7/24/2019 Semeniuc Ana

1/3

MODALIT I I SOLU II DE INTEGRARE COLAR A DIFERITELOR CATEGORII DE COPII CU C.E.S.

Prof.inv.prescolr Se!eni"c An G.P.N#Ron $e S"s

Educaia special este concept fundamental utilizat n cadrul procesului instructiv-

educativ al copiilor cu deficiene i care se desprinde tot mai mult de coninutul

nvmntului special.

Principiile care stau la baza educaiei speciale:

Toi copiii trebuie s nvee mpreun indiferent de dificultile pe care

le ntmpin acetia sau diferenele dintre ele; ocietatea i coala trebuie s le acorde tot spri!inul suplimentar de care

au nevoie pentru a-i realiza educaia n coala public;

"ormarea i dezvoltarea colilor incluzive att n mediul urban ct i n

cel rural prin asi#urarea resurselor umane ct i a celor materiale;

Educaia e#al se realizeaz prin acordarea spri!inului necesar pentru

fiecare copil cu deficiene n funcie de cerina individual.

$ctivitatea de incluziune i de inte#rare a copiilor cu deficicene n coala publictrebuie fcut cu mult simt de rspundere de ctre specialitii care acioneaz la diferite

nivele structurale.

$ctivitatea de inte#rare% activitatea de desfurat de profesorul itinerant se

dovedete eficien dac% pe parcursul colarizrii n coala de mas% s o frecventeze

re#ulat% s participe la aciunile clasei din care face parte i astfel s devin independent

de serviciile educaionale de spri!in.

Integrarea colar a copiilor cu handicap mintal

e poate realiza% prin inte#rare individual n clasele obinuite% inte#rarea unui #rup

de &-' copii cu deficiene n clase obinuite.

Practica psi(opeda#o#ic a relevat principilul conform cruia este mai bine s

#reseti prin supraaprecierea copilului orientat iniial spre nvtorul obinuit% dect s

subapreciezi calitile reale% orientndu-l cu uurin spre nvmntul special. Pentru a

7/24/2019 Semeniuc Ana

2/3

favoriza inte#rarea copiilor cu deficien mintal n structurile nvmntului de mas i

ulterior n comunitile din care fac parte% are nevoie de aplicarea unor msuri cu caracter

profilactic% ameliorativ sau de spri!inire.

) problema cu totul special apare n cazul inte#rrii copiilor cu deficiene mintala

n clasele mai mari sau n finalul procesului de colarizare% atunci cnd solicitrile

depesc cu mult capacitatea lor de utilizare a #ndirii formale% iar dezideratul unei

calificri i al inte#rrii sociale% prin participare la activitile productive % depasete

limitele er#oterapiei% prioritara n etapele anterioare. $ctuala form de pre#tire

profesional pentru aceast cate#orie de deficiene este total inferioar. ) posibil soluie

ar fi inte#rarea acestor copii n colile obinuite de ucenici% unde pot nva o meserie cu

cerere pe piaa muncii% urmat de an#a!area i inte#rarea n uniti productive. *n aceste

situaii% absolvenii respectivi% fr e+perien i fr abilitate n planul relaiilor sociale%pot beneficia de suprave#(ere i ndrumare din partea prinilor% tutorilor sau altor

persoane calificate.

Integrarea copiilor cu deficiene de vedere

,n elev cu deficiene de vedere trebuie privit la fel ca oricare dintre elevii clasei%

fr a e+a#era cu #esturi de atenie i fr a fi favotizat mai mult dect ar cere #radul i

specificul deficienei sale. Elevii cu (andicap de vedere trebuie ncura!ai s se deplasezeprin clasa% coala% pentru a nva s evite obstacolele i s identifice cu mai multa

uurint locurile unde trebuie s acorde o atenie deosebit% s fie apreciai mai ales cu

a!utorul e+presiilor verbale sau cu atin#eri tactile% s realizeze n principiu aceleai sarcini

ca i cole#ii lor de cas% iar acolo unde este posibil% s se adapteze mi!loacele de

nvmnt i coninutul sarcinilor de lucru la posibilitile reale ale acestor elevi.

*n cadrul activitilor de predare-nvare la clasele unde sunt inte#rai elevii cu

vedere slab trebuie s se acorde o atenie deosebit unor elemente care s asi#ure

e#alizarea anselor n educaia colar.

*n cazul elevilor nevztori% intervin o serie de particulariti care afecteaz

procesul didactic% deoarece acetia folosesc citirea i scrierea n alfabetul raille% au

nevoie de un suport intuitiv mai bo#at i mai nuanat pentru ntele#erea celor predate% au

nevoie de metode i adaptri speciale pentru prezentarea i asimilarea coninuturilor

7/24/2019 Semeniuc Ana

3/3

nvrii% este necesar intervenia unui interpret i alocarea unui timp suplimentar de

lucru.

Integrarea copiilor cu deficiene de auz

eprezint o problem controversat n mai multe tri din lume% deoarece pierderea

auzului la vrste mici determina imposibilitatea dezvoltrii normale a limba!ului i%

implicit a #ndirii copilului% cu consecine serioase n planul dezvoltrii sale psi(ice. /in

acest motiv% dia#nosticul precoce al pierderii de auz% urmat de prote!area auditiv

timpurie% este cea mai eficient cale de compensare a auzului i #arania reuitei inte#rrii

colare a copilului cu tulburri de auz. )dat cu inte#rarea colar a copilului deficient de

auz se impun anumite cerine privind modul de or#anizare clasei% metodele de prezentare

a coninuturilor% strate#iile de comunicare n clasa.

Integrarea copiilor cu handicap fizic

0anifestrile din sfera motricittii trebuie privite n relaie strans cu dezvoltarea

intelectual% e+presia verbal i #rafica% maturizarea afectiv-motivaional i calitarea

relaiilor interindividuale ca e+presie a interindividuale ca e+presie a maturizrii sociale.

iblio#erafie:

1asantra $brudan% Psi(opeda#o#ie special% Ed 2mprimeriei de 3est% )radea%&44'