8/6/2019 Roluri Manageriale Ale Profesorului in Scoala

http://slidepdf.com/reader/full/roluri-manageriale-ale-profesorului-in-scoala 1/3

Bobarnac IonelaGrupa 1131 IIPCB 

2. . Descrieti rolurile manageriale ale profesorului si oferiti cate un exemplu pentru fiecare rol.

Referitor la diversitatea rolurilor pe care le poate exercita profesorul, în literatura de specialitates-au conturat câteva ipostaze dominante, fiecare dintre ele punând accentul pe oanumită latură aactivităţii sale, circumscriind, în fond, locul său în procesul de învăţământ :

- expert al actului de predare – învăţare : el poate lua decizii privitoare la tot ceea ce se întâmplăîn procesul de învăţământ ;

- agent – motivator : declanşează şi intreţine interesul elevilor, curiozitatea şi dorinţa lor pentruactivitatea de învăţare ;

- lider : conduce un grup de elevi, exercitându-şi puterea asupra principalelor fenomene ce se produc aici, este un prieten şi confident, un substitut al părinţilor, obiect de afecţiune, sprijin în

ameliorarea stărilor de anxietate, etc. ;- consilier : este un observator sensibil al comportamentului elevilor, un îndrumător 

 persuasiv şi un sfătuitor al acestora ;- model : prin întraga sa personalitate, prin acţiunile şi comportamentul său este un

exemplu pozitiv pentru elevi ;- profesionist reflexiv : se străduieşte tot timpul să înţeleagă şi să reflecteze asupra întâmplărilor 

inedite din clasă, să studieze şi să analizeze fenomenele psihopedagogice cu care se confruntă ;- manager : supraveghează întreaga activitate din clasă, asigură consensul cu ceilalţi profesori, cu

 părinţii şi cu ceilalţi factori ; are de-a face cu un tip special de management ( al clasei ), ce includetoate deciziile şi acţiunile solicitate pentru menţinerea ordinii ( în sensul larg al termenului ) înclasă .

Profesorul îşi asumă deci o multitudine de roluri a căror exercitare este dependen-tă de personalitatea lui. Este important pentru un manager să distingă între comportamentul dictat de

 personalitate şi acela dictat de rol. Comportamentul în rol apare atunci când o persoană acţionează înacord cu cerinţele poziţiei pe care o deţine.Managerii se pot confrunta cu o opoziţie din partea colegilor, care, în mod greşit ,atribuie acestcomportament factorilor de personalitate.

Ar fi greşit să se considere că factorii de personalitate nu influenţează comportamentuloamenilor, dar se scapă uneori din vedere că o persoană se poate simţi uneori obligată la un anumitcomportament datorită cerinţelor postului deţinut. Pericolul este că această chestiune poate fi

 personalizată. Conflictul real dintre roluri poate fi astfel exacerbat prin conflicte de personalitate.Pot fi identificate zece roluri manageriale diferite ale profesorului, în care se înca-drează activităţile acestuia. Cele zece roluri sunt grupate în trei mari categorii, în ideeacă, indiferent de conţinutul concret al muncii unui manager, acţiunile sale se încadreazăîntr-una din următoarele :

• prelucrarea informaţiilor ;• angajarea de relaţii interpersonale ;• elaborarea de decizii .

1

8/6/2019 Roluri Manageriale Ale Profesorului in Scoala

http://slidepdf.com/reader/full/roluri-manageriale-ale-profesorului-in-scoala 2/3

R O L U R I Profesorul – manager trebuie :- monitor - să fie centrul reţelei de informaţii a

clasei- difuzor - să fie cel care filtrează şi diseminează

informaţiile- purtător de cuvânt - să fie „porta-voce” pentru elevi

- figură reprezentativă - să reprezinte clasa ( „prima figură” )- leader - să fie conducătorul clasei- liaison - să realizeze conexiunile cu alte grupuri

( elementul de legătură )- iniţiator - să fie „întreprinzătorul” cu iniţiativa şi

voinţa- factor de soluţionare a problemelor - să rezolve problemele elevilor - moderator - să fie „negociatorul” clasei- factor de alocare a resurselor - să aloce / gestioneze resursele didactice

Aceste forme de construc ie managerială a clasei de elevi se pot aplica în activitatea deț  învă are propriu-zisă, în activitatea educa ională, în orientarea şi consilierea elevilor, în corectareaț ț  unor comportamente disfunc ionale, în integrarea clasei în şcoală şi în sistemul educa ional.ț ț

De asemenea profersorul mai are si urmatoarele roluri:

Previziunea este o etapă cu un pronun at caracter conceptual al managementului educa ional. Prinț ț  aceasta se realizează o aniticipare a activită ilor şi rezultatelor viitoare, fundamentată pe o analizăț  empirică şi ştiin ifică a evolu iei educa iei. De aceea obiectivele pe care şi le propune pot fi realiste şiț ț ț  finalizate.

Prognoza îl ajută pe profesor să stabilească şi să analizeze nivelul ini ial-diagnoza-, în aşa fel încâtț   pe baza ei să prevadă principalele direc ii de ac iune.ț ț

Proiectarea şi planificarea reprezintă cele mai importante şi des folosite forme de previziunespecifice managementului educa ional.ț

Planificarea nu se referă cu rigurozitate la alcătuirea documentelor scrise, ci cuprinde un sistem dedecizii privind obiectivele şi viitoarele mijloace, acţiuni, resurse şi etape pentru realizarea acestora.Cea mai importantă problemă a planificării o constituie corelaţia optimă dintre   obiective-resurse-timp.Planificarea este primul pas care trebuie făcut prin obiectivele prioritare ale etapei, resursele

necesare atingerii obiectivelor; principalele ac iuni de întreprins.țProiectarea cuprinde un sistem de decizii privitoare la o serie de obiective şi la viitoarele mijloace,ac iuni, resurse şi etape pentru realizarea acestora.ț

Anumite elemente esen iale ale planificării sunt legate de stabilirea opera ională a obiectivelor,ț ț  analiza detaliată a resurselor educa ionale şi manageriale, precizarea activită ilor ce se vor organizaț ț  

  pentru realizarea obiectivelor: stabilirea şi eşalonarea în timp a responsabilită ilor pentru cadrulț  didactic, dar şi pentru elevi.Diferen a dintre planificare şi proiectare este aceea că programarea este mai concretă şi că nu toateț  elementele planificate se traduc în programe. Programul este mai opera ional decât planul.ț

Cea mai importantă problemă a planificării însa o constituie corela ia optimă dintre obiective-ț

resurse-timp. Optimizările, revenirile şi adaptările pe parcurs ale procesului de management al clasei

2

8/6/2019 Roluri Manageriale Ale Profesorului in Scoala

http://slidepdf.com/reader/full/roluri-manageriale-ale-profesorului-in-scoala 3/3

de elevi sunt dependente de spa iile secundare acordate conexiunii inverse, intui iei şi creativită iiț ț ț  didactice.Planificarea nu trebuie privită de către profesor separat de celelalte func ii şi roluri manageriale deț  

 bază, ci într-o strânsă interdependen ă. Succesul unei bune planificări se verifică numai la cazul uneiț  implementări, organizări şi evaluări optimale a proceselor manageriale din clasa de elevi.Organizarea

În ceea ce priveşte managementul educa ional, organizarea poate fi atâtț ac ională,ț cât şistructurală.Prin organizarea ac ionalăț profesorul armonizează activitatea clasei la disciplina sa,dozează sarcinile de lucru, creează motiva ia participării elevilor, diversifică modul de antrenare aț  lor, coordonează programe pe diferite obiective. Profesorul organizează rela ia între educa iaț ț  formală, educa ia non-formală şi informală, învă area frontală, pe grupe şi individuală, îmbinareaț ț  metodelor, mijloacelor şi formelor de organizare a procesului educa ionalț

Organizarea structurală urmăreşte eficientizarea resurselor materiale şi umane prin coordonareastrategică a acestora şi ob inerea unor sisteme fiabile. În cadrul managementului clasei organizareaț  devine mai activă pentru rolul de diriginte/conducător al clasei în cazul învă ătorilor, dar esteț  

valabilă pentru orice cadru didactic ce predă la clasă.O solu ie foarte practică pentru o bună organizare a activită ilor în clasa de elevi este Regulamentulț ț  de Ordine Interioară, care prevede obliga iile institu ionale şi personale ale membrilor acesteiț ț  interac iuni manageriale, disciplina, recompensele şi sanc iunile, precum şi detalierea, până la celeț ț  mai mici detalii, a responsabilită ilor, a formelor de activitate, a timpului.ț

Controlul constă în supravegherea func ionării sistemului condus, compararea rezultatelor ob inuteț ț  cu cele planificate sau cu obiectivele stabilite.Controlul preventiv este realizat cu scopul de a preveni abaterile poten iale, erorile posibile şiț  

 previzibile

Evaluarea şi reglarea managerială

Deşi nu se confundă cu evaluarea didactică, evaluarea managerială a fost raportată la aceasta. Înacest sens, evaluarea managerială a fost definită ca un ansamblu de ac iuni grupate în jurul a treiț  

 procese de bază: controlul sau verificarea, analiza cantitativă sau măsurarea, analiza calitativă sauvalorică.

Consilierea este o relaţie specială, dezvoltată între cadrul didactic (managerul clasei) şi elevul înnevoie, cu scopul de a-l aproba şi este normal că cel mai bine poate face acest lucru cadruldidactic,persoana din şcoală care-l cunoaşte cel mai bine.

Decizia este considerată de managementul actual principala func ie a procesului de conducere,ț  deoarece aceasta poate armoniza obiectivele cu resursele şi cu oamenii devenind motorul, centrulvital al procesului.

3