Educaia

Educaia este un proces care a fost studiat ncepnd cu scriitorii antici i continu s fie studiat i n zilele noastre. Acetia au fost preocupai de definirea termenului, de identificarea unor caracteristici i forme.Educaia este procesul prin care se formeaz deprinderi, atitudini, comportamente, se achiziioneaz informaii n vederea dezvoltrii personalitii umane. Acest proces este specific fiinei umane, este un proces intenionat i contient care sufer modificri o dat cu trecerea timpului, fiind diferit de la ar la alta dar mai ales este un proces necesar, nu ne putem gndi la evoluie fr educaie, obicetiv i permanent, oamenii nva pe parcursul ntregii viei nu doar 15 20 de ani.n funcie de cadrul n care are loc educaia, de cum se organizeaz, de coninuturile pe care le abordeaz educaia cunoate trei forme: educaia formal, educaia nonformal i educaia informal. Educaia formal este asociat cu cadrul instituionalizat, cu activitatea care se desfoar n coal, educaia nonformal este aciunea intenionat i sistematic, care are loc n afara colii i vizeaz nevoile elevului fiind mai puin riguuroas i strict iar educaia informal reprezint orice experien de nvate, este un proces spontan neplanificat i neorganizat.ntre aceste forme generale ale educaiei exist frontiere dar care nu sunt rigide i permit o ntreptrundere i o interdependen, ele funcioneaz ca un complex n ideeaproducerii unui proces educaional caracterizat de aciviti ct mai variate i benefice pentru educat. Educaia formal reprezint punctul de plecare al celorlate dou tipuri de educaie, este nucleul central din care pleac celelalte situaii de nvare. Educaia de tip nonformal vizeaz lrgirea orizontului informaional dobndit n cadrul educaiei formale iar educaia informal are o arie de influen mult mai larg, ea cuprinde toate experienele de nvare prin care trece un individ. Chiar dac cele trei forme ale educaiei au popriul cmp de aciune i funcionaliti diferite, ngduie extensiuni i ntreptrunderi benefice, aceast articulare ducnd la ntrirea lor reciproc i la eficientizarea demersului educativ.Interaciunea dintre cadrul formal i cel nonformal poate fi pus n eviden prin programul coala Altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, acest proiect derulat timp de o sptmn cuprinde activiti extracolare, activiti specifice educaiei nonformale dar care sunt planificate a se desfura n cadrul formal.Acest program are drept scop completarea experienelor de nvare din cadrul educaiei formale cu activiti mai puin riguroase care urmresc necesitile elevului. La nivelul oricrei discipline pot fi valorificate interdependeele dintre formele educaiei. n cazul geografiei, cadrul didactic are la dispoziie metode i mijloace diverse care s-l ajute s valorifice aceast interaciune.n esen, toate formele educaiei pun la dispoziie situaii i oportuniti de nvare iar valorificarea interaciunilor dintre acestea are efecte pozitive asupra demersului educativ.

Educaia informal

Cuvntul informal provine din latinescul informis/informalis care semnific spontan, neateptat iar sintagma de educaie informal o putem nelege drept educaia care se petrece spontan, n mod neateptat.Educaia informal reprezint totalitatea informaiilor neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase sub aspect cantitativ cu care este confruntat individul zilnic i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct de vedere pedagogic.Cu alte cuvinte educaia informal se refer la acumulrile curente de experien, la informaiile pe care le dobndim fr o intenie explicit, n mod spontan, n viaa cotidian. Cu alte cuvinte, educaia informal reprezint ntreaga achiziie autonom a persoanei, achiziiee dobndit ntr-o manier ntmpltoare, dar n ocazii din ce n ce mai numeroase i mai variate, aa cum le determin condiiile existenei umane ca atare.Aceast form de educaie se dobndete n afara mediului educaional instituionalizat i reprezint expresia experienei de via a elevului, deasemenea furnizeaz o sensibilizare la contactul cu mediul ambiant, posibilitatea unei explorri personale, fr obligaii sau prescripii ferme, posibilitatea trecerii de la un interes circumstanial la o integrare mai cuprinztoare etc. Educaia informal pune n eviden rolul educativ important pe care l au: familia, biserica, mass-media, instituiile culturale, aceastea alturndu-se instituiilor colare n procesul de educare a elevilor. Trebuie s scoatem n eviden caracterul pluridisciplinar al educaiei informale, informaiile provenind din domenii diverse, acestea vin n completarea informaiilor care sunt achiziionate prin intermediul educaiei formale i informale. n contextul informal de educaie, individul este cel care vine cu iniiativa nvrii iar evaluarea se realizeaz prin competenele de care d dovad individul ntr-un domeniu.Educaia informal prezint i o serie de dezavantaje care rezult din inexistena unei aciuni pedagogice, instituionalizate i organizate sistematic la nivel structural i funcional.Exist cazuri n care educaia informal vine n contradicie cu scopurile educaiei formale i nonformale iar aceasta are o funcie mai puin formativ, de aceea educaiei formale i revine datoria de a dezvolta n elevi anumite principii i criterii care s-i ajute s se orienteze i s selecteze mesajele i informaiile provenite din mediul social.Constantin Cuco afirm c educaia informal furnizeaz o sensibilizare la contactul cu mediul ambiant, un moment n care se declaneaz un interes de cunoatere pentru subiect, ofer posibilitatea trecerii de la un interes circumstanial la o integrare mai cuprinztoare, ofer posibilitatea unei explorri personale, fr obligaii i prescripii ferme, unei gestionrii a propriului proces de formare i n acelai timp furnizeaz o marj de libertate de aciune pentru elaborarea unui proiect personal. Informaiile pe care elevii le achiziioneaz n cadrul informal pot fi valorificate n cadrul formal, astfel se pot nfina cercuri care s aib un caracter interdisciplinar iar prin activitile desfurate elevii vor obine rezultate bune. Este necesar aceast integrare a educaiei informale n educaia formal pentru c trim n epoca informaiei iar influena exercitat asupra elevilor este din ce n ce mai puternic i atrgtoare, mediul social este ncrcat de informaii i mesaje cu valori diferite.Informaiile, atitudinile i comportamentele care pot fi achiziionate i dezvoltate n cadrul informal, n cadrul unui grup pot avea o semnificativitate pozitiv, cnd influenele grupului asupra membrilor sunt benefice dezvoltrii armonioase a acestora dar pot aprea i orientri cu atitudini negative, conduite deviante cu semnificaie antisocial.Educaia informal poate fi vzut drept o rezultant a multitudinii de influene ce vin din mediul social dar fr a neglija prezena aciunii altor stimuli (biologici, fizici) care au o semnificaie social prin nui faptul c sunt produsul societii sau al omului ca fiin social. Educatia informala este determinata de o serie de actiuni socio-umane, culturale etc, care includ in ele si efecte (obiective) educationale fara forme educative speciale, deci spontane, involuntare, de la sine, neasteptate, fara sa le constientizeze in mod expres, dar care influenteaza personalitatea tinerilor, dinamizand: viata si comportamentul pe strada, in parcuri, in mijloacele de transport, in intalnirile si discutiile intamplatoare etcIntr-o anumita masura si mass media (radioul, televiziunea, presa), activitatile cultural-artistice, muzeele, expozitiile, excursiile etc. pol avea clemente de educatie informala. Si educatiei informale i s-ar putea infuza in mod suplu elemente ale teoriei, ale legitatilor si strategiilor pedagogice, aceasta realizandu-se pe de o parte prin intermediul educatiei formale si nonformale, cat si prin anumite actiuni specifice educatiei informale, facute cu tact si eleganta, cum ar fi indrumarile, afisele, anunturile la radio, in parcuri, pe strazi, in mijloacele de transport etc. Educatia formala, educatia nonformala si educatia informala au legaturi, se interconditioneaza cu educatia permanenta. Se poate spune ca educatia, concomitent cu rolul ei principal de formare a personalitatii si profesionalitatii, este o componenta a vietii sociale, o investitie pe termen lung pentru binele omului si al societatii.Interdependena formelor generale ale educaiei

Tradiional, educaia oferit de coal a fost considerat educaie formal, activitile educative organizate de alte instituii, cum ar fi muzeele, bibliotecile, cluburile elevilor etc., drept educaie nonformal, iar influenele spontane sau neorganizate din mediu, familie, grup de prieteni, mass media etc., educaie informal. Interaciunile dintre cele trei forme ale educaiei au fost puse n eviden att de pedagogii clasici ct i de cei moderni i postmoderni. Pedagogia clasic evidenia rolul prioritar al educaiei formale care avea drept scop corectarea i completarea achiziiilor obinute prin intermediul educaiei informale i nonformale. n viziunea pedagogilor moderni se pune n eviden o orientare spre educaia nonformal datorit cmpului motivaional mai larg i mai deschis procesului de formare dezvoltare a personalitii. Pedagogia postmodern susine integrarea educaiei formale n structura de organizare a coninutului de tip formal i nonformal cu scopul valorificrii depline a resurselor informaionale comprimate n experinea de nvare i de via a elevului.n timp, aceste forme ale educaiei au primit definiii concrete care au ncercat s impun limite ntre aceste trei forme: formal, nonformal i informal ns n ciuda acestor definiii exacte, n practic ele funcioneaz ca un complex ale crui granie sunt dificil de trasat. Aadar aceste trei forme ale educaiei coexist i sunt interdependente chiar dac fiecare form are sarcini proprii n formarea membrilor societii. Astfel educaia formal formeaz primele deprinderi de munc intelectual, dezvolt priceperile de asimilare permanent a cunotinelor i intervire spre lrgirea orizonturilor cunoaterii, contribuie la formarea unei concepii despre lume i via, nuaneaz identitatea intelectual a persoanei, ajut membrii societii s se specializeze n practicarea unei meserii. i educaia nonformal are un rol semnificativ deoarece sprijin individualizarea educaiei formale, pornind de la nevoile particulare ale elevilor prin activiti diverse: consultaia, meditaia, cercul tiinific iar prin instituii precum palatul copiilor, centrul de consiliere i orientare, fundaii culturale faciliteaz satisfacerea nevoii de aciune, de implicare, afirmare sau autorealizare ale educailor. Educaia informal are rolul de a oferi modele existeniale alternative, de a sensibiliza persoana n relaia cu sine i cu mediul extern, promoveaz diverse principii: al competenei, al toleranei, al democraiei, cooperrii i ntrajutorrii i alimenteaz permanent nevoia de cunoatere a persoanei i confer modaliti de satisface a acesteia.Pedagogi precum Ph. Cooms, P. Lengrand i Th. La Belle au ntreprins eforturi deosebite, la nivel global, pentru ca problematica educaional s devin o perspectiv pentru cercettori i educatori.Potrivit concepiei holistice, ntre cele trei forme ale educaiei exist frontiere dar care nu sunt rigide i permit o ntreptrundere i o interdependen ntre acestea. Cercettorii precizeaz c educaia formal va avea doar beneficii dac va reui s integreze influenele datorate situaiilor educative nonformale i informale iar pe de alt parte acumulrile educaiei formale pot contribui esenial la dezvoltarea i eficientizarea celorlalte dou ipostaze.Chiar dac cele trei forme ale educaiei au popriul cmp de aciune i funcionaliti diferite, ngduie extensiuni i ntreptrunderi benefice, aceast articulare ducnd la ntrirea lor reciproc i la eficientizarea demersului educativ. Educaia formal pare s dein locul principal, prin necesitatea anterioritii ei pentru individ i prin puterea ei integrativ i de sintez ns pot exista momente cnd ponderea educaiei formale se poate deplasa n favoarea nonformalului sau informalului.Aceste interaciuni care se realizeaz ntre cele trei forme ale educaiei sunt fireti, coala nu-i poate permite s ignore meajele celorlalte tipuri ale educaiei sau s intre n concuren cu ele.ntre educaia formal i cea nonformal se stabilete un raport de complementaritate dar cu tendine de ntreptrundere i de deschidere a uneia fa de cealalt dinspre educaia formal ctre integrarea i valorificarea informaiilor i experienelor de via dobndite prin intermediul educaiei nonformale i informale i invers, existnd tendina de instituionalizare a educaiei informale.Reprezentarea concentric a celor trei forme ale educaiei / instruirii evideniaz rolul educaiei formale de nucleu central, care asigur baza valorificrii optime a resurselor de educaie / instruire nonformal i informal, aflate, n mod obiectiv ntr-o continu expansiune cantitativ care ar putea deveni i calitativ.

Fig.1. Schema grafic a interdependenei dintre educaia: formal nonformal informal

Dispoziia concentric a celor trei forme generale ale educaiei evideniaz dinamica i echilibrul raporturilor de interdependen dintre planul formal nonformal informal, obiectivate la toate nivelurile sistemului i ale procesului de nvmnt. Nucleul central, bazat pe educaie / instruire formal permite dezvoltarea unui cerc mai larg al educaiei / instruirii nonformale, ntegrat ntr-un cerc i mai larg, reprezentnd educaia / instruirea informal, care, n ultim instan, reflect influenele pedagogice ale mediului social, n ansamblul su. Educaia informal are o influen tot mai accentuat asupra educaiei formale i nonformale, dei aceasta le depete pe celelalte dou forme ca durat, coninut i modaliti de realizare are o valoare mai sczut.n societatea contemporan mass-media i implicit nvarea de tip informal este ntr-o ascensiune ngrijortoare, informaiile furnizate pot fi cu greu controlate, din punct de vedere pedagogic iar cadrul didactic are rolul determinant n modelarea elevului care devine ca un filtru pentru efervescena informaional. Se creeaz practic o relaie ntre adolescent, elev i mass media, relaie caracterizat de spaiul potenial al educaiei informale, de mass media, de elev / adolescent i lumea lui i de efectele mass media. Efectele acestei relaii sunt cele mai importante deoarece acestea pot fi: intenionate sau nu de emitor; anticipate sau nu de receptor; contientizate sau subliminale, percepute pesimist sau oprimist, efemere sau de durat, de natur cognitiv, afectiv atitudinal, comportamental, exercitate la nivel individual, de grup, de mas.De o manier sau alta, cu impact pozitiv sau negativ asupra elevului / individului, mass- media contribuie la cristalizarea i modelarea culturii tinerilor.n acest context, trebuie s subliniem, nc o dat rolul cadrului didactic care alturi de elevi poate coordona echilibrul ntre formativ, nonformativ i informativ.n 1988, cercettorul Ioan Cerghit abordeaz analiza interdependenelor formelor educaiei prin raportarea la trei niveluri de referin: la nivel formal, educaia formal se realizeaz prin organizarea sistemului de nvmnt pe trepte colare ierarhice, educaia nonformal se concretizeaz prin elaborarea de certificate i diplome, iar cea informal se desfoar la locurile de munc; la nivel nonformal, educaia formal include i activitile extracurriculare, educaia nonformal cuprinde activitile extracolare, iar educaia informal se refer la activitile de educaie din familie; la nivel informal, educaia formal include influenele de grup, educaia nonformal cuprinde participri la diverse manifestri din viaa cultural a societii i educaia informal reunete experienele cotidiene Esenial este de accentuat viziunea tradiional a educaiei formale n care se pune nc accentul pe transmiterea i nsuirea cunotinelor n timp ce n interpretarea modern se dorete ca educaia nonformal s ocupe un loc tot mai important deoarece este mult mai centrat pe interesele i dorinele elevului i pune accent pe dezvoltarea capacitilor practice.Din definiiile educaiei formale i nonformale ne dm seama c acestea sunt oarecum diferite dar nu opuse. Att n cadrul educaiei formale ct i a celei nonformale activitatea de nvare este una organizat i intenionat, este structurat i condus de oameni pregtii n realizarea ei.Dac ne ndreptm spre analiza educaiei nonformale i a celei informale observm c activitatea de nvare aparine n mare msur elevului acesta avnd putere de decizie asupra coninutului i manierei n care dorete s nvee. n acest caz rolul cadrului didactic este redus ns acesta trebuie s stimuleze dorina, curiozitatea i atitudinile pozitive n elevii si.Oportunitile de nvare sunt puse la dispoziie de toate cele trei forme generale ale educaiei, fapt de care trebuie s in cont educatorul n procesul de formare i dezvoltare a personalitii educatului.Determinarea corelaiilor dintre cele trei tipuri de educaie este un subiect nou i incitant, de altfel s-a reuit concretizarea unor interaciuni care au loc, au fost puse n eviden ns unii cercettori susin c educaia informal, n competiia cu educaia formal, va avea ctig de cauz iar alii consider c coala trebuie s se deschid spre coninuturile susceptibile de a fi asimilate de elevi n afara colii, s le valorifice i n acelai timp s furnizeze elevilor criterii pentru selecionarea i interpretarea informaiilor.Valorificarea relaiilor se poate realiza prin utilizarea unor mijloace i metode moderne care s uureze munca cadrului didactic dar i a elevului iar rezultatele acestor activiti de tip formal nonformal, formal informal sau nonformal informal trebuie s aib efecte pozitive asupra personalitii educatului.