� ��� ���� ����� �)�� 4�

    ���� .�� !���

    1996, p.76):

    • ����������������

    ���

    • modului în care ele vor fi evaluate (baremele de notare);

    • �������� ��� ��� ����� ������� ������� � �����

    �����

    ��������������������������������������

    .���������������������������������������������������������

    ������������������� ���������������������������������

    ������������ �

    ���������

    ���� ����������� ������� �� �������� ��� �����������

    ����

    �������� (������ ��� ��

    ����� ������� �������� ��������� �������� ��

    ��������������

    ��������

    ������������

    �����������������������

    ��������������������������������������������������������������

    ��������������������������������������

    ����������������������������

    Acest lucru se poate realiza prin utilizarea metodelor complementare de evaluare.

    Principalele metode complementare de evaluare�� �� ����� ��������������������� ����������

    ��������������������$����

    ������������

    sunt:

    5�������������������

    �������������������������������

    5���������

    • proiectul;

    • portofoliul;

    • autoevaluarea.

    �)���*!��!� ������!����� !� !���*������� +�� !� �������!���� � �� ���*������������������������� ������� �����������������������������������������

    ����������

    ���� �������

    ������� ����������������������������������

    ������������

    �����(������������

    �������������������������������������

    ��� ����������� ����� �������� ���������� #�� ���� ��

    ��� ����������� ��� �

    �������� ���� ��$!������� $�� /���"����!��� !� !������� ������!���� ����� �� 4�Gronlund, 1981, pg. 434-450):

    • ��+!�$���*!� !��

    • scara de clasificare

  • 13

    • lista de control/verificare

    EsWH LPSRUWDQW GH VXEOLQLDW vQ OHJ�WXU� FX DFHVWH PRGDOLW� L GH vQUHJLVWUDUH D

    LQIRUPD LLORU IDSWXO F� SRW IL XWLOL]DWH DWkW SHQWUX HYDOXDUHD SURFHVXOXL� FkW úL D SURGXVHORU

    UHDOL]DWH GH HOHYL� VXUSULQ]kQG DWkW RELHFWLY�UL FRPSRUWDPHQWDOH DOH GRPHQLXOXL FRJQLWLY�

    FkW úL DOH GRPHQLL DIHFWLY úL SVLKRPRWRU�

    � ���� � ������� ����� ��������� ��� ����� ���������� ��� �

    înregistrându-se date factuale despre evenimentele cele mai importante pe care����������� ��� ������� ���������������� ������������

    �����������������

    ������ ��������� ��������� �������������� ���������� ����� ������

    ��������� ����%���������� �������� ������ 6�

    ����� �������� ������������

    ������������ ����� ����� ����������� ���������%�

    ����� ��� ��������

    ���������������������������������

    "��� ������������ ����%�� ����� �������� ����� ��� ��� ����� �

    ����������� �� �� �������� �� ����������� ������������ �������������

    ���������������������������������������������������� ������������������

    ��������������

    Exemplu �����������4������������0170������89:��

    Clasa.......... Numele elevului...............................Disciplina..................... Data.............................

    Eveniment

    (������ ��� ��������� ����� �� ���� ��� �������� �� ��������� ��� ��� ��

    ������������������������;���������������������������������

    ������%�����������6�$������������������������������%�������

    Florin scrisese de fapt tema, dar nu era o compunere, ci o poezie despre���������������������������������������������������������

    râde de el.6���������������;������%� ���������

    ��������������������������.

    ��� ����� �� �� ���� $����� ������%��� ���� ������ ��� ������� ������%�

    ������ ������ ������ �� ����� �� ��������%��� ��� �������� ������ +����

    ���������������������������������������;����������������%������

    Interpretare:

    ;����� ���������� ��� ������ ������ ���� ������� ������ ���� ��� ��� ��� ���

  • 14

    ��������� ��� �������� ����� 4�� �� ��

    �� ��� ����� ��� ��� ���� �� �� ����

    ����� ��� ��

    �� ��������� -������� ��� � �� ���� �� ���� ����� ��

    ����������������������������������������������%�����$������

    �������

    ��

    ����������,����������������������������������������

    sine.

    Un avantaj� �������� ��

    ������ ���� ��� ������� �����

    ��� �� ��depinde de capacitatea de comunicare a elevului cu profesorul, profesorul fiind

    ����������������������������������������������������������������

    ����������������������

    Un dezavantaj ����������������������������

    �����������consumde timp���������� ������������������������������������� ��������������

    ���� ��������� ���������� �������������� �������� ����� �� ��� ��� ����

    ������ �� ������� ����� ��� ��� �� ����� ������ �� obiectivitate, ceea ce are������������������������

    �����������������

    � Scara de clasificare� ��������� ��� ���� ��� �

    �����������������������������������������������������������������������

    de obicei scara Likert��(������

    ���������������������������������������������������������������������������

    �������������%����������

    ��������

    dezacordul, discriminând între cinci trepte: puternic acord; acord; indecis(neutru); dezacord; puternic dezacord.

    Exemplu:0��(���������������

    ������������������������

    puternic dezacord dezacord neutru acord puternic acord

    ?��#���������������������������������������������������������

    puternic dezacord dezacord neutru acord puternic acord

    @����������������� ��� ������������� ���� ��� ������ ��� �������

    ��$!��!��!� � ��) ���� ���������������������������������(���������

    �� ;���� ������ ������� ��� ������� ������ ������ ���������� �������

    ���$���

    �����������������������������������������������������

    ��������������

    ��� ;���� ������ ��� ��� � ����� clar pozitiv sau clar negativ� ���� ������������������������������������*���������������������� ���� ���������

    înainte de introducerea lor în instrument.

    �� 6��� ����� ��� �������� ������� ��� ������ ��� ����� ��������� ����� ��

    �����������������������.��������� ������ ������ ��� ������� �������� �������. Nu se introduce un������ ���� ������� �� �

  • 15

    *������������������

    ��������������������������������������������

    ���������������

    � Lista de control/verificare�� ���� ���� ����������� �� ��� ��

    ������ � ������ ��� ���������� ���� ���� ��� ��������� �

    ������

    �����������������������������������

    �������������������� ���������

    �� ���� ��� ������� �������� ���� ������� unei caracteristici, comportament������������������$�����������������������������

    Exemplu������������������

    ������� ���������������������Elevul:%������������������������

    ������ �Da �Nu- a cerut ajutor atunci când a avut nevoie. �Da �Nu%����������������������������������

    produsul final. �Da �Nu- a finalizat sarcina de lucru. �Da �Nu%������������������������ �Da �Nu

    Un avantaj �� ��������������������

    ������������������ ����� ���,fiind �������� ��� ��������� ��������� ��� ���� �� ��� ���� ��� ������ ��� ��specifici.

    @�� ��� ����� ��� ��������� ����� �)���*!��!� �!������!��*�� �� ������������� ����� ������ ��������%����� ��� ����� .���� ��� ��� ��������

    ��

    ���� ��� ����� ����������� ������ ��� �������� ��������� ��� ����� ��%�

    �������� ��������� ��� ��������� �

    �� ����� �� �� ��������� ����

    ��������������������������������

    În cee����������������������������

    ��������������������������dar mare consumatoare de timp.

    ��*����"!��!,� � ������� ������������ ��� �������� ������ ��������

    ��������������������������������������������������������������������

    parcursul unei ore sau unei succesiuni de ore de curs.

    #�� ����� ���� ��������� ��������� ������� ���� � ������� ������� �

    ����������� ���������� �������� ����������� ��� �������� � ����������

    ������� �� �������� �������� ��������� �� ������� ����������� �������

    ���������� ��� ��������� � ���������� �������� ���� ����� ������ ������

    ����������� ���������� ����� ������� �������� ������� �� ������ ��

    ����� ���� �� ���� ��� ����� �� �� ����� ������� �� ��� ��� ����� @�

    �������� �������� ��� ����������� ���� ��������� ����� �������� ��� ��

  • 16

    ������������ ����������������������������������������������������

    ����������������������������������������%���������������������

    .��������

    ����������������������������

    �������

    ����������

    ���������������������������������������������������������������

    ����������������������������������������������

    Aportul acestui tip de activi���� ����� ���������� �

    ������� ��� ����

    ����� ��� �������� ����� ��������� ��� ���� ��� ���� ��������� ������������

    �����������

    ����������������������������������

    Proiectul�������������

    ������������������������������������(���������������������������������������������������������%����������

    ���������������������

    �����%�����������

    ������������������������

    ���������������������������������������������������������������������

    ������ ���� ��� ����� ���� ���������� ��� ��� �������� � ���� ������ ����

    ������������������������

    ����������������������� �������+��� ��������

    ���������������������������������������������������������

    EtDSHOH SURLHFWXOXL SUHVXSXQ GLUHF LRQDUHD HIRUWXULORU HOHYLORU vQ GRX� GLUHF LL OD IHO

    GH LPSRUWDQWH GLQ SXQFW GH YHGHUH PHWRGRORJLF úL SUDFWLF� FROHFWDUHD GDWHORU úL UHDOL]DUHD

    SURGXVXOXL� )LHFDUH GLUHF LH FRQ LQH HOHPHQWH FDUH FRQIHU� VSHFLILFLWDWH SURLHFWXOXL vQ

    IXQF LH GH GLVFLSOLQD SH FDUH R YL]HD]��

    (������ �

    ������ �������� ������ ��� ������ ���� ����������

    ����

    ����������������������.��!����!��/�������0112����00:��

    5� ���������������� ��� ����� �� � �������������� ���� �� ������lepropuse prin proiect;

    5���������������������������������������������������������

    5�����������������������������������������������

    5����������

    ������������������������������������������

    5����������������������������&�������

    • prezentarea proiectului.

    Strategia de evaluare a proiectului, care este una de tip holistic, trebuie, la���������������������������������������������������������������������

    ������������������� ����������������������������������

    Utilizarea portofoliului������������������������������������

    ���������������������������������������������������������������������

  • 17

    (������������������������������������������������������������������������

    ������� ������� ������ ������ ��

    ���� ��������� ��������

    �������������� ��������� ��������� ������������ �������� ���� �����

    �������������

    (�������������������A�����������A����������������ndu-i progresul de�� ��� ��������� �� ������ ��� �� ��� �� ����� �� ����� �� ��� ��� �� ��� ��� ��

    ������������������

    )�������������������������������������������������������������

    ���������������������.����������������������������������������������������

    ������������� ������������������������������������

    B��������������������������������������������

    ���������������

    �$������ A����������A� ��������� ���� ��� ����� ������ ����������� ���

    ���

    �������� ������������� ���

    ���� ���������������������������������� ������

    ���� ���

    ������ ��

    ��� ���� ���� ��������� ���������� ������� ������ ��

    �����������#��

    ��������������������������������������������

    ����

    ����� �������� ��� ��� �� ����%�� ������ ��������� ��������� ��� ������

    aplicate frecvent.

    (�������� ������������ ���������������� �������������������

    ������ �������� ��%� ������� ������� ���� ���������� �� ����� ��� ��� ��

    ����������������������������������������� �������������� ������� ������

    ��������� �����

    Autoevaluarea������������������������������������������������������������� ���� �������� ��� ��������� $������ ��� ������ ��� ��� �� ����

    profesorul.

    Pen������������������������������������������������������������������%��� ����������

    ����������� ��� ������ ������������� ����������

    ���������� ��� ��� ��� ��� ��� �������� ����� ������ ����� ������� �� � ������ �

    ������ �

    ���� ��������������*������������ ��� ��� ���������� .���

    ���������������������������������������������

    +�����������������������

    ������������������������������������

    ��� ������ ��� ������ ������ ��� ��������� ��� ��%� �������� ������� ����

    ����� �� �������

    ������ ����� $������%�� ��� ������������ ����������� �

    ���������������%�������������������������������������������������������

    ������������ �������������������

  • 18

    Un loc apart�� ���

    ����� ������ ��� �������������������������������� �������� ����� �� ���������� ���������� .���� ����� ��� �������� ���

    ������������������������������������������

    ,����

    ��������������������������������������������������� �

    ���������� ���������� � ����� ��������� ����� ��������������� ������� ���� �����

    ������������� ��������������� ������������

    �����������C�������� ���

    �������� ��� �������� �������� ���

    ���� ������ Este cazul, în special, al���������� ��������� �� ������������� ��� ��� ��� ������� �� ���������

    importante instrumente de evaluare, constituie în primul rând sarcini de lucru a

    �������������������������������������������

    Dintre *!�������� ����!��*� ale metodelor complementare de evaluare pot fi���������

    - ����������� ����� ������������ ��� � ������ ��� �� ������������������������������������������������������Pe baza acestor���������������������������������$��������������������

    ��� ���������%�������������������������������������������

    ����������������������������������

    ����

    - ��������� �������� ��� � ���� ��� �� ���� ����� ����� ��� ���������

    �������%���������������� ����������

    - RIHULUHD XQHL LPDJLQL SHUPDQHQW DFWXDOL]DWH DVXSUD SHUIRUPDQ HORU HOHYLORU�vQ UDSRUW FX DELOLW� LOH úL FDSDFLW� LOH SH FDUH DFHúWLD OH GH LQ� SUHFXP úL Dunei imagini cât mai complete asupra profilului general al nivelului deDFKL]L LL DO HOHYXOXL� DPEHOH vQ VSULMLQXO SURIHVRUXOXL�

    - ������� ���� ������� ����

    ��� ��

    ����� ��� ������%��������adaptat nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare������ ��������� �� ��������� ���������� ����� �� ��������

    acestuia;

    - � ������ ��������� ��

    �%������ ��� ��������� �������� �� ������ ������ ��������� �� �������� ��� �������� �������

    �������������������������������������������

    În termeni generali, metoda HVWH FHD FDUH FRQWXUHD]� vQWUHJXO GHPHUV GH

    SURLHFWDUH úL UHDOL]DUH D DF LXQLL HYDOXDWLYH� GH OD VWDELOLUHD RELHFWLYHORU GH HYDOXDUH úL SkQ�

    OD FRQVWUXLUHD úL DSOLFDUHD LQVWUXPHQWXOXL GH HYDOXDUH SULQ FDUH LQWHQ LRQ�P V� RE LQHP

    LQIRUPD LLOH QHFHVDUH úL UHOHYDQWH SHQWUX VFRSXULOH SURSXVH� 'LQ DFHDVW� SHUVSHFWLY��

    instrumentul de evaluare HVWH SDUWH LQWHJUDQW� D PHWRGHL� ILLQG FHO FDUH FRQFUHWL]HD]� OD

    QLYHO GH SURGXV RS LXQHD PHWRGRORJLF� D SURIHVRUXOXL SHQWUX P�VXUDUHD úL DSUHFLHUHD

    FXQRúWLQ HORU úL FRPSHWHQ HORU HOHYXOXL vQWU�R VLWXD LH HGXFD LRQDO� ELQH GHILQLW��

  • 19

    '&0&��!�������������� ���������$���*!� !��

    @�����������������������������������������������

    �������

    ����������������������� �������������������������������������������

    ��� ��� ��������

    ������ ��� ��� ���� ���� ��� �������

    ������ ����

    ����������� ��� ������� ��� ��� ��� �������� ������� ���� ����������

    �������� �����������,������

    �����������������������������������

    ��� ��������� ��� ����

    �� �����

    ����� ����� ������ ��� ����� ������

    ������$���������� ������ ��������� ������������ ������ ��������������������

    ��� �� �������� �������� ���

    ���� ������ )��������� ��� ������ ���� ��� ��

    ��������������������������������������������������������������

    ������������������������������������������������������������$��

    ��������������������������������������������������������������

    "���������

    �����

    �����������������������������������������

    ��)��4�

    ����.�!�������������011D������9D%97��

    (���������������������������������������������������������

    în continuare test sunt: *!��$��!��!,� ��$����!��!,� �)�����*��!��!� +�aplicabilitatea.

    Validitatea XQXL WHVW HVWH H[SULPDW� GH DFXUDWH HD FX FDUH WHVWXO UHVSHFWLY

    P�VRDU� FHHD FH LQWHQ LRQHD]� V� P�VRDUH� ÌQ FRQVHFLQ �� D DSUHFLD GDF� XQ WHVW

    P�VRDUD FHHD FH úL�D SURSXV V� P�VRDUH� QX VH SRDWH IDFH GHFkW vQ UHOD LH FX VFRSXO

    WHVWXOXL UHVSHFWLY� 3ULPD vQWUHEDUH OD FDUH WUHEXLH V� U�VSXQG� DXWRUXO XQXL WHVW HVWH� FH

    LQWHQ LRQH] V� P�VRU SULQ LQWHUPHGLXO DFHVWXL LQVWUXPHQW? Prima constatare pe care o

    SRDWH IDFH HVWH DFHHD F� WUHEXLH V� VH UDSRUWH]H OD FHHD FH HVWH FDSDELO V� P�VRDUH

    vQ PRPHQWXO UHVSHFWLY� PRWLY SHQWUX FDUH� GH UHJXO�� SULQ SURLHFWDUHD XQXL WHVW VH FHUH

    HOHYLORU V� U�VSXQG� OD DQXPLWH FHULQ H úL VDUFLQL GH OXFUX FDUH OL VH GDX DFHVWRUD VSUH

    UH]ROYDUH� &RQVHFLQ D GLUHFW� D DFHVWXL IDSW HVWH F� FHHD FH P�VXU�P VXQW GRDU

    FRPSRUWDPHQWH� (VWH PXOW PDL JUHX GH UHDOL]DW P�VXUDUHD DFHORU DVSHFWH FDUH LQ GH

    LQWHUHVHOH HOHYLORU� GH DELOLW� LOH DFHVWRUD VDX GH ODWXUD DIHFWLY�DWLWXGLQDO� D SHUVRQDOLW� LL

    HOHYLORU� $FHVWH DVSHFWH QX SRW IL P�VXUDWH vQ PRG GLUHFW�

    ÌQ FDGUXO XQXL WHVW QX WUHEXLH V� H[LVWH HOHPHQWH GH LQWHUIHUHQ �� 'H H[HPSOX�

    XQ WHVW FDUH P�VRDUD JUDGXO GH H[HUVDUH DO XQXL DOJRULWP GH DQDOL]� JUDPDWLFDO� QX

    WUHEXLH VFULV vQWU�XQ OLPEDM JUHX DFFHVLELO YkUVWHL HOHYLORU VDX V� ULGLFH SUREOHPH GH

    YRFDEXODU VDX VWLO� SHQWUX F� vQ DFHVW IHO YRU IL P�VXUDWH DELOLW� L GH VW�SkQLUH D

    HOHPHQWHORU GH OLPE� úL DELD vQ SODQ VHFXQGDU FHOH SUHVXSXVH GH DQDOL]D JUDPDWLFDO��

  • 20

    3HQWUX FD XQ WHVW V� ILH FRQVLGHUDW YDOLG� WUHEXLH V� DFRSHUH vQWUHJXO FRQ LQXW DO

    SURJUDPHL GH H[DPHQ vQWU�XQ PRG DGHFYDW� LQkQG FRQW GH OXQJLPHD� SRQGHUHD VDX

    LPSRUWDQ D GLIHULWHORU DVSHFWH DOH FRQ LQXWXOXL OD FDUH IDFH UHIHULUH�

    În continuare vom face referire la câteva tipuri de validitate:

    • YDOLGLWDWHD GH FRQ LQXW• validitatea de construct• YDOLGLWDWHD FRQFXUHQW�• YDOLGLWDWHD SUHGLFWLY�• YDOLGLWDWHD GH ID DG�

    1. ��������������������� ������������� ��� ��� �������

    ������ ������������� ����������� ��� ������� �$���� ��� ���

    ���� ��� ��������

    .����������������������������

    ���������������������

    ������ ���� �������� �� ��������� ���������� ������� ��� ��

    ��������������������������������������������

    2. Validitatea de construct�� �����

    ������������ ���������������������������������������� ������� ������������������

    ��

    ����� ����� ������ "�� ��������

    ���� ��� ��� ������� �����

    �������� ������ ����� ������� �� ��������� �������������

    �����������������������������������������%���������������

    3. V������������������� �

    �� �������� �� �������������� ������������������ ��� ��� ����� �� ��� ����� �� ������ ����� ��� ����������

    �������#����������������������������������������������

    �����������������������������������������������������������

    �����

    ������������

    4. ���������� �������� ������ ������ ��� ��� ������� ����� �

    ��������� �������������� ������ ��� ��������� -���������� ��������

    ale testului sunt utilizate pentru a atinge acest scop. Acest tip de������� ������ ������&���������� ������� �����

    ���������� ����������� �� ��� ����� ��� � ����� �������� �

    ������������������������������������������

    ����������

    �����������������

    ������ �������������

    5. ���������� ��� ������� �;

    �� C���E�� � ����� ������ ��� ��� �����������������������������������������������������"��� ���������

    ������������������������������������������������������

  • 21

    � �� ��� ��������� �������� ������� ��� � �����

    ���� ���� �����%�

    ������������������������������������������������

    Printre factorii���������������������������������������- ����������- nivelul de dificultate inadecvat al itemilor de test;- ���������������������������������- test prea scurt;- ����������&�����������������������������������- ���������������������������

    ���������������� ����

    ��������������������

    Fidelitatea� ���������� calitatea unui test de a produce rezultate���������� ��� ���� �����

    � ����� �������. Un test caracterizat printr-un grad���� ��� ��������� ���� ��� ����� �������

    ����� ����� ��� ������ ��� ��

    ������� ���� ������� ��� ������ �� �������� �

    ������ ��������� ���� �

    ���������������

    ;������� ���� ����� ��� ��������� ������ �� ������ ��� ��� ��� �����

    ��������� ��������� ��� ��������� ���� ���������� ������ ����� ��� �

    �����������������������������%��������������

    (����������������������������������������������������metode:a) metoda test-retest�������������������������������������

    ���

    �������������������

    ������������������������������������

    ������ ��� ��

    ����� ������� �� ��� ������� ��� ���� ����� �����

    �������������������

    b) metoda formelor echivalente�� �� ��������� �������� ���������������� ���� ���������� �� ��� ������� ��� ���� ������ � ����

    ��������� ����� ����������

    ����� ��������������+���� ����� �����

    �����������������������������������������

    ����������������

    ��$�����

    ����������������������

    ������

    �����������������

    �����������������������������������������������������

    c) metoda test-retest cu forme echivalente� ������������ ������������� �������� �������� ��� ����� !�� ����������

    ����� ����� ��

    �������������������

    �����������������������������������

    d) ����������������

    ����������������������������������������

    ����������.�����������������������������������������������

    �������� �������� $���������������� ����� ������� ��������� ���

    impari).Printre factorii��������������������������������

    - lungimea testului�� +�� ��� ������� ����� �� ������ �� ���� �����fidelitatea sa.

  • 22

    - dispersia scorurilor��+��������������������������������������atât testul este mai fidel.

    - �������� ������ ������ ��� ���� �� ������������ ������� ��� ���

    ���

    � �������� ����� �������. Testul format majoritar din itemi��������������������������

    - modul în care testul a fost administrat (timpul suficient alocat,����������� ��� ����� ��������� ������� �������� �����

    temperatura, lumina, zgomotul etc.).- schema de notare�� B� ������ ��� ������ ���� �� ���� ���������

    ����������������������

    ���!��!�$������*!��$��!���+����$����!��

    ��;����������������������������������������������������������

    �� @�� ����� ����� �� ����� ����� � �� ����� ������� ������� ����������� ����

    ������%������������������

    � "

    ������������������������������������������� #�� ����������� ���������� ������������� �������� ��������������

    ��������������������������������������������

    �� #�� ����� ��� ��� � ���� ��� ������ ������ ������� �� ��������� ������

    ��������������������������������������

    Obiectivitatea� ������������������������������ ������������� ������������������ ����������� ��� ������������������ ����������������� �����

    dintre itemii unui test��,�����������������������������������������

    Aplicabilitatea� ���� ������� ��� ����������������calitatea unui����� ����� �� ��������� �� ��������� ���������. Printre criteriile� ��� ������ ��

    ��� ��� ������ ���� �������� � ���� ����� ��� ������ �.������� �

    Robinson, 1981, p. 687):- �����������������������������������������- ����������������������������������������������������������

    elevului testat;- ���������������������������������������������

    - �������������������������������������������

    1.5. Tipuri de itemi

    (������ �� ����������� �� ����� �

    ����� ��������� ���� ����� �

    �������������������������itemului:

    Item = + +

  • 23

    7HRULD úL SUDFWLFD HYDOX�ULL HYLGHQ LD]� PDL PXOWH FLWHULL SH ED]D F�URUD SRW IL

    FODVLILFD L LWHPLL� 8QXO GLQWUH FULWHULLOH FHO PDL GHV XWLOL]DWH HVWH DFHOD DO gradului de

    obiectivitate oferit în corectare� ÌQ IXQF LH GH DFHVW FULWHULX� LW