Rolul i limitele mass-șmedia în educa ia țtinerilorLect.univ.dr.Raluca PetreUniversitatea Ovidius din ConstanțaFacultatea de Litere, Jurnalism

Cercetare susținută prin proiectul PNII-RU-PD-2011-3-0089 – Postdocotral: The Transformation of the Field of Mass Cultural Production in Romania after 1989; the teen magasines

Func iile clasice ale mass-mediaț(Denis McQuail)

• Funcția de informare• Funcția de divertisment• Funcția de legătură• Funcția de culturalizare• Funcția de supraveghere a mediului

Tinerii i a teptările noastreș ș

• Dacă sunt întrebați, tinerii spun că cea mai importantă funcție mass-media este cea de informare.

Tinerii declară ceea ce se așteaptă de la ei la nivel normativ.

Dar care este, de facto, cea mai importantă func ie a țmass-media în via a țtinerilor? • Cercetarea etnografică a receptării media, precum și analiza

focus-grupurilor legate de consumul de media, relevă că cea mai importantă funcție pe care o are mass-media este cea de

LEGĂTURĂ

Cum se manifestă func ia de țlegătură? Tinerii vor să aibă lucruri în comun cu ceilalți de vârsta lor pentru a nu fi excluși. Spaima de izolare este intensă, mai ales la nivelul adolescenților.

Mass-media oferă un orizont comun de subiecte, de așteptări, de teme, de idoli.

Tinerii învață cum să fie cu ceilalți înțelegând, și prin mass-media, cum sunt ceilalți.

Consider că ideea conform căreia tinerii caută în mass-media în primul rând divertisment este mai degrabă o prejudecată.

Care este clasamentul func iilor mass-media în țvia a tinerilor? ț

1. Funcția de legătură 2. Funcția de divertisment3. Funcția de culturalizare4. Funcția de informare5. Funcția de supraveghere a mediului

Func ia de supraveghere, țpu in importantă; țsemnifica iiț

Tinerii trăiesc într-un univers propriu, al vârstei lor, destul de puțin conectat la realitățile insituționale ale societății .

Limitele ofertei media

Mass-media care se adresează în special tinerilor, în speță revistele pentru adolescenți, nu îi ancorează în lumea în care trăiesc, nu oferă destule subiecte de utilitate imediată, cu mai multe subiecte de utilitate simbolică.

Cum sunt adolescen ii i ce ț știp de abordare educa ională țli s-ar potrivi? Sunt nativi digitali (digital natives, Prensky, 2004)

Instrumentele educative trebuie structurate în formula jocurilor interactive pentru a avea relevanță pentru ei.

Ex: Pot reține sute de figuri Pokemon, de ce nu ar reține și capitalele lumii?