Educația ne unește - scoala 22 Galatiscoala22galati.ro/.../05/...asupra-viitorului-edu.pdf ·...

22
Educația ne unește Viziune asupra viitorului educației în România

Transcript of Educația ne unește - scoala 22 Galatiscoala22galati.ro/.../05/...asupra-viitorului-edu.pdf ·...

Educația ne unește

Viziune asupra viitorului educației în România

Educațianeunește

I. RoluleducațieiEducațiaareșiaavutdintotdeaunarolurimultiplepentruindividșipentrusocietate.

1. Înprimulrând,educațiaareimplicațiisemnificativeînprosperitateaeconomicăafiecărui

individînparte,afiecăreicomunități,afiecăreinațiuni.Tehnologiileșievoluțialorrapidăaumodificatmediuldeafaceri,proceseledeproducțieșiaudusconcurențadelanivellocallanivelmondial.Oforțădemuncăbineeducatăestecrucialăînlumeacontemporană,iarluptapentruresurselenaturaleocupăaziunlocsecund,fiinddevansatădeluptapentruresurseumane.Astfeleducațiaadevenittreptatunadintrecelemaimariafacerilanivelmondialșisectorulprivatapreluattreptatomarepartedinresponsabilitateaeducațieipetotparcursulvieții.

2. Educațiaareapoiunrolși implicațiiculturaleesențiale.Rămâneprincipalacaleprincare

valorileșitradițiilesetransmitdingenerație îngenerație,semodeleazăpentruareflectaevoluțiileculturaleșieconomiceșiseancoreazăînrealitățilesocialecontemporane.

3. Un alt rol al educației este cel social. Educația oferă fiecărui individ oportunitatea de a

acumulacunoștințeleșideaîșidezvoltaatitudinileșiabilitățilenecesarepentruadeveniuncetățean informat și activ, care contribuie la propășirea comunității sale și a națiunii.Educațiaasigurăastfelstabilitateașidezvoltareasocială.

4. Unrolfundamentalaleducațieisereferăladezvoltareapersonală.Fiecareindividtrebuiesă aibă posibilitatea de a se dezvolta potrivit potențialului propriu, astfel încât să poatăasigura independența și prosperitatea lui, a familiei pe care eventual decide să și-oîntemeiezeșiagrupurilordincaredecidesăfacăparte.Dezvoltareapersonalăcontinuăprinînvățarepetotparcursulviețiiesteesențialăînsocietateacontemporană.

Porninddelaacesteroluri,întotdeaunașipestetotauexistatșiexistădiscuțiicureferirelascopulșiobiectiveleeducației,laceeacetrebuiesăseînvețeșicumsăseînvețe.Guvernelemultorțăriînscriu înprogramele lor educațiadreptoprioritate absolută, iarOrganizațiaNațiunilorUnite ainclus-oînObiectiveledeDezvoltareDurabilăcentraleAgendei2030. Dinaceeașiperspectivăaanului2030,școalaromâneascăesteînserviciulcopilului,alfamiliei,alcomunitățiișialsocietății.ServiciulpublicdeeducațiedinRomâniaseconstruieștepecooperareaîntre toate sectoarele societății, cuprinde învățământul de stat și privat și are ca finalitatemodelareacopiluluiîntr-unadultresponsabil,integratsocialșiprofesional,caresimtecăaparține,înegalămăsuranațiuniiromânesispațiuluieuropean,gândeșteșiparticipăladezvoltareasocietății.

3

II. Valorifundamentale

ValorilepecareseconstruieșteeducațiaînRomâniasuntceledeîncredere,echitate,solidaritate,eficacitateșiautonomie.

1. Încredereaesteovaloareesențială,caredefineșterespectulreciprocși interdependențaîntretoțiactoriiimplicațiîneducație,delaelevșiprofesorpânălafamilieșicomunitatealargă. Se traduce prin atașamentul sănătos și constructiv al tuturor părților demersuluieducațional față de viziunea împărtășită si asumată asupra educației. Prin sinceritateacomportamentelorzilnice,întrepărțisenascrelațiiconstructiveîndreptatespreatingereascopuluiviziuniieducației.Integritatea,convergențașicorectitudineaserviciuluipublicdeeducație reprezintăsuportulde încredere incapacitateasadea își îndeplinimisiuneademodelareacopiilorînadulțiresponsabili.Copiiitrebuiesaaibăîncrederecăparticiparealaeducațieestevaloroasăpentruei,iarfamiliainvesteșteîncredereîncadreledidactice,caresuntprofesioniștiîneducație.Societatea,prinautoritățilesale,prinsectorulcivilșiprincelprivat, sprijină educația la toate nivelurile pe baza încrederii în calitatea proceselor și arezultatelor.

2. Echitatea înseamnă respectarea dreptului fiecărui elev de a avea șanse egale de acces

pentru atingerea potențialului său maxim, indiferent de statutul socioeconomic, deaptitudini sau caracteristici fizice și psihice. Presupune comportamente bazate perespectarea reciprocă a drepturilor și îndatoririlor fiecărei părți implicate în demersuleducațional, pe satisfacerea în mod echitabil a intereselor, a drepturilor și datoriilorfiecăruia.Semanifestălanivelulactuluieducaționalprintratamentulnepărtinitor,dintoatepuncteledevedere.

3. Solidaritateaesteacțiuneacomună,coordonată,princaretoțimembriișiactoriisocietății

formează o comunitate de învățare incluzivă și lucrează împreună, ca egali, în folosulserviciului public de educație. Fiecare parte a demersului educațional este responsabilăpentruapuneînvaloareprocesuleducațional.Aceastapresupunelucrulînechipă,atâtîncontextul familiei şi comunității, cât şi între unități şcolare naționale, internaționale, cumediulprivatşideafaceri,pentruîmbunătățirearezultatelorînvățării.Întreactoriiimplicațiexistarelațiiprofesionale importanteşiaceștia îșiacordasprijinreciproc şi îșipotdelegasarcini pentru a contribui, împreună, la succesul elevilor. Presupune folosirea directă,transparentăacelormaipotrivitecanaledecomunicareanevoilor,acțiunilorșirezultatelorprocesuluieducațional.

4. Eficacitateaestepreocupareacaeducațiasăaibăimpactuldorit,respectivcopiiisăînvețeșisă progreseze spre potențialul lormaxim, astfel încât viitorii cetățeni să aibă o viață decalitate.Profesorulșioricarealtactordinserviciulpublicdeeducațiesepreocupăînmodactivcastrategiileșiacțiunilesalesăfiecelemaipotrivitepentrufiecareelevșipentrufiecaresituație.Eficacitateasetranspuneînobiectiveclare,modalitățideamăsuraînmodfrecventnivelulfiecăruielevfațădenivelullacareartrebuisăajungă,darșiîninstrumentede corectare a situației. Eficacitatea se construiește pe abilitatea educatorului de a-șiîmbunătățiînpermanențăpracticile,astfelîncâtsăcreezecelmaimarebeneficiupentruelev,conștiențifiindcă,pentrufiecarecopilșitânăr,trecereaprinacelmomentșcolar(lecție,clasă,ciclu)esteunică.

4

5. Autonomiaprofesionalăesteasumareaprocesuluișiparcursuluidecizionallaniveldeelev,

profesor, curriculum și administrare a serviciului public de educație. Aceasta presupuneresponsabilizareafiecăruiactorimplicatîneducație,comunicaretransparentăşiurmărireainteresului beneficiarilor actului educațional. De la profesor, pedagog şimentor până lalideruleducațional,fiecarerolaredeplinălibertatedeacțiuneînlimitelelegiișialecadruluinormativ în care funcționează învățământul.Unitățile de învățământ vor deveni treptatautonome în raport cu instituțiile centrale ale statului și vor avea libertate de acțiune,decizieșidezvoltareînacordcuspecificulcomunitățiieducaționale.

III. Principiifundamentale

1. Unprimprincipiucederivădinvalorileasumateestecentrareapeelev.Acestasereflectăînadecvarea educației la nevoile de învățare și dezvoltare ale copilului și la dezvoltareaholisticăatriunghiuluiminte–corp–suflet. Înplanconcret,acestapresupuneconsilierepentruorientareșcolarășiprofesionalăbazatăpeaptitudinișitalent,precumșisprijinsocio-educaționalpentrutoțicopiii,înfuncțiedenevoilefiecăruia.

2. Aldoileaprincipiueste flexibilitatea.Serviciulpublicdeeducațieseadaptează lanevoile

comunitățiilocale,iarprocesuldepredaresemodeleazădupăelevșirealitățileîncareacestatrăiește.Principiulsereflectăînfaptulcăexistăruteflexibilecareasigurăunparcursșcolarpentru fiecare, cu posibilități de revenire și de modificare a acestuia pentru a atingeobiectiveledorite.Înplanindividual,rezultatuldemersuluieducaționalvafiunadultflexibilșiadaptabilladinamicasocietății.

3. Un al treilea principiu este cel al calității măsurabile. Există standarde de calitate

transparentepentrutoțiactoriișifiecareetapăaparcursuluieducaționalareobiectiveclareasumatepentrufiecarecopil înparte. Impactulpozitivalprocesuluidepredare-învățareasupraelevuluiesteindicatorulprincipaldecalitateauneișcoli,iarsuccesulserviciuluipublicdeeducație,înansamblu,semăsoarăprinintrareacalificatăatânăruluipepiațamuncii.

4. Colaborarea–alpatruleaprincipiu–sereflectăpecâtevaplanuriesențiale.Serviciulpublic

de educație colaborează activ cu sectorul economic și asociativ, iar școala sprijină și, lanevoie, dirijează familia în rolul său de educator principal. Cadrele didactice lucreazăinterdisciplinar,înbeneficiulelevilor,sprijinindu-sereciprocșiîmpărtășindmodeledebunepractici. Învățareasebazeazăpeparticipareabeneficiarilor (elevi,familie,comunitate) laelaborareaconținuturilorșiladefinireatraseuluieducațional.

5. Ultimulprincipiu–celasubsidiarității–implicăfaptulcădeciziilecareafecteazăprogresul

copiluluiseiaucâtmaiaproapedeacesta,iarasigurareacalitățiidemersuluieducaționalșiatingerea obiectivelor de învățare pentru fiecare copil sunt în responsabilitatea fiecăruiactorimplicat,delafamilielașcoalășicomunitate.Școlilesuntîncurajate,prininstrumentespeciale, să își suplimenteze finanțarea și să îmbunătățească performanța demersuluieducaționalînmodulcelmaipotrivitcontextuluiîncarefuncționează.

5

IV. Beneficiariiserviciuluipublicdeeducație

1. Școalaînserviciulcopilului/tânărului

Ø Beneficiarul direct al educației oferite prin serviciul public de învățământ estecopilul/tânărul,cuceletreidimensiunidedezvoltare:corp,minteșisuflet.Oriceactivitateorganizată în instituțiile de învățământ și conexe este justificată în măsura în careîmbunătățește, înmoddemonstratsauevident,calitateaserviciilordedicate lui.Succesulșcoliiestemăsuratdupămodulîncarefiecarecopilajunslavârstamaturitățiiseregăseșteînceamaibunăvariantăasalamomentulrespectivșiareimplicitrăspunsullaîntrebarea„cefeldeomsunt,undesuntbunînsocietateaglobalizată,cumrămânbunșicumpotdevenișimaibun?”.

Ø Școalaasigurăviitoriloradulțioalfabetizarefuncțională întoatedomeniilenecesareuneiviețiautonomeșiîmpliniteînsocietate,caresăcontribuielastareadebineindividualășiacomunității.Viitoruladultestecapabilsăaccesezeoricetipdeinformațieșisăoînțeleagăsuficientpentruaofolosicaresursăînperformanțapropriiloracțiunisauînexcelență.

Ø Școalaoferăcopiilorșitinerilorunsetdereperevaloriceșiculturaleșideprincipiieticecaresăleasiguredezvoltareauneiidentitățicomplexeșibinedefinitedinperspectivanațională,europeanășiglobală.Dezvoltăînrândulbeneficiarilorcapacitateadeainterpreta,prinfiltrulacestorvalorișirepere,relațiacusine,caființămorală,cufamilia,culumeaprofesionalășicusocietateaîngeneral.

Ø Școala asigură fiecărui beneficiar un nivel de dezvoltare personală care să-i permităgestionareaemoțiilor,luareadeciziilor,lucrulînechipășiîncomunitate,arelațiilorsocialeși interpersonale. În același timp, asigură, prin activitățile sale, că membrii societății autrăsăturile de caracter necesare pentru a face față schimbărilor sociale și economice:curiozitate,spiritdeinițiativășiantreprenoriat,curajdeaadoptasoluțiinoișideatestalimite,capacitateadeacreaobiectiveșiplanuripersonaleșitenacitateînimplementarealor,adaptabilitateșiflexibilitate.

Ø Școala contribuie ladezvoltarea fizică armonioasă a copiilor și tinerilor prinpromovareaaptitudinilorsportive,amotricității,acompetențelornecesareadoptăriidecătrebeneficiariauneialimentațiisănătoaseșinutritive.Deasemenea,școalacontribuie,alăturidealțiactoriaicomunității,laeducațiapentrusănătateaelevilor,fiindgarantalfaptuluicăviitoriiadulțiau cunoștințele, abilitățile și atitudinile necesare unei vieți sănătoase atât din punct devederefiziccâtșipsihic.

Ø Lafinalizareaînvățământuluiobligatoriu,beneficiarulestecapabilsăaplicepractic,înviațadezicuzi,cunoștințeledobânditeîndomeniulcomunicării,almatematicii,alștiințelorșiîn cel digital. Are un set de abilități profesionale transferabile, precum și atitudinea șiinstrumentelenecesarepentruintrareacalificatăpepiațamuncii.Are,deasemenea,unsetdecompetențecaresă-ipermităgestionareaaspecteloreconomiceșifinanciarealeviețiiindependente,creareașigestionareauneifamilii,participarealacomunitățideintereseși

6

creareaacestora,asumarearăspunderiipentrusineșipentruacțiunilegrupurilordincareface parte. Are cunoștințele și atitudinile necesare pentru a folosi sustenabil resurseleexistenteînviațapersonalășiînsocietateîngeneral.

Ø Școaladezvoltăînrândulelevilorînțelegereafaptuluicăînvățareavafacepartepermanentdinviațalordeadulți,creeazășiconsolideazăcomportamentedeînvățarepetotparcursulvieții, adică acele atitudini, abilități și moduri de gândire care să-i ajute să se dezvoltecontinuu,înpascusocietateaîncaretrăiesc.

2. Școalaînsprijinulfamilieișialcomunității

Ø Rolul fundamental în educarea copiilor îl are familia, ca microunivers al societății, șicomunitatealocală,cauniversmedianfațădesocietate,înansamblulsău.Serviciulpublicdeeducațieesteorganizatșistructuratpentruasprijinișiorientafamiliaînacestrol,într-unmodprofesionist și în spiritul cooperării și al încrederii, care săasigurecăobiectiveleparcursului școlar obligatoriu sunt atinse în interesul superior al copilului și în contextulnevoilorspecialealeacestuia.Școalaorganizeazăactivitățiextracurricularepentruîntreagafamilie,atâtînscopuldezvoltăriicompetențelorpărințilorîndomeniulorganizăriiviețiidefamilie, cât și în scopul încurajării părinților de a se integra sau reintegra în procesul deînvățarepetotparcursulvieții.Pentrususținereastăriidebine înfamilie,școalaasigurătimpidistincțipentruînvățareînvariateformeînmediulșcolar,garantândcătimpuldinafaraorelorpetrecutelașcoalăpoatesăfiededicatînmodexpresviețiiînfamilie.

Ø Școala asigură contextul pentru sprijin socio-educațional pentru toți copiii, în funcție denevoile lor,devenindunmediu incluzivșicaresusțineegalitateadeșanse. Înacestscop,școala cooperează cu alte instituții abilitate ale statului, cu organizații de caritate și cureprezentanțiaisocietățiicivileșiaisectoruluieconomic.

3. Școalaînserviciulsocietății

Ø Școalaesteunserviciupublicdeeducație,pentrusocietate,șiarecarolesențialcreștereacapitaluluiumanșisocial.Școalasprijinăcomunitateașifamiliaîneducareaviitoriloradulțișiintegrarealorînsocietate.

Ø Școalacontribuiedirect,prinpregătireaprofesională,ladezvoltareeconomicășipregăteștecetățeniiRomânieisătrăiascăîmpreunăsialăturidealții,săcreeze,săgândească,săinovezeșisăparticipelaviațasocietății.Școalaîncurajeazășisusține,prinactivitateasadeeducațieși formare, progresul cultural și social, caracterizat prin antreprenoriat, invenții, design,reînnoire,interacțiuneadintreștiințășiartă,prinîncurajareacuriozitățiișicreativității,prinînvățarecontinuăsieficientă,prinflexibilitateînraportcuschimbărilerapideîncontextesociale.EducațiaviitoruluiînRomâniaseconstruieștepeacesteprincipiișipepiloniiculturiinoastrenaționaleșieuropene.

7

V. Responsabilitateapentrusuccesulserviciuluipublicdeeducație

1. FamiliaesteprimuleducatorØ Părinții sunt primii profesori și au un rol cheie înmodelarea personalității copiilor. Este

esențialcafamiliasă-șiiubeascăcopiiiîntr-unmodresponsabilșisăleasigureocreșteresănătoasă.

Ø Succesulșcolaralcopiiloresteasociatîndeaproapemoduluiîncareaceștiasunttratațiacasă.Părinții au datoria morală să inspire copiilor dorința de a învață și încredere în roluleducației.

Ø Unechilibruîntreeducațiaacasășieducațiaînșcoalăestecheiasuccesuluiînvățării.Rolulpărințilornuselimiteazădoarlaeducațiaacasă,cipresupuneimplicarealoractivăînviațașcolii.

2. Profesorulestegarantuleducațieidecalitate

Ø Profesorul,însensullargdedascăllaoriceniveldeînvățare,esteunprofesionistîndomeniul

său,competentînmateriededisciplinăpredată,depedagogieșipsihopedagogie.Cunoașteultimele evoluții și descoperiri în disciplina predată și în domeniul pedagogiei, îșiactualizează constant competențele în aceste domenii, și își modifică practicile prinadoptareacelormairelevantemetodedefacilitareaînvățării.Înacelașitimp,personalizeazăeducațiașiseinstruieșteînfolosireatehnologiilordepredare.

Ø Profesorulcreeazăcontextedeînvățarecarerăspundparticularitățilorfiecăruielev,astfelîncâtsăpermităacestuiasăîșiconstruiascăidentitateașisăîșidezvoltecompetențeleîncelmai eficientmod posibil. Profesorul se asigură că învățarea se produce preponderent înșcoală și depune toateeforturilepentru caelevii sănu fie supraîncărcați cu activități deînvățareînafarașcolii.Scopulprincipalaltuturoractivitățilorprofesoruluiestesăsprijinecreșterea,dezvoltareașisuccesulfiecăruielev.

Ø Profesorul folosește instrumentele evaluării narative și numerice, în principal în scopformativ, pentru a evidenția progresele individuale ale elevilor, pentru a-i sprijini înatingereaobiectivelordeînvățareșipentruaîșimodificapropriilepracticiînarăspundemaibinemoduluiîncareelevulînvață.Profesorulfolosește,înprincipal,funcțiapedagogicăaevaluării,princaredirijeazăînvățareafiecăruielevîntr-odirecțierodnică,șievităimperiosfolosirea instrumentelor de evaluare în moduri care pot provoca stresul, anxietatea,demotivarea,abandonulsaudenigrareapersonală.

Ø Performanța profesorului se măsoară prin impactul atins la nivelul fiecărui elev înimplementareaobiectivelorsistemuluideînvățământ.Instrumentulprincipaldemăsurare,asigurareșiîmbunătățireaperformanteiesteautoevaluarea,însoțitădedateledeimpactcolectatepetermenlung.

8

3. Lideruleducaționalestemodeldeinovareșiperformanță

Ø Lanivelulfiecăreișcoliexistăunlidereducațional.Acestaesteresponsabilpentruasigurareacalității tuturor proceselor din școală. Dezvoltă o cultură organizațională pe care seconstruieșteidentitateaculturalăașcolii.Seasigurăcăînșcoalăexistăstaredebine,caresă permită elevilor să învețe și personalului să își concentreze energia și resursele pebeneficiarii procesului de predare-învățare-evaluare. Vede, încurajează și întreabă,consolidând colegialitatea în activitatea cadrelor didactice și a personalului școlar înansamblul său, dezvoltând un management educațional și un marketing educaționalconformspecificuluiscolii.

Ø Liderul educațional setează direcția școlii și dezvoltă o organizație de învățare și care

învață.Esteelînsușiunmodeldeschimbareșideînvățarepetotparcursulviețiișiseasigurăcăexistăînvățareatâtlaelevicâtșilapersonalulșcolii.Construieșteorelațiesănătoasăcucomunitatea,atrageresurselematerialeșiumanenecesareînvățăriișiconecteazăresurseleexistentelacontextedeînvățareeficiente.

4. Școalaautonomăuneșteforțelecomunitățiilocale

Ø Școalaeste,alăturidebiserică,instituțiacarecoalizeazăîntreagacomunitateînjurulideii

deînvățarepetotparcursulviețiișiîioferăacesteiaunspațiupentruactivitățideînvățareînsenslarg.Mediulșcoliievolueazădelazileleporțilordeschiselaafiînpermanențăunspațiudeschis,unspațiuplindeviață,încaremembriicomunitățiiseorganizeazăpentruaînvață împreună și unii de la alții. Școala promovează practici bazate pe comunitate,metode de predare care implică actorii locali, de la agenți economici și organizații non-guvernamentalelainstituțiialestatului,șioferămodeleșiexperiențecarecreeazălegăturirelevanteîntrecopilsautânărșicomunitate.

Ø Metodeledepredare-învățareactualenecesităoatitudineflexibilă,șimoduridiferite de

organizareaspațiilordeînvățare.Pemăsurăceaccentulactuluipedagogicsedeplaseazădelatransmitereașiasimilareainformațiilorladezvoltareaabilitățilordestudiu,săliledeclasădevinunspațiudeschisșiușortransformabil,modular.

Ø Școalaestefinanțatășiadministratădeautoritățilelocale,înlimitelelegiișiînfuncțiede

nevoileidentificatelaniveldecomunitate,astfelîncâtsăasiguretuturorcopiiloroeducațieechitabilășicondițiipropiceînvățăriișidezvoltăriipersonale.

Ø Asigurarea și controlul calității actului pedagogic este, în primul rând, responsabilitatea

școlii și a actorilor implicați la nivel local. Omogenitatea calității serviciului public deeducațieesteasiguratadecătreMinisterulEducațieiNaționale.

9

VI. Obiectiveleserviciuluipublicdeeducație

Parcursulșcolarobligatoriuconstruieșteadultulautonom

Ø Învățământulobligatoriu începela3anișiseterminăprintr-unexamendematuritate lavârstamajoratului.Parcursulșcolarseconstruieștepeprincipiulflexibilității,estecentratpenevoileșiaptitudinilebeneficiaruluișiduce laautonomizareaacestuiacamembrualsocietății,dinpunctdevederepersonalșiprofesional.

Ø Parcursulșcolarobligatoriuconducetreptatbeneficiaruldelastareadedependențădecei

dinjuracopiluluilaautonomiapersonală,economicășisocialăatânăruluiadult.Înprimeleetape, forma de organizare a învățării este directivă, controlată de cadrele didactice,urmărind o aliniere a competențelor beneficiarilor la standardeminime definite ca fiindnecesarfuncționale.Înetapeledemijloc,învățareaseorganizeazăpotrivitprincipiuluideco-participare a beneficiarilor la elaborarea conținuturilor și la definirea traseuluieducațional,creareaderelațiideînvățareîntrebeneficiarișidemecanismeșimodalitățideînvățarecaresusținschimburideinformații,asumareatreptatădecătreaceștiaaunorroluriparticipative crescânde în procesul învățării. În etapa finală, secundar superioară, aparcursuluișcolarobligatoriu,înspiritulautonomieipersonale,învățareaseorganizeazăpeprincipiul delegării, în care beneficiarii își asumă rolul de auto-organizare a învățării cusprijinulcadrelordidactice.

Ø Parcursul școlar este astfel conceput în spiritul flexibilității, astfel încât nu blochează

progresulbeneficiaruluișiîioferăacestuiaposibilitateadeaschimbaparcursul,încazulîncareopțiuneainițialăsedovedeșteafinepotrivită.Sistemuleducaționalesteconstruitastfelîncâtsăoferepermanentelevuluiopțiunideeducațieșiformare,traseecaresăconducăînmod final la angajabilitate, în forme diferite (profesii și ocupații angajabile sauantreprenoriat).Structuradeorganizareaeducațieivapermitebeneficiarilorcontinuarea,reluarea saumodificarea traseelor de formare, precum și variate formede sprijin socio-educaționalastfelîncâtsăsediminuezeratadeabandonșcolar,părăsireatimpurieașcoliișiNEET.

Comunitateauniversitarăgenereazăcreativitate,inovareșiprogresștiințificØ Învățământulsuperiorseorganizeazăpeprincipiulautonomieiuniversitare,estedeschisși

accesibiltuturor,înlimitelelegii.Autonomiapresupuneresponsabilizareauniversitățilorînceeacepriveștecalitateaserviciilorpecarelepresteazăstudențilorșisocietății.Înspiritulautonomiei,universitățileîșiasumăresponsabilitateaexclusivăpentruniveluldepregătirealabsolvenților,pentrucertificarealorșipentrusuccesulacestoralaintrareaînprofesie,realizatăprinexamenespecificefiecăreiprofesii,dupăabsolvire.

Ø Scopul studiilor universitare este învățarea aprofundată, dezvoltarea competențelor la

niveldeexpertîndomeniuldestudiuales,precumșicercetareașiinovareaîndomeniuldestudiu. Studiile universitare și post-universitare se construiesc pe principiulinterdisciplinaritățiișiiauînconsideraredinamicacereriipepiațamuncii,lanivelregionalșinațional,bazatăpescenariidedezvoltarepetermenmediușilung.

10

Ø Trebuiesăexisteocoerențăclarăîntreconținuturilestudiilordelicență,celedemasterat,

celedoctoraleșipost-doctorale,acesteaconstruindu-seînsuccesiunepiramidală.Obținereaunei diplome de licență garantează dreptul la studii de masterat de aprofundare,interdisciplinare sau de specializare complementară. Pe o piață a muncii dinamică,universitățileoferăadulțilorposibilitateadeasedezvoltacontinuuînprofesiesauadaugăcompetențecaresălepermităaccesullaprofesiinoi.

Ø Universitatea se află într-o interacțiune autentică cu societatea, astfel încât aceasta

devine parte naturală a dezvoltării regionale. Rezultatele cercetărilor produse deuniversități reprezintă o parte esențială a deciziilor socioeconomice la nivel regional.Punctele forte ale universității sunt utilizate în dezvoltarea locală. Aceasta urmărește sărăspundănevoilordeactualizareșidezvoltareacompetențelordinregiuneaîncareseaflă,angajându-seîntr-undialogactivcuindustriașicualțiactoridinzonă.Universitățileimplicăsectoruleconomicînsprijinireaindividualăastudențilorpentruintegrareaînmuncăîncădinperioadastudiilorșirealizeazăastfelomaibunăinserțiealorînviațaactivă.

Ø Selecția studenților sebazeazăpe testareacunoștințelordebază,dar și amotivației și a

aptitudinilor îndomeniulvizat.Predarealanivelsuperiorfoloseștemetodeinteractive, încarestudentuljoacăunrolactivînînvățare.Studentuldobândeștecunoștințeleșiabilitățilenecesareînactivitateadespecialitateprincercetareșiînvățarecolaborativă.Informațiilepecareleprimescstudențiisuntactualizate,accesibileșiveridice.Capacitateastudențilordeastudiașistarealordebinesuntdezvoltatesistematic,prinprogramespecifice.Studiiledezvoltăabilitățideautogestionareșiautoreflecție.

Ø Absolvirea tuturor nivelurilor de studii universitare și postuniversitare se face în baza

evaluăriirezultatelor învățăriișicercetăriipebazaunorstandardedecalitateasumatelanivelnațional.Calificărileobținuteprinstudiiuniversitareșipostuniversitaresuntuniforme,similareșicoerentelanivelultuturoruniversitățiloracreditateînRomânia.

Ø Dimensiunea internațională este parte integrantă a studiilor superioare. Includerea

perioadelordeinternaționalizareînstudiiesteflexibilășiposibilălaoricenivelpeperioadastudiilor. De asemenea, universitățile oferă programe de studii în limbi de circulațieinternațională,pentruaoferișistudențilorstrăiniposibilitateadeaparticipa.

Ø Studiile superioare dezvoltă un sentiment de comunitate academică și profesională.

Studențiișipersonaluluniversitățilorlucreazăîmpreunăpentruadezvoltaunmediucomundecercetareșide învățare.Spațiilesuntdezvoltateastfel încâtstudențiișipersonalulsăaibăposibilitateadeainteracționaînafarasituațiilordepredare.

Ø Relațiadintrecercetareșipredareestemaimultdecâtconținutulpredăriibazatpecelemai

recentedatedecercetare.Studențiidinprogramedelicențăsunt implicați înrealizareacercetăriidejaîntimpulstudiilor,masteratulpresupunecercetareaprofundată,iarstudiiledoctorale și post-doctorale au ca obiectiv progresul cunoașterii, concentrându-se pecercetări relevantedezvoltării regionale.Rezultatelecercetărilorsuntdisponibile înmoddeschis comunității universitare. Evaluarea universităților se face, în principal, pe bazarelevanțeicompetențelordezvoltate,aangajabilitățiiabsolvențilorîndomeniuldestudiu,a

11

rezultatelor cercetării, a gradului de inovare și invenție, a contribuției lor generale laprogresulștiinței.

VII. ScenariulpropuspentruimplementareaviziuniiMinisterulEducațieiNaționale,prin instituțiilesale, înspecial InstitutuldeȘtiințealeEducației,ConsiliulNaționaldeEvaluaresiExaminare,șiConsiliuluiNaționalpentruCurriculumșiResurseEducaționaleasiguracadrulîncareserviciulpublicdeeducațieîșiatingeobiectivele. Ministerul Educației Naționale asigură cadrul legal și metodologic de funcționare a serviciuluipublicdeeducație,peprincipiilesubsidiaritățiișiresponsabilizării.Prininstituțiiledinsubordineasa,Ministerulcontribuielaasigurareaomogenitățiicalitățiișiimpactuluidemersuluieducațional,înspecialaparcursuluișcolarobligatoriu.

Ø Prinaplicareaprincipiuluisubsidiarității,asigurareașicontrolulcalitățiiactuluipedagogiclanivelulșcoliiseface,înprincipal,prininstrumentedeautoevaluareșievaluareinternă,fiindresponsabilitatea lideruluieducaționalșiacorpuluiprofesoral, și implicândbeneficiarii însenslarg.Deasemenea,școlileseevalueazăperiodicreciproc,prinprocedurideevaluareinterpares.MinisterulEducațieiNaționale,prinConsiliulNaționaldeEvaluaresiExaminare,oferăinstrumentedesprijinpentruprocesuldeautoevaluareșievaluareinterpares.Încazdenevoie,atuncicândcalitateaactuluieducaționalrămânesemnificativsubnivelulmediula nivel național, școala solicită Consiliului Național pentru Curriculum și ResurseEducaționalesprijindespecialitate,cuexperțișipersonaldesprijin,pentruîmbunătățireacalitățiiactuluieducațional.Însituațiispeciale,MinisterulEducațieiNaționalepoatedecideca anumite școli să intre, pe o perioadă limitată, într-un mecanism de monitorizare alConsiliului Național pentru Curriculum și Resurse Educaționale, pe baza rezultatelor dinprocesuldeautoevaluareșievaluare interpares,cândacesteadiferăsemnificativfațădedatelegenerateprinanalizedeimpactrealizatedeministersaudeevaluatoriexterni.

Ø MinisterulEducațieiNaționale,caangajatorprincipalîncadrulserviciuluipublicdeeducație,

garanteazăcalitateacorpuluiprofesoral.ProfesorulseformeazăpeparcursuladoianiînCentredeFormarePedagogicăasimilateuniversităților,laniveldemasterat,pebazaunorprogramespecialeavizatelaniveldeMinister,șiînsaladeclasă,cusprijinulunormentorirecrutați din rândul profesorilor cu experiență și performanțe recunoscute în domeniulpedagogiei.Accesul încentreledeformarepedagogicăestecondiționatdedemonstrareaaptitudinilorpentru vocațiadeprofesor.Ministerul garantează că cel puțin jumătatedintimpulpetrecutînformareinițialăesteocupatdeprogramedementorat,acărorabsolvireduceladreptuldeapredaînsistemuldeînvățământ.Ministerulasigură,deasemenea,caprofesorulsăparticipeînmodregulatlacursurideformarecontinuăîncentreledeformarepedagogicăsau încentrede formarecontinuăacreditate.Dreptuldeapreda în sistemulnațional de învățământ semenține prin participarea periodică la programe de formarecontinuășievaluăridespecialitateorganizatedeCentreledeFormarePedagogică,princarese demonstrează actualizarea competențelor pedagogice și de specialitate. Ministerulîncurajeazăprofesorii,prinstimulentefinanciare,săobținăspecializărisuplimentarepentrupredareaadouăsaumaimultedisciplineșipentrupredareinterdisciplinară.

12

Ø Controlulcalitățiimunciiprofesoruluisefaceprinintermediullideruluieducaționallocal.Lanevoie, Consiliul Național pentru Curriculum și Resurse Educaționale asigură măsuri desprijin prin care să se îmbunătățească performanța profesorului și implicit atingereaobiectivelorserviciuluipublicdeeducație.

Ø MinisterulEducațieiNaționaleseasigurăcălanivelulfiecăreișcoliexistăunlidereducațional

formatprintr-unprogramspecificdemasteratîncadrulCentrelordeFormarePedagogică.Seasigurăcălideruleducaționalarecapacitățilemanagerialenecesarepentruca,treptat,școlile să devină instituții autonome, care funcționează în urma acreditării de cătreMinisterulEducațieiNaționaleșiîșigospodărescresurselefinanciareprimitecafinanțareperelevdelanivelcentral(75%)șilocal(25%)sauobținutedinsurseexterneșidecid,înfuncțiedenevoi,asuprapropriilorresurseumaneșimateriale.

Ø MinisterulEducațieiNaționalesprijină,prinConsiliulNaționalpentruCurriculumșiResurse

Educaționale, demersul educațional și asigură unitatea și relevanța competențelordezvoltate. Pentru aceasta, vor exista etape distincte de dezvoltare a competentelor,structuratepeperioadedetreiani,urmatedetestestandardizatedeevaluareșidemăsuriremediale,acoloundeestecazul.Controlulcalitățiimunciiprofesoruluiseface,înprincipal,prinintermediullideruluieducaționallocal.Lanevoie,ConsiliulNaționalpentruCurriculumși Resurse Educaționale asigură măsuri de sprijin prin care să se îmbunătățeascăperformanța profesorului și implicit atingerea obiectivelor sistemului de învățământ. Lasolicitareașcolilor,ConsiliulNaționalpentruCurriculumșiResurseEducaționaleoferăsprijinde specialitate, cu experți și personal de sprijin, pentru îmbunătățirea calității actuluieducațional. Însituațiispeciale,cândrezultateledinprocesuldeautoevaluareșievaluareinterparesdiferăsemnificativdedatelegenerateprinanalizedeimpactrealizatedeministersauevaluatoriexterni,MinisterulEducațieiNaționalepoatedispune,pebazaconcluziilorevaluării intensive realizate de către Consiliului Național de Evaluare si Examinare, caanumiteșcolisăintre,peoperioadălimitată,într-unmecanismdemonitorizareșisprijinalConsiliuluiNaționalpentruCurriculumșiResurseEducaționale.

Ø Prin Consiliul Național de Evaluare si Examinare, Ministerul Educației Naționale asigură

elaborarea, adoptarea și înțelegerea coerentă a standardelor de evaluare și a funcțieipedagogiceaevaluăriisioferă,prinexperțiiacestuia,sprijinîncreareaunorinstrumentecaresămodelezeevaluareaformativalaclasă.ConsiliulNaționaldeEvaluaresiExaminareoferă instrumente de sprijin pentru procesul de autoevaluare și evaluare inter pares lanivelul școlilor. În caz de nevoie, atunci când calitatea actului educațional rămânesemnificativ si inmod repetat submedia la nivel național,Ministerul solicita ConsiliuluiNaționaldeEvaluaresiExaminareoevaluareintensiva,petermenmediu,asituațieidintr-oanumitaunitatedeînvățământsipropuneripentruremediere.Inmodconstant,MinisterulsolicitaConsiliuluiNaționaldeEvaluare si Examinareevaluarea formativa aunitățilordeînvățământ care se plasează pe ultimele poziții (10%) din clasamentele de performantaîntocmitedeMinisterconformunorcriteriitransparentecarevizeazăprogresulelevilorsiatingerea obiectivelor prevăzute in profilurile de absolvire, precum si a unităților deînvățământcareseplaseazăpeprimelepoziții(10%)dinclasamenteledeperformanta,astfelîncâtsaseasigureidentificareasitransferuldebunepracticicătreîntregsistemulnaționaldeînvățământ.

13

Ø În cooperare cu alte instituții abilitate ale statului, cu organizații de caritate și cureprezentanțiaisocietățiicivileșiaisectoruluieconomic,școalaasigurăhranăpentrutoțicopiiipedurataprogramuluișcolar,precumșirechiziteșialtemecanismedesuportsocialcare să garanteze egalitatea de șanse. Serviciile de tip școală după școală, programeleremedialeșidiferențiate,precumșiactivitățileextrașcolare,deconsiliereșiorientareînalegereacarierei,serviciiledesuportemoționalsipsihologicsuntparteintegrantăaoferteifiecăreiinstituțiideînvățământ,fărăageneracosturisuplimentarelanivelulfamiliei.Cluburideartășisportsuntorganizatepermanent,încolaborarecuactoridincomunitate,pentrudescoperireașidezvoltareaînclinațiilor,aptitudinilorșitalentuluicopiilor.

Ø PrinInstitutuldeȘtiințealeEducației,MinisterulEducațieiNaționaledezvoltăprofiluride

absolvirepentrufiecareetapaaparcursuluișcolarobligatoriu,profiluricaredevinobligațiicontractualepentru instituțiile și personalul serviciului public de educație, iarevaluareaperformanțeiunitățilordeînvățământsefaceprinraportarelaatingereaacestorobligații.Deasemenea,InstitutuldeȘtiințealeEducațieirealizeazăstudiideimpactladiversenivelurisi propune Ministerului soluții de îmbunătățire permanenta a calității demersuluieducațional.Institutulasigura,prinstudiilepecareleconduce,cașcoalaromâneascăestedeschisă ideilor educaționale progresiste și integrează, în acord cu valorile asumate,propuneriledereformăașcoliiglobalebazatăpecompetițieșiperaportulcost-beneficiu.

VIII. ObiectivelegeneralealefiecăreietapedinparcursulșcolarobligatoriuEducațiapre-primară,primarășisecundară,delavârstade3anipânălavârstade18ani,estegratuitășiobligatoriepentrutoțicetățeniiromâni.Primilorșaseanideînvățământobligatoriu–pre-școlarșiciclulprimarinferior–lecorespundeun nivel elementar de dezvoltare a competențelor-cheie. După următorii șase ani, la finalulciclului secundar inferior, un absolvent trebuie să dețină competențele-cheie la un nivelfuncțional. La finalul învățământului obligatoriu, un absolvent va deține un nivel dezvoltat alcompetențelorcheie,carevapermiteînvățareapetotparcursulviețiișidiversificareaviitoruluitraseueducațional(accesînînvățământterțiar)șiprofesional(accesimediatpepiațamuncii).Primii trei ani ai parcursului școlar obligatoriu se desfășoară în grădinițe sau în alte forme deorganizareacreditate.Obiectivelesuntpregătireacopiilorpentruînvățare,dezvoltareaintuițieișiacompetențelorsociale,precumșiidentificareaprecoceaproblemelordeînvățareșiadaptareacopiilorși intervențiaremedialăanterioarăcicluluiprimarsaupregătireaparcursuluiindividualde învățare al copilului pentru ciclul primar. La sfârșitul ciclului preșcolar obligatoriu, copilulmanifestă curiozitate pentru explorareamediului natural și social, are o înțelegere de bază aesteticiișiadiferențeibine-răușiutilizeazăinformațiidespremediulînconjurătorșilume,prinobservare, manipulare de obiecte și investigarea mediului. Concret, profilul de formare alabsolventuluideînvățământpreșcolar,așacumafosteldezvoltatlanivelulInstitutuluideȘtiințealeEducațieișicarevafipartedinfișadepostacadruluididacticpentruînvățământulpreșcolar,aratăastfel:

14

Dezvoltarecognitivă

- Operareacureprezentărimatematiceelementare (numere, reprezentărinumerice, operații, concepte de spațiu, forme geometrice, înțelegereamodelelor,măsurare)îndiferitecontextedeînvățare

- Utilizareadeinformațiidespremediulînconjurătorșilume,prinobservare,manipularedeobiecteșiinvestigareamediului

- Manifestareacuriozitățiipentruexplorareamediuluinaturalșisocial- Manifestarea interesului pentru utilizarea tehnologiei, conștientizând

modulîncareaceastaîmbunătăţeşteşiafecteazăviaţaDezvoltaresocio-emoțională

- Implicareaadecvatăîninteracţiunicuadulţişicucopii,prinmanifestareadeiniţiativăşiaplicareaunorregulisimpledecomunicareșirelaționare

- Conştientizarea schimbărilor care se produc în sine şi în mediu, prinidentificareaunordiferenţeşisimilarităţi

- Acceptarea unor responsabilităţi în cadrul diferitelor grupuri deapartenenţă

- Identificarea elementelor de bază privind identitatea personală (nume,vârstă,gen,aspectfizic,dataşiloculnaşterii,adresadedomiciliu)

- Exersareacapacităţiidecontrolatrăiriloremoţionale,pozitiveşinegative- Recunoaşterea şi împărtăşirea trăirilor/emoţiilor proprii în relaţia cu

ceilalţi,înformediferiteDezvoltarefizică,asănătățiișiigieneipersonale

- Participarea înmod regulat la activităţi fizice variate (jocuri demişcare,alergare,dans,jocurisportive)

- Utilizareamotricităţii fine amâinilor şi degetelor în contexte variate deactivitate

- Utilizareaconştientăasimţurilorîninteracţiuneacumediul- Manifestarea autonomă a unor deprinderi de păstrare a sănătății și a

igieneipersonale- Respectarea regulilor de comportament şi de securitate personală în

diferitesituaţiiDezvoltarealimbajuluișiacomunicării

- Exersareacapacităţiidepronunţiecorectăasunetelor,cuvintelor- Identificarea/recunoașterea unor sunete, litere, cuvinte; punerea în

corespondenţăsunet-literă- Formulareademesaje simple în comunicarea cu ceilalţi, cu respectarea

unorregulidebazădeexprimarecorectă- Manifestareainteresuluipentruaascultapoveştisauapovesti,respectând

succesiuneaevenimentelor- Manifestareainteresuluipentrucărţişipentrucitit

Dezvoltareacapacitățilorșiatitudinilorînînvățare

- Manifestarea curiozităţii şi interesului privindschimbările/fenomenele/evenimentele din jur, pentru a experimenta şiînvăţalucrurinoi

- Manifestareainiţiativeiîninteracţiunişiactivităţi- Demonstrareacapacităţiideconcentrareşipersistenţăînrealizareaunor

activităţideînvăţare- Manifestareacreativităţiiînjocurişiactivităţizilnice

15

Următorii trei ani aiparcursului școlarobligatoriu (ciclul primar inferior) sedesfășoară în școligenerale, sub îndrumarea unui singur cadru didactic (profesor pentru învățământul primar).Accentul se pune pe alfabetizare lingvistică,matematică și digitală, precum și pe dezvoltareainteresului pentru lectură, învățare în diverse moduri și activități fizice. Cadrul didactic vapersonaliza și dirija procesul de învățare astfel încât, la sfârșitul perioadei, elevul să aibăcompetențelenecesarecomunicării înscrisșioral în limbamaternă,competențematematicedebază(adunare,scădere,înmulțireșiîmpărțire),areabilitățideutilizareainstrumentelordigitaleîncontextulînvățării,estecapabilsăîșiconcentrezeatențiașisăperseverezeînlucrullaosarcinăpânălafinalizareaacesteia.Ciclulprimarinferiorseîncheiecuotestarestandardizată,fărăcaracterpublicsaudedepartajare,careevalueazăcompetențelecognitivesisocio-emoționaleșicaresăpermităcadruluididacticpersonalizarea procesului de învățare pe durata următorilor trei ani cu scopul garantăriialfabetizăriifuncționaleatuturorbeneficiarilorpânălafinalulcicluluiprimar.Următorii treianiaiparcursului școlarobligatoriu (ciclulprimarsuperior)sedesfășoară înșcoligenerale,subîndrumareaaceluiașicadrudidacticdinperioadaprecedentă(învățătorsauprofesorpentruînvățământulprimar)șicuparticipareaprogresivăprofesorilordespecialitatepeanumitediscipline. Accentul se pune pe remedierea lacunelor din ciclul precedent și pe construcțiacompetențelorcheielaunnivelelementar.Lasfârșitulcicluluiprimar,elevuldesfășoarăactivitățiconcrete, observă, recunoaște, explorează și verbalizează procese naturale și sociale simple,sentimente, emoții. Elevul rezolvă probleme simple și utilizează achiziții din diverse domeniipentrurezolvareauneisarcini.Exprimăcuclaritatepunctedevederepersonale,aplicănorme,valorișimodeledecomportament,relaționeazăadecvatșionestcuceidinjur,îșiasumăroluriîngrup. Aplică rutina zilnică de învățare, formulează intuitiv obiective personale de învățare,manifestădisponibilitatepentruefortșiinteresfațădenou.Concret, profilul de formarealabsolventuluide învățământprimar,așacuma fosteldezvoltat lanivelulInstitutuluideȘtiințealeEducațieișicarevafipartedinfișadepostacadruluididacticpentruînvățământulprimar,aratăastfel:

16

Comunicareînlimbaromânăşimaternă

- Identificareadefapte,opinii,emoţiiînmesajeoralesauscrise,încontextefamiliaredecomunicare

- Exprimareaunorgânduri,păreri,emoţii în cadrulunormesaje simple încontextefamiliaredecomunicare

- Participarealainteracţiuniverbaleîncontextefamiliare,pentrurezolvareaunorproblemedeşcoalăsaudeviaţă

Comunicareînlimbistrăine

- Identificarea de informaţii în limba străină în mesaje orale sau scrisesimple,încontextefamiliaredecomunicare

- Exprimarea unor păreri şi emoţii în cadrul unor mesaje scurte, simple,scriseșiorale,încontextefamiliare

- Participarea la interacţiuni verbale simple în contexte familiare decomunicare

Competenţematematice(A)şicompetenţedebazăînştiinţeşitehnologii(B)

- Manifestarea curiozităţii pentru aflarea adevărului şi pentru explorareaunorregularităţișirelaţiimatematiceîntâlniteînsituaţiifamiliare(A)

- Formularea unor explicaţii simple, utilizând terminologia specificămatematicii(A)

- Rezolvareadeproblemeînsituaţiifamiliare,utilizândinstrumenteşi/sauprocedeespecificematematicii(A)

- Realizareaunuidemersinvestigativsimpluprinparcurgereaunoretapeînvedereaatingeriiunuiscop(B)

- Realizareaunorprodusesimplepentrunevoicurenteînactivitățilepropriideînvățare,cusprijindinparteaadulților(B)

- Manifestareainteresuluipentrusănătateaproprieipersoaneșipentruunmediucurat(B)

- Aplicareaunorregulielementaredeigienăpersonalășidecomportamentresponsabilînraportcumediul

Competenţădigitală

- Utilizarea în învățare a unor funcţii şi aplicaţii simple ale dispozitivelordigitaledinmediulapropiat,cusprijindinparteaadulţilor

- Dezvoltareaunorconținuturidigitalesimpleîncontextulunoractivitățideînvățare

- Respectarea unor norme de bază privind siguranța în utilizarea adispozitivelor,aplicaţiilor,conţinuturilordigitaleșipeinternet.

Aînvăţasăînveţi

- Identificarea/clarificarea elementelor pe care le presupune sarcina delucruînaintedeîncepereauneiactivitățideînvățare

- Formulareadeîntrebăripentruclarificareauneisarcinidelucru- Utilizarea de tehnici, metode simple pentru a învăţa, activa cunoştinţe

anterioareşiînregistrainformaţii- Concentrareaatenţiei,perseverareaînlucrulaosarcinăpânălafinalizarea

corespunzătoareşiverificareaproprieiactivităţiCompetenţesocialeşicivice

- Manifestareainteresuluipentruautocunoaştere- Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte

cotidiene- Asumarea unor roluri şi responsabilităţi prin participarea la acţiuni în

contextedeviaţădinmediulcunoscut- Recunoaşterea şi respectarea diversităţii (etno-culturale, lingvistice,

religioaseetc.)

17

Spiritdeiniţiativăşiantreprenoriat

- Manifestarea curiozităţii în abordarea de sarcini noi şi neobişnuite deînvăţare,fărăteamadeagreşi

- Asumareaunorsarcinisimpledelucru,careimplicăhotărâre,angajamentînrealizareaunorobiective,iniţiativă,creativitate,cooperarecuceilalți

- ManifestareainteresuluipentruautocunoaştereSensibilizareşiexprimareculturală

- Identificareautilităţiiunormeserii/profesiipentrumembriicomunităţii- Recunoaşterea unor elemente ale contextului cultural local şi ale

patrimoniuluinaţionalşiuniversal- Exprimarea bucuriei de a crea prin realizarea de lucrări simple și prin

explorareamaimultormediișiformedeexpresivitate- Recunoaşterea unor elemente ale contextului cultural local şi ale

patrimoniuluinaţionalşiuniversal- Participarea la proiecte culturale (artistice, sportive, de popularizare)

organizateînşcoalăşiîncomunitatealocalăCiclulprimarsuperiorseîncheiecuunteststandardizat,fărăcaracterpublicsaudedepartajare,careevalueazănivelulelementaralcompetențelorcheieșicaresăpermităidentificareaariilordeinteresșidezvoltarealefiecăruibeneficiar,șiimplicitsăinfluențezeconsiliereaacestuiaînciclulsecundarinferior. Ciclulsecundarinferiorîncepelavârstade12ani,durează3ani,șisedesfășoarăînșcoligenerale,sub îndrumarea cadrelor didactice specializate pe discipline și a unui consilier de orientareprofesională, careestecadrudidactic specializat înorientareprofesionalășipreia rolulactualaldirigintelui. Accentul este pus atât pe cunoștințe și abilități în diferite discipline, cât și pecompetențetransversale.Elevulterminăciclulcuobazădedateșioseriedecompetențecaresă-ipermită o înțelegere a lumii în care trăiește și o funcționare autonomă în cadrul societății. Sedezvoltă, înprincipal, interesulpentru știință, arte, studiu șimuncă, astfel încâtadolescentul săpoatăsăaleagăunparcursșcolarulterior,fieîndomeniultehnic,vocaționalsauprofesional,fiepefiliera teoretică. Absolventul utilizează concepte, explică procese naturale, sociale, tehnologice,sentimente, emoții, și formulează puncte de vedere argumentate. Utilizează diferite tehnici degândire și expresie creativă pentru a rezolva probleme și pentru a crea un produs personal.Argumentează preferințele personale, analizează propriul potențial de progres, participă laelaborarea proiectului de dezvoltare personală si explorează diferite oportunități de pregătireșcolarășiprofesională.Consilierea școlarăareun rol important în acest ciclu și îl ajută pe tânăr să își aleagă viitoareaprofesie.Concret,profiluldeformarealabsolventuluideînvățământsecundarinferior(gimnazial),așacumafosteldezvoltatlanivelulInstitutuluideȘtiințealeEducațieișicarevafipartedinfișadepostacadrelordidacticepentruînvățământulsecundar,aratăastfel:

18

Comunicareînlimbaromânăşimaternă

- Căutarea,colectarea,procesareadeinformațiișireceptareadeopinii,idei,sentimenteîntr-ovarietatedemesajeascultate/textecitite

- Exprimareaunor informaţii,opinii, idei, sentimente, înmesajeorale sauscrise,prinadaptarealasituațiadecomunicare

- Participarea la interacţiuni verbale în diverse contexte şcolare şiextraşcolare,încadrulunuidialogproactiv

Comunicareînlimbistrăine

- Identificareaunorinformaţii,opinii,sentimenteînmesajeoralesauscriseînlimbastrăinăpetemecunoscute

- Exprimareaunoridei,opinii,sentimente,încadrulunormesajeoralesauscrise,petemecunoscute

- Participarealainteracţiuniverbalelanivelfuncțional,petemecunoscuteCompetenţematematice(A)şicompetenţedebazăînştiinţeşitehnologii(B)

- Manifestarea interesului pentru identificarea unor regularități şi relaţiimatematiceîntâlniteînsituaţiișcolareșiextrașcolareşicorelareaacestora(A)

- Identificareacaracteristicilormatematicecantitativesaucalitativealeunorsituaţii-concrete(A)

- Rezolvarea de probleme în situaţii concrete, utilizând algoritmi șiinstrumentespecificematematicii(A)

- Prelucrarea și interpretarea datelor și dovezilor experimentale șireprezentareagraficăaacestora

- Proiectarea şi derularea unui demers investigativ pentru a verifica oipotezădelucru(B)

- Proiectareașirealizareaunorproduseutilepentruactivitățilecurente(B)- Manifestareainteresuluipentruoviaţăsănătoasăşipentrupăstrareaunui

mediucurat- Aplicareaunorregulisimpledemenținereauneiviețisănătoaseșiaunui

mediucuratCompetenţădigitală

- Utilizareaunor dispozitive şi aplicaţii digitale pentru căutarea și selecţiaunor resurse informaţionale și educaţionale digitale relevante pentruînvățare

- Dezvoltarea unor conținuturi digitale multi-media, în contextul unoractivitățideînvățare

- Respectarea normelor si regulilor privind dezvoltarea si utilizarea deconţinut virtual (drepturi de proprietate intelectuală, respectareaprivatităţii,siguranțăpeinternet)

Aînvăţasăînveţi

- Formulareadeobiective şi planuri simplede învăţare în realizareaunorsarcinidelucru

- Gestionarea timpului alocat învăţării şi monitorizarea progresului înrealizareauneisarcinidelucru

- Aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientăriişcolareşiprofesionale

Competenţesocialeşicivice

- Operareacuvalorişinormedeconduitărelevantepentruviaţapersonalăşipentruinteracţiuneacuceilalţi

- Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi în contexte şcolare şi extraşcolare, prinexercitareaunordrepturişiasumareaderesponsabilităţi

19

- Manifestarea disponibilităţii pentru participare civică în condiţiilerespectării regulilor grupului şi valorizării diversităţii (etno-culturale,lingvistice,religioaseetc.)

Spiritdeiniţiativăşiantreprenoriat

- Manifestareainteresuluipentruidentificareaunorsoluţiinoiînrezolvareaunorsarcinideînvăţarederutinăşi/sauprovocatoare

- Manifestareainiţiativeiînrezolvareaunorproblemealegrupurilordincarefaceparteşiînexplorareaunorproblemealecomunităţiilocale

- Aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientăriişcolareşiprofesionale

- Identificarea unor parcursuri şcolare şi profesionale adecvate propriilorinterese

Sensibilizareşiexprimareculturală

- Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi alepatrimoniuluinaţionalşiuniversal

- Realizarea de lucrări creative folosind diversemedii, inclusiv digitale, încontexteșcolareșiextra-școlare

- Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi alepatrimoniuluinaţionalşiuniversal

- Participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate în contexteformalesaunonformale

Utilizareatimpuluiînaceastăetapăvizeazăreducereadrasticăanumăruluilecțiilortradiționaleșiiaînconsiderarealtemodalitățișicontextedeînvățare,cumarfiproiectele,atelierele,activitățiledinafarașcolii, învățarea individualăetc.Sepromovează învățareaprincooperare, fenomenologică,astfel încât cadreledidactice sădirijezeprocesulde învățare în contextul în care cunoștințele șiabilitățiledobânditeurmeazăsăfieutilizate,pecâtdemultposibilînafarasăliideclasa.Ciclulsecundarinferiorseîncheiecuunexamenstandardizatdiferențiat(teoreticsitehnic)caresăpermită evaluarea competențelor necesare continuării studiilor pe filiera teoretică sau tehnic-profesională. Continuarea educației obligatorii în ciclul superior se va face pe baza examenuluistandardizat,amedieigeneralecumulatepeceitreianilaanumitedisciplinedestudiu,precumșiperecomandareaconsilieruluideorientareprofesionalăcuantificatăcaprocentajdinnotafinală.Toțieleviisuntsprijinițipentruacontinuaeducația,atenția fiindfocalizatăpealegereatraseuluieducaționalcarereflectăcelmaiadecvatcapacitățileelevului,înclinațiileșiintereselesale,nivelulcompetențelorșiatitudineafațădeînvățare,dezvoltatăcaabilitatespecificădeînvățare,laanumitenivelurideautonomie.Lafinelecicluluisecundarinferior,școlilepotoferiunprogramremedial,adaptatnevoilorspecificeelevilor,caresăpermităparcurgereaîntr-unanaanumitordiscipline, îmbunătățireaniveluluidecompetențe și a notelor obținute. La finele acestui an,media pentru ciclul secundar inferior serecalculeazăcamediecumulatăpentrupatruani,iarelevulvareintraînprocesuldeselecțiepentruciclulsuperiorcunouamedie.Ciclulsecundarsuperior începelavârstăde15sau16ani,areduratade3sau4ani încareseorganizeazăînprogramedestudiiprofesionale,studiilicealevocaționale,studiilicealedeștiințeșisocio-umaniste. Acestea presupun un grad mare de flexibilitate în alegerea parcursuluișcolar.Creștepondereaîneducațieaînvățăriibazatepeinteresulpersonalșipepropriadorințădeasedezvoltaîntr-unanumitdomeniusaupebazaunuianumittalent.Misiuneaprincipalăaacestui

20

cicluestedeaajutatânărulsă-șidezvoltepropriapasiune,predispoziție,aptitudinesautalent,săsprijinedorințele,nevoileșitendințelefiecăruielev,punându-lîncentrulactuluieducaționalșimodificândstructurile șipropriileașteptăripentruasepliapenevoileșiașteptările lui.Existăastfeluncorpcurricularobligatoriulanivelnațional,centratpecompetențelecheieidentificateșirevizuite înmod regulat prin strategia națională de educație, iar celelalte discipline se aleg înfuncție de filiera de studiu, de interesul propriu și de oferta unităților școlare din zonă. Seîncurajeazăcooperareaîntreunitățiledeînvățământșiagențiieconomiciastfelîncâteleviisăpoatăalegecursuridelaalțifurnizori,inclusivdincealaltăfilieră.Vaexistaunnumărminimdecursuricaretrebuieparcurspedurataciclului secundar superiorpentruapermite înscrierea laexamenuldeabsolvire.Concret,profiluldeformarealabsolventuluideînvățământsecundar,așacumafosteldezvoltatlanivelulInstitutuluideȘtiințealeEducațieișicarevafipartedinfișadepostacadrelordidacticepentruînvățământulsecundar,aratăastfel:

Comunicareînlimbaromânăşimaternă

- Distingereașiinterpretareauneivarietățidetexteșimesajereceptateîndiversesituaţiidecomunicare,inclusivîncontexteimprevizibile,formaleşinon-formale

- Apreciereacalitățiiesteticeatextelorreceptate- Exprimarea de opinii, idei, sentimente, argumente, contraargumente

într-o varietate de contexte, inclusiv profesionale, formulând odiversitatedemesajeșitexte

- Participarea responsabilă și creativă la o diversitate de interacțiuni încontexte,variate inclusivprofesionaleși sociale,prin respectareaunorconvenţiidecomunicare

Comunicareînlimbistrăine

- Receptarea și interpretarea de concepte, idei, opinii, sentimenteexprimateoralsauînscris înfuncțiedenevoișideinterese, îndiversecontexte,inclusivdecomunicareinterculturală

- Exprimareaunoridei,concepte,opinii, sentimenteîndiversecontextesocialeșiculturale,inclusivdemediereșitransfer

- Participarea la interacţiuniverbaleprinadaptarea limbajului ladiversecontextesocialeșiculturale,inclusivdedialogintercultural

Competenţematematice(A)şicompetenţedebazăînştiinţeşitehnologii(B)

- Manifestarea interesului pentru respectarea adevărului şi pentruutilizarea matematicii, valorificând avantajele oferite de aceasta încontextevariate(A)

- Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative aleunorsituațiiîntr-ovarietatedecontexte(A)

- Utilizarea instrumentelorşimetodelormatematicepentruanalizauneisituaţiidatesaupentrurezolvareaunorproblemeînsituațiidiverse(A)

- Dezvoltarea unui demers investigativ privind procese naturale șitehnologice relevante, comunicarea concluziilor rezultate precum și araţionamentuluiacestuia(B)

- Realizarea, individualsau înechipă,aunorproiecteșiexplorareaunorprocesenaturaleşitehnologicedinperspectivaavantajelor, limitelorşiriscurilor(B)

- Promovareaunorobiceiurideviaţăechilibrată/unuistildeviațăsănătosșiaunorprincipiidedezvoltaredurabilă

21

Competenţădigitală

- Construireaunuimediudigital personal de resurse și aplicații digitale,relevantepentrunevoileșiintereseledeînvățare

- Participarea constructivă și creativă în comunități virtualede învățare,relevantepentrunevoileșiintereselepersonalesauprofesionaleviitoare

- Evaluarea critică şi reflexivă cu privire la impactul tehnologiilor deinformareşicomunicareasupraproprieiînvățări,avieţiiindividualeșiarelațiilorsociale,îngeneral

Aînvăţasăînveţi

- Elaborareaunuiplandedezvoltarepersonalăcaresăvizezearmonizareadintrepropriulprofilşidiverseleoportunităţiprofesionale

- Evaluarea şi ameliorarea unor strategii de învăţare pentru a rezolvaprobleme în contexte variate sociale şi profesionale, cu estimareacorectăariscurilorînaintedeatrecelaacţiune

- Reflecţiacriticăasuprarezultatelorînvăţăriiprinraportarelaexigenţelepropriişilaaşteptărilecelorlalţi

- Identificarea oportunităţilor pentru activităţile personale, pentruparcursuleducaţional/profesionalşi/saudeafaceri

Competenţesocialeşicivice

- Exprimareaopţiuniipentruunsetdevaloricarestructureazăatitudinileşicomportamentelepropriiînsituaţiivariatedeviaţă

- Manifestarea unui comportament pro-activ şi responsabil careîncurajeazăintegrareasocialăşiinterculturalitatea

- Participarea la viaţa civică prin exercitarea cetăţeniei active şi prinpromovareadialoguluiintercultural

Spiritdeiniţiativăşiantreprenoriat

- Manifestareainiţiativei,acreativităţiiînpunereaînpracticăaunorideiinovative în derularea unor activităţi, proiecte pe baza evaluării şiasumăriiriscurilor

- Manifestareaunorabilităţi demanagementdeproiect, carepresupunactivităţi de analiză, conducere, delegare de competenţe, negociere,obţinereaunorrezultateîncondiţiideeficienţă

- Identificarea oportunităţilor pentru activităţile personale, pentruparcursuleducaţional/profesionalşi/saudeafaceri

- Stabilirea rolurilor proprii, actuale şi de perspectivă, în raport cuoportunităţileidentificate

Sensibilizareşiexprimareculturală

- Promovarea, păstrarea şi conservarea unor bunuri culturale şi depatrimoniu

- Dezvoltarea simțului estetic prin realizareade lucrări creative, inclusivprin valorificarea relaţiei dintre expresia artistică individuală şi cea degrupprecumșiprinrespectareadiversitățiiexprimăriiculturale

- Promovarea, păstrarea şi conservarea unor bunuri culturale şi depatrimoniu

- Promovarea unor iniţiative şi proiecte culturale la nivelul şcolii şicomunităţii,prinvalorificareapropriilorabilitățicreative

- Identificareașirealizareaoportunitățilorsocialeșieconomice încadrulactivitățiiculturale

22

Ciclulsecundarsuperiorseîncheiecuunexamendeabsolvire.Înscrierealaexamenesteposibilăpentrutoțiceicareauabsolvittipulșinumărulminimdecursuriprevăzutpentruciclulsecundarsuperior.Fiecaredincelepatruprogramedestudiivaaveapropriulexamendeabsolvire,careducelaobținereauneiDiplomedeBacalaureat.Exameneledeabsolvirepentruprogrameledeștiințeșisocio-umaniste(BacalaureatA1siA2)șipentruprogramulvocațional(BacalaureatV)vorincludeprobespecificefiecăruiprogramșioprobădematuritatecareevalueazăcapacitateaabsolventuluideafolosi,înmodpractic,competențeledobândite pe parcursul întregului parcurs școlar obligatoriu, creativitatea, cunoștințele,abilitățile, aptitudinile și atitudinile absolventului. Examenul de absolvire pentru programulprofesional(BacalaureatT)vacuprindeprobespecificesiunproiectprofesional.DiplomeledeBacalaureatA1,A2siVvorpermiteabsolventuluiînscriereaînînvățământulsuperiorînariadestudiipromovată.DiplomadeBacalaureatTdădreptullaînscriereaînșcolipostlicealeșiinstituții de învățământ terțiar non-universitar, care își stabilesc propriile criterii de selecție șiadmitere.Absolventulunuiprogrampoatedecidesăsusținăoricaredintretipuriledeexamendeabsolvire, nefiind limitat de programul de studii liceale ales inițial.Absolvenții cu Diploma deBacalaureatTpot,înlimitelelegii,susțineulteriorprobelespecificesiprobacomunăînvedereaobțineriiuneiDiplomeideBacalaureatdetipA1,A2sauVșiadreptuluideaacceslaînvățământulsuperior.